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風(fēng)來(lái)了的評(píng)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們?cè)撛趺慈?xiě)評(píng)課稿呢？以下是小編整理的風(fēng)來(lái)了的評(píng)課稿，歡迎大家分享。
風(fēng)來(lái)了的評(píng)課稿 1
觀(guān)課主題
教學(xué)過(guò)程的有效性
主要亮點(diǎn)
（圍繞觀(guān)課主題陳述現(xiàn)象）
教師通過(guò)“記憶交流—觀(guān)察分析—嘗試訓(xùn)練—指導(dǎo)表現(xiàn)—交流評(píng)價(jià)”展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程流暢，層次清晰。
1、教師組織教學(xué)到位。教師隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)并通過(guò)加分使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)理念。嘗試練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)靜止物體在風(fēng)來(lái)了時(shí)發(fā)生的變化，對(duì)比展示如何通過(guò)柳樹(shù)紙條的`擺動(dòng)、衣物的飄動(dòng)表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了的感覺(jué)，由淺入深，由簡(jiǎn)到難。
3、分段教學(xué)把握較好。老師能夠根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，第一課時(shí)只安排了畫(huà)鉛筆稿，畫(huà)完后通過(guò)小組合作“找一找”,你是用什么物體形態(tài)的變化表現(xiàn)風(fēng)的？讓學(xué)生有一個(gè)互相學(xué)習(xí)、修改及提高的過(guò)程。
存在的不足
（圍繞觀(guān)課主題陳述現(xiàn)象）
1、第一次嘗試表現(xiàn)后，作業(yè)對(duì)比展示效果不好，本子太小鉛筆稿看不清。
2、指導(dǎo)表現(xiàn)環(huán)節(jié)教師沒(méi)有示范演示，學(xué)生對(duì)如何通過(guò)線(xiàn)條表現(xiàn)風(fēng)的方向、大小、急緩，以及人物動(dòng)態(tài)的變化缺乏直觀(guān)認(rèn)識(shí)。
策略建議
（圍繞觀(guān)課主題論述）
1、導(dǎo)入新課可以通過(guò)多媒體播放各種風(fēng)聲，通過(guò)“聽(tīng)風(fēng)”觸動(dòng)學(xué)生的記憶。
2、觀(guān)察分析環(huán)節(jié)可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示風(fēng)來(lái)了的情景，以觸動(dòng)學(xué)生的感知，增強(qiáng)其體驗(yàn)感悟的能力，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察物體形態(tài)的變化;人物的變化及周?chē)拔锏淖兓箤W(xué)生形成對(duì)風(fēng)的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生嘗試練習(xí)后，可選1-2個(gè)畫(huà)的好的學(xué)生上臺(tái)演示用線(xiàn)條如何表現(xiàn)風(fēng)，教師再示范風(fēng)來(lái)了人物動(dòng)態(tài)的變化，以突破難點(diǎn)。
風(fēng)來(lái)了的評(píng)課稿 2
這是一堂精彩的課，聽(tīng)了后使我受益匪淺。陳老師親切的語(yǔ)言，深厚的教學(xué)功底都值得我們借鑒。課堂教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的'特點(diǎn)，陳老師在教學(xué)過(guò)程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。課堂亮點(diǎn)呈現(xiàn)，特別是以下幾方面給我感受最深刻：
一，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本近距離
陳老師培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本。在課堂教學(xué)中，教師們一次次的角色置換拉近了與學(xué)生的距離，為學(xué)生更好的有感情朗讀做了鋪墊。例如：教師們先自己動(dòng)作演示，講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)一段，教師問(wèn)：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動(dòng)作“深深地吸氣”，再次體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來(lái)快樂(lè)后，引導(dǎo)學(xué)生帶著感謝的心情再來(lái)讀一讀這段話(huà)！其它自然也是這樣做得。
二，教學(xué)中字詞落實(shí)很有層次
在低段教學(xué)中字詞很重要，陳老師在課堂中，先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀。教學(xué)中字詞從字音到字形再到字意，一步一個(gè)腳印來(lái)教很扎實(shí)。“哪個(gè)字形相似？ ”學(xué)生很快找到了“吸”、“極”。通過(guò)朗讀，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“搖搖擺擺”。
陳老師精彩的教學(xué)都值得我學(xué)習(xí)。特別是陳老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有朗讀方面。今后的教學(xué)過(guò)程中我也會(huì)加強(qiáng)這方面的教育。
