《跳高》評(píng)課稿

時(shí)間：2025-08-03 10:39:41 稿件我要投稿

《跳高》評(píng)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《跳高》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《跳高》評(píng)課稿

《跳高》評(píng)課稿1

　　跨越式跳高是初中體育課教學(xué)中田徑教學(xué)內(nèi)容之一。同時(shí)也是中學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動(dòng)作，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)可分為助跑、起跳、過(guò)竿和落地四個(gè)部分，這四個(gè)部分是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，不能截然分開(kāi)。它的具體動(dòng)作就通過(guò)助跑，起跳使身體向空中騰起，并越過(guò)一定高度的橫竿。從技術(shù)上分析，助跑與起跳是關(guān)鍵，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一起教學(xué)尤為重要。另外，過(guò)竿的姿勢(shì)也重要，在各種過(guò)竿姿勢(shì)中，跨越是最基本的一種。根據(jù)初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)和八年級(jí)學(xué)生有基礎(chǔ)的`實(shí)際情況，選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握助跑，起跳的技術(shù)及正確方法。增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量，提高彈跳能力，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和相互合作精神。根據(jù)初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

　　本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助、輕松活潑的課堂氛圍中，通過(guò)各種方式的跳、跳地竿、跳高等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，逐步讓學(xué)生掌握了動(dòng)作技能、并有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成了課的教學(xué)目標(biāo)。自編游戲“同舟共濟(jì)”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好。縱觀整節(jié)課，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

　　1、本節(jié)課很多教學(xué)環(huán)節(jié)，如開(kāi)始練習(xí)各種方式的跳、小組跳地桿、小組跳斜竿、小組跳高練習(xí)等，教師給予時(shí)間與空間讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行相互探討、合作學(xué)習(xí)。但從課堂情況來(lái)看，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)的不夠充分，這主要是教師的引導(dǎo)不夠，在“幫什么，如何幫”上應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)與方法指導(dǎo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

　　2、鼓勵(lì)、贊許的表?yè)P(yáng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性與準(zhǔn)確性表現(xiàn)較好。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，在好的方面或存在的不足之處，能做到及時(shí)評(píng)價(jià)。不足之處是評(píng)價(jià)不夠全面，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)指出不足，也需抓住可取之處給予及時(shí)鼓勵(lì)。整節(jié)課，若多運(yùn)用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的參與興趣與練習(xí)熱情，為提高教學(xué)效率，突破教學(xué)重難點(diǎn)起到事半功倍的良好效果。

　　3、自編游戲“同舟共濟(jì)”，學(xué)生練習(xí)興趣高，效果較好。教師需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)與細(xì)化比賽的方法與規(guī)則，真正使游戲達(dá)到育身、育心、育智的目的，讓游戲起到更大的育人效果。

《跳高》評(píng)課稿2

　　本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)，所謂體育差異分層教學(xué)，就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的生理、心理、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，采取有差異的分層教學(xué)的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過(guò)調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級(jí)授課制，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利用學(xué)生的特長(zhǎng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊，他們各有所長(zhǎng)，各有所短，而且差別很大。因此，在體育教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施差異性分層教學(xué)，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，發(fā)展個(gè)性。實(shí)施差異性分層教學(xué)，既符合對(duì)全體學(xué)生提出的總要求，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來(lái)對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生；既注意每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方：

　　一、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。

　　本課的主要教材是跨越式跳高，預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都可以初步作出跨越式過(guò)桿的動(dòng)作。在導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問(wèn)題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動(dòng)作，但卻沒(méi)有與上節(jié)課的.練習(xí)相聯(lián)系，學(xué)生的練習(xí)有點(diǎn)盲目性。教師的主導(dǎo)作用在這里沒(méi)有及時(shí)體現(xiàn)。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)楸菊n是作出跨越過(guò)桿動(dòng)作，那么在導(dǎo)入中，我應(yīng)該偏重與過(guò)桿練習(xí)而不是完整的動(dòng)作。比如添加一下專(zhuān)門(mén)性過(guò)桿練習(xí)、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個(gè)明確的練習(xí)目標(biāo)，知道應(yīng)該練什么動(dòng)作。通過(guò)自主練習(xí)激發(fā)了興趣，更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊，那么教學(xué)的層次感就出來(lái)了，這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、自主中學(xué)生合作行為的指導(dǎo)。

