《變色龍》評(píng)課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《變色龍》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　今天到一中聽了三位教師的平行課，學(xué)到了很多東西。

　　首先，看到了三位年輕教師百分百的敬業(yè)精神和各不相同的教學(xué)風(fēng)格，他們有共同之處，也有不同之處。比如，一中的裴老師主要瞄準(zhǔn)中考目標(biāo)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何解讀小說，在方法上肯下苦功，能在復(fù)習(xí)所學(xué)的小說文體知識(shí)基礎(chǔ)上，以《變色龍》為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將舊知識(shí)遷移到新課文中來。課堂教學(xué)中教態(tài)親切自然，師生互動(dòng)頻繁，效果良好。二外的施老師導(dǎo)入新穎，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)如字詞的積累，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，如歸納一件事情的方法，而且還舍得給學(xué)生時(shí)間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導(dǎo)入激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用點(diǎn)撥法引導(dǎo)同學(xué)具體操作，如怎樣概括事件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還給學(xué)生背景知識(shí)以便學(xué)生歸納小說主題，而且能夠由小說內(nèi)容引申出對(duì)生活現(xiàn)象的思考，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

　　其次，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問題，就是教師課堂上講的多，學(xué)生學(xué)的少，解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本解讀的過程，經(jīng)常是戲沒開演就要草草收兵。比如，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種描寫進(jìn)行細(xì)致的解讀，只是由教師一味的講解，把教師的理解一味地塞給學(xué)生，沒能引導(dǎo)學(xué)生真正走入課文的細(xì)微處，導(dǎo)致課文的內(nèi)容沒能給他們留下多少深刻的印象。

　　比如，奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細(xì)品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。這是很不應(yīng)該的。

　　第三，得到了一些感悟：語文教師要學(xué)會(huì)咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質(zhì)。通過回歸文本，在課堂上將活生生的內(nèi)容展示給學(xué)生。學(xué)生與教師的知識(shí)水平有落差，就要考慮學(xué)生的理解能力和智力水平。教學(xué)思路要清晰，要抓住拋出問題的時(shí)機(jī)，抓住閱讀課文的時(shí)機(jī)；要突出一兩點(diǎn)，不要面面俱到，而且應(yīng)該重視學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師要將知識(shí)內(nèi)化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識(shí)點(diǎn)的體悟去引領(lǐng)學(xué)生。