風(fēng)來(lái)了的評(píng)課稿 3
聽(tīng)了傅老師的音樂(lè)課，給我最大的感觸是：整節(jié)課符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，并能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，既面向全體學(xué)生，注重個(gè)性，又關(guān)注學(xué)生的情感、能力、知識(shí)技能掌握情況和教學(xué)過(guò)程與方法的整合。具體評(píng)價(jià)如下：
1、傅老師有扎實(shí)的音樂(lè)功底和素養(yǎng)，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。這是一堂音樂(lè)欣賞課，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，傅老師課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：查找有關(guān)資料、課件制作、創(chuàng)造性地編排教材等，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，并注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合。運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的掌握了旋律、理解了音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容情感。
2、本節(jié)課既生動(dòng)又歡快，讓人感覺(jué)身在其中，同時(shí)陶冶學(xué)生性情和高尚情操，有利于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造與實(shí)踐等多種能力的發(fā)展。
3、充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，突出了學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。傅老師積極營(yíng)造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。《御風(fēng)萬(wàn)里》是帶再現(xiàn)的三部曲式。A部分為主題，B部分為中部，她將順序顛倒過(guò)來(lái)，用B段中一直貫穿始終的旋律《黃河船夫曲》作為引導(dǎo)進(jìn)入今天的'課堂，然后通過(guò)樂(lè)器音色的辨別，以及運(yùn)用的四個(gè)民歌以復(fù)調(diào)手法統(tǒng)一在一段中，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)調(diào)音樂(lè)特點(diǎn)，以及中部所要表達(dá)的民族團(tuán)結(jié)，祖國(guó)統(tǒng)一的主要思想，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，從而引出課題——《御風(fēng)萬(wàn)里》。
4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言。
總體來(lái)說(shuō)這是一節(jié)較成功的課，相較先前的課，有一定的進(jìn)步，課堂設(shè)計(jì)也緊湊完整，但仍存在值得商榷的地方。
1、音樂(lè)引導(dǎo)中，教師講話(huà)還是要言簡(jiǎn)意賅，不要過(guò)多的修飾詞。
2、音樂(lè)背景的播放還可以再小聲點(diǎn)，音樂(lè)播放的形式可以采取多樣化，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排及掌控還可在精確一點(diǎn)，尤其在主題部分還可以再多放點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于在《御風(fēng)萬(wàn)里》中為何要引用這四個(gè)民族的民歌，可以進(jìn)行再深入挖掘、延伸和展開(kāi)。
風(fēng)來(lái)了的評(píng)課稿 4
在教學(xué)《奧林匹克風(fēng)》這一課時(shí)，朱老師從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)教學(xué)的有效性：
1、教學(xué)內(nèi)容的有效性。
朱老師對(duì)教材能認(rèn)真解讀，根據(jù)學(xué)生年齡和生活實(shí)際，選取教材內(nèi)容，補(bǔ)充典型的鮮活事例，以點(diǎn)帶面，以面襯點(diǎn)，層層深入，逐步提升。教師能用靈活地教材，而不是教教材。
2、教學(xué)組織的有效性。
朱教師用豐富變化的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)各國(guó)奧運(yùn)選手體現(xiàn)的奧運(yùn)精神，再結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)賽的奧運(yùn)精神，做到學(xué)有榜樣，努力有方向。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的.生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中尋找事例，向奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)賽的奧運(yùn)精神，并落實(shí)到行動(dòng)中去，這樣才能有效地把品德教育落到實(shí)處。
3、課堂提問(wèn)的有效性。
朱教師巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)了一連串有層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生逐步加深理解；教師的提問(wèn)像催化劑，引發(fā)學(xué)生積極思維，不斷提高教學(xué)的有效性。
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