認識時、分的評課稿

時間：2024-11-27 13:54:34 偲穎稿件我要投稿

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認識時、分的評課稿（通用15篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的認識時、分的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　認識時、分的評課稿 1

　　聽了兩節課《認識時、分》的教學實況，現將自己的聽課感受整理如下：

　　首先，整體影響感覺第一節課水到渠成。感覺非常的順，而第二節課中間出現了一點小波瀾，相反卻感覺像家常菜那樣真實。因為在平時的的課堂上自己也遇到過那樣的小問題。是真實課堂的寫照。

　　其次：導入不同，一是詢問圖圖的上學時間，二是詢問現在的時刻，還有滲透了等時性。

　　在例1的教學中都通過觀察比較，分針，時針認識整時，在認識整時王老師出示的鐘表模型我覺得更貼近生活，有長方形的，正方形的因為生活中的鐘表就是各種模型都有，還有兩位教師都沒有完全放手讓學生自己找出整時的認表方法。

　　例2的.教學中是本課的難點，怎樣體會1時=60分，學生在數1大格中有幾個小格，這本身就是一個難點，其中包含了一一間隔排列的規律，在王老師的課上學生出現了對線與短的混淆，老師通過查找從新講解學生得出1大格有5個小格，如果教師之前先示范說明我覺得學生會少走彎路，也節省了教學時間，畢竟這不是本課的重點，目的學生知道利用5個5個數想方法，得出1個鐘面有60個小格。還有王老師在教學分針走小格，做到6是多少小格，這一教學非常好，因為在生活中經常會用到30分，如果教師要告訴學生一下，30分就是生活中用到幾點半的半，半就是指30分。

　　兩節課的多媒體課件設計非常好，充分幫助了教學的進行，很好輔助了教學。其中有很多課件的制作值得我去學習去鉆研。

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　　本節課的教學思路是：認識鐘面→認識時→認識分→認識時分關系→書寫時刻。在教學中我層層設疑、分層遞進、逐步深入、突出重點、分散難點，使學生明確學習目標。?明確學習目標?也是一種教學情境創設的方法。實踐證明，對于學生學習來講，學習目標越是明確，學生的學習指向也就越明確，學生的學習效果也就越好。教師在課堂教學實踐中，要把學生引入教學設計中所創設的教學情境，所有策略的選擇都是為了向學生明確學習目標。也就是告訴學生本節課將要學習什么內容。通過直觀、形象、生動的.演示分針、時針走動的畫面來突出重點，突破難點，讓學生在觀察、思考、表達等活動中，認識時、分的關系。充分調動了學生的積極性，有效地幫助學生理解新知識，達成教學目標。

　　我教學中還有很多不足之處：第一，我覺得自己引導的話還不夠經驗；第二，課堂上對學生的鼓勵性語言不夠豐富；第三，還要不斷總結經驗，學習數學課堂教學的方法與藝術。

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　　這一節課學生學得積極主動，興趣濃厚，教學效果也很好。反思整個教學過程，我覺得教學成功的關鍵有以下幾點：

　　1、創設情境導向，激發學生的學習興趣。

　　由于低年級學生對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產生的。因此，我在這課的教學中創設了多個情境導向，激發學生學習新知的興趣。

　　在《時、分的認識》導入新課時，我按動錄音機，讓同學們聽，這“滴嗒、滴嗒……”是什么東西發出的聲音？在學生回答出“時鐘發出的聲音”之后，我說：“對，這是時鐘走時發出的聲音，是時光老人的腳步聲。上一學期，我們已經初步認識了有關時鐘的知識，這一節課，我們繼續來學習時鐘的更多奧秘吧！”接著我在講臺上擺出了大小不一、形狀各異的鐘表。形象的語言，精美的.實物展示，使學生感到很新奇，馬上對這節課產生了濃厚的興趣。我讓學生觀察自己帶來的鐘表的面時，不一會兒，生1說：“我看到鐘面上有三根粗細不一的針，最粗的叫時針，幾乎看不到它在走。而那根中中的叫分針，它走得很慢；那根最細的叫秒針，它走得很快。”生2說：“這三根針好比三個兄弟，大哥叫時針，二哥叫分針，三弟叫秒針。”生3說：“我發現鐘面上有12個數字，有12個大格，每個大格的時間是1小時。”生4說：“老師，我還發現每個大格里有5個小格，這樣整個鐘面就有60個小格。每個小格就是1分鐘。”生5說：“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘。”……緊接著，我出示“我們贏了”這一情境圖，讓學生觀看掛圖感受20xx年7月13日晚上10時零8分北京申奧成功的喜悅場面。

