錢(qián)學(xué)森評(píng)課稿3篇
錢(qián)學(xué)森評(píng)課稿1
《錢(qián)學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的一篇閱讀課文，他是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩(shī)，是一曲弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律的交響樂(lè)！
吳老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的兩段話的反復(fù)朗讀，感受他的愛(ài)國(guó)之心，抓住：“美國(guó)享受優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。”跟在馮卡門(mén)身邊的前途無(wú)量和“錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)。”作對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)錢(qián)學(xué)森堅(jiān)決要求回國(guó)意志的堅(jiān)定。
教學(xué)時(shí)，教師努力使錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情結(jié)與孩子們生活中的愛(ài)國(guó)情結(jié)融為一體。
在課堂上，吳老師先讓同學(xué)們想像一下錢(qián)學(xué)森在美國(guó)優(yōu)越的生活條件是怎么樣的，然后當(dāng)讓孩子們?cè)O(shè)想一下，如果你是錢(qián)學(xué)森，面對(duì)美國(guó)優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，是你的話你會(huì)想到要回國(guó)嗎？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子們進(jìn)行了激烈的討論，暢所欲言。
在討論中使孩子們了解到錢(qián)學(xué)森能夠放棄優(yōu)厚的待遇堅(jiān)決回國(guó)的崇高的愛(ài)國(guó)情結(jié)，使孩子們的愛(ài)國(guó)情結(jié)覺(jué)醒，愛(ài)國(guó)熱情迸發(fā)！教學(xué)效果很好。
錢(qián)學(xué)森評(píng)課稿2
參與了葉老師磨課的全過(guò)程，結(jié)合我們研究的生態(tài)課堂課題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、反復(fù)磨課間，體現(xiàn)了生態(tài)課堂的生成性。
葉來(lái)老師進(jìn)行了四次磨課，每次都認(rèn)真設(shè)計(jì)教案反復(fù)推敲，然而面對(duì)不同的學(xué)生，學(xué)生的思維與老師的預(yù)設(shè)總有偏離。葉老師沒(méi)有忙著為自己的下一個(gè)環(huán)節(jié)奔忙，而是傾聽(tīng)學(xué)生的分析和想法，因?yàn)閷W(xué)生的思維角度、思維方式和思考過(guò)程比答案本身更為重要。這是生態(tài)課堂理所倡導(dǎo)的新理念。生態(tài)課堂必須建立在師生雙方真誠(chéng)平等、民主對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者，要真正從心理上尊重學(xué)生，傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下，敞開(kāi)心扉，放飛思想、真情對(duì)話。有了這種和諧、平等的“生態(tài)環(huán)境”，學(xué)生才會(huì)把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維、靈感全部調(diào)動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)中，大膽表露自己真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會(huì)收獲許多意想不到的驚喜。
二、反復(fù)磨課間，升華了學(xué)生的感情。
我覺(jué)得一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析。教學(xué)時(shí)，葉老師沒(méi)有一段一段地教，而是抓住“愛(ài)國(guó)”這一中心，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出語(yǔ)句感受到錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語(yǔ)言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗(yàn)文中的情感主線——錢(qián)學(xué)森對(duì)祖國(guó)的思念之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)難點(diǎn)——理解錢(qián)學(xué)森的兩句話，進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)錢(qián)學(xué)森的熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在指導(dǎo)朗讀錢(qián)學(xué)森的兩次話，在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次分讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個(gè)簡(jiǎn)單層面的'重復(fù)，而是用巧妙的語(yǔ)言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進(jìn)。
三、反復(fù)磨課間，閃現(xiàn)了師生的智慧。
生態(tài)課堂要求建立起民主平等的師生關(guān)系，就是在交往過(guò)程中承認(rèn)學(xué)生的主體性，給予學(xué)生所應(yīng)該享受的權(quán)利，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極參與的機(jī)會(huì)。每堂課上，葉老師都能注意傾聽(tīng)，捕捉“戰(zhàn)機(jī)”，營(yíng)造師生對(duì)話情境。學(xué)生的情感在一次次對(duì)話、朗讀中得到升華，與人物情感產(chǎn)生共鳴。
四、反復(fù)磨課間，提升了學(xué)生的情感。
課文第五節(jié)美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的一段話對(duì)理解錢(qián)學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)心很重要，但考慮事件從時(shí)間、空間距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)，這樣學(xué)生與文本的對(duì)話就會(huì)產(chǎn)生一定的障礙。還有，錢(qián)學(xué)森回國(guó)后在我國(guó)運(yùn)載火箭、導(dǎo)彈的研制與發(fā)射中作出了卓越貢獻(xiàn)這方面，學(xué)生了解過(guò)少。這時(shí)葉老師運(yùn)用多媒體，補(bǔ)充資料，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，延伸，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的感受更真切，心靈也一次次受到猛烈的撞擊提升了對(duì)錢(qián)學(xué)森的情感認(rèn)識(shí)。
這樣的磨課，真的是越“磨”越精彩啊！
錢(qián)學(xué)森評(píng)課稿3
今天，有幸聆聽(tīng)了華xx老師執(zhí)教的《錢(qián)學(xué)森》一課，收獲頗深，下面我將自己的一些收獲與困惑與大家分享、探討。
《錢(qián)學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十冊(cè)中的一篇課文。本單元的主題是“名人風(fēng)采”，所選為名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。而本課生動(dòng)地記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。
華老師的課堂基本功扎實(shí)，她沒(méi)有過(guò)多地糾纏于內(nèi)容上，而是緊緊抓住了錢(qián)學(xué)森的兩段話語(yǔ)，以此為突破口，以讀代講，以讀促悟，以讀悟情，來(lái)感受錢(qián)學(xué)森濃濃的愛(ài)國(guó)熱情。值得稱贊的地方是華老師通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)美國(guó)優(yōu)越的條件和文本中所反映的當(dāng)時(shí)新中國(guó)成立之初的歷史真實(shí)的強(qiáng)烈反差，來(lái)極大地豐滿了主人公的形象，同時(shí)又緊扣文本的核心，即服務(wù)于讓學(xué)生理解錢(qián)學(xué)森的赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)之心。另外，華老師在錢(qián)學(xué)森在美國(guó)的遭遇適量資料的補(bǔ)充后，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一定的想象：如果你是錢(qián)學(xué)森你會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？這樣的環(huán)節(jié)讓每一位學(xué)生都發(fā)自肺腑的與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，感受滿腔愛(ài)國(guó)情。
課結(jié)束了，聽(tīng)著孩子們一句句因感動(dòng)而激情的語(yǔ)言，看著孩子們一張張因敬佩而嚴(yán)肅的小臉，我的心也久久不能平靜。錢(qián)學(xué)森離我們的生活很遠(yuǎn)遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個(gè)個(gè)被錢(qián)學(xué)森強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷所感動(dòng)。這一切與華老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的教學(xué)理念分不開(kāi)，這也是我在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)的地方。
最后有一點(diǎn)小小的困惑與大家探討，就是我們?cè)谔幚磉@個(gè)文本時(shí)，是否可以在寫(xiě)作方法上有所側(cè)重，讓學(xué)生在今后寫(xiě)人類(lèi)的習(xí)作時(shí)有例可循。以上就是我的一些聽(tīng)課收獲與感受，謝謝！
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