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北師大五年級數學上《地毯上的圖形面積》反思
在不斷進步的時代，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的北師大五年級數學上《地毯上的圖形面積》反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大五年級數學上《地毯上的圖形面積》反思 1
本節課從設計上講，我充分考慮到學生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學形式，在大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對于不同的情況進行優化選擇。
這節課成功之處：
1、小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略，當60%的孩子已經發現了一種方法之后，教師馬上適時開展小組交流，全班展示。
2、教師為學生提供了廣闊的應用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的'方法，而是鼓勵他們根據自己的實際選擇使用。
3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。
不足之處：教師在課堂教學中應變能力有待提高，有時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生精彩發言中出現的有價值的數學思維動態，并使其得以延續。說明老師更要注重傾聽和思考。
北師大五年級數學上《地毯上的圖形面積》反思 2
這節課結合學生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍色部分的面積是多少？”這一關鍵性的問題，然后緊緊圍繞這一問題展開討論。由于師生、生生之間的交流自然而融洽，為學生營造了一個寬松而有序的學習氛圍，學生敢說敢想，激發了學生強烈的好奇心和探索欲。
在學生自己尋找解決問題策略的基礎上，再進行小組交流，并選出最優的策略。教師為學生提供了充分的思考、交流的機會，盡可能多地讓學生展示自己的方法，如：直接一個一個地數方格；地毯總面積減去白色部分的面積；利用分割的方法，將較復雜的圖形轉化為簡單的圖形等。在解決問題的.過程中，學生體會到策略、方法的多樣性，體現了學生的主體性，同時又充分發揮了教師的引領作用。
“綜合應用，鞏固提高”這一環節的設計層次清楚，在課堂操作中重點突出了計算圖形面積的方法，但每一題的側重點又有所不同：第1題重點讓學生說一說采用的方法；第2題在小組內交流解決方法后，重點讓學生比優化；第3題重點是對比發現。通過這幾道題的練習學生又有了新的收獲。
北師大五年級數學上《地毯上的圖形面積》反思 3
本節課我先讓學生獨立思考怎樣數出藍色方格的面積，在學生對題目有了初步的了解后，再引導學生采用不同的方法數方格。在教材中出現了三種不同的方法，可我認為只有第二種方法最適合本題。可我并沒有直接說哪種方法簡便，而是每種方法都讓學生經歷其解決過程。讓學生在自己解決問題的過程中去體會，從中知道在什么情況下采用直接數方格的方法簡便；在什么情況下采用分割的方法簡便；在什么情況下采用大面積減小面積的方法簡便。這樣的`教學過程我感覺到收到了很好的教學效果，學生都能在解決問題的過程中從中體會到：這三種方法應根據不同的題目類型去選擇，方法不是固定不變的。由此我想到并不是所有的數學問題都適合先放手讓學生獨立解決，再交流各自的解決方法，然后從中選擇出好的方法這種教學模式。如果采用逐一引導學生經歷采用不同策略解決問題的過程，也是一種很有價值的探索活動。
北師大五年級數學上《地毯上的圖形面積》反思 4
本節課，我采用小組合作、探索交流的形式，考慮到學生是主體的理念，大鼓勵學生大膽猜想、積極嘗試中尋找解決問題的教學策略。
成功之處：
1、為學生提供了廣闊的應用空間，尊重了學生的個體差異，并沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據自己的`實際選擇使用。
2、小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略。
3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。
不足之處：教師有時忽略學生的想法，課堂教學中應變能力有待提高，沒能及時捕捉到學生精彩發言中出現的有價值的數學思維動態。
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