幼兒園科學活動評課稿

時間：2025-01-23 10:30:43 歐敏稿件我要投稿

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幼兒園科學活動評課稿（通用18篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒園科學活動評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園科學活動評課稿（通用18篇）

　　幼兒園科學活動評課稿 1

　　聽了這節科學活動課后，深有感觸。首先這位教師在引題的時候選擇了幼兒熟悉的故事《烏鴉喝水》。以提問的形式讓幼兒討論“烏鴉怎樣才能喝到水？”在進一步探索如何測量水位，如何用什么方法讓水位升高？各個環節以簡單到復雜，始終以探索的形式讓孩子們和老師互動。這個故事雖然很簡單，但以科學活動的'形式來展示，卻讓我們的孩子們遇到了一系列的問題。我們大班的孩子們從活動中來看對水的特征已有了比較全面的了解，并開始把對水的關注轉移到水和周圍事物的關系上。

　　在活動中，老師提供了大量的材料讓孩子進行探索，在第一次操作時教師提供小石子讓孩子感知石子放的越多，水位就越高。第二次在操作時提供沙子，讓孩子更進一步地感知放進沙子后水位升得越高，烏鴉也就可以喝到水啦，從而感知容量的守恒。

　　活動中教師能給孩子們營造一個良好的探索環境，嘗試以記錄的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。并且能夠很好地引導孩子進行探索，而不是直接告訴幼兒答案。為了讓孩子理解容量的守恒，教師利用了形象的圖示幫助幼兒理解。活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現了幼兒科學教育中應培養“嘗試”“探索”的精神。

　　幼兒園科學活動評課稿 2

　　一、選材生活化

　　《幼兒園教育指導綱要》強調：科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍綠這些顏色一樣。鮮艷、美麗的顏色讓孩子喜歡，顏色的變化更讓他們驚嘆不已。老師在平時的美術活動中及時捕捉到幼兒對變色的探索興趣，選擇《顏色對對碰》這一活動，正好滿足了幼兒的探究興趣和操作愿望。《顏色對對碰》這一科學探索活動讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙，在此過程中產生的濃厚興趣將成為他們繼續探索的動力。

　　二、活動中的亮點

　　整個活動以變魔術貫穿始終，通過幼兒自己的實際操作，以及各種感官運用、動手動腦去探索發現，在嘗試與探索的過程中，獲得了初步的科學態度和價值觀。

　　三、活動環節構思巧妙，設計嚴謹

　　第一環節通過“變魔術”活動快速地集中幼兒的注意力，激發他們的興趣。而第二步讓幼兒自己親手來變出一瓶有顏色的水，正好滿足了孩子“試一試”的心理，讓幼兒體驗到自己主體作用的發揮，更有利于幼兒探究興趣的激發。中班幼兒的注意的指向性還很不明確，且還沒有記錄的基礎，所以需要循序漸進地提出要求，接下來通過“找個朋友來變魔術”，初步探索兩種顏色混合后的變化，兩兩合作也有助于發展孩子的合作能力，增加更多的相互交流與協作的機會。在集中討論的環節中，讓幼兒通過語言和思維的相互作用，逐步明晰自己的操作過程。而第二次的.探索操作過程中，幼兒帶這明確的目的邊操作邊做標記，這樣集中討論的時候，就有根據而言。在操作時幼兒可與身邊的朋友說說發現，在集中討論時向大家說說自己的新發現，通過這些多次用語言表達和理解的過程中幼兒間觀點的相互碰撞，他們逐漸地明晰和建構科學知識與經驗，形成準確的表達方式。

　　整個活動中，教師為孩子們營造了一種寬松、明主的課堂氛圍，孩子們始終都保持著濃厚的參與興趣，充分體現了幼兒學習的自主性。

　　幼兒園科學活動評課稿 3

　　今天我中班教研組活動中，組長引領我組教師集體觀摩了上海名師吳佳瑛老師的數學教學活動，我感受到了名師的教學風采，認識到數學活動原來也可這樣充滿趣味性，活動中吳老師從幼兒的的年齡特點出發，將幼兒日常的生活經驗與數學聯系在一起，抓住了幼兒的興趣點所在，讓孩子們暢游在數學的海洋中，流連忘返。