　　本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué)，預(yù)期是通過(guò)小組間的互幫互學(xué)營(yíng)造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高，對(duì)組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識(shí)呢？我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求，給他們一定的交流與討論時(shí)間。再一個(gè)讓學(xué)生自主評(píng)選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中，教師必須及時(shí)的進(jìn)行有效指導(dǎo)。而不僅僅是流與形式。

　　三、個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的結(jié)合。

　　個(gè)別指導(dǎo)成功與否，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，在形式上要注意三個(gè)結(jié)合：

　　1、講解與自學(xué)相結(jié)合。

　　2、集體與個(gè)別相結(jié)合——即共性問(wèn)題集體輔導(dǎo)，個(gè)別性的問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)。

　　3、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　另外，在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要注意針對(duì)性，及時(shí)性，反復(fù)性，不能無(wú)的放矢，不能簡(jiǎn)單急躁。如對(duì)與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí)，應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度，先樹(shù)立其自信心、了解最基本的動(dòng)作方法。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一。

　　四、針對(duì)差異，要求不同。

　　我根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去“一刀切”的做法，對(duì)差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習(xí)目標(biāo)，分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標(biāo)，允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況，經(jīng)過(guò)一步或幾步，幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個(gè)層次及3個(gè)不同的高度，讓學(xué)生人人都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn)。

　　通過(guò)本課曝露了不少教學(xué)問(wèn)題，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心，使其主動(dòng)、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個(gè)人素質(zhì)提高和重視個(gè)體發(fā)展的要求。如何讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計(jì)步驟。

《跳高》評(píng)課稿3

　　《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗》是一節(jié)以跳高為主要教學(xué)內(nèi)容的體育課。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的跳高能力，我設(shè)計(jì)了以“紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗”為情境的跳高綜合接力的游戲。

　　首先在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生回顧去年的體育公開(kāi)課《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗》的比賽情況，利用學(xué)生好勝的心理，引出課題《紅黃藍(lán)綠大對(duì)抗第二季》。讓學(xué)生投入這一情境，積極主動(dòng)地參與到各種跳高游戲活動(dòng)中。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行熱身活動(dòng)（實(shí)際是本課的主要教學(xué)部分），美其名曰：熟悉賽道；二是跳高綜合接力。在熱身活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：

　　1、跨墊接力。

　　2、左右跨跳。

　　3、三步助跑起跳，腳觸手心。

　　4、三步助跑起跳，跳高。

　　在“跨墊接力”游戲后，我積極引導(dǎo)學(xué)生由“跨墊接力”聯(lián)想到劉翔的110米欄，讓同學(xué)們向劉翔大哥哥學(xué)習(xí)為國(guó)爭(zhēng)光，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳高的正確方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和彈跳力，提高學(xué)生跳躍活動(dòng)能力，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“左右跨跳”、“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”。 “左右跨跳”讓學(xué)生體會(huì)了如何直腿擺動(dòng)“三步助跑起跳，腳觸手心”和“三步助跑起跳，跳高”讓學(xué)生體會(huì)了如何掌握助跑與起跳結(jié)合的跳躍方法。在接下來(lái)的'“跳高綜合接力”（練習(xí)）的游戲中，我把每個(gè)隊(duì)分成兩個(gè)小組，進(jìn)行兩個(gè)回合的比賽，在活動(dòng)中學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)作的正確要領(lǐng)，感受成功的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

　　但這節(jié)課也存在著一些不足之處，如：

　　1、上體育課時(shí)，教師應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)股。

　　2、說(shuō)話還應(yīng)響亮一些。

　　3、在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)的安全性，同時(shí)還要加強(qiáng)保護(hù)。

　　總之，在今后的體育教學(xué)中，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高自身的體育素養(yǎng)和教學(xué)水平，力爭(zhēng)再上一個(gè)新臺(tái)階。

《跳高》評(píng)課稿4

　　課件老師上的《跳高》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現(xiàn)了"健康第一"的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過(guò)去只重視運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學(xué)生心理變化這條主線來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)健身。改變過(guò)去的"教教材"為現(xiàn)在的"用教材教"，變學(xué)科結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。變教師"教"的要求為學(xué)生"學(xué)"的需要。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　首先，陳老師突破了跳高教學(xué)以"競(jìng)技為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了他趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展自己的彈跳力。在開(kāi)始部分教學(xué)中，學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的音樂(lè)聲中做《頂氣球》的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展跳躍的練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的練習(xí)興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

