美麗的小興安嶺評(píng)課稿
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，以季節(jié)變化的順序，介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)之情。下面跟著小編來(lái)看看美麗的小興安嶺評(píng)課稿吧！希望對(duì)你有所幫助。
美麗的小興安嶺評(píng)課稿 篇1
這篇課文主要講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺的美。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、扎實(shí)生字教學(xué)
本課生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，因?yàn)橛辛藢W(xué)案的鋪墊，因此張老師沒(méi)有把所有的字詞都呈現(xiàn)出來(lái)，而是抓住幾個(gè)容易容易讀錯(cuò)的生字呈現(xiàn)。為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。
二、注重朗讀感悟
課文第2-5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個(gè)季節(jié)。
1、學(xué)習(xí)春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子。根據(jù)學(xué)生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”這兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。“抽出”是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的`，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象。學(xué)習(xí)小鹿這句時(shí)配上了動(dòng)態(tài)的小鹿再引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
2、學(xué)習(xí)夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”這兩重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。這一段要學(xué)生體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心。張老師教會(huì)學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、形象。
三、讀寫(xiě)結(jié)合
在學(xué)習(xí)“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”“有的……有的……”是學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個(gè)契機(jī)，除了小鹿，其他動(dòng)物也出來(lái)了，它們有誰(shuí)啊？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來(lái)呼吸新鮮空氣，它們有的有的。讓”學(xué)生自主選擇，自主創(chuàng)造，不但發(fā)展了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
美麗的小興安嶺評(píng)課稿 篇2
20xx年11月15日，我有幸聽(tīng)了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深。可以說(shuō)，詹老師對(duì)文本的把握和個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)都很高。可以肯定本堂課很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探究的過(guò)程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美。下面，我來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)讓我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的。可以說(shuō)，詹老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時(shí)加了流動(dòng)的畫(huà)面和配合畫(huà)面的優(yōu)美的樂(lè)聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時(shí)，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學(xué)生想像，小鹿在低頭欣賞什么？?jī)H僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快想到小鹿還在欣賞著倒影中的鳥(niǎo)、樹(shù)、花、草，欣賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受美：樹(shù)葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說(shuō)“像美麗的雪花”，有的說(shuō)“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹(shù)葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫(huà)面。
正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì)讀。我們可以從學(xué)生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。
三、教學(xué)扎實(shí)，注重積累
詹老師還比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，詹老師就抓住中國(guó)地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的`教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開(kāi)理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長(zhǎng)出”作為對(duì)比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學(xué)生想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說(shuō)沒(méi)有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問(wèn)心無(wú)愧。
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