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《祖國山川誦》評課稿（通用8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《祖國山川誦》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祖國山川誦》評課稿 1
聽多了許多精心設計，潛心布置的，一磨再磨的所謂的精品課、有效學習課，今天有幸聆聽莊老師的一節(jié)隨堂課《祖國山川。頌》，竟然覺得分外的輕松、親切。
莊老師一句“你知道這些地方嗎？”投影機上掠過一幅幅或壯美或清新的景致，雪山、珠穆朗瑪峰、黃土高原、壺口瀑布、呼倫貝爾草原、小溪、湖泊……“在人類的語言中，有一個最神圣最永恒最具有不朽價值的詞，那就是祖國，引出了《祖國山川頌》。緊接著出示了學習目標和作者簡介。在校正字音后，一句“仔細揣摩課題，從中你獲得哪些信息？”自然說到了頌的文體特點。緊接著莊老師讓學生速讀文章，思考：本文寫了祖國的`哪些美景？取材有何用意？讓學生齊讀35、36段“小溪……”“一兩片的雨云繚繞著故鄉(xiāng)”有何意象？除了寫祖國的美景，文章還寫了什么？……然后莊老師小結了散文的文體特點“形散而神不散”。最后她還讓學生“選出你認為最優(yōu)美的語段，進行有感情地朗讀？并說說為什么選這段？”
綜上所述，莊老師的課堂至少具有以下的優(yōu)點：一、教態(tài)親切，語言簡潔，富有激情。二、教學思路清晰，問題設計簡潔連貫，水到渠成。三、莊老師循循善誘，能授之以漁。四、課堂有朗讀有指導，可謂書聲瑯瑯。遺憾的是課堂時間把握得不是很好，倉促結束，缺乏精致的板書。路漫漫其修遠兮，愿以此和諸君共勉。
《祖國山川誦》評課稿 2
數(shù)學知識來源于生活，服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。因此，我在教學中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學生實踐能力的素材，找準結合點，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生一些實踐活動的時空，不斷地拓寬數(shù)學實踐活動的平臺。在教學中，我有意識地將數(shù)學知識與學生的'生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學;要從學生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設情境，營造氛圍，引導學生積極動手開展實踐活動，讓學生于數(shù)學實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)、驗證鞏固、延伸拓展。
例如：在"2件上衣，2件下衣"這一環(huán)節(jié)，我設計用學生們自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地連一連的探究活動，有的把衣服的實物圖畫下來;有的學生就用序號1、2、3、的數(shù)字來表示;還有的是用字母A、B、C等來表示，真是八仙過海，各顯神通。我想，差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應視為一種財富來珍惜和開發(fā)，這樣，每個學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所獲;每個學生的表現(xiàn)都會給別人帶來啟示;每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。
《祖國山川誦》評課稿 3
在具體的操作中還需要注意且必須注意的是老師一定要在備課中明確何處主何處次，以便針對學生的`發(fā)言靈活處理。在有主有次的處理中既節(jié)約了時間，又能讓更多的組參與到課堂中來;還使教學重點明確，要點突出。此點很關鍵。把握好此點方可能指揮若定，靈活有效地駕馭課堂。
當然，這種授課方式常常是任憑你如何節(jié)省時間，時間還往往還是不夠。因為學生太多，想法當然也不會少。所以課堂討論結束后一定要收一下各組預習討論后的修改稿，然后在第二天給予適當表揚。讓同學們的參與熱情持續(xù)燃燒。當然這也是深入學情，防止只漂浮在水面的一個切實有效的方法。此環(huán)節(jié)當然也不能忽視，資料《祖國山川頌課后反思》。否則，課堂其樂融融，考試成績惶惶。
另外，高帽子不好，人人愛戴，所以在教學中，一定要注意時時處處的對學生表揚鼓勵。
《祖國山川誦》評課稿 4
我去年也是在新年之后的第一堂語文課上教學這篇文章的，當時因為擔著班主任一職，事務繁雜，備課有些按部就班，沒花很大的心思，教學效果不佳，祖國山川頌課后反思。新的一屆學生，自己又不再擔任班主任，有更多的時間可以備課，我希望自己每堂課都有亮點，每次都能讓學生感到它的耀眼。學生在新年之后，心理期待是比較高的，我不想讓他們在第一堂課上有失落感。
在小組式的教學方法中，各種層次的學生都參與其中，在參與中欣賞自己喜歡的`，又學習自己不會的。這樣，既訓練了學生讀寫分析概括表達能力，有激發(fā)了學生學習語文的熱情。繼而提高學生的語文素養(yǎng)。何樂而不為?