　　其次，陳老師這節(jié)課將現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段--多媒體引入體育教學(xué)課堂。在基本部分教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)的演示和男女運(yùn)動(dòng)員對(duì)三種跳高姿勢(shì)的的示范，直觀的了解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術(shù)。通過(guò)觀看國(guó)內(nèi)、國(guó)外高水平技術(shù)，給同學(xué)以美的感受，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。然后學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)的同時(shí)，可以通過(guò)多媒體隨時(shí)查閱跳高技術(shù)的動(dòng)作錄像和相關(guān)的.資料。以便學(xué)生更好的練習(xí)。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長(zhǎng)，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　第三，陳老師這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習(xí)的趣味性，還很有效的消除了學(xué)生對(duì)橫干的恐懼心理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有大范圍的集中學(xué)習(xí)，而是針對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題，陳騰飛老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

　　在教學(xué)中，由于陳老師適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。陳老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，樹(shù)立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

　　最后結(jié)束部分，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中進(jìn)行游戲《過(guò)低桿》，并利用頒獎(jiǎng)儀式來(lái)結(jié)束這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

　　陳老師這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

《跳高》評(píng)課稿5

　　新體育課程的一個(gè)重點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究。由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”，讓學(xué)生的自我嘗試在先，教師的指導(dǎo)、傳授在后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、思考、探究、創(chuàng)新的主體參與。例如，素質(zhì)練習(xí)很枯燥也很累，中學(xué)生都不想練，特別是不停的`跳，而本次課我打破常規(guī)，讓學(xué)生自主的跳繩，在我的激發(fā)鼓勵(lì)和參與下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生自創(chuàng)跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。

　　一次充滿愛(ài)心和理解的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感到溫暖，一次合理而公平的評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到希望，一次全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)能給學(xué)生增加追求知識(shí)的信心，一次有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，使學(xué)生在評(píng)中收，收中改，改中探，探中創(chuàng)，創(chuàng)中得，充分體會(huì)成功的愉悅。教學(xué)手段與評(píng)價(jià)手段的合理運(yùn)用，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)不補(bǔ)短。

　　掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于初中生的技術(shù)教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程教育，大膽放開(kāi)。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳躍方式進(jìn)行比賽，即使部分學(xué)生有了一次自己展示的機(jī)會(huì)，努力開(kāi)發(fā)每位學(xué)生的潛能，教學(xué)中人力資源的利用與能力的培養(yǎng)是學(xué)法探究的好途徑。

《跳高》評(píng)課稿6

　　高老師上的《跳高》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過(guò)去只重視運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學(xué)生心理變化這條主線來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)健身。改變過(guò)去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”，變學(xué)科結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的`需要。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　首先，高老師突破了跳高教學(xué)以“競(jìng)技為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了他趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展自己的彈跳力。在開(kāi)始部分教學(xué)中，學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的音樂(lè)聲中做《頂氣球》的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展跳躍

　　的練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的練習(xí)興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

　　其次，高老師在基本部分教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀看電視，直觀的了解到跨越式跳高、俯臥式跳高、背越式跳高三種跳高技術(shù)。觀看國(guó)內(nèi)、國(guó)外高水平技術(shù)，給同學(xué)以美的感受，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。然后學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的技術(shù)動(dòng)作，以便學(xué)生更好的練習(xí)。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長(zhǎng)，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　第三，高老師這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，用皮筋加上鈴鐺代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習(xí)的趣味性，還很有效的消除了學(xué)生對(duì)橫干的恐懼心理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有大范圍的集中學(xué)習(xí)，而是針對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題，高老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

　　在教學(xué)中，由于高老師適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。高老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，樹(shù)立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

　　高老師這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

《跳高》評(píng)課稿7

　　在跳高教學(xué)中，很有必要讓學(xué)生了解跳高小常識(shí)和比賽規(guī)則。通過(guò)教學(xué)比賽，提高學(xué)生的動(dòng)作水平，發(fā)展彈跳能力，敢于表現(xiàn)自我，跨越式跳高是中高年級(jí)的教材。學(xué)生認(rèn)知水平提高了，獨(dú)立操作能力也提高了，所以我們將單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)改為涉及多個(gè)領(lǐng)域的單元綜合評(píng)價(jià)，這樣做的目的是引導(dǎo)孩子們不但關(guān)注跳高成績(jī)，同時(shí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域中的層次目標(biāo)。

