語文評(píng)課稿范文（精選20篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，評(píng)課稿是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　語文評(píng)課稿 1

　　《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　李華嬌老師上的這節(jié)課，我覺得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)：

　　1、直奔主題。在引入課文后，讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本，激起了學(xué)生內(nèi)在的'需要，從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。

　　2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生歸納出森林的重要性，抓住重點(diǎn)，突出主題。

　　3、理解森林為什么會(huì)變成水庫，學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用，還提高了學(xué)生的說話能力。

　　經(jīng)過聽課，我想提出一些建議：

　　1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話，因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議，李老師在平時(shí)的課堂中，可以教給學(xué)生朗讀的方法，如抓住重點(diǎn)詞品讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀……同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語，甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn)，真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲。

　　2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時(shí)可以讓學(xué)生以“……可以……，……可以……，……可以……”的句式進(jìn)行說話；在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí)，可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器，夏天……，冬天……”的說話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式，讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　語文評(píng)課稿 2

　　《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。

　　具體地說有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.以“情”字為線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會(huì)“父愛如山”的道理。

　　2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

　　這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子無微不至的'關(guān)愛。那么，這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會(huì)得到呢？請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細(xì)”等等問題。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊(cè)查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動(dòng)腦解決問題，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。 總之，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會(huì)從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。

　　語文評(píng)課稿 3

　　20XX年6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課，這次教學(xué)采用了微格模式，時(shí)長為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式，將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的`確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”

　　苑老師在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對(duì)閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo)，這堂展開了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。

　　一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

　　這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學(xué)中，苑老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

　　二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。

　　三、重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí)，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。

　　四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

　　短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

　　這節(jié)課的不足之處：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闀r(shí)間比較緊，沒有過多的時(shí)間來充分閱讀，可能在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到困難。

　　總之苑老師的這節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。

　　語文評(píng)課稿 4

　　《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。這天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

　　首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮淼那榫�，提出“如果你就是觀察人中的'一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何？你會(huì)怎樣做？觀潮的人群又是怎樣做的呢？”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的情緒。

　　二、讀中感悟，感受大潮的氣勢(shì)

　　學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來"時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴。

　　三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

　　學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢(shì)，老師就問潮水真的像作者描述得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢(shì)的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生給錄象配解說詞，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作潛力。

　　語文評(píng)課稿 5

　　感謝鄭老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級(jí)的語文示范課，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級(jí)的語文教學(xué)起到了很好的示范作用，主要表現(xiàn)在：

　　一、鄭老師的教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的'目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，課堂總是勃勃有生機(jī)。

　　二、課前準(zhǔn)備充分。

　　趙老師對(duì)課文的講解十分嫻熟，對(duì)文章的背景及相關(guān)知識(shí)熟悉，講解內(nèi)容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認(rèn)真，沒有這么認(rèn)真的備課，就不能上出這么好的課，我認(rèn)為，鄭老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了自主、合作、探究。

　　教師在整節(jié)課，以學(xué)生為主體，老師通過組織、適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、討論、交流等形式，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生采用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學(xué)生自己找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，在說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

　　語文評(píng)課稿 6

　　二年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的最后一課《阿德的夢(mèng)》。本課為連環(huán)畫式的略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識(shí)字等方面。楊一囡老師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　楊老師老師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，老師也創(chuàng)造性地使用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的.聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

　　2、創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　楊老師讓學(xué)生談?wù)劊何磥淼男驴萍�。未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在未來的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。讓學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，個(gè)個(gè)說得意猶未盡。

　　本人認(rèn)為，這節(jié)課中也存在著一些不足之處，在教學(xué)過程中，教師說的比較多，每個(gè)新科技產(chǎn)品都一一介紹，可以提出一個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)省自己去讀，去悟。比如：阿德的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?(新奇、神奇等)然后讓學(xué)生從文中找到“新奇”體現(xiàn)在何處?這樣可以在拓展延伸，“說說未來世界”深化主題這一環(huán)節(jié)，可以有更多的時(shí)間，讓討論交流更充分些。另外，還要把注意聆聽學(xué)生的回答，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

　　語文評(píng)課稿 7

　　11月17日，劉老師在九（1）班執(zhí)教公開課《心聲》。在我看來，上這樣一節(jié)課的本身，對(duì)我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己聆聽學(xué)生們對(duì)人物的理解時(shí)，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時(shí)我清醒地感覺到：他們對(duì)教師的尊敬不再是永久的，他們已經(jīng)有能力對(duì)教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢(shì)下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對(duì)相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知語）

