教育培訓學習總結

時間：2024-09-29 17:26:09 學習總結我要投稿

教育培訓學習總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的教育培訓學習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育培訓學習總結

　　教育培訓學習總結篇1

　　參加這次中小學心理健康教育高級研修班給我很大的幫助，讓我意識到心理輔導并不是簡單的你說我聽或我問你答，也讓我反思了工作中出現的種種問題，并運用研修班學習的知識積極的尋求解決問題的方法。

　　在本次學習中，專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點：

　　首先是心理健康教育的對象問題。在大多數人、大多數學校看來，心理健康輔導僅僅面向學生，而事實上，對學科教師的心理輔導應放在第一步，學科教師和班主任是學生每天必須接觸的人，他們的情緒和行為對學生有著直接的影響。試問，一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學生所以，老師更需要學習心理調節和情緒管理的技能，知道在情緒和工作發生沖突的時候該如何應對，及時調整，以最好的狀態投入工作必將事半功倍。七寶中學和古美學校都給我們做出了榜樣，這兩所學校每學期都會給老師做團體心理輔導班，教老師一些專業的心理學知識，并提出了身忙心閑、心田萬畝的理念，讓老師們踏踏實實地行動起來，愛生活、愛工作、愛學生、愛家人、愛自己，他們組織了很多老師的社團去豐富老師的業余生活，調節老師的情緒。她們的社團活動基本都很平常，但每一個社團都有實際的作用，哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團也溫暖了每一位教師的心，拉近了教師之間的距離。

　　其次，一個學校的心理教師配置通常不多，但實際工作量卻不少，這一矛盾是現階段每個學校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議，并展示了他們的做法，讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來，為更多的學生和教師服務的。

　　七寶中學和古美學校都努力發展本校對心理學有興趣愛好的老師，給他們專業的指導，并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證，持證上崗，從外行變內行，從內行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣，她不僅僅讓本科專業是化學的自己成為了心理健康教育專家，還引導身邊的同事加入心理健康教育的隊伍，鼓勵有志的各學科教師學習心理學專業知識，從此，學校的心理健康教師隊伍壯大了，學校心理輔導面向了更多的學生，工作也做得更細致了。

　　這兩所學校師資問題的解決利用了社區資源，由社會公益組織提供師資，聘請專家到校指導，或利用家長資源，讓有心理工作經驗的家長走進校園參與到學校心理健康教育中來，跟班主任和學生分享心理輔導的成功案例。

　　再次，資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。

　　由于資金投入少導致學校沒有辦法購置心理輔導的相關設施，比如沙盤、智能反饋團體減壓系統、音樂椅、宣泄儀、反應測試儀、動作穩定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應時測試儀等等硬件設施。對于資金投入少導致學校心理咨詢室沒有相關的必備設施以及先進的儀器問題，專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金，團結社區，團結民眾，將學校問題社會化，爭取得到社會各界的支持，同時，將心理研究專業化和項目化，利用項目資金建設心理咨詢室和輔導室。

　　迫于高考的壓力，學校不可能設置過多的課程給心理健康教育課（很多學校至今沒有專門的心理健康課），而且有些心理問題是有階段性和群體性的，但大部分心理問題都是隨時發生在個別學生的身上的，因此，我們意識到再多的課時也不夠用，心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展，可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學校的校園文化建設、學校的景觀建設等等中去，這樣學生才能時時感受到來自學校以及老師的關懷，時時受到環境的熏陶，陶冶情操，自主調節情緒，精神氣爽。

　　最后，我個人發現給我們講課的專家中幾位來自中學一線教師有兩個共同點。

　　一、她們很熱愛心理健康教育事業，但也注意到學校心理健康教育和醫院心理治療的專業醫生的區別，在工作中把握好度，學校心理輔導能做到的就積極引導學生走出陰霾，不能做到的就建議到專業醫院就醫，直視患者的.問題，不耽誤病情。

　　二、她們在學校都是中層以上領導，與學校各部門都有密切的聯系，這便于心理健康教育工作的開展和監控，也能及時的發現學校各時期、各方面的心理問題。

　　在學習期間，我對我校的心理健康教育做了如下分析：

　　一、我校心理健康教育的現狀

　　我校目前只有一個專職的心理老師，主要常規工作是：

　　1、在高一年級固定開設了心理課；

　　2、每周固定時間開放心理咨詢室；

　　3、心理社團的活動正在起步階段；

　　4、定期出心理輔導報。

　　我校設有一個心理咨詢室，但環境沒有得到美化，設施不齊。

　　二、我校今后心理健康教育的工作設想：

　　1、進一步健全心理健康教育組織機構

　　初步建議：逐步形成心理健康教育隊伍。在校長室的領導下，由政教處、科研處組織，形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學校管理層及學校心理咨詢室，再到學生心理健康教育機構的三級心理健康監護網絡。

　　2、通過家長會進行心理教育

　　利用我校召開家長會的機會，共同探討孩子的一些心理困惑，形成學校、家庭教育合力。

　　3、爭取逐步完善心理咨詢室的硬件設施建設。我校心理咨詢室還需美化，硬件設施不齊，急需要進一步的更新和完善。

　　很感謝柳州市教育局和柳江中學給了我這次學習的機會，在這次中小學心理健康教育高級研修班的學習給我很大的啟發，我們會將學到的知識應用到平時的教學活動中，并將心理健康教育落到實處，為老師，為學生提供更多、更實際的服務。

　　教育培訓學習總結篇2

　　今年暑假我們進行了為期十三天的繼續教育培訓，這次培訓，專家學者們向我們展示了全新的教育理念，嶄新的課堂教學模式使我深深的感受到要樹立終身學習的意識，立足于自己的本職工作，轉變觀念，投入課改，真正走進新課程，全面推行素加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。下面談一下自己一些膚淺的認識和體會