　　教學(xué)中讓學(xué)生明白，評(píng)價(jià)是對(duì)自己?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)綜合診斷，不是只按成績(jī)給同學(xué)們排隊(duì)，雖然跳的'不高，但積極參與跳高活動(dòng)，取得了進(jìn)步，加強(qiáng)同學(xué)間的交往，同樣獲得了許多可貴的東西。

　　跳高是人體通過(guò)快速助跑和有力的起跳，采用合理的過(guò)竿姿勢(shì)，使身體越過(guò)垂直高度的跳躍項(xiàng)目。通過(guò)課中的練習(xí)，能有效地增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展靈敏。協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。提高彈跳能力，培養(yǎng)勇敢。頑強(qiáng)。果斷等意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。練習(xí)中采用了分組自選高度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定自己練習(xí)的目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出友好和諧的氛圍。當(dāng)同伴在進(jìn)步或失敗時(shí)表現(xiàn)出激動(dòng)。興奮。失落。灰心等情緒，這時(shí)，同學(xué)間能給予同伴鼓勵(lì)。幫助。指導(dǎo)。做出合理的評(píng)價(jià)，能與同伴們建立和諧的人際關(guān)系。

《跳高》評(píng)課稿8

　　一、本節(jié)課顯現(xiàn)一個(gè)“思”字。

　　新課程改革不僅需要教師觀念更新，更主要要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，提高評(píng)價(jià)反饋的能力。這本節(jié)課主教材的第一個(gè)環(huán)節(jié)中教師通過(guò)提問(wèn)“你前面遇到了一定高度的障礙物，怎樣才能輕松的越過(guò)？”引導(dǎo)學(xué)生去嘗試各種方式的越過(guò)障礙物。學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)有用雙腳跳過(guò)的，有用單腳跳過(guò)的，有翻過(guò)障礙物的，后來(lái)有同學(xué)采取了斜線助跑，跨越的方式越過(guò)的，教師讓學(xué)生比較那種方式更輕松的能越過(guò)障礙物，總結(jié)出了跨越的方式更輕松。學(xué)生這個(gè)練習(xí)中主動(dòng)去思考、去嘗試、能對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作，學(xué)生總結(jié)出跨越式跳高的助跑方向、節(jié)奏、起跳腿。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)能力得到了提高。

　　二、本節(jié)課體現(xiàn)了一個(gè)“新”字。

　　1、教師在器材的選取上，用塑料支架代替了鋼制材料的跳高架，用橡皮筋代替了竹竿。提高練習(xí)的安全性，同時(shí)減少了學(xué)生跨越時(shí)畏懼的情緒。

　　2、為提高學(xué)生助跑起跳時(shí)向上跳躍的`能力，教師用體操棒系上羽毛球，讓學(xué)生用頭去頂球。這個(gè)練習(xí)很好解決了學(xué)生起跳高度不夠的問(wèn)題。

　　建議：

　　1、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，建議教師能用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、教師的學(xué)生的關(guān)注度還需提高，建議教師在巡視指導(dǎo)時(shí)選取合理的站位，對(duì)學(xué)困生多給予幫助。

　　3、提高對(duì)課的調(diào)控能力。

《跳高》評(píng)課稿9

　　老師上的《跨越式跳高》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了動(dòng)作技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變了過(guò)去只重視運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，到現(xiàn)在的更注重沿著學(xué)生心理變化這條主線來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。淡化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)健身。改變過(guò)去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”，變學(xué)科結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　首先，突破了跳高教學(xué)以“競(jìng)技為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了他趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中發(fā)展自己的彈跳力。在開(kāi)始部分教學(xué)中，學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的音樂(lè)聲中做《抓尾巴》的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展跳躍的練習(xí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的練習(xí)興趣，這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

　　其次，在基本部分教學(xué)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)熱情。然后學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)自己喜歡的技術(shù)動(dòng)作，以便學(xué)生更好的練習(xí)。這樣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生自身的特長(zhǎng)，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　第三這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學(xué)中，用短繩代替以往教學(xué)中的橫桿，不但增加了練習(xí)的趣味性，還很有效的`消除了學(xué)生對(duì)橫干的恐懼心理。更是提升了學(xué)生練習(xí)的廣泛性，針對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題，張老師小范圍的點(diǎn)撥、糾正和指導(dǎo)，這樣不但有效的解決問(wèn)題，而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率，大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