　　劉老師在教學(xué)過程中，檢查預(yù)習(xí)中的六個(gè)詞語和場景分析精密相連，很有新意。教學(xué)中穿插《萬卡》的材料并引用楊雄的話進(jìn)行升華，同時(shí)引導(dǎo)片段的語言品味等都能恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思辨，學(xué)生圍繞問題思考能打開自己的思維想象。但一節(jié)課的`效果主要是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生齊答的形式比較多。要增加課堂的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)了之后要互相演練給學(xué)生看，要圍繞重點(diǎn)片段進(jìn)行賞析，從而探討主題的深刻性。

　　語文評(píng)課稿 8

　　我從來沒有上過低段的課，總覺得低段的課不好上，因?yàn)楹孟駴]有什么可挖的地方，不外乎是認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文。但是任老師的課卻給了我別樣的啟發(fā)。我想從三個(gè)方面來說一下我的收獲。

　　1、低年級(jí)的課，不僅注重朗讀，更注重語言的訓(xùn)練和知識(shí)的傳授。在朗讀中，任老師抓住“越來越……”講解其用法，抓住“嘩嘩嘩”來講解象聲詞，抓住“坐”與“垂”、“逃”來講對(duì)比。不僅如此，還及時(shí)地讓學(xué)生舉例子，進(jìn)行積累和鞏固，于無形之中為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、關(guān)注所有的學(xué)生。一個(gè)班有將近四十個(gè)學(xué)生，一節(jié)課上每個(gè)人都發(fā)言是不容易的。更不用說讓大多數(shù)人展示朗讀。但是任老師做到了。她態(tài)度可親，相信學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間去感受讀書的快樂。我想這樣下來，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)愛上朗讀，愛上語文。

　　3、總結(jié)拓展扎實(shí)有效。在課即將結(jié)束時(shí)，任老師幫助學(xué)生總結(jié)觀察的方法，讓學(xué)生說過以后，再運(yùn)用到生活當(dāng)中寫下來。達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

　　因?yàn)椴涣私舛�年�?jí)學(xué)生的'自學(xué)情況，所以提出一個(gè)不知是否可行的建議：在課堂上是不是應(yīng)該讓學(xué)生在讀書的時(shí)候，圈一圈用得好的詞語，劃一劃自己欣賞的句子，記一記老師講解的內(nèi)容。如果學(xué)生不知道記哪些，是不是老師應(yīng)在板書設(shè)計(jì)上突顯出來為好。

　　語文評(píng)課稿 9

　　今天，聽了朱老師指導(dǎo)的《想象作文》，我想了不少。首先，他選的這個(gè)課題對(duì)于寫作教學(xué)來說是一條新思路，以后可以在自己的教學(xué)中實(shí)踐操作。整堂課聽下來，思路還是蠻清晰的。開始呈現(xiàn)作文開頭一句話：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的事……”，接下來就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見。這里，朱老師及時(shí)地將學(xué)生的想法實(shí)行歸類并呈現(xiàn)在黑板上，這樣大家的想法就一目了然了。這一點(diǎn)比較好，可以借鑒學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)是積極活躍的，課堂氣氛是熱烈的!只是，在讓學(xué)生去大膽想象的同時(shí)，教師并沒有任何地要求和限定，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言似乎很難握好度。后來出現(xiàn)許多比較另類的想法，讓人不免得擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里教師應(yīng)該說明想象的'要求以及采取一些導(dǎo)向性的提議。

　　接著，朱老師引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)排除了剛才列舉的內(nèi)容，最后在“狗生貓”與“穿越時(shí)空”兩個(gè)里面進(jìn)行選擇。最后選定的是“穿越時(shí)空”。這里，我存有疑惑，在引導(dǎo)學(xué)生排除時(shí)應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)為好呢?選定的內(nèi)容到底是不是完全應(yīng)該由學(xué)生隨機(jī)生成的呢?教師是不是應(yīng)該有大方向的引導(dǎo)呢?還有，我們本節(jié)課的寫作意圖應(yīng)該是什么呢?

