愛(ài)看星星的兔子評(píng)課稿
首先針對(duì)這篇原創(chuàng)文學(xué)進(jìn)行文本的分析，《愛(ài)看星星的兔子》是一個(gè)充滿童真、童趣，且能讓人展開無(wú)限遐想的故事。故事講述的是一只愛(ài)看星星的兔子，通過(guò)自己的奇思妙想，在多次嘗試摘星星的過(guò)程中展現(xiàn)了自己的機(jī)智與努力。幼兒知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)雖然不及成人豐富，卻和故事中的小兔子一樣，有著無(wú)窮的想象力。中班教學(xué)活動(dòng)《愛(ài)看星星的兔子》，便是立足于“學(xué)會(huì)欣賞、鼓勵(lì)幼兒的奇思妙想”的教育理念，借助于文學(xué)作品的有趣情節(jié)，無(wú)痕地滲透諸多教育元素，讓幼兒在樂(lè)與思中享受快樂(lè)而又奇妙的過(guò)程。
在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，呂教師重視以多種形式的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓幼兒在參與和體驗(yàn)中逐步打開思維，不斷啟發(fā)幼兒的“奇思妙想”。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，從故事的開始部分一直延續(xù)到故事的結(jié)尾，中間的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以幼兒觀察、思考和表達(dá)為主要形式。
例如，在活動(dòng)的開始部分，出示PPT，讓幼兒觀察畫面，說(shuō)說(shuō)圖片上有誰(shuí)，它在干什么，充分調(diào)動(dòng)幼兒觀察的積極性，在幼兒回答的基礎(chǔ)上，教師則以概括形式的話語(yǔ)進(jìn)行承接，并以唱深受幼兒熟悉和喜愛(ài)的歌曲“小星星”引發(fā)幼兒的共鳴，為幼兒的這種樂(lè)參與，愛(ài)思考，喜觀察做好了深深的鋪墊，促使幼兒對(duì)于文學(xué)故事欣賞的主動(dòng)性和積極性。
在活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)中，為了讓幼兒在感受小兔奇思妙想的有趣情節(jié)同時(shí)，也讓幼兒感受小兔為實(shí)現(xiàn)自己的.愿望的執(zhí)著，呂老師多次啟迪幼兒打開思維之窗，如一起幫助小兔想一想有什么辦法可以把星星帶回家？一起猜一猜“大的不能再大的網(wǎng)”會(huì)有多大？說(shuō)說(shuō)這張巨大的網(wǎng)能網(wǎng)到多少星星等一系列有趣的問(wèn)題，讓幼兒在多元互動(dòng)中思在其中，樂(lè)在其中。
在活動(dòng)最后一環(huán)節(jié)，教師出示“星星燈”的禮物，在閃爍的氣氛中師幼一起唱小星星，進(jìn)一步感受活動(dòng)的美好意境和“奇思妙想”活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
在整個(gè)故事中，其實(shí)蘊(yùn)含著許許多多的量詞，例如高、比較高和很高，大、很大和巨大等。為了能讓幼兒能夠進(jìn)一步理解這些量詞的涵義，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師將圖片比較、實(shí)物比較、動(dòng)作表達(dá)和游戲體驗(yàn)等策略運(yùn)用其中。
游戲是幼兒的天性，讓幼兒在玩中學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中最長(zhǎng)運(yùn)用的一種教學(xué)策略。在故事《愛(ài)看星星的小兔》中，呂老師為了讓幼兒理解小兔網(wǎng)星星的多、許多和無(wú)數(shù)這三個(gè)量詞，以網(wǎng)星星的游戲貫穿其中。讓幼兒當(dāng)星星，教師來(lái)網(wǎng)星星，這時(shí)候的數(shù)字3和5都是“多和許多”的替代。3個(gè)抱一抱，5個(gè)兜一兜，這種游戲的運(yùn)用，讓幼兒樂(lè)在其中，對(duì)于三量詞的理解也是更加的到位和透徹。
《愛(ài)看星星的小兔》這一充滿童真、童趣，且能讓人展開無(wú)限遐想的故事。相信在這種雙項(xiàng)策略的指引下，幼兒對(duì)于故事內(nèi)容所蘊(yùn)含的知識(shí)以及故事所帶來(lái)的內(nèi)涵會(huì)品的更有味道。
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