　　一、加強學習，更新觀念。

　　這次學習學到許多新的知識，但是更讓我看到了自己的不足，學習不僅是學生的事，也是老師必須做的事，學習是永遠的主題。只有不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，我們應主動地由過去以傳授知識為主轉變為傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，真正體現學生是學習的主體，課堂的主人，全力推進素質教育。

　　二、立足課堂，提高質量。

　　課堂是教育教學的主陣地，教學視頻中，專家緊緊抓住課堂教學，引導學生善于發現問題、提出問題。并且通過傾聽學生、關注學生的.即時表現、通過關注學生的興奮與疑惑，適時參與、做出決策。因此，要以學生的認識規律為基礎，圍繞教學，發揮學生的主動性，提高課堂教學效率，全面提高學生素質。

　　三、遠程研修，持之以恒。

　　這次學習，我對遠程研修有了深入的了解，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，在今后的教育教學中我將對遠修平臺的資源更好的利用，深刻地理解所包含的教育理念，讓遠程研修在今后的工作中發揮更大的作用，為學生帶來更好的幫助。

　　教育培訓學習總結篇3

　　我有幸成為鄭州市農村成人學校骨干教師培訓班的一員，這也給我提供了再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、學員間的互動交流，專家講座等。特別是上海市教委終身教育處處長莊儉，就上海市農村成人教育的歷史、現狀和發展趨勢做了詳細的講解。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對登封市今后的成人教育發展無不起著引領和導向作用。同時給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

　　根據目前我市現有農村成人教育體系，是以縣教育部門為主體，以鄉鎮成教和鄉鎮級成人學校為支點，以村級成人學校為網節的三級管理網絡，看其布局盡管合理，但里面卻忽略了一個重要問題，就我國的教育管理體系而言，是在政府部門領導下的管理體系，縣一級的教育行政管理部門是負責九年義務教育及高級中學管理上的主體，而成職教，便成了這一管理體系中的軟肋。這一現象的產生，應歸結于教育主體的多功能化，即：職業教育應由勞動部門管理的事情卻轉移到由教育部門單獨管理，成人教育，特別是農村的成人教育，應由農業農科部門，職業教育勞動部門級政府的相關部門綜合管理的事情，也壓在教育部門肩上，使教育部門形成了又要抓普級教育教學質量，又必須肩負著大量社會工作，而且又沒有一定的協調權力，在成職教工作上，教育部門本應是協調部門，但在這里卻成了這一工作的主體，這種主輔體的倒置，必然形成或出現軟肋教育的現象，這一現象已成為政府工作的一個嚴重盲點。

　　在人員的編制上，現有成人教育的人員在結構上，還停留在九十年代掃盲工作的人員結構上，且年齡老化，文化結構偏低，職業性能不突出等問題，這些已遠不能適應于當前農村社會經濟發展多元化的需要。

　　在鄉鎮級農村成人學校的基礎設施上，有些學校沒有固定的.校舍，有些是合用，教學設備滯后，沒有實驗示范園地，更沒有經費的保障，這些根本問題制約了農村鄉鎮級成人學校的發展，然而這些問題僅靠教育部門自己解決是絕不可能的。基于這種現狀，目前許多鄉鎮級成人學校的工作都不同程度存在著盲區現象，并且只能起到協調、幫忙的作用及干別的部門的工作現象，而實質性的農業技術職業性的工作或與當地經濟發展相關的示范性質的工作幾乎是不存在的。

　　發展農村成人教育，鄉鎮級農村成人學校是主陣地，這一陣地的主要作用應是農業科技培訓宣傳，農村技術人才培養，種養殖實驗示范于一體的教學、示范，提高農業人口素質，服務于農村經濟發展的多功能實體。但目前鄉鎮級成人學校的校園缺乏，人員結構不合理及經費的困難，加之沒有實驗示范園區，很難適應于農村人口所需內容多元化的需要。擺脫這一困境，不僅是農村成人學校發展的需要，更是社會發展與新農村建設、發展農村經濟的需要，要擺脫這一困境，不應僅是教育局的事情，而是政府應重點關注支持投入的問題。

　　就目前農村成人教育和農村鄉鎮級成人學校的發展而言，雖說是困難重重，但就其農村社會的發展、農村成人教育和鄉鎮級農村成人學校將必然走出自己的一片天地，要開拓這塊天地，就要求我們必須從思想和物質上做好充分準備。

　　在思想上，要搞清楚農村成人教育和鄉鎮級成人學校存在的意義，把握好農村與城鎮成人學校的不同定位，不能也不可以把農村成人教育及鄉鎮級成人學校的工作作為其他部門的附屬品，依存于協助其他部門的工作。那樣即不能發揮鄉鎮級成人學校。集科技培訓，農村人才培養發展服務于農村經濟的需要，更不能展示科技致富的示范作用，那種熱衷于文化，健身運動的社區服務，付傭于應由文化、體育、衛生等其他部門完成的工作，必然使農村的成人教育失去服務于農村經濟社會發展本職意義和色彩。當然，協助他們的工作，擴大成人教育服務的內容，是必須的，但不應是主體的，或是作為主業的。因此，要搞好農村成人教育，使農村鄉鎮級成人學校得以向正規化、特色化、職業化上發展，使之更好地服務于三農，服務于當地社會的經濟發展，應做好如下準備工作。

