一個數除以小數評課稿

時間：2022-01-19 10:08:51 稿件我要投稿

一個數除以小數評課稿3篇

一個數除以小數評課稿1

　　聽了馮老師執教的《一個數除以小數》一課，收獲頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現教師主導，學生主體作用。具體評議如下：

　　1、加強知識之間的聯系，由舊引新。在課堂開始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個數除以整數的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學習的知識《一個數除以小數》。

　　2、充分發揮學生主動性，引導學生積極探索。教師通過讓學生自己去觀察每組算式中被除數、除數、商的變化，探索總結出了商不變原理。并在隨后探索一個數除以小數出現被除數位數不夠時，都是先由學生自己去觀察思考總結，教師知識對學生的表達做出規范。

　　3、教師點撥及時到位，做好總結。當學生板演出現問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的條理性，適時對學法進行總結。有商不變原理的總結，還有在進行一個數除以小數時，讓學生注意：商的小數點要和被除數移動后的小數點對齊。這是在計算一個數除以小數時，特別要注意的地方。

　　4、題型設計多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學生的認知水平和接受能力。

　　建議：

　　1、在觀察三組算式時，教師應給出每個算式的結果。那樣更便于學生理解商不變的原理。

　　2、當學生進行板演后，教師應在黑板上呈現正確的書寫過程，因為這畢竟是學生第一次計算一個數除以小數，教師應給學生最標準的示范。

　　3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學生看起來比較費勁。

一個數除以小數評課稿2

　　聽了馮老師的一節計算課，感觸頗深。

　　1、加強知識之間的聯系，由舊引新。

　　在課堂的開始，馮老師采用復習的方法，為學生學習新知做好充分的準備。數學學習的特點就是循序漸進、螺旋上升，就像走臺階一樣，有了一層的基礎就可以不斷向更高的一層邁進。除數是小數的除法，其關鍵之處就是把它轉化成除數是整數的除法。因此，除數是整數的除法計算是學習除數是小數的除法的基礎，所以課前的復習就變得非常必要，同時讓學生發現商不變規律，為學習新課做好了鋪墊。

　　2、發揮學生主動性，引導學生積極探究。

　　授之以魚，不如授之以漁。在探究新知時，馮老師充揮發揮學生的`主動性，引導學生通過觀察、、對比，聯系舊知、適時點撥、不斷嘗試等不同的數學活動，組織、引導學生利用舊知獲取新知，將“轉化”這一數學思想滲透于教學之中，使學生在算法多樣化中去細細體會這一數學思想，并從中找到普遍適用的方法

　　3、馮老師在關鍵處點撥到位，如商的小數點要和被除數移動后的小數點對齊，被除數位數不夠，補0等等。

　　4、練習也很有針對性，有助于學生從中理解本節課的重難點。

　　建議：再練習時，可以設計幾個生活中的問題，使學生更能體會到所學知識的重要性，而不只是單純的計算。

一個數除以小數評課稿3

　　除數是小數的除法是小數除法的重點，它是在學生已經掌握了商不變的性質、小數點移動引起小數大小變化的規律、除數是整數的小數除法的基礎上進行教學的。這節課教師讓學生通過獨立思考、自主探索、合作交流等數學活動，親身經歷了探究計算方法的過程，明白了計算方法的依據，初步掌握了除數是小數的除法的計算方法。教師立足于促進學生的發展，密切聯系學生的生活實際，為學生創設了符合學生實際的、集知識和思想教育于一體的生活情境，讓學生在一系列的探究活動中提出問題、分析問題、解決問題，從而獲取了除數是小數的計算方法。

　　本節課的教學活動凸顯了以下幾個特點：

　　1、緊密聯系學生的生活實際，創設問題情境。教師在教學中，并沒有沿用教材中“奶奶編?中國結?”的情景，而以慶祝教師節為事件背景，引出了學校美術小組為裝飾學校的宣傳欄需要買熒光紙這一情境。這樣不但時間與教學進度吻合，也滲透了尊師的情感教育，同時也不失數學與生活的緊密聯系。這樣設計，既激發了學生的學習熱情，又調動了學生情感投入。同時，把計算教學置于具體的情境之中，激活了學生原有的經驗和知識，使學生處于主動探索知識的最佳狀態。

　　2、從學生已有的知識經驗出發，提供主動探究的空間。教師很相信學生有解決問題的能力。在探索計算方法的學習活動中，教師先讓學生自己思考該怎樣計算除數是小數的除法，學生根據自己原有的知識經驗提出了不同的思路，然后在教師的引導下，掌握了比較規范的豎式書寫形式，接著讓學生嘗試獨立解決問題。整個教學過程體現了以學生的思考為中心，逐步展開思路，配以適時的引導，使學生既能明白算理，又知規范的書寫格式。教學中既有獨立自主的思考空間，又有適時的引導點撥。這種巧妙的設計，不僅總結了除數是小數的除法的計算方法，還使學生掌握了比較規范的豎式書寫格式。

　　整節課，教師成功地處理主體與主導的關系，做到了教為學服務。讓學生在自主探究、合作交流中獲取知識，在獲取知識中得到了能力的培養，并在一系列的數學活動中體會到了數學的價值，體驗到了成功的喜悅，增強了學好數學的信心。全課突出體現了“以學生的發展為本”的基本理念。

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