　　在教學(xué)中，由于老師適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。高老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，樹(shù)立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

　　最后結(jié)束部分，學(xué)生將整理好的短繩作為鞭炮，在歡快愉悅的氣氛中這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中得到放松。

　　這節(jié)課從整體上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　后教師進(jìn)行以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。

《跳高》評(píng)課稿10

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高，重點(diǎn)是助跑與起跳的協(xié)調(diào)動(dòng)作，難點(diǎn)是雙腿依次過(guò)竿的技術(shù)動(dòng)作。本課是一節(jié)技術(shù)教學(xué)課，而技術(shù)教學(xué)課往往讓很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有興趣，練習(xí)很枯燥。我的這節(jié)課的教學(xué)思路是用游戲貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　在課的準(zhǔn)備部分我用兩個(gè)小游戲來(lái)引出本課課題，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)部分通過(guò)教師示范學(xué)生思考總結(jié)出跳高方法學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)由慢到快的練習(xí)大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握跨越式跳高的基本動(dòng)作。能夠運(yùn)用正確的姿勢(shì)跨過(guò)障礙物。

　　本課的內(nèi)容較為單一整個(gè)課堂大多數(shù)時(shí)間都用在了跳躍練習(xí)上，游戲階段的跳高接力讓學(xué)生感覺(jué)比較枯燥，如果游戲能夠做到上下肢配合。不僅能夠讓學(xué)生更加的由參與的興趣，而且能夠在一節(jié)課中讓學(xué)生的.全身都能夠得到鍛煉。跳高的高度教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，本來(lái)設(shè)想的是學(xué)生自主調(diào)節(jié)，但在課堂中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。教師還是應(yīng)該提示學(xué)生設(shè)置一個(gè)合適的高度進(jìn)行練習(xí)，這樣才能讓更多的學(xué)生獲得成功的喜悅。

　　總的來(lái)說(shuō)，課的基本目標(biāo)達(dá)到了，大多數(shù)學(xué)生也掌握了正確的動(dòng)作，如果能把以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都完善的話，相信學(xué)生的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加理想。

《跳高》評(píng)課稿11

　　我在六年級(jí)進(jìn)行跨越式跳高的教學(xué)。通過(guò)六個(gè)課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些我在教學(xué)中的存在的問(wèn)題及今后在教學(xué)中要注意的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生跳躍能力差。在教學(xué)中有比較多的學(xué)生跳不起來(lái)，跳高成了跨高，這種現(xiàn)象不僅僅是技術(shù)和心理問(wèn)題，最主要的是學(xué)生彈跳力弱，腿部的肌肉、關(guān)節(jié)力量差。所以在學(xué)習(xí)跨越式跳高之前要多進(jìn)行一些跳躍的練習(xí)。如單腳跳、跨跳、縱跳摸高等身體素質(zhì)的練習(xí)，提高學(xué)生跳躍能力與腿部、關(guān)節(jié)的力量。

　　2、加強(qiáng)助跑與起跳的銜接。班中有二個(gè)女生，人都比較高，腿也長(zhǎng)，輕輕一擺腳就能跳過(guò)桿，可是他們的助跑與起跳總是不能無(wú)法正確的接起來(lái)，一跑到橫桿前就減速或停下來(lái)，在過(guò)桿時(shí)整個(gè)重心非但沒(méi)有跳起來(lái)，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的.，這二位學(xué)生上學(xué)期腳部都受過(guò)傷，并休息過(guò)一段時(shí)間，恢復(fù)后在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)常堂有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，害怕再出事。針對(duì)這二位學(xué)生的情況，我沒(méi)有利馬讓他們上橫桿練習(xí)，而使用小墊子與橡皮筋來(lái)輔助練習(xí)，讓他們?cè)跓o(wú)負(fù)擔(dān)的感覺(jué)下多練習(xí)肋跑起跳的銜接練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中感覺(jué)越過(guò)器材的成功感與喜樂(lè)感，等動(dòng)作熟練和定型后再上桿，效果非常明顯。

