前滾翻，后滾翻評課稿

時間：2024-11-22 19:24:24 秀雯稿件我要投稿

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前滾翻，后滾翻評課稿（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的前滾翻，后滾翻評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　前滾翻，后滾翻評課稿 1

　　依據《體育課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發展學生敢于動腦筋，大膽實踐的能力，培養學生的參與意識和創新精神。

　　這節課學生學會了前、后滾翻這兩個技術動作，完成了預定教學目標。我認為成功之處有以下幾點：

　　一、通過游戲活動，激發學生學習興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。”游戲是激發興趣最有效的方法。本節課上采用游戲活動這個教學環節進行課堂練習，如：“鉆地道”、“搏擊操”的課前導入、游戲為“前滾翻”學習做鋪墊的游戲，大大增加了學生對“前滾翻”技巧學習的興趣。充分調動學生學習的積極性、主動性，不但活躍了課堂氣氛，還為所授新課“前滾翻”的'技巧學習做好生理和心理準備。

　　二、通過合作交流，讓學生在體驗中感受學習樂趣

　　有意識地為學生提供合作學習的通道，要讓學生懂得體育是一種集體參與性的活動。在練習中充分給學生合作學習的時空，不但培養了學生自主、探究、合作的學習能力，而且促進了學生團結協作的精神，為學生終身體育奠定良好的基礎。

　　三、評價方法多樣化，在鼓勵中讓學生嘗到成功的快樂

　　評價是課堂教學過程中不可缺少的環節。它能夠引導學生展開思維，有利于教師及時把握學生思維的動向，從而實施行之有效的教學手段。整個教學過程中，上采用自評、他評、互評、教師評等評價方法，讓學生相互了解、取長補短，便于發現、補充新的信息，養成良好的人格和學習習慣，提高創新能力，使他們的潛能得到應有的挖掘。

　　本節課我認為不足之處是：

　　一、課堂上的調空能力欠缺。

　　二、與學生的親和能力有待提高

　　前滾翻，后滾翻評課稿 2

　　學會利用生活化的內容來引導學生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　讓學生自己體會動作提高學生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據老師所提供的墊子分組自由練習，他們在小組練習時得出幾種練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學生發展自我表現的能力。

　　課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的'實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　在教學中采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的情況就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。

　　前滾翻，后滾翻評課稿 3

　　針對我校六年級學生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設計本堂課，通過課堂教學學生能順利完成前后滾翻動作，并領會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學練,有利于培養學生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應變能力，強化競爭和規則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學違反規則的情況等等，讓學生學會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調控作用。通過采用不同的教學方式培養學生的自學、自練能力，并為學生營造良好的學習機會，培養學生的創造力、競爭力。

　　在本節課的設計上，對課堂上學生的學習遵循了循序漸進的原則，對課堂上出現的小問題能及時糾正指導，通過分組實踐活動，體現了“自主互助”型課堂精神，增強了學生互幫互助、團結友愛的團隊精神，讓學生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學生的發現問題、處理問題的能力。在學生學習過程設計上，讓學生在思考、領會、比較、體驗中掌握技術，拓展肢體動作，提高了練習興趣。個別同學自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的'動作質量完成的不如其他同學，但是非常值得肯定的。

　　這堂課組織教法及要求設計具體，學練的方法手段豐富。學生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習時情緒高漲，教學效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進。

　　前滾翻，后滾翻評課稿 4

　　從教學目標上看，設置的目標符合學生的實際情況，而且較為具體，可行性較高。

　　從教學內容上看，滾動教學中做的比較好的地方有，準備部分采取了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學生的身體進入運動的.狀態，而且提高了學生本節課的注意力。在基本部分則是利用墊子安排練習有易到難進行，讓學生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內容新穎學生興趣較高，而且能鍛煉學生的柔韌性和腰腹力量對學生完成前后滾翻有較大幫助。在結束部分還是讓學生互相按摩培養學生之間的同學友情。

　　從教學方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學中采取自主探究，盡量讓學生的主體性得到體現，讓學生能在課中進行主動的自主練習而不是被教師命令式的學習，可以從不斷安排學生自由練習中可以看出。

　　從教學安全性上看，練習的隊列隊形基本符合安全的要求，可是在實際教學中發現有些學生滾翻時偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學的墊子上，因此滾動教學左右墊子之間的距離應該保持在1.5米左右。其他的練習隊列隊形較為合理。

　　從教學的氛圍上看，整節課學生的練習興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

　　從教學的效果上看，基本上達到了課前所設定的90%以上學生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。

　　在這節課中還存在很多的問題，比如在講解示范時個別學生的紀律不好導致聽口令練習時學生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學的練習；在糾錯時遇到情況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學進行針對性較強，效果較為顯著的糾錯。而且在練習中沒有很好的鼓勵詞進行鼓勵學生。

　　前滾翻，后滾翻評課稿 5

　　本節課的教學內容是小學水平三的“前滾翻轉體180度接后滾翻”，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。

　　本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉體180度接后滾翻的教學比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學生掌握的程度不夠理想，學生對于技術動作還不能完全的.運用。

　　“前滾翻交叉轉體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學生來說難度不大，能夠完整的完成動作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學生之前沒有接觸過，所以在掌握動作方面不是很好，在后面學習前滾翻交叉轉體180度接后滾翻的時候不是很流暢，后滾翻不到位。

　　首先我用提問方式導入，引發學生積極思考，學生的運動興趣被激發，對本課的教學內容充滿了好奇心。在講解示范時用最常用的邊講邊動作示范，使講解清晰明了，多以學生的練習為主。

　　整堂課我采用了一些輔助性練習來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉體180度、團身抱腿前后滾動逐漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節課教學設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環節，抓住重難點。

　　但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統。

　　教師沒有大膽地放手讓學生自主去探究，教學手段創新有欠缺，在教學中仍然處于主導地位，有許多動作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學生自主去探究，讓學生自己去活躍課堂氣氛，學生會更加積極的練習動作。教學過程中對學生的鼓勵不夠，沒有充分的調動學生的學習積極性。

　　本節課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡單，需要多從學生的角度去想問題，要去了解學生才能上好課。

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