將相和評課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編整理的將相和評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　將相和評課稿 1

　　《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點是分清事情的前因后果。

　　今天聽了張老師講的這一課，我就這課的教學(xué)談一些自己的感受。

　　本節(jié)課的教學(xué)有以下優(yōu)點：

　　1、本節(jié)課的教學(xué)是第二課時，張老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)過程設(shè)計的較好，通過復(fù)習(xí)第一課時的學(xué)習(xí)方法，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣，通過課本劇的表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的'知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。

　　3、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，如邊讀書邊畫出表現(xiàn)人物語言、動作的句子等。

　　4、本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時刻參與教學(xué)過程之中，板書僅扣故事內(nèi)容，簡潔明了。

　　不足之處：

　　1、課后練習(xí)中的資源，教師應(yīng)該加以利用，如“說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。”可以采用小組匯報的形式，為課堂教學(xué)增加氣氛。

　　2、教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力及表現(xiàn)人物品質(zhì)方面。

　　總之，本節(jié)課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。尊重學(xué)生，能用鼓勵性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，鼓勵學(xué)生獨立思考。教師的教學(xué)抓住了教學(xué)的重點，突破了難點。

　　將相和評課稿 2

　　感謝趙老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

　　一、趙老師的教學(xué)基本功扎實。

　　整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。

　　二、課前準(zhǔn)備充分。

　　趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關(guān)知識熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒有這么認(rèn)真的備課，就不能上出這么好的課，我認(rèn)為，趙老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。

　　教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)第二個故事“澠池之會”時，教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

　　四、內(nèi)容的感悟強(qiáng)調(diào)了朗讀訓(xùn)練。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對課文的理解要重感悟，教師較好地體現(xiàn)了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

　　五、抓住重點內(nèi)容，做到長文短講。

　　這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學(xué)生也聽得辛苦。趙老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓(xùn)練重點，抓住人物的`言行，突出人物的品質(zhì)。如，在教學(xué)第二個故事的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果之后，馬上提出了訓(xùn)練的重點和要求：抓住藺相如的言行，理解他是個怎樣的人，并使這“從言行看品質(zhì)”的思路貫穿了課文的學(xué)習(xí)始終。

　　六、組織交流感受和質(zhì)疑問難。

　　思源于疑，趙老師在這節(jié)課中為學(xué)生設(shè)計了一個質(zhì)疑問難的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的問題，且對學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自己解答，教師再分層次的加以引導(dǎo)，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。

　　七、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)“負(fù)荊請罪”這環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個讓學(xué)生想象藺相如與廉頗見面時會說些什么話的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)雖然篇幅不長，所花的時間也不多，卻讓學(xué)生對課文人物的心理、品質(zhì)和課文堵塞內(nèi)容加深了理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、想象能力，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在閱讀教學(xué)中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

　　八、文本結(jié)合，重視思想教育。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)的形式單一，不夠多樣。建議：設(shè)計如果能做到讀、說、寫、演相結(jié)合，如，先讓學(xué)生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質(zhì)，寫一寫“負(fù)荊請罪”時說的話，演一演課文的三個小故事，課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生對人物品質(zhì)的理解。

　　2、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合重點的詞句來理解重點的句子，再結(jié)合重點句子來理解課文的內(nèi)容。另，語文的教學(xué)特別重視積累與運用，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。

　　將相和評課稿 3

　　一、導(dǎo)入

　　1、將、相分別指的是誰？

　　2、在課題下正確書寫“廉頗”、“藺相如”。

　　二、學(xué)習(xí)講故事

　　1、認(rèn)讀生字詞語，聯(lián)系故事內(nèi)容。

　　（1）和氏璧、承諾、誠意、強(qiáng)逼

　　——出自故事：完璧歸趙

　　（2）抵御、推辭、侮辱、擅長

　　——出自故事：澠池會見

　　（3）上卿、削弱、戰(zhàn)袍、荊條

　　——出自故事：負(fù)荊請罪

　　（此處有修改：將字詞分成三行，與三個故事相結(jié)合。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，將字詞與故事內(nèi)容聯(lián)系起來，提高教學(xué)效果。）