　　1、在人員結構，盡快調整結構，準備具有服務于三農專業知識的人才。

　　2、在物質上建好具備培訓能力的學校。

　　3、在設備上補充更新教學設備，在資金上給予扶持和保障。

　　4、在場地上，提供可用于實驗示范場地，使鄉鎮級成人學校真正成為發展當地種養殖項目的實踐基地，成為當地經濟發展的催化劑。

　　5、在農村人才的培訓上，應以發展基地產業為主體，推動產業結構鏈的形成，在培訓形式上以小型化、多樣化去適應不同人群的應用所需。

　　在其農村鄉鎮級成人學校的發展模式上，我個人認為，一個學校的發展，其一，不可求大、求全，選準一兩個項，搞好實驗，帶動其相關產業的發展使其形成產業鏈，促進農村產業結構的發展，進而帶動經濟的發展，這就是走特色之路。其二，校與校之間的聯合發展，產生橫向和縱向的聯系，也就是說與其共同發展一個項目，不如各自為戰，這樣就會產生多個項目，通過校際培訓交流，在縱向上看到一個項目發展，在橫向上發展項目的規模，效益上產生互動避免了重復項目的投資，而造成了浪費。在形式上，又形成了各校的職業特色，減而言之，就是校際間的人才互用，項目上的共同發展，市場上的共同形成與使用，這樣才能起到農村成人教育農村成人學校服務三農，促進當地經濟發展的真正作用，實現農村成人學校的存在意義與價值，實現發展大教育的目標。

　　隨著全民學習、終身學習理念的提出，以及農村轉移勞動力培訓興起和社區教育在中國的發展，農村成校的再造與發展已成為一項全新的課題。破解農村成人學校的建設課題，既需要大膽創新的精神，也要有不怕挫折的勇氣。我愿意為了登封市成人學校的建設和發展貢獻自己的力量。

　　教育培訓學習總結篇4

　　參加了甘肅省中小學教師德育、心理健康網絡研修，這其中有專家老師的精確講解，有典型課例視頻觀看，有專家老師對視頻課例的精彩點評和課例評析，結合培訓學習過程，同步限時安排設計了供學員思考和完成的作業、這些培訓活動的設計安排，使我受益頗多，下面我談一談此次培訓的體會：

　　一、通過遠程培訓，轉變了思想，更新了觀念。

　　回首這次培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種討論學習信息網絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，為我們教師的成長提供了一條新路徑。培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。通過研修，使我明確了現代教育的本質。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。我將把所學到的教學理念，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后經常撰寫研修日記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。這次培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓

　　二、提高了教育信息技術的素養。

　　“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：作為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是年輕教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的`教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思德與社會的教育讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。

　　三、提高了專業知識水平。

　　這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止境，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是在培訓中所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和思品教育整合，融會貫通。

　　四、教育理念不斷得到更新。

　　通過理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，使我們能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。

　　教育培訓學習總結篇5

　　為了提高我市中小學班主任心理健康教育的專業水平和業務能力，帶動、促進心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學班主任心理健康教育培訓班在中州大學開班，我和其他三位同事參加了第二期的培訓。此次培訓是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓的一種延伸，從專兼職心理教師到班主任，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學科知識，遇到學生或個別教師有心理問題時，力爭不出校門就能基本解決好。

　　培訓內容既有拓寬教師國際視野的國內外心理健康教育發展趨勢，又有提升班主任運用個別咨詢和團體輔導技術與方法有效開展班級教育和管理的能力；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對中小學心理危機預防和干預的能力，又有根據班主任崗位要求和專業成長規律，提升老師教育倫理意識、職業道德水平和自我心理保健能力；既有國內知名專家給大家授課，也邀請了美國、香港知名心理學專家授課。

　　聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習后的一些感悟：

　　一、教師自己必須是心理健康的人

　　通過一線的教學經歷，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

　　教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的`教學觀念，掌握新的教學方法，

　　達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，

　　更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

　　二、尊重學生，與學生“共情”。

　　“教育可持續發展的核心內容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學習和借鑒的機會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發求知和探索的欲望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。

　　三、加強班級文化建設，促進學生和諧發展。

　　班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級行為制約，班級情緒感染，班級價值導向等制約學生的思想和行為。人人都是班級團隊的建設者，人人都是班級事務的管理者，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者，人人都是班級榮譽的貢獻者！最大限度的發掘每一位同學的優點，鍛煉學生的處事能力！通過學習，我更深刻地認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行。我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉化為“以人為本，以學生為中心”，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫生。

　　四、作為班主任要不斷學習，在工作中積累經驗。

　　我們是普通教師，學識不夠高，方法也不夠靈活，要多像優秀班主任學習好的班級管理方法，并根據自身的條件進行變通應用，只有這樣才會不斷進步。

　　我爭取在今后的班主任中，注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會，具體情況具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高！

　　教育培訓學習總結篇6

　　今年我有幸參加了區進修校組織的學科教師教育技術能力培訓。開始的時候自認為學習會是枯燥乏味的，對自己信息技術能力持懷疑態度，擔心完不成任務。但是，在短短的8天培訓中，我深深感到緊張而又充實。

　　培訓中，主講教師依據每個單元的學習任務，設計主要問題，講解重點內容，各組學員依據案例分析表中的要點問題自學教材、探究問題、相互討論。通過培訓，我真正明白了“教育技術”、“信息技術與課程整合”、“教學設計”等概念。也使自己認識到，教師必須將先進的教育理論、學科資源與先進的教學設備有機的結合，將信息技術與學科資源進行整合，這是每位教師必備的教育技術能力，我看到了自己的不足，也看到了未來的發展趨勢。正是有了這次學習的機會，使我對教育理念的更新和教育思想的轉變帶來很大的啟發。