　　吳老師的這個數學活動的一大亮點就是與幼兒的日常生活經驗相聯系，把枯燥無味數學活動與幼兒再熟悉不過的日常經驗結合在一起，從幼兒的經驗積累出發，引申到數學活動上來。數數其實對于幼兒園孩子來說是一件再常見不過的事了，然而孩子們在日常的數數過程中，其實并不是發在內心的充滿了興趣，而是機械般的記憶，因此會顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對數字都缺乏興趣，敏感度不強。然而吳老師的.《趣味數數》活動，讓我一改對數學活動一些偏激看法，原來數數也可以如此有趣。吳老師結合了生活中孩子們耳熟能詳的物品，在孩子們的經驗基礎上開展數學活動，通過數數物品的多少，引導孩子發現為了確保數數的正確性要有一定的數數方法。

　　吳老師執教活動中值得欣賞的就是發現孩子的差異，二對于能力較弱的幼兒，并不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個孩子在其原有水平上獲得發展。吳老師此次活動中就及時發現了胳臂幼兒在數學方面存在的差距與不足，當吳老師提出的問題“你最多數數能夠數到多少？”時，她更多關注的是那些不作回應的孩子，她并沒有忽視他們的存在，而是同樣關切的問“你最多能夠數到幾呀？”在吳老師積極正確的引導下孩子的數數技能得到了提高，更重要的是更加增強了孩子的自信心、自尊心。

　　數學活動之所以顯得枯燥是因為數學內容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動的一個重要詮釋，選擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經驗的基礎上，借住具體的生活事物來幫助孩子學習抽象的數學活動。其實，在活動中做到關注每一位幼兒是很難得的，因為班級里的幼兒發展水平存在著差異，做到事事據悉實在很難，然而，這并非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學經驗下擁有一顆關注每一個幼兒的心。

　　通過此次觀摩視頻活動讓我感受到對數學活動的無限趣味性，作為教師要做到關注每一位幼兒，讓每個孩子都能在數學活動中獲得無限樂趣。

　　幼兒園科學活動評課稿 4

　　在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數學中的一項重要內容，它需要教師創設一個豐富的活動環境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發現，推斷出排列規律，并能按此規律進行排序活動。

　　一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的`對象。所以王老師選取的這個內容是來源于生活的。另外，教師在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常玩拼圖這個經驗來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。

　　二、教學目標比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

　　三、教師的準備很充分，在材料的提供上體現了目的性、科學性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵幼兒通過操作材料，去觀察、去發現、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

　　四、教師的教學思路比較清晰，很好地展示了活動的每個環節，即認識圖形，激發興趣—拼拼圖形，記錄結果—二次操作、多種組合—交流分享，總結延伸。整個活動的每個環節緊扣教學目標，體現了由淺入深、循序漸進的教學原則。活動中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。

　　五、教師的教學方法是多樣的，體現數學教學特色，如演示法、操作法和記錄法等。

　　六、在教學形式上，教師能較好地采用個別、集體和小組活動相結合的形式。

　　建議：

　　1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎上，進行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規律。

　　2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

　　3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發現有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時間的浪費性。

　　幼兒園科學活動評課稿 5

　　通過觀摩活動，覺得感慨頗深，以為自己在教育教學活動中還存在很多題目，在教育活動中只顧完成自己的教學內容而忽視了孩子們的愛好點和把握程度。

　　在聽課活動中，發現有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等，孩子們都很感愛好，所以設計課程首先要從孩子們的愛好點著手，還要斟酌到活動的質量和效果，在活動中應尊重每幼兒個性，重視為幼兒創設自主寬松的學習環境。在設計活動的時候，常常我斟酌到的只是"我該如何教"，而很少想到"幼兒如何往學"的題目，實在作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這類引導，讓幼兒學會自己往學習，往探索。

　　周四我們又集體觀摩了一節體育課活動，使我收獲頗豐，老師發給每一個孩子一個袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的'進程中得到了全身的鍛煉，最后熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節體育活動能讓孩子們有這么濃得愛好，讓我們不能不思考。觀看完以后我就一直在想我自己組織的活動，也在做觀摩，我說結束游戲后，孩子們就立即結束了，還有個孩子說："我不做這個游戲了。"當時我明白了自己的這節課很失敗，沒{幼兒園大班數學實習小組聽課意見幼兒園教師聽課評課有激起起孩子的愛好。

　　通過觀摩課學習可讓我們找出他人的優點，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學，要求真實。這就需要自己往經歷，往提煉題目，因此通過活動要讓幼兒自己往發現題目的之所在。對幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。

　　在以后的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學習，進步本身素質。在實際工作不斷往學習、往觀摩、往實踐。

