小小的船的評課稿

時間：2024-09-16 06:32:51 稿件我要投稿

小小的船的評課稿15篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編收集整理的小小的船的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小小的船的評課稿1

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　鄭老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，鄭老師的'引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，鄭老師以聽音樂的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這美妙的音樂迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，鄭老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧，孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“（）像（）”的句式，以“彎彎的月兒像（）”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。

　　但是鄭老師在課堂結束之前倉促地指導孩子進行了寫字練習，致使本環節沒有實效。一句話，本節課是一堂趨于完美的課，孩子們學得高興而且有效。

小小的船的評課稿2

　　一是扎實的字詞學習；

　　在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

　　二是語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

　　對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的`濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。

小小的船的評課稿3

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，選自人教版小學語文教材一年級上冊第七課。作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看做小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，穿過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來朗朗上口，便于在誦讀中陶冶兒童感受語言美的情操。

　　聽了我們一年級三位語文老師的課，感覺她們都上的很出色，有許多值得我們學習和借鑒的地方。下面就來一一的說一說。張瓊芮老師整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，秉著“生本”課堂的理念，本節課上的扎實而有語文味。她的課堂有以下幾個亮點：

　　1、教學環節清晰干凈。

　　張老師在設計課堂教學時，在每個環節的處理和過度上，目標明確，環節和環節的過渡都很自然。

　　2、激發學生的想象力。

　　張老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，準備了“藍天”、“月亮”、“星星”等素材，開拓學生的想象空間，在“彎彎的月亮像什么？”“閃閃的星星像什么？”“藍藍的天空像什么？”的說話訓練中，學生的想象力得到充分發揮，拓展了學生的思維，培養了創新精神，提高了創新能力。

　　3、使用兒童化語言進行教學。

　　由于一年級的孩子年紀比較小，教師使用兒童化語言能拉近與學生的距離，讓孩子產生傾聽的愿望。孩子愿意聽，并且聽得進去，大大提高了課堂效率。

　　4、拼音與生字的教學處理富有創意。

　　一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字。可是張老師在認讀拼音和生字后，又反過來讓學生由生字去反推拼音，這樣，學生不僅掌握了拼音，也認讀了生字，收到了雙重效果。

　　當然，對于這節課，我們也有幾點建議：

　　1、多音字的認讀環節被教師忽略了，這樣學生心中可能會存疑，造成錯讀情況的發生。

　　2、課文讀的還不夠到位，讀的時間還有所欠缺，讀的效果也有待加強。

　　3、生字小老師不夠靈活，可能還是經歷太少，仍需加強訓練。

　　孔燕茹老師在設計課堂教學時，根據張瓊芮老師課堂上出現的一些問題，做了有效的改善和補充，她的課堂有以下幾點值得我們學習：

　　1、注重閱讀實踐。在本課教學中，孔老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美得熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。

　　2、課內外結合，學科間融合。

　　本次教學，孔老師還注重跨學科的學習，設計了放松環節，讓幼兒齊唱《小星星》歌曲，并在課堂結束時播放《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透，開闊學生視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的'理解和體驗。

　　3、對多音字的識記和對偏旁部首的認識。

　　在認讀生字環節中，能及時的講解多音字以及本課需要掌握的偏旁部首，有效利用了課堂時間，使學習內容更加完整、細致。

　　4、用游戲學生字，學生更有興趣。

　　孔老師用做游戲的形式讓學生學習生字，這讓孩子們的興趣很濃厚，激趣是教學極其重要的手段，讓生字的學習有了良好的開端，學生們能積極的參與到生字游戲當中來，高效實用。不過，這節課也發現了一些新的問題：