　　3、加強(qiáng)課堂組織，重視安全教育。跨越式跳高是非常吸引學(xué)生的，特別是一些跳躍能力強(qiáng)的學(xué)生，他們往往喜歡在同學(xué)面前顯擺一下，露一手，但因場(chǎng)地的缺少，輪到一次又要較長(zhǎng)時(shí)間而等不及，就會(huì)忽視課堂組織，插隊(duì)亂跳而造成安全事故。所以在跳高教學(xué)中我對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，在練習(xí)時(shí)必須等前面一個(gè)學(xué)生跳完后，并離開(kāi)沙坑下一個(gè)學(xué)生才能起跑練習(xí)跳高；同時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生注意跳高的起跳點(diǎn)，不要跑到沙坑的頂端起跳，導(dǎo)致人落到沙坑的外面而受傷；練習(xí)時(shí)一定要排好隊(duì)，不能插隊(duì)。所以6個(gè)課時(shí)教學(xué)無(wú)一人受傷，下次學(xué)習(xí)時(shí)一定繼續(xù)嚴(yán)格要求。

　　4、合理安排場(chǎng)地，提高練習(xí)密度。在集中學(xué)習(xí)了五步、七步起跳動(dòng)作后，必須上沙坑練習(xí)，這樣就能讓學(xué)生更能直接體會(huì)跳高的技術(shù)要求，但學(xué)生能力彼此相差較大，同一高度往往不能滿足學(xué)生的練習(xí)要求，這就需要有不同高度來(lái)滿足學(xué)生練習(xí)的需求，從中讓學(xué)生體會(huì)躍過(guò)橫桿的成功與喜悅。為此我用大墊子組成了二個(gè)沙坑，另外加上一個(gè)沙坑，同時(shí)有三個(gè)跳高場(chǎng)地，三個(gè)場(chǎng)地的橫桿設(shè)置不同的高度。通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生跟據(jù)自己的能力有選擇性的練習(xí)，從低到高，滿足所有學(xué)生的需要，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　跳高單元教學(xué)結(jié)束了，但是，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題我們要及時(shí)反思和修正，這樣才能在下一個(gè)學(xué)習(xí)周期中更好地實(shí)施教學(xué)。

《跳高》評(píng)課稿12

　　今天下午教研活動(dòng)，在城東聽(tīng)了畢老師上的《跨越式跳高》，這是一節(jié)水平三五年級(jí)的第二課時(shí)的內(nèi)容。畢老師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用精煉的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，95%的學(xué)生能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　從課堂常規(guī)到準(zhǔn)備活動(dòng)再到基本部分到最后的結(jié)束部分，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊，巧妙的利用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是利用遞進(jìn)式教學(xué)和分層教學(xué)，首先練習(xí)上一步跨越橡皮筋，再練習(xí)上三步跨越橡皮筋，在掌握上三步跨越橡皮筋時(shí)采用具有一定坡度的.橡皮筋使學(xué)生能夠從易到難逐步跳過(guò)橡皮筋。當(dāng)學(xué)生都能跳過(guò)一定的高度時(shí)提升橡皮筋的高度，并且設(shè)置成不同的高度，讓學(xué)生自愿選擇高度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求。教師參與其中，拉近教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流，把懲罰變成獎(jiǎng)勵(lì)，真正做到有度創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造幸福課堂。

　　個(gè)人認(rèn)為有待改進(jìn)的地方：在準(zhǔn)備活動(dòng)中加入專(zhuān)項(xiàng)輔助練習(xí)，為主教材的教學(xué)提供基礎(chǔ)；在“獎(jiǎng)勵(lì)”學(xué)生時(shí)可以采用有針對(duì)性的方法，讓沒(méi)有跨過(guò)去的學(xué)生自愿接受懲罰，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，正確看待成敗的價(jià)值觀；游戲環(huán)節(jié)考慮全身的鍛煉，在基本環(huán)節(jié)主要是下肢力量的鍛煉，在游戲中設(shè)置上肢力量的練習(xí)會(huì)更好。

　　從總的來(lái)看這節(jié)課上的還是比較成功的，各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙，學(xué)生不僅掌握了技能，還達(dá)到鍛煉身體的目的。

《跳高》評(píng)課稿13

　　教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，這句話充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是“趣——思——練——?jiǎng)?chuàng)”的過(guò)程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過(guò)探究性問(wèn)題的提出，學(xué)生表演展示風(fēng)采。激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)的熱情，然后從教材的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用不同的器材（橫桿和橡皮筋的使用）、跳高的高度變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的參與。當(dāng)學(xué)生參與熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功與失敗，身體疲勞與心理快樂(lè)的不同情感變化。

　　通過(guò)這個(gè)小小的案例，再一次使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的'教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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