　　經驗豐富的骨干教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。

　　一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收獲。

　　周老師的課使我體會到以下幾點：

　　1、轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨著創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　2、有創意。每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應做到心中有數。

　　3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節課就成功了一半。

　　以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思總結經驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。

　　幼兒園科學活動評課稿 6

　　一、評課存在的問題：

　　1、重視聽、忽視評。

　　2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等）

　　3、理論支撐不夠。

　　4、能看出問題，但不會提出改進的措施。

　　二、什么是評課？

　　評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。

　　其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）

　　1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，評課中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）

　　2、教學是一種學習活動，本質上是學，而不是教。（如：木偶式的教學活動）

　　3、目的在于促進孩子的全面發展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質的東西，包括設計活動也是一樣。

　　三、評課的意義

　　可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中形成自己獨特的教學風格。

　　四、如何評課

　　1、評教學目標

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。

　　首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的.年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

　　其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

　　2、評選材

　　評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　具體可以從以下幾點入手：

　　1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。

　　2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）

　　3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　　3、評教學程序

　　1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

　　做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。

　　教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。

　　我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。

　　2）設計思路與實際教學操作是否符合

　　有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。

　　3）看教學的結構安排是否合理

　　看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。

　　看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。

　　4、評教學方法和手段

　　評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。

　　1）看是不是量體裁衣，靈活運用。

　　我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　2）看教學方法的多樣化。

　　教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

　　3）看教學方法的改革與創新。

　　評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。

　　5、評師生關系

　　1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。

　　2）看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）

　　6、評教師教學基本功

　　1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。

　　2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

　　7、評教學特色（整個活動的亮點體現在哪里）。

　　五、評課的要求

　　認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱

　　提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

　　六、幾種評課報告的撰寫

　　1、點綴式的（抓住重點寫，并把它提升到一個理論的高度。）

　　2、總分式的（一分為二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。）

　　3、流程式的（評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。）

　　幼兒園科學活動評課稿 7

　　觀摩了小班科學活動《有趣的輪子》，我談一點個人的看法。具體分以下幾個方面來評述：

　　一、選材貼近生活。

　　1、內容源于生活。

　　《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。生活中，孩子們隨時在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動，意在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關注，培養小班幼兒探索科學現象的興趣和關心周圍事物現象的態度。

　　2、材料來自生活。

　　科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。在“有趣的輪子”活動中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發現圓形物品能滾動的特點。

　　二、目標制定合理

　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識、情感來制定的，在目標的制定時也考慮到了小班孩子的年齡特點和認知規律。在活動中，王老師也緊緊圍繞著目標來開展每個環節。

　　三、過程注重探究

　　陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的.真世界。”王老師從小班開始就非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望。王老師始終為孩子創造一個輕松的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分類、探究的學習活動之中。通過孩子動眼、動腦、動手、動口，讓孩子在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。實現了“孩子是科學學習的主體。” “科學學習要以探究為核心” 這一理念。

　　四、環節緊湊有序。

　　本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動的東西可以做輪子”的經驗，也很好的突破了重點和難點。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。

　　五、師幼關系融洽

　　教師在教育過程中承載著實現教育目標，并將教育目標內化成幼兒的自我需要，促進幼兒發展的責任。尤其是在課程建構中，教師需要主動的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應該主動的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當你出現在兒童視線中的那一刻開始，你對他們的教育便產生了。”同樣的，“當你出現在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了。”所以，溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流，它更包括了肢體動作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑對于幼兒來說，都是傳遞著信息。王老師在這個活動中就很注意利用各種方法和孩子進行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營造了一種輕松的氛圍，在整個活動中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動探究和表達，達到了很好的師生互動的效果。

　　幼兒園科學活動評課稿 8

　　從設計思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著混淆的現象，所以嘗試在分類活動中培養幼兒的操作和概括能力。所以設計時先讓幼兒進行求同活動，提高他們掌握標準的能力，循序漸進，再讓幼兒進行分類活動。通過生動的游戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關類的經驗，提高幼兒對數學活動的興趣。

　　在“行為跟進”教學研討活動姚老師執教了一堂數學活動：《圖形寶寶》。從設計思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區分還存在著混淆的現象，所以嘗試在分類活動中培養幼兒的操作和概括能力。

