盤古開天地評課稿（通用10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的盤古開天地評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　盤古開天地評課稿 1

　　今天聽了夏老師執(zhí)教的《盤古開天地》一課，教學(xué)活動中，夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，語文知識點落實到位，使語文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。夏教師在教學(xué)時就緊緊抓住神話故事的特點，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　精彩片段一：教學(xué)方法和手段靈活多樣。

　　我們知道教學(xué)有法、但教無定法，貴在得法。夏老師依據(jù)三（1）班孩子們的特點，靈活運用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。例如：在詞語的積累這個方面，教師用了知識遷移法，先讓學(xué)生把書中偏正式的詞語結(jié)構(gòu)弄明白，如再讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)說詞語，從而積累到更多詞語，這樣一直訓(xùn)練下去，積累下來，同學(xué)們的寫作水平準(zhǔn)能提高。

　　精彩片段二：抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景。

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生通過抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，并找出來，體會作者用這些詞語所妙之處，同時也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。 精彩片段三：結(jié)合文本 ，展開想象

　　給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的'身體變成什么”這里時，夏老師采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ），變成了 。”一句話做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書中省略號引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點，以詩歌引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會運用合理的想象寫句子，學(xué)的輕松，扎實。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。

　　個人的不同看法：

　　1、本堂課的教學(xué)內(nèi)容過多。

　　2、揭示課題后，教師引入了神話的定義，但是課堂上卻沒有有關(guān)讓學(xué)生理解神話特點的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3、體驗感悟盤古的辛苦，偉大的英雄形象不夠深入人心。

　　4、課文內(nèi)容教學(xué)形式能否做一下調(diào)整？在學(xué)習(xí)課文時，教師還是用教師領(lǐng)著學(xué)生逐段分析的學(xué)習(xí)方式，我想，既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句，那我們就應(yīng)該利于這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利于中心句結(jié)合課后的詞語積累來設(shè)計2個問題進(jìn)行教學(xué)：盤古是怎么創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？這個美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里？從而讓學(xué)生在文中找出句子來研讀，這樣，學(xué)生的主體地位就得到了體現(xiàn)。

　　盤古開天地評課稿 2

　　倪老師執(zhí)教了《盤古開天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　聽倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸�點體會

　　一、導(dǎo)入自然

　　興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說出神話故事的特點——神奇。

　　二、清晰的思路

　　倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運用。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。

　　體會神奇時，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的'東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞和近義詞，寫出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會作者用這些詞語的精妙之處。

　　三、訓(xùn)練到位

　　學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，倪老師設(shè)計了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤古的偉大。同時倪老師還抓住省略號這一語言信息讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說得很生動，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來。

　　倪老師整體的教學(xué)過程特別緊湊，我有幾點想法和大家一起探討

　　神話故事的三個主要特點是離奇的故事情節(jié)，生動的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話的時候從哪入手。

　　第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應(yīng)讓學(xué)生體會語言上的特點，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開想象說話時，就會更有針對性。

　　盤古開天地評課稿 3

　　上星期四聆聽了袁巧玲老師的《盤古開天地》這節(jié)課，感受頗深。具體收獲如下：

　　一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　課前袁老師通過幾幅關(guān)于神話的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

　　二、抓住重點 ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。

　　在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的`東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、對比朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀？? 一百年過去了，生接讀？? 一萬年過去了，生讀？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強(qiáng)，加深對課文的理解。

　　整節(jié)課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來說，是一節(jié)成功的課。

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　　《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　聽了陳老師的課之后，我有以下幾點體會：

　　一、 抓住重點詞句，以點帶面，理解課文。

　　讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出 本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的。”“從哪里看出盤古開天地的艱難？”“盤古對人類的貢獻(xiàn)有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確。

　　二、 重視語言的積累與訓(xùn)練

　　本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過“他的 ，變成了 的 。”的句式練習(xí)，讓學(xué)生邊說邊想象畫面。不僅加深對課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。并及時積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練。達(dá)到語言運用的效果。

　　三、 在教學(xué)過程中，注重授之以“漁”

　　在教學(xué)過程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)：“愛讀書的人，不一定會讀書；會讀書的人能把文章讀成一句話。”讓學(xué)生在讀課文時能夠?qū)W生自己歸納中心，找出重點詞句。在理解課文時，又說：讀書的另外一個境界，就是把一句話讀成一幅畫面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫面，從而加深對課文的理解。最后還引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性。