　　在教學過程中，我還安排了一個學生動手操作的實驗，讓他們感受“分”有多長。我讓一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯系到學生自己的生活實際，學生無不躍躍欲試，興趣盎然。在本節課將結束時，我播放課件出示了一位時光老人，生動的畫面，配上時光老人可親的話語，使學生擺脫了以往單調、枯燥的全課總結，而是在生動、活潑的氛圍中理清了全課的學習內容，把整節課再次推向高潮。

　　2、為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會

　　怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節課的重點、難點，在這課的教學中，我先讓學生觀察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流，有意識地引導學生認識幾個特殊時刻：如“我們贏了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數字10，就是10時，而分針走到了數字1和2的中間過一小格。我讓學生認真數一下分針是走幾小格，學生一下子數出了分針走了8小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是8分鐘。”我說：“所以這時已經不是整小時了，而是幾時幾分呢？”學生脫口而出：“10時8分。”接著，我撥鐘（時針撥過數字9，分針對準數字8），我問：“這時時針走到哪里？”生答：“走到數字9和10的中間。”我問：“時針剛走過數字9，還不到10，所以還是9時，只是這時已過9時多了，那多多少呢？”我再引導學生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個小格？”生答：“走了40個小格。”“那分針走了幾分鐘了？”“分針走了40分。”我說：“現在是幾時幾分呢？”學生異口同聲說：“9時40分。”在這個教學過程中，學生在原有認識整點鐘的基礎上，由“幾時多”到“幾時幾分”，完成知識的遷移，從而培養學生的學習能力。

　　3、體現師生互動，生生互動的教學、學習方式

　　在練習認識幾時幾分時刻時，通過師說作息時間生撥鐘，師撥鐘讓學生說作息時間；同桌合作：一個說幾時幾分，一個撥鐘等形式的練習，不但鞏固了所學知識，也培養了學生團結協作精神，讓學生學會與人溝通、認真傾聽別人意見的習慣。

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　　《時、分的認識》一課，課后我對自己這節課的授課情況作了一番反思，這一課的教學，從準備、授課，整個過程有很多值得反思，

　　一、關于教學準備

　　準備階段，對一節課的成功與否起著重要的作用。這一課的準備過程特別值得我深深思考：準備好一節課，要求教師不但認真研讀教材，按教育規律和教學目標、學生的實際情況設計教學，而且要求教師要有很強的預見能力，在考慮學生現有知識的基礎上，預想每一環節的實施過程中，可能出現的問題和預期效果。

　　二、關于教學過程

　　1、優化教學方法

　　本節課是在一年級的學習中，學生已經初步認識整時的礎上進行教學平的，本節課主要任務使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率比較復雜，為了幫助學生克服難點，我在教學過程中，以"教師為主導，學生為主體，活動為主軸"為指導思想，并能結合生活實際，培養學生自主探究的能力。

　　在教學時間單位概念建立時，讓學生聽音樂靜靜的體會1分鐘有多長，學生陶醉在音樂與彩色交織的世界。（忽然音樂停了）學生正聽著熟悉的音樂，音樂怎么停了呢？1分鐘結束了。這樣一來，抽象的一分鐘在學生的心里就有了一個定量。并給他們1分鐘時間，讓他們在1分鐘里干些事情，體驗1分鐘究竟有多長。這樣，盡可能地給學生充分的動手機會，讓他們在實踐中獲得知識，通過這樣的實踐，既活躍了課堂教學的氣氛，提高學生的積極性，又在活動中加深對知識的理解和掌握，收到了事半功倍的`效果。

　　2、優化教學手段

　　這節課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發了學生學習興趣和探究熱情，例如教學“幾時幾分”，我先利用多媒體課件出示鐘面“10：30”，學生說出表示的時間（10時30分），還可以說“幾時半”，讓學生觀察時針和分針是怎樣指的？學生通過觀察發現，時針走過了10，就是10時，分針指著6，表示30分，所以是“10：30”。接著在分別出示鐘面“10：55、10：5、8：55、9：05、9：55等”。最后讓學生小結認讀“幾時幾分”的方法：當時間不是整時的時候，它的方法：先看時針走過幾，就是幾時，再看分針從12起走了多少個小格，就是多少分。這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，環環相扣，層層深入，逐一突破難點。使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。