　　在環節設計中，姚老師首先出示引出三角形和正方形，鞏固兩種圖形的特征，接著引入顏色的認識，激發孩子往下學習的興趣。接著姚老師通過教具的操作，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類，讓孩子在自主的實踐中探究顏色、形狀，然后給圖形寶寶分類。最后讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類，并在找朋友的游戲中結束活動。

　　活動中由于姚老師親切的教學語態，加上為孩子營造的輕松的學習氛圍，孩子們參與活動的興趣很濃厚，對于活動的目標達成度也是較好的.。

　　從整堂活動來看：

　　1、教師選材合適，課程設計不錯，內容豐富，符合幼兒的年齡特點，讓幼兒的自主性得到了充分的發展。教師運用電教教學手法，使幼兒對圖形、顏色，有了進一步的認識。擴展了他們思維的空間，培養了幼兒的觀察力，調動了他們參與活動的興趣。

　　2、教師為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。

　　3、在這堂課中，幼兒對圖形、顏色產生了濃厚的興趣，在教師提供的豐富材料環境中，能大膽的動手去操作。去嘗試分類，發展了他們的操作能力和探索欲望。大部分幼兒都能用目測的方法說出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環節中更好的體現了他們參與學習的自主性。

　　4、教師為幼兒創設了一個富有情趣的游戲和學習情境，在這次活動中，教師充分調動了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經驗，進一步豐富了幼兒學習的內容。

　　5、不足之處：

　　教師的語言應該注意規范性、完整性。教師在評價幼兒時，要注意面向全體，與幼兒一起評價，加強幼兒之間的相互學習。還應該采用同伴間的評價。這能夠給幼兒帶來自信。

　　幼兒園科學活動評課稿 9

　　王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

　　一、選材與時令緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

　　二、教學態度嚴謹，課前準備充分王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教學方式具有開放性興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的.態度，調動其學習積極性。

　　四、教學內容新穎實用王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

　　五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

　　1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

　　2、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

　　3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

　　1、本節活動幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？

　　2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。

　　幼兒園科學活動評課稿 10

　　本節課的教學內容是小學《心理健康教育》二年級第二單元第六課 “告別小馬虎” 。本節課的活動目標是讓學生通過親身的感受，認識到馬虎是一種不良習慣,它給自己和他人都會造成極大的危害。從活動中懂得消除馬虎的辦法，以實際行動告別小馬虎，養成良好的學習、生活好習慣。這節課從二年級學生當前自我需求和自我行為方式方面存在的問題入手，引導學生進行自我調節，從而養成良好的學習行為習慣，使學生體驗到自我調節給自己產生的積極感受，使學生產生自己能夠不斷完善自我的感受。

　　陳老師這節課以下幾方面做得比較好：

　　首先，教學目標明確。陳老師這節課活動目標的確立，是在了解學生的認知起點，根據二年級學生的年齡特點、心理特征確定的，活動目標明確具體，可操作性強。

　　其次，教學思路清晰。本課活動由小故事“馬虎的來歷”---- 談身邊馬虎的事---- 克服的好辦法----送寶物“聰”字來幫忙---勇闖三關：第一關，尋寶（整理書包）、第二關，火眼金睛（找不同）、第三關，打電話（傳話）----放飛紙飛機遠離小馬虎幾個環節組成，讓學生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導自己的行為。通過童話故事，游戲活動等，讓學生親身參與，體驗感悟從而養成良好的學習習慣和生活習慣。

　　第三，活動設計目的性強。本節課的活動設計符合二年級學生的，活動開展扎實深入，給學生充分的感悟空間。活動中，陳老師充分發揮主導作用，在課堂上創設活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學習，健康地發展。學生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，從而達到活動目標。

　　第四，關注每個學生。陳老師在課堂中努力創設一種寬松的課堂氛圍，關注每個孩子的心理狀態，活動的設計，關注學生的參與度，讓每個學生都有機會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內化的品質，并在活動中達到助人自助的`目的。

　　第五，本節課陳老師沒有用過多負面的事例強化馬虎行為，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養學生注意力方面引導學生養成細心、認真、用心的良好意志品質，給孩子的是一種積極的心理暗示。

　　陳老師這節課需要改進的方面：

　　1、談身邊馬虎的事環節中，學生能夠說出自己的經歷，但老師只給兩個學生講了自己做過的馬虎事的機會。這一環節應該給更多的學生機會，充分說出自己的馬虎事，找出共性問題，并相互分享經驗的過程中，克服馬虎的壞習慣。教師不必顧忌學生不愿談，讓學生認識到，馬虎是正常的心理現象，每個人或許都有過馬虎的經歷。老師也可以從自己的經歷談起，拉近與學生的距離。消除學生的顧忌，使學生能夠暢所欲言。教師注意引導學生說出馬虎給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學生認識到馬虎的危害，產生要克服馬虎壞習慣的強烈欲望，為下面的找客服馬虎方法的教學環節做鋪墊，達到水到渠成的效果。