　　我認為中小學教師教育技術能力培訓，應該包括兩個部分：一是技術，二是能力。有了技術，不等于有了能力，有了能力不等于有了技術。只有技術與能力有機結合，才能充分在教育教學中發揮巨大作用。因此在培訓時，不管是信息技術教師還是學科教師，都要注意更新知識和理念。

　　信息技術教師有技術，重操作。學科教師有學科經驗和能力；信息技術教師（不是全部）缺乏對學科的深入研究，缺乏駕駛能力，能力有待加強；學科教師（也不是全部）缺乏技術，創意不能實現。信息技術教師要努力使信息技術在教育教學中充分發揮作用，學科教師要努力把自己的學科能力通過信息技術表現出來。通過培訓，不管是信息技術教師還是學科教師要把應用教育技術開展教育教學活動作為中小學教師必備的一項重要能力。

　　同時，我們還要看到學校的具體環境，在很多學校，特別是廣大的農村學校，信息技術在教學中的應用僅為低層次的應用，而沒有深入到教學過程、教學資源中去，沒有起到優化教學過程的作用，缺乏與學科真正科學、有效地整合。我們看到，教師基本的信息素養已經不再是主要的技術應用障礙,問題在于怎樣將已經掌握了的基本的技術操作應用到教學實踐中去。特別是信息化的教學實施,更是技術整合的薄弱環節，這也是教師信息化專業發展著重解決的問題。

　　隨著中小學“校校通”工程、“農村中小學現代遠程教育工程”等一系列工程的實施，學校的信息化基礎設施環境得到了極大的改善，社會關注教育信息化的重心也由基礎環境建設轉向應用績效。教師作為教育的實施者和教育改革的參與者和執行者，在信息化教學環境下如何應用教育技術開展教學，實施信息技術與學科課程整合，直接影響教育質量和效益的提高。

　　此次培訓以任務驅動為主線，以“模塊-活動-步驟”的形式逐級細化來組織學習過程，依托于案例分

　　析與理論滲透，通過對案例的解讀、分析、評價等活動實踐和體會相關教學理論，在案例分析中學習理念，在實踐活動中滲透技能，并注重教育技術在實際教學中的應用。培訓強調了活動參與、理論聯系實際、案例觀摩和體驗及過程性評價與信息反饋。在實際的培訓教學過程中，參訓教師不再是單純被動的學習承受者，而是積極參與到教學過程中來，參與教學案例的分析，參與教育理論的研討，參與課程教學的設計，并走上講臺向其他學伴講解自己的課程設計和教學思路，在培訓中既收獲了作為“學習的引導者和組織者”的角色技能，也體會到了作為“學習的主體”的角色感受。通過培訓，使學員對現代教育技術在教育教學中的應用有了一個全新的認識，不僅在培訓中學習到了信息技術技能應用，同時也掌握了一定的教學設計及實施教學的方法，對今后的教學實踐起到了積極的促進作用，為下一步全面啟動中小學教師教育技術能力培訓積累了寶貴的經驗。

　　對廣大教師而言，通過“繼續教育”等各種渠道的學習，他們對于各種先進的教育理念并不陌生，但卻因為對理念具體如何操作，怎樣用于實踐存在疑慮而難以轉變陳舊的教學方法和教學手段；信息技術培訓解決了技術層面的`問題，而拋開學科規律談應用，脫離了基礎教育課程改革綱要和各學科課程標準，就不能做到真正地有效應用。讓教師回歸到工作本位，應用教育技術的基本理論和基本方法，設計教學內容和過程，把信息技術和學科有機地結合起來在教學中實踐，提高教師信息技術與學科教學整合的能力，才能真正提高教學的質量和效益。

　　教育技術能力培訓則是解決“如何教學”的問題，以提高教師教育技術應用能力，提高教師的專業技能為目標，把信息技術與學科整合的理念、模式和方法具體化，改變教與學的方式，在實踐活動中形成能力，達到意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任四個能力維度的全面發展。使教師掌握以教學設計為主要內容的有效的、可操作的策略與方法，并且學以致用，能夠針對具體的學科，運用信息技術解決教學問題，新課程改革要求培養學生的創新精神，讓學生主動地學習，也依賴教學設計改變教與學的方式，激發學生思維，培養個性化的創新人才。

　　總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中。

　　教育培訓學習總結篇7

　　祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業素質，迎接時代的挑戰。通過繼續教育培訓，我的個人素質又有了新的提高。現把個人繼續教育學習的成果總結如下：

　　一、認真學習，努力實踐，合作交流，充實了專業知識，培養了專業技能。

　　本學年我學習了《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學生人身安全事故預防與處理辦法》、《新時期師德修養》、《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《校本研修面對面》《教育技術培訓教程》《新課程推進中的問題與反思》等專業指導書籍，我不斷通過孩子的眼睛來反思自己的教學，要通過同事間的“互聽互評”活動，觀察研究教學來反思，要通過撰寫教學反思及經驗總結等文章來提高自己的教學水平，并通過孩子家長對孩子的發展要求反思自己的教學。

　　二、積極投身于課程改革實驗中，不斷更新教育觀念。

　　在個人角色定位上：(一)、從單純的'教育者轉變為教育的有心人。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索教育的新理念;(二)是從書本知識的傳授者轉變為創造型教師，用自己的創造性言行潛移默化的感染學生，為他們提供寬松、愉快的創造氛圍。在師生關系中的角色定位上：我從知識的灌輸者轉變為知識學習的引導者，是學生學習的支持者，克服困難的援助者;并從知識和課堂上的權威轉變為平等交流的伙伴，教學中建立師生、生生間相互交流的氛圍。在與課程關系中的角色定位上：從傳統課程實施的執行者轉變為新課程改革的建設者和開拓者，從單純的知識傳遞轉變為終身學習的形成，幫助孩子形成探究意識，使孩子能主動尋找和創造新的方法解決問題。