　　一點小建議：由于課堂訓(xùn)練點比較多，學(xué)生朗讀的時間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多給學(xué)生一些個性朗讀，讓他們在朗讀中體會出盤古開辟天地時的艱辛。體會盤古對人類做出的巨大貢獻(xiàn)。

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　　聽了陳老師的《盤古開天地》后，我想談?wù)勎覀�人的粗淺想法。潘老師根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

　　下面我就從三個注重，介紹我對本課課堂的一些想法。

　　1、注重朗讀訓(xùn)練。

　　新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點強(qiáng)化，具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

　　(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

　　(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，教師在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

　　(3)讀好。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

　　2、注重個體感受。

　　在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的`畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實現(xiàn)了升華。

　　3、注重語言積累。

　　本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，難免會有難盡人意的地方。

　　盤古開天地評課稿 6

　　《盤古開天地》這篇神話傳說是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，而對于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識很有限。任麗君老師上的《盤古開天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣犕耆卫蠋熯@節(jié)課的幾點體會：

　　一、深入教材，精心設(shè)計

　　老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計，與在我班試上的第一節(jié)課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際，精心備課，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

　　二、抓重點詞句，以點帶面，理解課文

　　任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的'中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”接著再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點“盤古是怎樣創(chuàng)造天地？”“從哪里看出盤古開天地的艱辛？” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確。

　　三、朗讀與表演相結(jié)合，在表演中體會，在朗讀中升華

　　讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動作和“猛劈”的動作，在學(xué)生肯定的評價后，齊讀并表演體會。這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會到了盤古開天地的艱辛，同時，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解，升華了感情。

　　四、激發(fā)想象，感受神話的神奇與魅力

　　教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。”麗君老師在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計“他的，變成了這樣一個句式練習(xí)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石。”有的學(xué)生說：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹。”還有的學(xué)生說：“盤古的骨頭變成了堅固的石頭。“”總之，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生邊說邊想象畫面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會到神話的神奇。這個說句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說話的訓(xùn)練，達(dá)到語言運用的效果，還使學(xué)生語文課上聽說讀寫的訓(xùn)練更加扎實有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話，能更深入地體會神話故事的神奇。

　　總之，任老師執(zhí)教的《盤古開天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，下面提一些小建議：

　　1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個部分時，任老師是叫學(xué)生做完動作后再讀。而我個人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生保持盤古站立時的姿勢，也就是“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過去了”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又讀：“十年過去了”生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師再讀“一百年過去了”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”老師又再讀“一千年過去了”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”學(xué)生以這樣的姿勢讀這段話，肯定感覺很累，從而自然而然地理解到盤古開天辟地的艱辛。

　　2、課后有道習(xí)題要求用自己的話說說這個故事，這也是這篇課文訓(xùn)練的一個重點。在中年級學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”復(fù)述是中年級很重要的一個學(xué)習(xí)要求，這篇文章，比較合適用來訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時間許可，教師很有必要對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的指導(dǎo)，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個故事講給家人聽，這樣訓(xùn)練就能落實到位。

　　盤古開天地評課稿 7

　　《盤古開天地》評課稿

　　《盤古開天地》是一篇充滿想象力的神話傳說，講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文以其生動的語言和豐富的想象力，成功塑造了盤古雄偉、高大的形象，并贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。以下是對該課教學(xué)的評課稿。

　　一、教學(xué)設(shè)計與實施

　　1. 深入教材，精心設(shè)計

　　教師在教學(xué)前深入研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，快速引出課文中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的'宇宙。”隨后，圍繞中心詞“創(chuàng)造”，逐步展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解盤古是如何創(chuàng)造天地的，以及這一過程中的艱辛和盤古身體發(fā)生的變化。這種由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。

　　2. 注重朗讀指導(dǎo)

　　教師在朗讀指導(dǎo)方面做得尤為出色。通過讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，并自己做動作感受力度，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”這樣的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還加深了他們對文本的理解。同時，教師還注重引導(dǎo)學(xué)生通過輕重音、語速等變化來表達(dá)不同的情感，使朗讀更加生動有韻味。

　　二、教學(xué)方法與手段

　　1. 多種形式的識字教學(xué)

　　教師采用了豐富多彩的識字方法，如集中識字、伴隨識字、激進(jìn)分類、字體分析、動作體驗等，既生動有趣又不失效果。通過將這些方法融入課文教學(xué)中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯，提高了識字效率。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想