　　接下來，朱老師讓學(xué)生們寫下自己最初的想法，完成第一稿。規(guī)定時(shí)間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，讓其他學(xué)生提意見，當(dāng)堂修改。

　　語文評(píng)課稿 10

　　苗老師上了一節(jié)現(xiàn)代散文的研討課。研討課目的在于讓同學(xué)們從優(yōu)秀的散文作品中總結(jié)其寫作的成功因素，從而使學(xué)生對(duì)自身的寫作提出一個(gè)更高的要求。

　　這節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)：

　　一、老師善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。苗老師尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答和看法。珍視學(xué)生的.獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成功都給予充分欣賞和關(guān)注，以激勵(lì)性的語言、鼓舞、喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的信心，因而本節(jié)課學(xué)生參與積極性高，面積大，學(xué)習(xí)興趣濃，師生配合默契。這一點(diǎn)大家都看到了聽到了。

　　二、在課堂探討的過程中老師充分發(fā)揮了其引導(dǎo)者的作用，課堂問題的設(shè)計(jì)注重有效性和有序性。對(duì)于布置給學(xué)生的討論問題苗老師都能夠給出非常明確的要求和指向，這樣可以使同學(xué)更加明確自己的討論方向、及時(shí)作出自己的總結(jié)。苗老師的整堂課是用“合歡樹具有怎樣的意義（普遍意義和文本意義）”—“作者對(duì)合樹情感態(tài)度的變化” —“作者與母親‘合歡’嗎？”—“文尾又多次出現(xiàn)了合歡樹，有何深意？”這樣的問題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)文本有更為整體深入的理解和認(rèn)識(shí)。

　　苗老師的課對(duì)我的教學(xué)工作有很多的啟發(fā)。我們備課時(shí)要根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容,緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生由“要我學(xué)”變“我會(huì)學(xué)”，再由“我會(huì)學(xué)”到“我要學(xué)”從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在掌握知識(shí)要點(diǎn)的過程中自覺地舉一反三、觸類旁通。

　　語文評(píng)課稿 11

　　孔老師是一位新老師，但她身上的激情和能量，是值得我這個(gè)所謂的老教師學(xué)習(xí)的。她執(zhí)教的《影子》這一課讓我印象最深的有以下幾點(diǎn)：

　　一、激發(fā)興趣，感受樂趣。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的'第一條�？梢姡�低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，孔老師首先通過猜謎語吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師用奪氣球的方法，激起學(xué)生識(shí)字的興趣。再通過畫影子學(xué)方位，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

　　二、激勵(lì)自然，樂享課堂。

　　孔老師自身素質(zhì)突出，尊重學(xué)生的個(gè)性。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，仿佛也是他們中的一員，和學(xué)生一起疑惑，和學(xué)生一起思考，和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂。這種放低自身的做法，讓學(xué)生處于更愿意接受知識(shí)的情緒之中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　三、激情朗讀，感受生活。

　　在理解“小黑狗”和“好朋友”的時(shí)候，孔老師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到“我”對(duì)影子的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，使學(xué)生自然而然地讀出了節(jié)奏，讀懂了喜愛之情。

　　建議：在理解內(nèi)容的同時(shí)，再注意一下隨文識(shí)字的鞏固，讓學(xué)生認(rèn)得更清楚，學(xué)的更扎實(shí)。

　　語文評(píng)課稿 12

　　首先感謝兩位老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了兩堂生動(dòng)的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風(fēng)，享受語文的盛宴。因?yàn)樗�這篇課文，我剛剛教過，對(duì)文本比較熟悉，我就談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

　　水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴(yán)重缺少。人們愛水，盼水，節(jié)水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個(gè)場面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子，走進(jìn)文本深處，進(jìn)行充分言語實(shí)踐活動(dòng)。

　　如在品讀雨中洗澡的場面時(shí)，在交流自己的感受時(shí)，說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計(jì)一個(gè)小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場面，你什么時(shí)候大呼小叫，袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，勾起他們的體驗(yàn)，加深對(duì)語言的體味，增添了閱讀的`情趣。

　　勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。但老師精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流，劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)地揣摩了，最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙，細(xì)膩中的精彩。將模糊的理解變得清晰可見。

　　最讓我感動(dòng)的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認(rèn)真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動(dòng)，水一樣的清涼。

　　語文評(píng)課稿 13

　　聽了楊晶老師的《霧凇》一課，她像大姐姐一樣親切的樣子首先給我留下了深刻的印象。教師不再是高高在上的給予者，而是一個(gè)引路人、組織者，所以整堂課在教師和學(xué)生平等的對(duì)話中層層遞進(jìn)，深入核心。本課楊老師以“奇觀”為核心，先讓學(xué)生領(lǐng)略霧凇奇觀的美，再體會(huì)奇觀形成的原因，最后由霧凇奇觀引入祖國風(fēng)光無限好，很自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。整課條理清晰，線索明確，課堂結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)中楊老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語、利用多種形式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的讀書效果也很好。