　　3、優化課堂練習。

　　由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次，由淺入深，有趣味，形式多樣，重點突出，例如在鞏固練習中，我先設計了讀出鐘面上的時間，再設計給鐘表找朋友的練習，最后設計球經過時間的練習。

　　三、存在不足

　　1、本節課，我在教學中也有著一些不足，由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環節緊跟一個環節，非常緊湊，于是在忙中就出現了一些錯誤。例如在講解時間數字式寫法時，課堂上只注重了老師的演示與書寫，而沒有讓學生親自動手寫一寫，導致在后面練習過程中學生常出錯，從而達不到預期的效果。

　　2、數學課上要讓學生學會說數學語言，例如，在讀時間時我們的生活都會說成幾點幾分，而數學課上就要說成幾時幾分，盡管在課上我對此進行了強調，但由于沒有再學習的最初階段達成共識，因此課上學生怎么說得都有。另外，在對學生語言表達方面要求不高，造成很多學生不說完整話，在今后教學中要注重學生語言表達能力的培養。

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　　時間概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知時、分、秒的概念，具有初步的時間感，就必須結合學生的實際生活，把生活緊密聯系在數學的教與學中，讓學生在活動或情境中真切的認識時間、體驗時間。《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的`產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。”因此，在數學教學中，教師要注重豐富學生的數學體驗，重視把數學問題與學生生活和已有經驗相聯系，為學生的終身發展提供必備的基礎知識、基本技能與積極的情感體驗。

　　本節課以“一分能干什么”為載體，通過各種活動體驗1分的長短，知道1分=60秒。注重體驗的層次性，使學生的每次體驗都有不同程度的感受和收獲。

　　先從學生的生活實際出發，結合學生的學習生活經驗，通過各種形式多樣的、學生熟悉的活動，如口算、讀書、寫字、拍球、跳繩等，體驗一分時間的長短，主動參與到數學活動中來，嘗試把抽象的時間概念變成看得見、摸得著的具體東西。在“一分鐘口算”和“一分鐘活動”以及有關“一分能干什么”的信息介紹中，學生不僅從認知層面知道“一分能干什么”，而且體驗到——按照他的水平做多少道口算（或其它事情）的時間大約就是一分，讓學生初步建立“1分”的時間概念。

　　學生在先前的活動中充分體驗了1分能做那么多的事情，初步建立一分大約有多長的概念后，自然過渡到準確的一分有多長。對于這一環節，本節課利用多媒體把較難的概念變成學生易接受的直觀圖象來突破重難點。首先讓學生明確準確的一分需由鐘表來掌握，從而引出對鐘面的再觀察和再認識；接下來對秒的認識，學生立足已有的數學基礎，通過仔細觀察，學生欣然發現：當秒針走一圈時分針正好走一小格，由此得出結論：1分=60秒。在此過程中，老師有意識的讓學生大膽猜測、觀察驗證，最后得出結論，體現了數學研究的一般方法。

　　最后，讓學生體驗生活中自己能有效利用多少個一分鐘，自己說一說，生活中該怎樣節約時間和有效利用時間。提升到學生的認知情感和對時間的價值觀念上，使本節課達到三維目標的完整。

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　　1、注重梳理，引領回顧。

　　本人認為整理與復習課的重點首先在于整理，知識的梳理是至關重要的。雖然本領域的知識點相對較少，我還是讓學生認真細致地去回顧整理學過的統計與可能性的有關知識，在梳理回顧中，引領學生對時、分、秒這部分知識兩個方面的回憶（這是在新授時不少學生認識模糊的）：一是認識時分秒之間的關系；二是認讀與計算。

　　2、層次分明，引領探索。

　　在整理出知識框架的基礎上進行分層次練習。整理與復習課上，學生不應是進行專項訓練的機器，而應是認知過程的探索者。因此，在設計上我盡量讓學生自己動口、動手、動腦、自主探索。設計了不同層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習。在綜合練習中通過讓學生幫明明計算路程進一步理解時刻的認讀方法及速度、時間與路程之間的`關系；在拓展練習中進一步面對優等生設計了寫數學日記的題目，在動手活動中初步向學生滲透極限思想，在層次分明的練習中，繼續引領學生的探索，使不同的學生得到不同的發展。