　　2、送寶物“聰”字來幫忙環節，可以調整到勇闖三關環節之后，讓學生在活動后自己體會到克服馬虎的好方法，而不是老是說教，教給學生方法。

　　3、放飛紙飛機遠離小馬虎，教學最后一個環節，教師給學生列舉了幾條學生容易出現的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學生能力問題，不會系，而并非屬于馬虎。最好讓學生寫一寫自己做過的馬虎事，而不是老師給出去選擇。

　　4、教師還需要多學習心理課程的教學方法，提高學科教學能力。

　　此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態的方法技巧，而是促使學生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。

　　我想這也是我們今后的努力方向。

　　幼兒園科學活動評課稿 11

　　數學源自生活，運用于生活，幼兒生活中就有許多“數學問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對幼兒進行講解，那些零散、無意識的知識，他們只會感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導幼兒輕松自主的學習呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”本次活動以：國慶快到了，森林里的小動物都忙著布置引出，先參觀小熊家——幫助小狗擺花盆——送禮物給小朋友這三個環節展開排序活動，讓幼兒在輕松的氣氛中自主學習、探索，并且為以后的數學學習打下了堅實的基礎。本次活動的設計，我認為有以下幾個特點：

　　一、體現了玩中學的教學思想。

　　翁老師根據中班幼兒的年齡特點，設計了幾個情境游戲活動，讓幼兒在有趣的操作活動中產生興趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經驗，且感到奇妙無比，學習興趣一下子就提升上來了，為下面一個游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學習的欲望。

　　二、體現了循序漸進的原則。

　　從整節課的.教學環節看，十分清晰。一共設計了三個環節，第一個環節是參觀小熊家，引導幼兒觀察燈籠、彩旗和花的有規律排列，幼兒有了初步感知，這里很快落實了按顏色排序。第二個環節是讓幼兒幫助小狗把花盆排的漂亮一點，“你覺得怎么放是最漂亮的？”讓幼兒在探索、嘗試中學習排序方法。整個活動要求明確，同時組織有序而有效，并將幼兒的操作結果展示，進行了有效的檢驗。第三個環節是為了感謝小朋友，小狗還準備了禮物，到底準備的是什么禮物？將幼兒的好奇心完全調動起來。幼兒制作禮物興趣很濃，都很投入，幼兒在思考怎樣設計的過程中，再次激活了幼兒的思維和學習策略，體驗到了數學活動的樂趣。

　　整個過程體現了教師設計活動的科學性，與《綱要》的要求緊密貼和。

　　三、兩點建議：

　　環境的創設不明顯。小熊家的布置如燈籠、彩旗、花的顏色有點零亂，顏色層次區分不是很明顯。前后、高低層次錯開，再把顏色對比強烈些可能會更好。

　　幼兒園科學活動評課稿 12

　　從第一個環節開始，李老師的提問就很有靈活性和開放性，讓幼兒充分發揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來越接近她的目標，可見她的提問非常的機智且有效。這對于我們新教師來說是很值得我學習的，因為在實踐中，我經常困惑的就是提問的有效性，我園現也在研究這方面的問題，如何做到提問有效性呢？今天看了李老師的課，發現她給我一個很好的啟發，要做到提問的有效性，心中應該始終裝著這次活動的.目標。

　　第二環節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學習的過程。并且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經驗。

　　第三環節的游戲也是本次活動的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進而又對怎樣打電話訂奶茶進行了提升，一下子調動了孩子們的興趣。但在數人數的數量時，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。

　　這次活動有很多地方值得我們新教師學習，無論是從活動的設計還是活動的進行，都能看出李老師的智慧。

　　幼兒園科學活動評課稿 13

　　本次幼兒園科學活動圍繞 “有趣的磁鐵” 展開，旨在讓幼兒通過操作、觀察、探索，了解磁鐵的特性，激發幼兒對科學的興趣和探索欲望。觀摩完此次活動，我有以下幾點思考。

　　從教學目標來看，活動目標設定明確、具體且符合幼兒的年齡特點。目標不僅涵蓋了讓幼兒認識磁鐵能吸鐵的基本特性這一知識層面，還注重培養幼兒在探索過程中的觀察能力和動手操作能力，同時強調了激發幼兒對科學現象的好奇心和探索興趣的情感目標。在活動過程中，教師通過豐富多樣的操作材料和有趣的實驗環節，基本達成了這些目標。大部分幼兒都能準確說出磁鐵能吸住哪些物品，并且在操作中積極主動地嘗試用磁鐵去探索周圍的事物。