　　但我仍覺得有些問題值得商榷，提出來大家一起探討。

　　首先，關(guān)于朗讀，我認(rèn)為是學(xué)生在對(duì)課文真正領(lǐng)悟、體會(huì)，對(duì)文本語言文字之美真正感受之后情感的.迸發(fā)。在教學(xué)中楊老師將重點(diǎn)字詞在課件中出示，是不是將學(xué)生體悟過程簡化了，是不是將文本的作用弱化了。學(xué)生雖然感受到了語句之美，但我覺得感受得不夠深入、不夠透徹，五年級(jí)的學(xué)生完全可以自己感悟，詞語的出示少一些為好。

　　另外，整節(jié)課教師設(shè)計(jì)緊湊細(xì)致，但總覺得教師“牽”得太多，“放”得不夠，學(xué)生跟著老師牽的線一步一步地走，學(xué)生的自主性、主體性體現(xiàn)得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，最后將自己的感受有感情地朗讀出來。教師預(yù)設(shè)的越多，課堂生成就越少，而課堂生成往往是最亮的亮點(diǎn)。

　　此外，對(duì)小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，我的意見和大多數(shù)聽課老師一樣，就不贅述了。

　　語文評(píng)課稿 14

　　今天我有幸聽了李老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美，李老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，有條不紊地勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書如此，聽課亦是如此。在聽課的過程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習(xí)，現(xiàn)做如下總結(jié)：

　　首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導(dǎo)入——初讀詩句，學(xué)會(huì)生字——精讀詩句，理解詩意——背誦古詩，環(huán)環(huán)相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對(duì)讀——同桌對(duì)讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調(diào)形式，同時(shí)師生配合地很默契。

　　最后，讓學(xué)生想象詩的畫面，展開從詩的字中你看到了什么？在學(xué)生的.回答中，李老師進(jìn)行了板畫，讓學(xué)生知道詩是可以聽到的，詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩的美，好一個(gè)“有詩有畫”呀！在讀、聽、看、想后再落實(shí)詩句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達(dá)到了當(dāng)堂背誦的效果。

　　不過，個(gè)人認(rèn)為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫生字一環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)有點(diǎn)散，要是能把四幅分開的板畫，整合成一幅畫，到最后呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫面，效果會(huì)更好。

　　語文評(píng)課稿 15

　　聽了李老師的感受頗深。這是一堂扎實(shí)的課堂，記得崔老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”我覺得李老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度。

　　1、課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚畫得栩栩如生。在讀和悟中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，并受到感染。

　　2、課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語文教學(xué)的工具性。李老師的教學(xué)給人感覺非常大氣，她沒有嬌柔造作的語言，有的`只是真情實(shí)感和樸實(shí)的言語。她能夠引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文。有句話說：授之以魚，不如授之以漁。課文中的重點(diǎn)詞“工筆細(xì)描、揮筆速寫”，李老師引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片結(jié)合語言文字理解詞語的意思，再從語言環(huán)境中理解該詞語。這就教會(huì)孩子讀書的方法。

　　3、李老師由疑入手問學(xué)生：青年為什么把魚畫得像真的一樣？結(jié)束時(shí)抓住問題引起思考：為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？接著用選擇題解決難點(diǎn)：“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體。如果用一句話來總結(jié)，那就是“教學(xué)因?yàn)樵鷮?shí)才有效，課堂因?yàn)橛行Р旁鷮?shí)�！�

　　語文評(píng)課稿 16

　　懷著朝圣的心情，終于提前到達(dá)了會(huì)議地點(diǎn)，為的是不錯(cuò)過這第二屆全國語文優(yōu)質(zhì)課大賽的現(xiàn)場觀摩。值了！

　　兩天半的觀摩活動(dòng)，我一刻也不要錯(cuò)過，早早地趕到會(huì)議地點(diǎn)，認(rèn)真的聆聽，靜靜地感受，用心的思考。兩天半，除了開幕、閉幕，共觀摩了15節(jié)課。其中5節(jié)閱讀課，10節(jié)表達(dá)課。

　　整體說，這些課都是優(yōu)質(zhì)高效的課，在環(huán)境的設(shè)置上，改變了秧田似的排排坐，而是讓學(xué)生面對(duì)面，最主要的是課堂上教師非常重視合作小組的建設(shè)與培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)前問題（或者學(xué)習(xí)單）的預(yù)設(shè)與設(shè)置，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的`監(jiān)控與調(diào)節(jié)，這些處理都恰到好處。真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如廣東劉亞老師的口語交際《勸說》《我想發(fā)明的機(jī)器人》學(xué)生在課堂上自主表達(dá)，有聲有色。