　　3、教不越位，學的到位。

　　學生的關于時分秒的知識，是學生在教師的引領下，在有意義的數學活動中探索得到的，教師的總結概括寬、泛而到位，從而讓不同的學生都得到應有的知識與發展，體會到數學的內在魅力。

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　　北師大教材對于數學內容的設計非常貼近生活，讓學生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數學，從而產生濃厚興趣。對于本課的教學設計也是基于這種理念，把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，使學生感到學習數學并不是很難，從而激發他們學習數學的興趣，為學好數學打下良好的基礎。

　　對于本節課比較成功的地方，我覺得有三個方面：

　　一、正確的解讀和把握了教材。

　　北師大教材的編排設計在本節課上，沒有歸納出時分的認識方法和書寫方法，而是直接呈現出作業的形式，對于學生的認知沒有能很好的理清楚，所以我在設計上修改成這樣的環節：情景引入，激發興趣；自主學習，認識鐘面；合作探究，歸納認讀方法，書寫方法；綜合練習，鞏固方法。認識和書寫時刻，是重點和難點，花時間重點突破。

　　二、合作學習，人人參與。

　　在本節課中，我將認識鐘面及了解時分的關系等環節大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現自己，既鍛煉了學生的動手、動口能力，又培養了他們勇于創新的精神，并從中體會到探索的價值。

　　三、活動課的預設和學具操作的前瞻性。

　　活動課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學生容易散，興奮點偏離。他們對于學具的好奇超過了學習的興趣，探究學具的興趣超越了教師的預期，教師本想利用學具促進學習，但是有時會適得其反。課前我設想了幾種學具：實物鐘，學具鐘面。實物鐘面千奇百怪，容易讓學生偏離對鐘面的認識，所以放棄了；而學具鐘面之前沒有看過，所以讓學生地充分玩了學具，看夠了，在復習撥整時、半時、快幾時了，幾時過了。在正式學習時分時，學生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來，課堂氛圍就一直是積極的，樂學的。

　　當然本節課也有幾點需要改進的。尤其是和聽課老師交流后，發現了自己的思想的局限性。

　　一、對于學生的問題意識培養不夠，看到鐘面時，引入教學時，沒有有意識的提出讓學生思考有什么問題，學生肯定會有問題，只是教師沒有這種設想，學生自然不會提出來。在以后的教學中就要有意識的培養學生的問題意識，鼓勵他們提問，教會他們提問，然后才會想辦法解決問題，再探究解決問題的`多種策略。

　　二、認讀時刻、書寫時刻的過程還可以在細點、在慢點，更多的照顧學習吃力的學生。

　　三、學具鐘面最大的缺陷是時針和分針不會同時走，這個不能是孤立的。學生在撥接近幾時整的時間時，容易出錯。（把時針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補的辦法是第二節課開始帶實物鐘，再認識。

　　教學是一門缺陷的藝術，始終是在教中學，教中反思。只有認真的反思，細心地揣摩得失，才能悟到教學的真諦。

　　認識時、分的評課稿 8

　　前些天我觀摩了市觀摩研討優質課評比，對于一天的學習讓我學到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區陰平鎮白山前小學的楊盼老師講的《認識時分》。

　　本節課是在學生初步認識整時并對作息時間有一定感性認識的基礎上進行教學的。時分秒的認識也是小學數學低年級教學中一個時分重要的內容，有很強的實用性。楊老師很年輕整節課的氣氛也很輕松。

　　一、創設生活情境引出課題

　　本節課以上課的時間入手，教師展式時鐘，時鐘上恰好是上課時間，教師提問“現在大約是什么時間？你能具體說出是幾時幾分嗎”。由于學生的生活經驗，大部分時間能準確讀出時間。情境貼近學生生活，且簡潔明了開門見山。不僅激起了學生的興趣，也節約了不必要的'時間，同時讓學生感受生活中需要認識鐘面了解時間，讓學生體會認識時間的意義。

　　二、充分利用電教設備，引導學生探索新知。

　　這節課給人印象最深的是課件制作的特別出色。

　　（一）認識鐘面，由小組交流在鐘面上都發現了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問題上，結合課件引導學生用不同的方法數格子。給學生加深了印象同時也滲透了