　　1、教師在講解多音字時，沒有明確的指出什么叫多音字。如果有一個歸納總結，在以后遇到類似的情況時，學生就可以自己去總結歸納了。

　　2、課件上出現了錯別字。

　　3、沒有及時對答對問題的學生進行鼓勵，對于學生說錯的地方也沒有及時糾正。

　　有了張老師和孔老師的課堂教學作為基礎，王婷老師的課堂設計更加的完整細致，是一節成功的小學一年級語文課。她的課堂有以下幾點成功之處：

　　1、扎實有趣的字詞學習。

　　在字詞板塊的學習中，王老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以故事的形式引出課題，激發學生的學習熱情，隨后教師又進行了配樂朗誦，讓孩子展開美麗的想象，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，王老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、后鼻音、三拼音”，使學生在比較分類中加深對生字的記憶。此外，王老師還采用了多種方法進行識字教學，如我們平常所說“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？教師創設了多種途徑和方式，讓漢字與學生反復見面。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。教學中創設情境，采用了多種生動活潑的方式多次反復展現課文中的生字，采取“開火車”、“摘星星”等方式，調動學生多種感官參與活動，使學生始終處于興奮之中，在玩中不知不覺和生字寶寶成為了朋友。并且注重整體識字，把生字放到語言環境中鞏固認讀。

　　2、將視聽的感官體驗引入到教學中來，事半功倍。

　　王老師在范讀課文以及在讓孩子誦讀課文時，都進行了配樂，這讓孩子不僅通過語言文字來感受文章的美，更通過音樂加深這種美的印象。同時，還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的，讀到的，聽到的，說到的，想到的情景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

　　3、鍛煉自主學習能力，培養小組合作意識。

　　根據老師的提示，孩子能按已掌握的學習方法進行學習。一年級的孩子能從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組學習，一步步的主動自學課文，這正體現了新課標自主、合作學習的理念要求。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學一步步領著學生向前走，能讓孩子在主觀意識上建立“我能學”的自信。把學習的主動權交還給孩子，更利于孩子以后的自我學習能力的提高。

　　當然，沒有絕對完美的堂課，只有不斷的完善。這節課也存在一些不足之處，如表揚學生一體化，缺乏針對性；教師的語調稍顯平淡，不夠抑揚頓挫富有激情。但是只要抓住了“關鍵性”細節去突破，相信我們的課堂教學一定會進行的越來越精彩。

　　最后，作為新進語文老師，通過本次語文教研周的活動，我們也學習到很多寶貴經驗，在以后的課堂教學中我們會努力實踐，不斷提高自己的業務水平，盡快向本次講課的優秀教師們靠攏。

小小的船的評課稿4

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一說說吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：

　　1、教學環節清晰干凈

　　陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的。

　　2、發揮學生的想象力

　　陳老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

　　當然我也有幾點建議：

　　1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

　　2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。

　　張華玲老師值得我們學習的地方有

　　（一）注重閱讀實踐

　　在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的'升華，還學生以情，還語文教學以情。

　　（二）課內外結合，學科間融合。

　　本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

　　劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

　　一、扎實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

　　二、語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

　　對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”，因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。

小小的船的評課稿5

　　教學目標：

　　1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現小船。

　　2．能大膽地對小紙船進行涂畫裝飾，感受其造型美感。

　　3．積極參與造型活動，體會折紙的樂趣。

　　教學準備：

　　1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。

　　2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。

　　教學重難點：

　　學生在給船體涂畫、添加花紋時，要考慮到不同種類船只的特征，根據不同的特征去設計適宜的花紋、色彩等。這樣的設計，既簡單有趣，又能豐富學生的創作，發展創新思維，促進學生多種能力的發展。

　　教學過程：

　　一、教師出示模型船，引入正文。

　　師：“小朋友們看，這是什么？”（船) 教師傾斜模型船，使學生可以看到船艙內的各種小船，問：“這里面呢？”(船、還是船、那么多小船）“大船里面裝小船，好玩兒吧。”

　　二、講授新課。

　　1．教師從大船內拿出不同種類的船只，與學生共同辨認，使學生初步認知船的種類，感受不同種類船只的造型特點。

　　帆船：船體上有各種造型的.帆。漁船：有個大平底兒，漁民伯伯架著它出海捕魚，一定特別穩當。客船：能裝載許多游客四處旅游觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。

　　2．探究紙船的具體做法。

　　師：你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎？別著急，咱們拿近點兒，你們先仔細看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會兒，老師看誰說的最好。

　　教師將小船分發給各組學生，并板書課題。

　　師生共同總結出小船的幾種做法：

　　①直接用帶有美麗圖案的畫報、掛歷紙折。

　　②先用白紙或單色彩紙折，再用油畫棒、水彩筆等對船身進行裝飾。 ③先用紙折好小船，再使用多種媒材對船體進行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。 3．教師通過展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學生共同研究其造型、色彩等特點，拓展學生思路。