　　通過自學我學到了先進的班級管理方法，并把這些先進的方法和理念運用到自己的班級管理工作中，并取得了非常好的效果，使我班孩子的學習、思想狀態發生了翻天覆地的變化。

　　總之，通過繼續教育培訓，我收獲了很多，我所教的學生也受益匪淺，我深深感受到了‘活到老學到’老的重要意義。

　　教育培訓學習總結篇8

　　在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，本人十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓全過程。觀看視頻講座時與專家、講師團“面對面”的直觀感受，講師們理論聯系實際的詳盡講解，典型案例的剖析，都那么深深地吸引著我。學習內容蘊含極新的課改理念，使我不由自主地產生了強烈的學習欲望。我認真聽取了專家們對小學數學教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學們進行了探討，同時按時完成了作業。積極參與交流，廣泛閱讀了同學們提交的作業及發表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。反復研究了各個專題中的每一個案例，對案例中教師所講的內容和授課形式都作了認真的記錄。現在談談我的一點學習體會：

　　1、通過本期研修學習，我對小學數學教學有了更深刻的認識，“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”，新課標的指導下，教什么、教多少、如何教等問題得到了進一步明確。教學的宗旨是要激發學生的學習興趣。

　　2、教學方法要靈活多樣，在教學中創設生動的知識情景，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發展，提高學習效能。在教學中應該堅持以科學的態度和方法，努力減輕學生負擔，盡量讓學生消除畏難情緒。讓學生明白一個事實，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教學活動，就是最大的成功和可喜的進步。

　　3、評價是為了促進和激發學習吸取，評價要基于學生發展，有利于學生發展。新課程標準對學生學習的要求標準不是考試要求，更不是要通過考試把學生和老師分成三六九等。應該在于正確的指導教學活動更加有的放矢，更好的改進教學。教師通過堅持對學生進行形成性評價，關注學生的成長過程，同時也成就了自己的教學生涯。

　　4、新課改中教師角色的轉變

　　新課程改革的核心任務是促進每個學生得到最大限度的發展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。因此，教師也要更新教育理念、改革教學模式、轉變傳統角色才能適應新課程改革。

　　傳統的教學理念認為，教師的任務就是“傳道授業解惑”。在這種觀念影響下，教師大多采用“滿堂灌”和“注入式”的教學方式，學生的學習受到很大限制，教學效果往往事倍功半。新課程的教學觀認為，教學是教師的“教”與學生“學”的統一，這種統一的實質是“交往”。

　　新課標要求教師必須根據具體的教學情境進行創造性、主動性的勞動，創設生機勃勃的課堂教學氛圍，充分調動學生的積極性和主動性，使教師和學生在課堂上煥發活力。教學中，我們要充分利用學科的特點，注重學生創新精神和實踐能力的培養，將“灌輸—接受”式學習轉變為發現式學習，教師要由知識的傳授者變為學生學習方式的引導者。一方面倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發掘學生的潛能，有力地促進學生個性發展。要成為學生學習的引導者，教師首先要成為學生最真摯的朋友，尊重他們、關心他們、愛護他們。使學生人人能感覺到“我能”、“我行”、“我會”，使他們愛學，樂學，會學；另一方面，對教師提出新的挑戰，教師對整個教學活動的駕馭、調控不再是通過直接的包辦代替或權威壟斷，而是要更加有策略和講求技巧和藝術，想盡一切辦法使學生得到來自教師的推動力，促進學生更好地發揮自己的潛能。

　　教學需要創新。教師在課堂教學中應尊重、理解、寬容學生，用激情創設和諧歡快的教學氣氛，使學生的各種潛能得到發展。當學生出現問題或錯誤時，教師不要只是訓斥、懲罰，而要加以指導、點撥，學生取得點滴進步時，應給予熱情鼓勵，注意在各種場合培養學生的創新能力，教師不應視教材為“金科玉律”，要鼓勵學生發表獨特觀點和見解，培養學生的創新意識。

　　實踐表明，新課程改革更強調教師成為學生學習和生活的朋友。在教學中，教師應當成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。這樣，孩子們才會向教師敞開他們的心扉。需要指出的是教師要以達到教育目標，促進學生成長為目的，不能為追求情感和諧而放棄原則，忘記自己的教育職責，以至對錯誤過于寬容，甚至驕縱。

　　在教學中，教師首先要立足于建立民主、平等、合作的師生關系。師生之間要加強合作，要以相互理解和相互尊重為基礎，在師生之間開展平等的對話、討論。只有在這種相互理解、相互尊重、共同合作的學習過程中雙方才能不斷地得到鼓勵，不斷地得到支持性的建議。此外，教師之間要加強合作。教師之間的合作，可以起到示范作用，使學生學有榜樣；教師之間的合作可以減少工作負擔，因為通過分享資料、共享資源及共同努力可以減少自己的負擔；教師之間的合作，可以支持課程改革，因為只有當教師集體參與時教育改革才會成功。

　　通過這次在線學習和研討，使我有了很大的收獲。首先，是在思想認識上，通過觀看并收聽專家講座的視頻，使我對當前素質教育的現狀有了更加清醒的認識，更加堅定不移的在教育教學中實施素質教育。也使我對這位專家有了更高的認識。他的言談﹑理論素養﹑道德水平﹑一舉一動，都是我們教育者的楷模，他同時也是我們教育的未來和希望。我們的指導教師們也不辭勞苦，有時候是晚上十點多了仍舊給老師們的言論進行評論，有的教師犧牲了自己的休息時間，晚上十一﹑二點還在做作業，仍舊發評論。他們的這種不辭勞苦的精神深深地打動了我。使我更加清醒的認識到教育教學工作的重要性﹑艱苦性。