　　對同一問題可以有多種方法解決的思想。

　　（二）認識1時=60分。大部分學生知道時針走一大格是一時，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學生在課件演示過程中知道時針走一大格是1時，時針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進層層深入。接下來分針走1小格的教學同時針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉一周到12是多長時間。學生得出不同答案即1時和60分。教師用多媒體演示分針時針同時走1小時，“你發現了什么”，從而讓學生自己總結出“1時=60分”。

　　（三）練習讀時間和寫時間，注意讓學生多做練習，及時鞏固。

　　本段教學，教師充分利用教學設備給學生直觀形象，采用小組合作討論，把課堂交給學生，做到了以學生為主體，教師只是引導者。

　　學生對于1時=60分理解起來比較難，時間單位相比起來比較抽象，單位間的進率比較復雜。這也是本節課的難點。本人覺得本段教學充分調動學生的眼、腦。如果在加上讓學生自己動手操作，撥一撥鐘表的話會更加深學生的感官印象，促進對“1時=60分”的理解，同時也會使課堂氣氛活躍起來，充分調動學生的手眼腦，在操作中比較中使學生學會方法，學懂知識。

　　三、教學中滲透德育教育

　　本節課最后一環節設計為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計時很妙，在學生精神比較渙散不易集中的時候播一段輕松的音樂，讓學生在音樂中做口算題或寫字感受一分鐘，音樂停即一分鐘的時間到。給課堂增添了樂趣。讓學生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數學的聯系，并適時的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學生受到珍惜時間的教育。

　　這節課的授課教師很年輕，形象氣質佳，語言很有親和力，課堂上常會出現“比一比誰的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學生積極性很高，始終吸引學生的注意力好好聽講。當學生回答錯誤時不是直接點評或是找其他學生回答，而是“你能說說你的理由嗎”，讓學生自己意識并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環節的設計不是特別到位，雖然有小組合作但對于動手實踐、自主探索方面還有欠缺。

　　認識時、分的評課稿 9

　　一、創設生活情境讓課堂貼近學生，激發學生的求知欲望。

　　數學標準明確指出數學來源于生活。本節課我先設計了一個生活情境，激發學生的求知欲。

　　二、以學生為主體，讓學生在活動中學數學。

　　這節課我設計了四個活動環節：一是觀察鐘面，讓學生把自己所看到的說出來，充分發揮學生的主體作用。在此基礎上學習整時以及讀寫。二是在時、分的認識基礎上探索時、分的關系。三是在歸納總結后，設計了師生互動撥鐘表的'環節，讓學生體會分針、時針是怎樣走的。四是在拓展延伸中，讓學生感受一分鐘能做些什么？深刻體會雖然一分鐘時間不長，可我們充分利用還是可以做許多事的。

　　在這四個活動環節中，充分激發學生學習的主動性，讓他們在活動中快樂的學習數學。

　　三、充分利用電教設備，同時結合傳統教學。

　　在教學《認識時分》時，我利用了實物鐘，讓學生體會1時=60分時，我撥動實物鐘的分針，讓學生觀察時針的變化。教學效果比較好，課后還有許多孩子拿著實物鐘在做試驗。

　　四、練習形式多樣化、層次化、趣味化。

　　練習是數學學習的重要環節，練習不僅是學生掌握知識、發展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創新的橋梁。在本節課中，我設計了多種練習，讓學生長時間保持著興趣，練習效果比較好。

　　五、在數學課堂中，進行思想品德教育。

　　教育離不開思想品德教育，本節課中，我進行了兩次惜時的教育：一是在感受一分鐘后，讓學生初步體會時間的寶貴；二是在整堂課結束時，讓學生再次體會時間的寶貴

　　認識時、分的評課稿 10

　　“時分”是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。“時分的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：

　　一、充分利用現代化教學手段

　　新課程標準中提出：要利用現代化教學手段來輔助教學；同時也強調：要從學生生活經驗出發，創設與學生日常生活密切相關的情境，使學生對數學產生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時間，提出問題，導入新課。激起學生學習的欲望。同時，在探究新知的.整個過程中，并充分利用課件演示觀察發現鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在“認識時分的關系”這個難點時，我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。最后，在課的結束中，我又借助于課件播放音樂，運用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學生進行珍惜時間的情感教育，使課在最后得到了進一步的升華，不僅學會了知識，還感受到時間的寶貴。不僅使學生回味無窮，也讓聽課者余音繚繞，美的震撼。