　　教學方法上，教師采用了直觀演示法、操作體驗法和游戲法相結合的方式。直觀演示法讓幼兒通過觀看教師的示范操作，快速了解實驗的步驟和方法。例如，教師在展示磁鐵吸鐵的過程中，操作清晰、動作規范，讓幼兒一目了然。操作體驗法是本次活動的亮點，教師為幼兒提供了充足的操作材料，如各種形狀的磁鐵、不同材質的物品等，讓幼兒親自動手操作，在實踐中感受磁鐵的特性。游戲法則極大地調動了幼兒的積極性，如 “磁鐵找朋友” 的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。不過，在教學過程中，教師對個別幼兒的指導還不夠細致，未能及時發現并解決一些幼兒在操作中遇到的問題。

　　幼兒參與度方面，整個活動中幼兒的積極性很高，大部分幼兒都能主動參與到各個環節中。他們在操作時專注認真，在討論時積極發言，充分展現了對科學活動的濃厚興趣。但仍有少數幼兒表現得較為內向，參與度相對較低。這可能與活動的組織形式以及對這些幼兒的關注程度有關。

　　針對此次活動的`不足，我提出以下改進建議。首先，教師在活動前可以更加充分地了解幼兒的已有經驗，根據幼兒的實際情況調整教學內容和方法，使教學更具針對性。其次，在活動過程中，教師要加強對個別幼兒的指導，及時發現并解決他們在操作和思考中遇到的問題，鼓勵每個幼兒都積極參與到活動中來。此外，還可以進一步拓展活動內容，如引入一些生活中磁鐵應用的實例，讓幼兒更好地理解科學與生活的聯系。

　　總體而言，這次 “有趣的磁鐵” 科學活動是一次較為成功的教學實踐，教師通過精心設計的活動環節和豐富多樣的教學方法，為幼兒提供了一個良好的科學探索環境。但教學是一個不斷完善的過程，希望在今后的活動中，教師能夠不斷改進，為幼兒帶來更精彩、更有價值的科學體驗。

　　已有的評課稿從教學目標、方法、幼兒參與度等方面評價了“有趣的磁鐵”科學活動。接下來這五篇評課稿，我會選取不同的科學活動主題，如“水的奧秘”“光影的游戲”等，從活動設計、幼兒表現、教師引導等多個角度進行評價，每篇都保證有獨特的視角和內容。

　　幼兒園科學活動評課稿 14

　　本次幼兒園科學活動聚焦“水的奧秘”，帶領幼兒探索水的特性，激發他們對身邊常見物質的好奇與思考。活動結束后，結合整個過程，我有以下思考。

　　在教學目標設定上，目標清晰指向幼兒對水的基本特性，如無色、無味、透明，以及水的流動性的認知，同時注重培養幼兒的觀察能力與探究精神。在活動開展中，教師通過豐富的實驗，像“水的過濾”“水的流動比賽”等，助力幼兒深入理解水的特性。多數幼兒能準確描述水的特點，還能在實驗中積極探索，體現出較強的觀察和思考能力，教學目標達成度較高。

　　教學方法運用上，教師巧妙融合了實驗法、觀察法和討論法。實驗法貫穿始終，教師準備了充足的實驗材料，如不同形狀的容器、過濾工具等，讓幼兒直觀感受水的'特性。觀察法讓幼兒細致觀察水在不同狀態下的變化，如在流動和靜止時的差異。討論法激發了幼兒的思維碰撞，在討論“生活中水的作用”時，幼兒們積極發言，分享自己的生活經驗。然而，實驗環節中，教師對時間把控稍顯不足，導致部分幼兒未能充分完成復雜實驗操作。

　　幼兒參與度方面，整體氛圍活躍，大部分幼兒全身心投入實驗和討論，展現出極高的熱情。但仍有個別幼兒在實驗中較為被動，等待他人主導操作，這可能是由于活動前期對幼兒個體差異考慮不夠周全。

