解比例評課稿

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的解比例評課稿，希望能夠幫助到大家。

解比例評課稿1

　　今天借助遠程研修的聽評課活動聽了趙老師執教的《解比例》一課，讓我受益頗多。現將聽課的所感所想與大家交流一下。

　　本課教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。

　　1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的聽課效果，學生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質寫等積式。在設計各個環節時，注重了知識的層層遞進，各個環節銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環節，無不體現了教師的備課功底。

　　2、復習舊知為學習新知做鋪墊。開始時，趙老師組織學生通過回顧關于比例的知識，做練習的.形式，復習了比例的意義和基本性質，并利用比例的意義和性質判斷哪兩個比能組成比例，把比例改寫成等積式，這些練習與新知的學習有著密切聯系，為學習新知做好鋪墊。

　　3、巧妙引入新知。在復習環節，設計了把3:9=（ ）：15改寫成等積式，既復習了比例的性質，又讓學生通過觀察明確了解比例的意義。趙老師精心設計問題，讓學生初步感受到解比例與解方程的聯系，讓學生自然而然地突破了學習的重點，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質轉化成方程，再解方程。

　　4、注重引導學生歸納、對比。在學生嘗試解比例時，趙老師為學生提供了兩種不同的書寫過程，讓學生通過對比找到更快的計算方法，以及注意事項。在學生探究了用比例解決問題例題時，先讓學生用以前學過的知識解決，注重新舊知識的對比，之后，趙老師又及時引導學生結合板書歸納出，解題的步驟，注重學法指導和滲透。

　　5、練習設計有層次。從解比例到解比例解決實際問題，層層深入，注重知識的應用。特別是對單位的統一，單獨設立了練習。

　　6、環節緊湊，過渡自然。

　　總之，趙老師她的每個教學環節之間的銜接自然，鋪墊有效，板書重點突出、簡潔，有條理，便于學生記憶和理解，很多地方值得我學習。

解比例評課稿2

　　《解比例》本課教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。

　　1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的.聽課效果，學生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質寫等積式。在設計各個環節時，注重了知識的層層遞進，各個環節銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環節，無不體現了教師的備課功底。

　　2、本節課內容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學生的學習情況來看教師起到了引領示范作用，方法是掌握了，老師本節課的教學任務完成了。在重難點的處理上，教師也是費了一番功夫：從環節的命名上來看，新穎的名稱給學生帶來全新的感受，讓他們能在學習的同時感受到數學的樂趣；從練習設計來看，所出示的題都具有一定的代表性，真正考驗了學生的學習效果。

　　3、老師非常強調在學習過程中每一步的算理的理解，這對學生理解數學問題非常有幫助。

　　4、培養了學生自主探究的能力。在學習過程中，老師只是引領，問題由學生自己解決。