　　二、做好學生的引導者，留給學生探究的空間

　　課標中指出：教師是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體。蘇霍姆林斯基說：教育不是一種告訴。在探究新知的整個過程中，我為學生留有足夠的探索和交流的空間，做好學生的引導者。通過不斷地提出問題和提出質疑：“數字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規律？”、“鐘面上有幾個小格，你是怎么數的？等等，讓學生自主認識了時針分針及鐘面上的數字和數格的好方法。同時在觀察與回答問題中自主感悟新知，建立了時間的模型。

　　三、注重聯系實際感悟時間

　　課標中指出：數學從生活中來又服務于生活。在對時間建立了初步的模型之后，讓學生充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術題等，現場體驗一分鐘有多長，不僅感受到時間的快慢，更感受到時間的珍貴。情感態度價值觀得以體現。

　　四、做好課的首尾呼應

　　在課的開始，我埋下一個伏筆：7時半和7時30分誰說得對？讓學生帶著問題進入課堂，在學完新知后，我對問題進行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟后，讓學生學以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著問題走入課堂，帶著收獲走出課堂。

　　當然教學過程中還存在不少問題，首先，教學思路還不夠清晰，使得在教學的某些環節有些混亂，沒有幫助學生很好的掌握知識。比如：（根據課堂生成來說）其次，不信任我的學生，教學方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學生自己走路，所以課堂上我還是以一個統治者的姿態高高在上，師生互動、生生互動較少。學生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（根據課堂生成來說）最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學生提供的資源進行教學，只能按照自己的思路一步步往下走。

　　在今后的教學過程中我會逐步改進自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點進步！

　　認識時、分的評課稿 11

　　時、分、的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整點半點的基礎上進行教學的.，本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。

　　學生對于1時=60分這個時間的進率理解起來是比較難的，時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率比較復雜。這也是這節課的難點。為了突破難點，我先讓學生認真觀察鐘面上有多少個大格，多少個小格，一個小格是多少分，一個大格是多少分，分針走一圈是多少分。學生弄清這些以后，我利用多媒體課件向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時的內在聯系。

　　在教學中滲透德育教育，這節課是個很好的機會。1分鐘能做些什么？我先讓學生有的寫字，有的做題，然后又出示很多資料說明一分鐘里可以做很多事情。適時提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做很多事情，如果不珍惜時間，時間就會悄悄地溜走，什么事也干不成。

　　本節課還有一個難點，例如7時55分、2時50分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數，學生容易取大數，看成8時55分、3時50分，所以在今后的課堂中還需經常鞏固練習。

　　認識時、分的評課稿 12

　　這節課我主要通過三個部分讓學生認識時、分。

　　第一部分是認識時，第二部分是認識分，第三部分是認識時與分的關系。主要通過鐘面一圈有12個大格，每個大格里有五個小格，總共有60個小格。時針走一大格就是一小時，分鐘走一小格就是一分鐘。通過動畫的方式讓學生感受到分鐘走一圈就是時針走一大格，從而感受出一時等于六十分。整節課的思路是很清晰，但是師生互動，生生互動的活動比較少。

　　動手操作感受的環節設計的不是很好。學生參與面不夠全面。整節課對學生的關注仍然不夠。沒有尊重學生已有的知識點。三個環節過渡的不是很自然。課堂語言也不夠規范。表現在提問上和對學生的評價上。今后可以通過一些有趣的情境來提問，既能引起學生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過總結性的`話呈現出來。

　　教學也應有層次性。可以設計些拓展延伸的環節。最后課堂小結不能丟。總的來說，這節課的不足有很多。向前輩們學習的地方還有很多。

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　　《認識時分》這節課，需要學生在清楚的認識鐘面的基礎上，再來認識時分以及時和分的進率。之前，學生已經建立了整時、半時的概念。我的預設是盡量給學生充分的空間探索解決問題，分情境創設（小紅上學的確切時間為切入口）、探究新知（進一步認識鐘面，幾時和幾分的認讀和鞏固練習組成，在教學中我想根據學生的認知水平來選擇合適的方法進行教學，考慮到我班學生年齡小、好玩、愛動、注意力易分散，而時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體物體表現出來。