　　針對這些不足，教師可在活動前更充分地了解幼兒興趣和能力水平，提前規劃好實驗步驟和時間分配，確保每個幼兒都能充分參與。在活動中，對個別被動幼兒給予更多關注和引導，鼓勵他們主動探索。此外，還可增加與水相關的環保知識，拓寬幼兒知識面。

　　總體而言，本次“水的奧秘”科學活動設計巧妙，教師通過多樣化教學方法，為幼兒營造了良好的探索氛圍。雖存在小瑕疵，但不影響活動的成功開展，期待教師在后續活動中不斷優化，為幼兒帶來更優質的科學體驗。

　　幼兒園科學活動評課稿 15

　　此次幼兒園科學活動以“光影的游戲”為主題，旨在讓幼兒認識光與影的關系，培養幼兒的觀察力和想象力。觀摩后，我對活動有如下評價。

　　從教學目標來看，目標緊密圍繞幼兒對光影現象的感知，設定了解光的傳播與物體遮擋形成影子的原理，以及鼓勵幼兒利用光影進行創意表達。在活動中，教師通過手電筒照射不同形狀物體、手影表演等環節，引導幼兒觀察光影變化。幼兒們不僅能說出影子形成的原因，還能發揮想象創造出獨特的手影造型，目標達成效果良好。

　　教學方法上，教師采用了演示法、探索法和創意活動法。演示法中，教師清晰展示光與影的產生過程，讓幼兒快速理解基本原理。探索法讓幼兒自主操作手電筒和物體，探索影子的`變化規律，如大小、形狀的改變。創意活動法激發了幼兒的創造力，如“光影繪畫”環節，幼兒將光影與繪畫結合，創作出富有想象力的作品。不過，在引導幼兒深入思考光影原理時，教師的提問深度和引導方式可進一步優化。

　　幼兒參與度表現出色，活動現場充滿活力，幼兒們積極參與每個環節。在探索過程中，他們主動嘗試不同方法改變影子，在創意活動中大膽表達。但也有少數幼兒在創意環節略顯拘謹，可能是對創意主題理解不夠清晰，或者缺乏足夠的引導。

　　為改進活動，教師可在提問時設計更具啟發性的問題，引導幼兒深入思考光影現象背后的科學原理。在創意環節前，增加示范和講解，幫助幼兒更好地理解活動要求。還可引入更多光影在生活中的應用實例，如電影放映、舞臺燈光等，加深幼兒對光影的理解。

　　總的來說，“光影的游戲”科學活動設計新穎，教學方法多樣，有效激發了幼兒對光影科學的興趣。教師若能在引導和細節上加以完善，活動將更加精彩，為幼兒帶來更豐富的科學探索體驗。

　　幼兒園科學活動評課稿 16

　　本次幼兒園科學活動圍繞“神奇的植物”展開，引導幼兒探索植物的生長過程和特性，培養幼兒對大自然的熱愛和探索精神。回顧活動，有諸多值得探討之處。

　　教學目標設定符合幼兒認知水平，旨在讓幼兒了解植物的基本結構、生長所需條件，并激發幼兒對植物生長變化的觀察興趣。活動中，教師通過種植小盆栽、觀察植物圖片和視頻等方式，讓幼兒直觀感受植物的生長。幼兒們認識了植物的根、莖、葉，還能說出植物生長需要陽光、水和土壤，基本達成教學目標。

　　教學方法上，教師運用了直觀教學法、實踐操作法和觀察記錄法。直觀教學法通過展示豐富的植物材料和生動的多媒體資料，讓幼兒快速認識植物。實踐操作法讓幼兒親自參與種植，體驗播種、澆水的過程，增強了他們的動手能力。觀察記錄法培養了幼兒的觀察習慣，幼兒們用簡單的圖畫和符號記錄植物的生長變化。但在實踐操作中，部分幼兒對種植步驟理解不夠清晰，教師指導不夠及時全面。

　　幼兒參與度較高，大部分幼兒對種植和觀察活動充滿熱情，積極提問和分享自己的發現。但在觀察記錄環節，少數幼兒缺乏耐心，記錄不夠認真，可能是因為對記錄方法掌握不熟練，或者覺得記錄過程枯燥。

　　針對這些問題，教師在實踐操作前應更詳細地講解和示范種植步驟，確保每個幼兒都能正確操作。在觀察記錄環節，提供更多有趣的`記錄方式，如貼紙記錄、拍照記錄等，提高幼兒的積極性。還可組織幼兒參觀植物園，進一步拓展幼兒對植物的認知。