從老師角度，課堂有了活力，同時教師的精當點播提高了老師在學生心目中的位置，學生多角度的展示是教師更深入明白了學情和學生自身的特點，這樣更利于因材施教。畢竟世界上沒有抽象的學生。
《祖國山川誦》評課稿 5
教材于我而言沒有新舊之說，第一次走上高中語文課堂，每一篇對我來說都是新的。只不過由于個人閱讀喜好的不同，對文章的理解和感悟也是不一樣的，教師自身對文章的理解程度直接影響著教學效果的好壞。盡管當前有很多的參考資料，但對教材真正的解讀還是有較強的個人主觀色彩。
《祖國山川頌》是必修三的第一篇課文，主要是培養(yǎng)學生的愛國情感，其途徑是通過對描繪祖國大好河山的文章的鑒賞，感受作者的情感。
語文學習的基本目標是提高語言的審美能力和語言的`表達能力。當前語文教學很易犯的錯誤就是把語文課上成政治課、上成藝術課從而忽視了對文本本身的解讀。所以在自己教這篇文章時，一直很注重語言的分析。值得記錄的有以下幾個方面：
1、朗讀很成功。“書讀百遍，其義自見”，早自習學生已經(jīng)有過一次的齊讀，對文章已有了初步的感知。上課開始就讓他們帶著問題朗讀。解讀大致完成之后，讓學生再次齊讀，這次的效果已經(jīng)比前面第一次朗讀好的多，理解內(nèi)容之后已經(jīng)能夠體會到作者的情感。
2、語言分析比較到位。如對“生平到過不少的名山大川，但在我腦海里印象最深的還是家鄉(xiāng)門前的小溪。春天，秀水漲滿，橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。細雨如煙，橋上不時有人打著雨傘走過。對岸的紅棉樹開花了，燕子在雨中飛來飛去，一陣一陣的風，吹來斷續(xù)的笛聲”的解讀。短短的幾句話，既有比喻如“橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。”的運用，又有“橋孔”的靜和“橋上人打著傘走過”的動以及“紅棉樹開花”的靜到“燕子在雨中飛來飛去”的動所形成的對比，還有“一陣一陣的風，吹來斷續(xù)的笛聲”所營造的優(yōu)美意境。
3、對文章結構的梳理很明了。讓學生對文章的段落間的空白進行分析。他們發(fā)現(xiàn)作者對每一事物描寫之間有很大的空白，從而使他們認識到這是本文的結構“片段式”的特點。
做得不足的地方有：對“祖國山川頌”這題目的解讀不到位。上課時，我只提到了這是一種問題，而沒有從它的來源和演變說起，給學生造成很懵懂的狀態(tài)。“頌”應是來源于《詩經(jīng)》中的“風、雅、頌”。以采取贊美、歌頌為主。寫法上多用鋪敘手段。在上課時先講解語言美再歸納結構特點，中間有點雜亂。后感：
朗讀永遠是語文學習中非常重要的一部分，多讀幾遍，就能夠很好地理解文章的內(nèi)涵以及作者的思想感情，尤其是對于寫景游記類的散文。但對于當前普通班的學生來說，朗讀是讓他們很厭煩的。如何提高學生朗讀的積極性，如何使他們的朗讀從被動變?yōu)橹鲃樱钱斍白屛铱紤]很多的問題。也擔心如果不使用好一點的勉勵措施，僅憑苦口婆心的勸說，那今后語文學習的效果會是很不好。
《祖國山川誦》評課稿 6
在教學中我反復實踐，感覺以小組為單位的預習探討方式是解決此類問題的有效途徑之一。故而，我嘗試著在不同的課文中靈活運用此法。
《祖國山川頌》就是其中的一個例子。加之，《祖國山川頌》以全景式的鋪陳方式來歌頌祖國，篇幅較長，內(nèi)容又多有相似處，易給學生文章內(nèi)容空乏的感覺。同時教材又要求采用“文本研習”式學習。故而，在預習中，采用在作者經(jīng)歷渲染的基礎上，讓學生在小組討論中互相啟發(fā)，完成預習。故設計了上面的“預習要求”從同學們課堂發(fā)言和交上來的書面材料看，學生們真是盡情展現(xiàn)才華呀。預習效果無論在廣度還是深度上均遠遠超出預期。真是學生中蘊藏著巨大的能量，只要你給他們足夠的機會，只要你給他們足夠的平臺，他們總會展現(xiàn)出他們獨特的'魅力，總會不斷給你別樣的驚喜。
在具體的課堂操作上，原設計是各組發(fā)表各組的看法，然后教師點評。后來發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面會影響各組之間的切磋機會;另一方面會讓一些同學覺得別的小組的發(fā)言與自己無關，從而大大降低課堂效率;再者，也造成時間的浪費，教學內(nèi)容的混亂。所以在教學過程中，我試著采取每一個精彩片段，以提出這一處的小組的發(fā)言為藍本，其他小組補充或擴充。這樣既有預習中的“預設”，更有學習中的“生成”。