　　其次，通過這次培訓學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學數學新課程有了更深層次的`認識和理解。這次培訓內容豐富，形式多樣，聯系實際，注重實效，在聆聽了專家的報告、名師示范課教學片段以及精彩的講座與點評，使我學習到了很多先進的教育理念和教學經驗。讓我的教學有了更大的進步﹑對我以后的工作也有了更高的要求。通過觀看視頻，讓我在以后的教育教學中，知道了一些新的教學方法，明白了更多的教學手段，同時也更新了一些教學理念。在線研討時，很多老師的一些好的工作思路﹑工作方法﹑工作態度﹑工作理念使我收獲頗豐。

　　我看到了一些優秀教師的優秀作業﹑優秀文章；同時也看到了一些教育專家的忠實勸告和解釋。另外，一些老師的正確見解﹑意見和忠告都為我以后的工作﹑成長起到非常大的作用。在這次學習過程中，我不僅看到了自己與別的老師的差距，也充分認識到自己在教育教學中存在的很多不足。同時也看到了我們教育的希望，特別是看到一些輔導老師的工作熱情和工作態度。每當我看到培訓老師的學習精神時，教師的高尚品格和樸實無華的精神就在激勵著我。我們教育戰線上有多少這樣的無名英雄在教育一線上默默耕耘者，正是這些默默耕耘者培育出一批又一批的新人，來改變社會﹑創造了未來。

　　通過本期研修培訓，本人認真學習別人的成功經驗，借鑒別人的好的教學方法，通過這些資源的綜合利用，來加強自身的建設，對今后的教學工作，我信心百倍，熱情高漲。

　　教育培訓學習總結篇9

　　受學校委派，我有幸參加了自然教育基礎培訓，認識了蒲公英、小米、狗尾巴草幾位很好的導師，三天的培訓很充實，收獲頗豐，跟小伙伴們相處非常愉快。

　　剛剛培訓完的時候特別激動，感覺自己對自然教育一下子豁然開朗了，從一個“小白”變成了現在的“略懂”，寫感想應該可以寫出一本小說的厚度。但是一培訓完就投入到繁忙的工作當中，一連幾天，今天才停下來寫培訓總結的時候，就總感覺少了些什么。不知道是不是激情淡去，變得詞窮了，看來還是自己培訓時間不夠，感悟不深。我一定要堅持保持培訓時候的熱情，并努力在生活中踐行，不斷的從自然中汲取養分，滋養自己，才能不至于迷失，不至于茫然。

　　此次培訓，給我印象最深刻的有幾句“金句”：

　　1. 以自然為師，向大自然學習

　　大自然太神奇了，就像一株樹的樹葉都會有千差萬別，一個季節的樹葉也有很多種顏色，這些都不以人的意志為轉移，自然本身就存在的，并滋養著人類。其中有一個半天，小米老師讓我們對指定物種進行觀察，它是用什么樣的形態過冬的，現在處于什么階段，它過冬的智慧是什么。在這之前，我從來不會這么仔細的.去研究一個植物，不管是教學生還是教自己的孩子，都是教科書的解釋這種植物叫什么名字，有什么特征，而不是試圖去了解植物的智慧，大自然的智慧。我們觀察得到的一手資料遠遠比百科全書上要生動得多，聽到的會忘記，見到的會記得，體驗過的會了解，只有自己發現的才會掌握。所以我明白了親身的體驗和發現是自然教育的關鍵，自然觀察是沒有終點的，怎么去看待它比它是什么更重要。

　　2.人與自然萬物是共生的，同處于一個生態環境中

　　在做社區采訪的時候，盛姐的一番講解真是讓我很感動，特別是她給樹蛙準備產卵的水缸，前院的水景完全靠青蛙、蜻蜓、蝌蚪等小動物以及池塘里面的微生物進行自然凈化等等，我就覺得她完全把自己融入到了這個大自然中，她與自然中的萬物共享陽光、空氣、水、土地，不會因為自己是強者，就霸占這些生物的生存空間，其實換一種角度，其實這些生物還在我們之前就在這個地方生活了，是我們后來者居上了。

　　這就是我這次培訓最有感觸的兩點，最后，我在此衷心感謝各位培訓老師，您們辛苦了!感謝您們在此次自然教育基礎培訓中的認真負責與傾囊相授，我獲益良多，對人與自然的關系，對孩子的自然教育有了更深刻的理解，感覺對對生活和工作又充滿了能量。

　　教育培訓學習總結篇10

　　社會在飛速地發展進步中，計算機在一代一代地更新，人的觀念也在一天一天地改變，這就必然導致我們的教育方式也要隨著人的思想、社會的發展去改變。民族的振興在教育，教育的振興在教師，所以教師的教學水平和教育思想的提高和變革將決定中華民族能否成為東方的巨人。

　　帶著對未來教育的憧憬，我參加了英特爾未來教育項目的專業化培訓。為期五天的培訓，讓我真真切切地感受到現代技術給當代教育教學帶來的挑戰，以及來自英特爾新理念的強大沖擊。