　　綜上所述，“神奇的植物”科學活動內容豐富，教學方法多樣，為幼兒提供了親近自然、探索植物的機會。教師若能在教學細節上加以改進，活動將更具教育價值，讓幼兒在科學探索中收獲更多。

　　幼兒園科學活動評課稿 17

　　此次幼兒園科學活動以“聲音的秘密”為主題，致力于引導幼兒探索聲音的產生和傳播，培養幼兒的感知能力和探索欲望。活動結束后，對其進行復盤分析，有以下評價。

　　教學目標明確指向幼兒對聲音產生原理和傳播方式的認知，以及培養幼兒的傾聽和分辨能力。在活動進程中，教師借助多種實驗，如“摩擦發聲”“敲擊不同物體發聲”“聲音在不同介質中的傳播”等，幫助幼兒理解聲音現象。幼兒們不僅能闡述聲音是由物體振動產生的.，還能分辨出不同物體發出的聲音，教學目標達成情況較好。

　　教學方法上，教師融合了實驗法、體驗法和比較法。實驗法是活動核心，教師準備了豐富的發聲材料，如鼓、音叉、不同材質的杯子等，讓幼兒親身體驗聲音的產生過程。體驗法讓幼兒通過傾聽不同環境下的聲音，如教室、操場、戶外等，感受聲音的多樣性。比較法幫助幼兒分辨不同物體發出聲音的差異，如高低、強弱等。然而，在實驗環節，部分幼兒過于關注實驗樂趣，忽視了對聲音原理的思考，教師引導不夠深入。

　　幼兒參與度十分活躍，整個活動現場充滿歡聲笑語，幼兒們積極參與每個實驗和討論環節。但在比較聲音差異時，個別幼兒難以準確描述，可能是因為缺乏相關詞匯積累和教師引導。

　　為提升活動質量，教師在實驗中可提出更多引導性問題，如“為什么這個物體發出的聲音和那個不一樣？”，引導幼兒深入思考聲音原理。在比較聲音環節，提前教授一些描述聲音的詞匯，如清脆、低沉、響亮等，幫助幼兒更好地表達。還可增加一些聲音在生活中的應用實例，如電話、樂器等，加深幼兒對聲音的理解。

　　總體而言，“聲音的秘密”科學活動設計合理，教學方法多樣，成功激發了幼兒對聲音科學的興趣。教師若能在引導和知識拓展方面加以優化，活動將為幼兒帶來更深入的科學探索體驗。

　　幼兒園科學活動評課稿 18

　　本次幼兒園科學活動聚焦“有趣的溶解”，引導幼兒探索不同物質在水中的溶解現象，培養幼兒的觀察力和思考能力。活動結束后，對活動各方面進行分析，有以下思考。

　　教學目標緊密圍繞幼兒對溶解概念的理解，設定認識常見可溶和不可溶物質，以及觀察溶解過程中的變化。在活動開展中，教師通過“鹽、糖、沙子在水中的溶解實驗”，讓幼兒直觀感受溶解現象。幼兒們能準確區分可溶和不可溶物質，還能描述溶解過程中物質的變化，教學目標達成度較高。

　　教學方法上，教師采用了實驗法、觀察法和記錄法。實驗法讓幼兒親自操作，將不同物質放入水中，觀察溶解情況。觀察法引導幼兒細致觀察物質在水中的變化，如顆粒大小、水的顏色變化等。記錄法培養了幼兒的科學思維，幼兒用簡單的圖表記錄溶解結果。但在實驗操作中，部分幼兒對實驗材料的用量把握不準，教師指導不夠細致。

　　幼兒參與度較高，大部分幼兒對溶解實驗充滿好奇，積極動手操作和觀察。但在記錄環節，少數幼兒出現記錄錯誤或不完整的情況，可能是對記錄方法不熟悉，或者缺乏耐心。

　　為改進活動，教師在實驗前應詳細講解實驗材料的使用方法和用量要求，確保實驗順利進行。在記錄環節，增加示范和指導，幫助幼兒掌握正確的記錄方法。還可拓展實驗內容，如探索溫度對溶解速度的'影響，豐富幼兒的科學認知。

　　綜上所述，“有趣的溶解”科學活動內容豐富，教學方法多樣，為幼兒提供了良好的科學探索機會。教師若能在細節上加以完善，活動將更具教育意義，讓幼兒在科學探索中獲得更多成長。

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