　　教師注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生充分想象畫面，感悟風(fēng)和云的動態(tài)。通過讀中思、思中悟的方式，將學(xué)生帶入一定的語境中，從而更快更好地理解課文。特別是在盤古身體發(fā)生巨大變化的部分，通過指名讀、分組讀、師生合作讀等多種形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，加深了他們對課文的理解。

　　三、教學(xué)效果與反思

　　1. 教學(xué)效果顯著

　　整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、流暢，學(xué)生參與度高。通過教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，還提高了朗讀能力、感悟能力和想象力。同時，學(xué)生對盤古這一神話人物的形象有了更加深刻的認(rèn)識，體會到了他勇于獻(xiàn)身的精神。

　　2. 反思與建議

　　盡管這堂課取得了顯著的教學(xué)效果，但仍有值得改進(jìn)的地方。例如，教師在某些環(huán)節(jié)可以更多地給予學(xué)生思考和表達(dá)的機(jī)會，避免過多的講解和提問。此外，教師還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，如推薦相關(guān)的神話故事和書籍，讓學(xué)生更深入地了解中華傳統(tǒng)文化和神話故事的魅力。

　　總之，《盤古開天地》這堂課是一堂成功的語文課。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計和多種教學(xué)方法的運用，成功引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，提高了語文素養(yǎng)。同時，這堂課也為我們提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和啟示。

　　盤古開天地評課稿 8

　　《盤古開天地》這篇神話傳說作為小學(xué)語文課程的一部分，以其豐富的想象力、生動的語言描述和深刻的主題，為學(xué)生們打開了一扇了解中華傳統(tǒng)文化的大門。以下是對該課教學(xué)的評課稿。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且達(dá)成度高。教師成功引導(dǎo)學(xué)生通過《盤古開天地》這篇神話傳說，不僅了解了盤古開天辟地的故事，還深刻體會到了盤古為開辟天地而英勇獻(xiàn)身、舍己為人的精神。這種精神層面的教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和愛國情懷具有重要意義。

　　二、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

　　教師在教學(xué)設(shè)計中展現(xiàn)了高度的創(chuàng)新性和靈活性。通過多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、動作體驗、朗讀指導(dǎo)等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解課文內(nèi)容。特別是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演時，教師能夠耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受盤古開天地的艱辛和偉大，從而加深對文本的理解和感悟。

　　三、教學(xué)過程的實施

　　在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體性和參與性。通過提問、討論、表演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)造”這一關(guān)鍵詞時，教師設(shè)計了多個問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對“創(chuàng)造”有了更深刻的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)效果的.顯著

　　本節(jié)課的教學(xué)效果顯著。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅掌握了課文的基本內(nèi)容，還學(xué)會了如何通過朗讀、表演等形式來表達(dá)自己的理解和感受。同時，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮，他們能夠根據(jù)課文內(nèi)容想象出盤古身體各部分變成宇宙萬物的情景，這種想象和創(chuàng)造的過程本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗。

　　五、教學(xué)建議

　　盡管本節(jié)課取得了顯著的教學(xué)效果，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師可以更多地關(guān)注學(xué)生的情感投入和聲音的變化，使朗讀更加富有感染力和表現(xiàn)力。此外，教師還可以適當(dāng)延長學(xué)生自由閱讀和討論的時間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去思考和表達(dá)自己的觀點。

　　總之，《盤古開天地》這節(jié)課是一堂非常成功的語文課。教師在教學(xué)設(shè)計中展現(xiàn)了高度的創(chuàng)新性和靈活性，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體性和參與性，取得了顯著的教學(xué)效果。相信在未來的教學(xué)中，教師能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，為學(xué)生們帶來更多精彩紛呈的語文課堂。

　　盤古開天地評課稿 9

　　《盤古開天地》是一篇充滿神奇想象力的神話傳說，講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文不僅文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，還以生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。以下是對該課教學(xué)的評課稿。

　　一、教學(xué)設(shè)計精妙，目標(biāo)明確

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計精妙，教師能夠準(zhǔn)確把握教材特點，深入挖掘文本內(nèi)涵。教師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入開始，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過快速瀏覽課文找出中心句和中心詞，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。這種教學(xué)設(shè)計不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、朗讀指導(dǎo)到位，感悟深刻

　　在朗讀指導(dǎo)方面，教師做得尤為出色。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，教師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作感受掄的力度，再指名讀。當(dāng)學(xué)生讀得不理想時，教師耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著決心再讀，體會掄的力量。此外，教師還通過范讀、引讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在朗讀中加深對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力和感悟能力。