《祖國山川誦》評課稿 7
學生在一年級的學習中，已經(jīng)初步認讀過整時，對作息時間有一定的感性認識，知道了鐘面上有12個大格，60個小格，也知道時針短而粗，分針細而長。
本節(jié)課的教學內(nèi)容主要要求學生在認識鐘面的基礎上，認識時間單位時、分及它們的關系，學會讀、寫鐘面上所表示的時刻等。這節(jié)課要掌握的知識相當多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性,低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材中我主要通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并聯(lián)系學生的生活實際，以便于學生接受。教學中發(fā)現(xiàn)用鐘表演示和用flash演示，效果很明顯。
為了突出教學重、難點，力求體現(xiàn)“動手操作”這一教學思想，在教學中主要采用幻燈片和鐘面模型演示，讓學生積極主動參與到學習的全過程來，幫助學生建立時、分的時間觀念。在課堂中穿插了欣賞鐘表圖片，拓展學生的知識視野，激發(fā)學生的探索欲望。
具體反思體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、感受1分的'長短。教師計時，學生做各種活動。結束后觀察鐘面上時針前后的變化，發(fā)現(xiàn)分針走1分經(jīng)過了1小格，即：分針走1小格是1分。這樣走1大格是5分，走1圈是60分。通過先演示，再歸納的方法，很易于學生們理解。
2、通過感受分針的特點，探求時針的特點過程。教師用鐘表演示，同學們細心觀察，發(fā)現(xiàn)分針走1圈時，時針走了1小格，即時針走了1時，由此得到：1時=60分。此外學生們還發(fā)現(xiàn)時針走1圈是12時。
以上兩個知識的講解依靠的都是直觀形象的動畫演示，所以爭取在以后的教學中盡量采取這種教學方法，效果非常顯著。
3、對于鐘面上時間的讀法。先交代清楚讀的技巧：找到時針、分針的位置。重點是3：08的讀法是3時08分。本知識點要想讓孩子們都掌握，最好的方法就是多練習
《祖國山川誦》評課稿 8
這類初看上去不能吸引學生眼球的文章，得有個特別的導入。盡管我一直以來較注重新課的導入設計，但這次總覺得左右不合適。于是我想到了自己初讀這篇文章的體會，我想學生也是會有類似的想法的。上課之前我偶然間問過幾個學生，他們的確有我假設的這種想法，就是認為文章的假、大、空。所以我在導入時先讓學生來個實話實說，這在相應的案例描述中已有交待。另外，導入的時候我還考慮到，我們的學生平時總是受指責的多受表揚的少，尤其這個我想集中他們注意力，引起他們興趣的時候不能再讓他們對我、對這篇課文有排斥情緒。所以，我挖掘他們愛國情懷的具體表現(xiàn)。
“知人論世”讀書方法的掌握，是學科教學指導意見在本專題提出的一個教學目標。我運用該方法指導學生準確地理解了作者的寫作意圖，教學效果良好。并且在該部分的小結中，我談到了他們在高中階段有別于以往學習階段而應養(yǎng)成的學習習慣。學生的底子差，是我們學校的實際情況，對一些常用的修辭方法，我們的學生不見得都已掌握，所以我決定從修辭的角度去品讀文章，這樣既充實了課堂內(nèi)容，使文章的分析不至于泛泛而談，又能讓學生覺得文章的美妙之處具體可感。
同時，我結合《學科教學指導意見》，聯(lián)系必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題，在此擴大和深化家園之思，讓學生思考個人與祖國的`關系，強化他們的愛國情感。上完這篇課文，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，愛國這一主題情感，祖國燦爛文化與壯麗山河，得到了學生們無比自豪的認同。同一篇課文，兩次教學，教學效果的大不同，給我以很大的觸動。其實，教師要是能夠有足夠的時間備課，我們的課堂是能散發(fā)出光彩的，是會有出乎意料的教學生成的。
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