　　2、抓住關(guān)鍵信息，講清故事內(nèi)容。

　　（1）教：如果要講一講故事，哪些內(nèi)容一定要講清楚？

　　——起因、經(jīng)過、結(jié)果、人物。

　　（2）扶：范例交流

　　“澠池會見”的起因是什么？

　　接下來發(fā)生了什么？——兩次奏樂。

　　結(jié)果怎么樣？

　　（3）放：任選一個故事，講一講主要的內(nèi)容。

　　——自己練習(xí)、交流評價。

　　【對比：上一次的本教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　【2、學(xué)習(xí)如何概括故事內(nèi)容。

　　要求：任選一個，說出小故事的大意。

　　方法：抓關(guān)鍵詞。如何找關(guān)鍵詞？先提問。

　　（1）教：老師示范：對“完璧歸趙”故事內(nèi)容提問。

　　主人公是誰？完璧歸趙的經(jīng)過？完璧歸趙的結(jié)果？為什么要完璧歸趙？

　　（2）扶：學(xué)生嘗試：用相同的方法對第二個故事、第三個故事提問。

　　老師板書：誰，起因，經(jīng)過，結(jié)果。

　　小結(jié)：只要抓住“誰干了什么，最后結(jié)果怎么樣。”就能快速便捷地概括出這個故事的主要內(nèi)容。

　　（3）放：學(xué)生自由練習(xí)概括。

　　學(xué)生每人自選一個小故事，練習(xí)概括主要內(nèi)容。

　　提供扶手：一邊讀，一邊圈出關(guān)鍵詞語，便于歸納。

　　指名交流分享。

　　老師提示：概括內(nèi)容時，不需要說人物的對話，形容詞，修辭手法等。】

　　（基本相似，如果學(xué)生不能直接說出：起因、經(jīng)過、結(jié)果、人物，那可以按照這樣的提問方式來進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　三、感受人物形象

　　學(xué)法：品讀對話，關(guān)注語言描寫，加上動作感受。

　　教法：對比朗讀，情景演繹，補充背景資料，幫助學(xué)生感受人物立體多面的形象。

　　1、廉頗的.形象

　　（1）讀一讀：“廉頗很不服氣……”

　　讀好廉頗的語氣，看出一個怎樣的廉頗？

　　——廉頗：爭強(qiáng)好勝、直率坦誠、驍勇善戰(zhàn)。（不同的角度）

　　（2）演一演：扮演廉頗，讀臺詞。

　　關(guān)注“我廉頗……，他藺相如……”中“我”、“他”這兩個關(guān)鍵詞，加上動作。

　　——廉頗：自大驕傲、心胸狹窄。

　　2、藺相如的形象

　　（1）讀一讀：讀藺相如避讓廉頗的段落。

　　看出一個怎樣的藺相如？

　　——藺相如：膽小、愛國。

　　（2）對比讀：藺相如舉起和氏璧，威脅秦王的段落。

　　讀又讀出了一個怎樣的藺相如？

　　——藺相如：勇敢、機(jī)智，智勇雙全。勇在哪里，智在哪里？

　　（3）演一演：請人扮演藺相如，演繹門客和藺相如的對話。

　　——心胸寬廣、顧全大局。

　　（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時讓學(xué)生用足課文，進(jìn)行語言輸出，幫助學(xué)生深入理解藺相如的顧全大局。）

　　3、再看廉頗的形象

　　（1）放：自己去文中找一找關(guān)于廉頗的描寫，讀一讀，說說你看到了怎樣的廉頗？

　　——勇于承認(rèn)錯誤。（膽大心細(xì)，未雨綢繆，戰(zhàn)功赫赫…）

　　（2）出示官階圖，講述藺相如職位的變化，理解廉頗的心情。

　　——廉頗不是簡單的知錯能改，也是顧全大局的人。

　　4、小結(jié)

　　寫人寫事的文章，直接讀對話，動作，就能在快速閱讀的過程中更有效。

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