　　三、邊讀邊想，提高學(xué)生的感悟能力

　　教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過想象畫面來感悟文本內(nèi)容。例如，在盤古身體發(fā)生巨大變化的那段，教師采用了指名讀、分組讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分想象盤古身體各部分變成宇宙萬物的情景。這種教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的感悟能力和想象力。

　　四、注重學(xué)生的主體性和實踐性

　　本節(jié)課教師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上充分參與、積極互動。例如，在理解“創(chuàng)造”這個關(guān)鍵詞時，教師設(shè)計了多個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過學(xué)生的`回答逐步深化對詞語的理解。此外，教師還通過讓學(xué)生表演動作、仿寫句子等方式，讓學(xué)生在實踐中加深對文本的理解和記憶。

　　五、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

　　在拓展延伸部分，教師推薦了一些著名的中外神話故事和書籍，如《精衛(wèi)填海》《嫦娥奔月》《山海經(jīng)》《搜神記》《希臘神話》等。這些推薦不僅豐富了學(xué)生的課外閱讀資源，還激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的閱讀能力和人文素養(yǎng)。

　　六、不足之處及建議

　　盡管本節(jié)課教學(xué)取得了顯著成效，但仍存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在朗讀時缺乏情感投入，教師可以在平時的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；另外，課堂時間分配上還需進(jìn)一步優(yōu)化，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生充分參與和體驗。

　　綜上所述，《盤古開天地》這節(jié)課是一堂非常成功的課，教師在教學(xué)設(shè)計上獨具匠心，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體性和實踐性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師也需要針對不足之處進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　盤古開天地評課稿 10

　　《盤古開天地》這篇神話傳說以其豐富的想象力和生動的語言，講述了盤古開天辟地的故事，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深。以下是對該課文教學(xué)的一次評課總結(jié)。

　　一、教學(xué)設(shè)計精妙，深入教材

　　授課教師在教學(xué)設(shè)計中展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底和對教材的深入理解。老師通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的實際，將課堂內(nèi)容由淺入深地展開。特別是在引入新課時，老師通過復(fù)習(xí)舊知，引出新課，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，老師抓住關(guān)鍵詞句，以點帶面，逐步深入，使學(xué)生能夠清晰地理解課文脈絡(luò)。

　　二、注重朗讀指導(dǎo)，提高感悟能力

　　在朗讀指導(dǎo)方面，授課教師展現(xiàn)了高超的教學(xué)技巧。老師通過讓學(xué)生找出并表演課文中的關(guān)鍵動作，如“掄”、“猛劈”等，使學(xué)生深刻體會到盤古開天地的艱辛和決心。同時，老師還注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同的語氣和語調(diào)來朗讀課文，如輕聲讀“輕而清的東西緩緩上升”，重音讀“重而濁的東西慢慢下降”，這種指導(dǎo)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，還加深了他們對文本的理解和感悟。

　　三、教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在教學(xué)過程中，授課教師采用了多種教學(xué)形式，如分組讀、師生合作讀、指名讀等，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。特別是在盤古身體發(fā)生巨大變化的部分，老師通過多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生充分想象畫面，感悟到盤古的英勇和偉大。此外，老師還通過引讀、想象、體驗等方式，讓學(xué)生深刻感受到神話故事的.神奇和魅力，從而激發(fā)了他們閱讀神話故事的興趣。

　　四、以生為本，注重主體能力培養(yǎng)

　　授課教師在整堂課中始終以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體能力。老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考、討論和表達(dá)，使他們在參與中學(xué)會知識，掌握本領(lǐng)。同時，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過讓學(xué)生想象盤古身體的其他變化，使他們的思維得到了拓展和延伸。

　　五、建議與展望

　　盡管授課教師的這堂課非常成功，但仍有一些值得改進(jìn)的地方。例如，在課堂時間的分配上，可以給學(xué)生留出更多的自讀自悟時間，讓他們在充分閱讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論和交流。此外，在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，老師可以更加具體和細(xì)致，以便更好地激勵他們不斷進(jìn)步。

　　總之，《盤古開天地》這堂課是一堂非常成功的課，授課教師在教學(xué)設(shè)計、朗讀指導(dǎo)、教學(xué)形式和學(xué)生主體能力培養(yǎng)等方面都展現(xiàn)出了高超的教學(xué)水平。相信在未來的教學(xué)中，授課教師將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

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