　　時代在變化，教育要創新。英特爾未來教育是英特爾公司立足信息技術優勢，融合現代教育理念而催生的一個新生事物，是教育創新的有益嘗試。當今，計算機網絡的觸角已深入到生活的方方面面，不管人們是否愿意，它的確影響著人們的生活，改變著人們的生活。計算機及網絡技術的廣泛運用，更是加快了知識和信息獲取、傳播、應用方式的深刻變革，也必將導致學校教學手段和方法以及學生學習方式的巨大變化。從計算機及網絡技術靜悄悄走進課堂的那一天起，我僅僅把它們視為一種輔助教學的手段，并沒有意識到在將來的某一天，它們會沖擊我的課堂，我的教育教學理念。但是，當我走進了培訓課堂的.那一刻，我確信，在不遠的將來，計算機及網絡技術在課堂教學上的普及將會引發一場教學的革命。

　　在中國教育高揚素質教育的旗幟時，借新一輪課程改革的強勁東風，英特爾未來教育培訓項目在中國登陸了。這個風靡全球教育界的培訓項目，引領教師站在一個全新的視角看待未來教育，并以自己及特色的培訓方式詮釋未來教育。

　　任何物質條件的變化都是外在的，而觀念的變化則是根深蒂固的。沒有觀念的轉變，就無法有效地付諸于實踐。在英特爾未來教育的課堂上，我首先體驗到是頭腦風暴。英特爾?未來教育向每一位教師傳遞著這樣一個理念：教學是教與學和諧的共同體，是師與生快樂的精神成長過程。教師與學生、學生與學生之間合作學習，協同、交流，結對共享彼此的思考、經驗和知識，彼此的情感和體驗，思想的碰擊，心靈的交融，使教學成為師生追求主體性、獲得解放和自由的個性化創造過程。另外，英特爾未來教育倡導的“框架問題引導，任務驅動”的問題解決式的教學方式，無疑為學生自主學習、終生學習提供了有效路徑。所有的教學從問題開始，正如英特爾公司所說的“圍繞著知識的誕生的原始情境中發生的問題來構建課程，而不是教給他們（學生）課本中現有的‘專家’答案”。

　　當問題吸引學生的時候，學習成為有趣味的活動，解決問題就成為學生孜孜以求的目標，圍繞著問題，學生以小組合作的形式，充分選擇和利用各種學習資源，特別是網上資源，在“實際體驗、探索創新、內化吸收”過程自主獲取知識，形成能力，獲得發展。與此同時，解決問題的過程中伴隨產生的新問題又成為學生繼續探究的新起點，不斷解決問題的螺旋式上升過程永遠將學生置身于一個積極的學習氛圍，使他們的學習潛力得到最好的發揮，創新精神與實踐能力得到最好的培養。可以說，英特爾未來教育的教學理念與中國時下課程改革所倡導的自主學習、合作學習、探究性學習不謀而合。在我們積極尋求如何有效轉變教學方式，以適應課程改革需求的時候，英特爾未來教育培訓項目找準了契機，它的教學思路和方式，無疑為我們的教學改革提供了生動、形象、可操作的范例。英特爾未來教育給了我們一個有益的提示，信息技術不再是教學的附庸，它與教學的完美結合，成為一種有效的學習方式，而這種學習方式的變革透露的是教育思想觀念的發展和創新。英特爾未來教育培訓項目“幫助今天的教師和學生為明天做好準備”，給以課程改革為核心的素質教育變革注入了一股清新的氣息，讓的人看到了中國教育的未來。

　　教育培訓學習總結篇11

　　當人民教師難，當合格的教師難，當現代優秀的教師更難。作為一名小學語文教師，我有幸參加了網絡研修，感悟許多。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香啊！人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來腹有詩書氣自華。網絡學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時間里，我們把理論與實踐結合起來，名師一步步引領，促我不斷成長。回顧這段學習的日子，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的應付學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采這一切讓我的收獲變得燦爛無比。在遠程培訓中，網絡研修讓我獲得了很多的信息，開闊了視野。遠程學習的形式多樣，視頻、課程簡介，與專家、同仁互動式的交流等深深地吸引著我讓我得到啟發。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑。

　　我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的`研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從過去的我與現在的我的對話交流，是努力擺脫已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

　　教師是學生成長的守護人。將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。

　　教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

　　通過這次培訓，我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。今后，我還將繼續參加網絡研修，努力提升自己，讓自己成為適應新時代的優秀教師。

　　教育培訓學習總結篇12

　　為進一步規范醫學教育工作，不斷提高衛生專業技術人員的業務水平和整體素質，根據上級開展繼續醫學教育工作要求及《略陽縣衛生局關于開展全縣衛生專業技術人員繼續教育專業科目培訓的通知》精神，我辦進一步強化思想認識，嚴格組織落實，積極開展繼續醫學教育培訓及學習，各項工作進展順利并取得了一定成效，現將具體情況總結匯報如下：

　　一、深化思想，充分認識，精心組織全體職工參與學習。

　　對于衛生專業技術人員，加強基礎理論、基本技能、基本知識和新知識、新技術的更新，不斷提高業務水平和專業技能尤為重要，而繼續醫學教育正是一條有效的、切實可行的途徑。為提高衛生專業技術人員對繼續醫學教育的認識和重視，我辦不斷創新思路，制定了相應的配套措施，把繼續醫學教育工作作為日常工作的重要組成部分，進一步強化衛生專業技術人員對繼續醫學教育的認識和重視，充分利用例會及部分下班時間集中組織學習由綜合科牽頭，各科室分別訂閱相關醫學專業技術教育雜志、期刊，鼓勵全體職工利用業余時間自學，營造了濃厚的學習氛圍，并制定激勵機制，使全員的學習熱情和積極性大幅度的提高。