　　在教學(xué)手段的運(yùn)用上，教師恰到好處的運(yùn)用信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，吉林教師閆柏林的《自我介紹》巧妙實(shí)現(xiàn)了課堂上吉林學(xué)生與廣州學(xué)生的視頻對(duì)話，創(chuàng)設(shè)了交流的需求，出奇制勝，讓人心頭為之一震。

　　黑龍江王曉琳老師的《我想發(fā)明的機(jī)器人》把小機(jī)器人“巴迪”引入課堂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生欲罷不能，所有在場聽課的老師也被這充滿“科技含量的”課堂所打動(dòng)。

　　在教學(xué)方法的運(yùn)用上，體現(xiàn)了老師教學(xué)的創(chuàng)新性。貴州袁淑琴老師的《凡卡》一課運(yùn)用了比較閱讀的方法；海南黃成

　　語文評(píng)課稿 17

　　衛(wèi)xx老師執(zhí)教的語文研討課《山中訪友》，優(yōu)點(diǎn)很多：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思想清晰、語言優(yōu)美等等�，F(xiàn)在我來談以下的幾點(diǎn)。

　　一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　衛(wèi)老師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對(duì)自己的老朋友傾述自己的情感。又如六個(gè)小組競賽，活躍了課堂氣氛。

　　二、突出自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文新課程中的一個(gè)新理念。衛(wèi)老師的.這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與交流。比如：衛(wèi)老師問：作者訪問了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí)。衛(wèi)老師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，衛(wèi)老師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，感受新的理念帶給我們的快樂。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，衛(wèi)老師讓組與組競賽，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們?cè)谶@里真切感受到林老師是學(xué)生的真正朋友。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　學(xué)生在衛(wèi)老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何交朋友，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的形成奠定了基礎(chǔ)。

　　語文評(píng)課稿 18

　　聽了林老師上了六年級(jí)《窮人》這一課，感受頗深。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的`美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)和思想活動(dòng)體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

　　林老師的亮點(diǎn)有：

　　一、以課題引入，讀題激疑。

　　全文除了題目沒有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，卻能從文中感受得十分真切。因此，在教學(xué)時(shí)，林老師用第一課時(shí)引導(dǎo)孩子們體會(huì)“課文從哪些方面寫出貧窮”做得非常好。

　　二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位。

　　在教學(xué)時(shí)，林老師通過自主研讀引導(dǎo)：讀文，找人物心理活動(dòng)和對(duì)話語段，不同符號(hào)勾畫，反復(fù)研讀體會(huì)品質(zhì)，旁批讀后感受與同桌交流。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)很是到位，要求也相當(dāng)明白。

　　三、朗讀中感悟，加深體會(huì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，在朗讀中重現(xiàn)畫面，勾繪畫面，再朗讀中體會(huì)人的的心理，再朗讀中感受主人公生活的窘迫，內(nèi)心的純良。

　　四、抓住重點(diǎn)引導(dǎo)想象和理解，抓住細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受文本魅力。

　　林老師上這節(jié)課時(shí)，抓住“時(shí)間還早”這樣的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解文本背后的含義，體會(huì)細(xì)節(jié)的內(nèi)容與作用，點(diǎn)抓得準(zhǔn)，重視落實(shí)語文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和講解。

　　語文評(píng)課稿 19

　　教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中談科英老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

　　1、巧妙設(shè)問，綱目分明。

　　課文多處運(yùn)用設(shè)問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂師，數(shù)十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領(lǐng)的作用。

　　2、典型事例，驗(yàn)證觀點(diǎn)。

　　課文運(yùn)用了兩個(gè)典型事例，一是交響樂團(tuán)的演奏，一是從瓶中拉出七個(gè)彩球的實(shí)驗(yàn)；分別從要有協(xié)作精神和要有自我犧牲精神的不同側(cè)面，驗(yàn)證了要獲得成功，必須與他人合作的.觀點(diǎn)，令人信服。

　　3、情境教學(xué)，激發(fā)興趣。

　　課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看樂團(tuán)演奏圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

　　人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，談老師又讓學(xué)生談?wù)労献鬟^的經(jīng)歷，不管是成功的、不成功的。這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛，進(jìn)一不加深了對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為談老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

　　語文評(píng)課稿 20

　　9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。

　　1、重視字詞句教學(xué)。

　　這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說說自己識(shí)記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。

　　展示交流部分，在檢測一、二類字時(shí)，主要采取開火車的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。

　　2、指導(dǎo)書寫

　　這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說一說，這樣孩子們開始互動(dòng)——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫，孩子們仿寫，達(dá)到了預(yù)設(shè)。

　　課堂上，老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，比一比，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的.尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。

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