　　單位之間的進率也較復雜，因此教學的成敗關鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學過程中，我把數學和日常生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發學生學習數學的樂趣。還根據二年級學生的年齡特點設計一些小活動，努力創造了一個輕松活潑的氛圍。

　　當然教學過程中還存在不少問題，首先，教學思路還不夠清晰，使得在教學的某些環節有些混亂，沒有幫助學生很好的掌握知識。比如，在講解鐘面知識的時候，在這個板塊是需要花一點力氣，認識鐘面是個重要的基礎，是為認識時分以及今后學習判斷鐘面上的時刻作鋪墊，但是我還沒讓學生完全吃透就急著趕下一個進度了。

　　其次，不信任我的學生，教學方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學生自己走路，所以課堂上我還是以一個統治者的姿態高高在上，師生互動、生生互動較少。學生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如在認識1小時=60分的`問題上，其實應該給學生一點時間讓他們自己進行消化吸收。課堂上對學生的鼓勵性語言還是比較欠缺。最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學生提供的資源進行教學，只能按照自己的思路一步步往下走。

　　經過這堂課，我的收獲頗多，在今后的教學過程中我會逐步改進自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點進步！

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　　今天我上了《認識時分》這節課。這節課需要學生在清楚的認識鐘面的基礎上，再來認識時分以及時和分的進率。在教學過程中，通過課件我把數學和日常生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，激發學生學習數學的樂趣。還根據二年級學生的年齡特點設計一些小活動，努力創造了一個輕松活潑的'氛圍。

　　這節課比較好的地方在于：

　　直觀形象性：應該說課件對于這節課是很重要的，一個清晰的演示能夠給孩子建立很直觀的表象，以及清晰的概念。表象建立得好，就給予學生進行想象的平臺，為后面繼續解決鐘表問題打下基礎。這節課的課件發揮了比較大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了時分之間的進率。

　　注重體驗：對一分鐘的體驗：為了讓孩子充分的體驗1分鐘的長短我設計了一系列的活動：先是體驗1分鐘跳繩，一分鐘做題，一分鐘做眼保健操，一分鐘數數等。對體驗1小時有多長，是本節課的難點，因為我們沒有條件在課堂上體驗1小時的長度，而且1小時能干什么也沒有定數。所以我讓學生體驗一堂課45分鐘，下課休息15分鐘，就是1小時。在教學過程中對學生進行了珍惜時間的德育教育，也同時達到了教學目標關于情感目標的要求。

　　當然教學過程中還存在不少問題：教學時我是先教時，再教分的。結果發現在認識時針和分針時，本來以為孩子們都知道，所以沒有過多的強調，在讀時間時有的孩子竟時針分針搞反了。還有認識分時，有的孩子不知道數小格看分，而是直接看分針走到數字幾就是幾分。應該給孩子多一點時間讓他們進行消化吸收。

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　　一、注重新舊知識的銜接：

　　在一年級的時候學生已經初步認識了鐘面，并會看整時，所以，我先幫助學生喚醒沉睡的記憶，提問：“關于鐘面，你都了解些什么？”教師簡潔的問語激活了學生的知識儲備，學生爭先恐后地交流自己知道的有關時間的知識，比如鐘面上有12個數字，有時針、分針以及整時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的知識基礎，確定了教學的起點，完成了對教學預案的調整，課堂氣氛一下子活躍起來。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過再次讓學生觀察鐘面，找出了鐘面上的知識：有12個大格，60個小格，每個大格里有5個小格。在“認識時分的關系”和“準確讀寫時間”這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。

　　二、培養合作能力、體驗感悟

　　教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的'學習方式。在教學中，學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，突破了“認識時分的關系”及“準確讀寫時間”的難點。學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時間的模型。

　　在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創設合作的機會，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫時間”，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個學生都有學習的機會，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學生，又讓不同的學生得到了不同的發展。學生經歷了觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

　　三、聯系生活，學以致用

　　學習了知識就要學會運用。畢竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學生的時間是有限的。所以，我還給學生布置了一道生活作業，讓學生當一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學到的知識講給爸爸媽媽聽一聽，讓學生對鐘面有更為深刻地認識。我還讓學生和父母合作，父母記時一分鐘，學生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內你能做哪些事情。相信，這樣的生活作業，不僅學生很感興趣，更重要的是學生能

　　將所學知識運用到生活中去，體現了數學的實用性。

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