　　二、完善規章制度，加強科學管理，建立了較完備的督導體系。

　　為了加強繼續教育的.管理，保證繼續教育不流于形式，切實做到“有所學，學有所用”，不斷提高繼續教育質量。我辦還專門建立了一整套可行的考核、評估制度。依據有關專業技術人員崗位資格確認標準，明確了我辦繼續教育對象，將每人參加繼續教育活動備案存檔，以此督促每位專業技術人員自覺參加繼續教育活動，使我辦的繼續教育工作在規范化管理的軌道上穩步發展。

　　三、積極參加培訓學習，認真完成結業考核。

　　20xx年7月，我辦6名醫學專業技術崗位人員先后分兩次赴縣職業技術教育中心參加了縣人勞局組織的在職專業技術人員繼續教育培訓，認真完成并順利通過了《職業道德與創新》、《專業技術人員權益保護》、《科技論文寫作》等課程的現場學習及考試。我辦學員從中受益匪淺，切實提高了自身的專業素養和技能。同年9月，按照市、縣通知要求，我辦共6名專業技術崗位人員按各自專業聘任及職稱評定實際，陸續登錄“華醫網”繼續醫學教育中心網站，完成年度要求的25學分遠程在線學習和結業考試，通過率達100%。

　　一年來，在多種形式的再教育、再學習活動的帶動和指引下，在大家的共同努力下圓滿完成了各項學習任務并順利通過各項考核。全體職工的業務素質和理論水平得到很大的提高。我們將在各級各部門的親切關懷和指引下，將繼續醫學教育工作推向一個新的臺階。

　　教育培訓學習總結篇13

　　參加了為期六天的心理健康教育培訓課程，感觸頗深，產生共鳴的是以下3點：

　　1、壓力要釋放。在現代社會高速發展的時代背景下，心理危機常常侵食我們現代人的生活。每個人都有壓力，每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此，所以當我們有情緒時，就應該大膽表達出來，但是一定要適度。為什么這么說呢個人理解因為教師面對的人群也很特殊，我們面對的是中小學青少年，他們都是在心理成長中的兒童，教師心理的態度，教師的情緒表達都會對青少年產生的潛移默化的影響。

　　2、面對壓力，我們應該正視它，樂觀的面對它，積極的應對它。適當的壓力下會促使人們更加努力的工作，暨壓力會帶來一定的激情。因此，作為教師，我們不應該全是抱怨壓力巨大，逃避壓力，更應該積極應對它。自我認同，相信自己健康的心理健康狀態一定可以應對、解決問題。

　　3、適當的危機干預讓校園更加美好。小學階段的教育者，我們面對的.學生是心理發育還不夠成熟的孩子，受社會信息不斷沖擊的影響，孩子提早接觸到社會的各方面資訊，有些不良資訊會影響孩子的心理健康，從而做出不適當的行為，所以適當的危機干預可以起到預防作用。

　　白沙小學生源多為進城務工人員的子女，家長忙于生計，條件好一些的家長送午托晚托，部分家長讓孩子自己在家寫作業或爺爺奶奶陪伴。總體來看，大部分家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學業的。家庭是孩子的第一教育基地，無論是學習習慣還是行為習慣，家長都起潛移默化的作用。少部分的孩子長期與父母溝通不暢而導致行為有偏差，有些甚至出現抵觸父母、老師，與同學相處不友善的行為。鑒于學校基本情況，針對孩子心理輔導長期發展需求，有以下3點設想：

　　1、加強集體心理健康輔導。利用升旗儀式班會課等集體活動，引導孩子明理，行理，分享有益思想，加強同學間的溝通交流。每個班級可以推薦一名同學作為心理監督員，心理教師定期培訓，以備心理危機出現時及時干預，及時處理。

　　2、營造和諧的校園氛圍，使得全體師生在溫馨的環境下工作學習。學生工作部與班主任強強聯合，建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉，鼓勵孩子照顧花草，當遇到煩心事兒的時候，澆一些水，與植物說說話，把煩惱拋開，迎接明天的太陽。

　　3、培養一批具有專業心理咨詢技巧的教師，以值班制在心理咨詢師接受老師和學生的咨詢。當孩子出現煩心事兒的時候，到咨詢室跟老師說會話，或到沙盤室整理心情。心理教師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態，進而更準確的進行治療。

　　小學階段孩子的思想、情感還在發展，教師不能以成人的心態去約束學生的行為或思想。加強家校聯系，學校積極干預，營造和諧的校園，讓每一個孩子在藍天下盡情歡笑。

　　教育培訓學習總結篇14

　　能有機會參加全國中小學教師繼續教育班主任的培訓，我感到非常榮幸。雖然只有短短的幾個月網上培訓時間，但卻使我受益良多。我認真聆聽了專家教師們的精彩講座，每一場都是那么實實在在，很有指導性、操作性和實效性，幫助我們一線的班主任老師解決了很多教育教學中的困惑。老師們的精彩講座從班主任工作應該關注學生的心理狀態入手，從一些具體的實例展開闡述學生的心理問題及其變化，以及相應的處理方式。這些報告從理論到實踐，深入淺出，具有很強的指導意義。聽了這些報告，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。正如柏拉圖所說：教育非他，乃是心靈轉向。在這里，我談一下自己這次學習的感受和想法。

　　第一，這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。有很多人認為學校的心理健康教育是一門可有可無的課程，我們從事這一學科教育的同志也往往輕視自己的作用，從而使心理健康課程沒有充分發揮自己應有的作用。但通過專家老師的講授使我清楚的認識到：真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。

　　第二，這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的`老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教，這也許才是教育的真諦！

　　第三，每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。

　　第四，通過培訓我學到了更多的良好的教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。

　　有太多的感受，不能只溢于言表；有太多的工作，等著我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。這就是我的一些感受。

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