　　師：“小小船，兩頭尖，乘風破浪去探險。你還見過什么樣的船？”“如果你是小船長，你最希望駕駛哪種船去大海探險呀？是帆船？客船？還是連老師都沒想到的最特別的船？把你的想法跟身邊的小朋友說一說。”

　　三、學生制作，教師巡視指導。

　　1、提制作要求。

　　師：“想好了沒有？這節課，咱們就來做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰做的又快，小船又漂亮，誰就能得到一份小禮物。聽！（教師搖動放禮物的盒子，讓學生聽到里面的禮物碰撞聲）想不想要？那你的動作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。

　　2．學生開始制作后，教師及時表揚、鼓勵表現積極、主動的學生。對有創意的作品及時給予肯定并進行展示，啟發其他學生制作出與眾不同的優秀作品。

　　四、評價。

　　1．播放兒童歌曲“賽船”。將學生引導到教室前方展示小船的地方。

　　師：“小朋友們，我要開著‘小小船’去大海探險了，誰愿意跟我一起去？快上船吧！拿著你的小船上大船，咱們一起劃。” 2．學生之間進行互評。

　　師：“呀！大海里有這么多漂亮的小船。看看，你最喜歡哪一只？喜歡它哪兒啊？”

　　教師根據學生的評價，及時給予肯定或補充，并獎勵說的好、做的好的學生，調動學生互評的積極性。

　　五、教師總結性評價。

小小的船的評課稿6

　　她的課堂本課有幾個亮點：

　　1、教學環節清晰干凈

　　陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的.明確，環節和環節的過度是非常自然的。

　　2、發揮學生的想象力

　　當然我也有幾點建議：

　　1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

　　2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。

小小的船的評課稿7

　　一、拼音與生字的教學處理，富有創意。

　　一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節和生字后，反過來讓學生由生字去拼讀音節，這樣，學生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。

　　二、指導寫生字的方法，巧妙實用。

　　在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的每一個筆畫都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學生養成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。

　　這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的調皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的.不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。

小小的船的評課稿8

　　(一)注重閱讀實踐

　　《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，在本課教學中，教師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。

　　(二)體現人文性

　　本課教學重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本課教學中，學生主體充分參與，教師適度引導，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

　　(三)延伸發展，啟發想象。

　　《語文課程標準》的教學建議里提到：要注重培養學生的創造潛能開發，首先要培養他們的想象力。想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切知識，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”教者充分挖掘教材所蘊含的.創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

　　(四)課內外結合，學科間融合。

　　本課教學注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創作想像畫等活動，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

小小的船的評課稿9

　　《小小的船》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計劃兩課時完成，龍老師上的是第一課時。下面我就龍老師的這節課說幾點自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。

　　一、值得肯定的地方

　　1、龍老師在教學中表現出了比較扎實的知識功底和良好的綜合素質。如：老師對教材的重難點把握較好，具有一定的親和力

　　2、對本次活動非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學生、認真備課。

　　3、識字教學中能循序漸進，有層次感，教學思路清晰。如：教學生字時由聽(看)——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學生的尊重和信任，充分地調動了學生的積極性和主動性。

　　4、重視學習方法的傳授。

　　（1）看聽思結合法

　　（2）符號標注法

　　（3）拼音識記法

　　（4）同桌互助法

　　（5）觀察法

　　（6）想象法

　　（7）讀思結合法。

　　如：在教學中龍老師讓學生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案，同時鼓勵學生大膽的想象“你還看到了什么？”通過邊讀邊思考，學生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。

　　5、能從學生的年齡特點出發，有針對地設計教學方法，合理使用教學媒體，激發了學生學習的興趣，確保學生注意力的集中。如：教學中用了生字卡片、課件、音樂視頻等

　　6、這節課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學的有效性。如：

　　（1）合理地利用多媒體技術進行教學。

　　（2）教學時能面向全體，促進學生主動學習。

　　（3）正確的評價，激勵了學生的學習熱情，促進了學生的全面發展。

　　7、能將學生行為習慣的培養融入課堂教學之中，做到了既教書又育人。如：

　　（1）舉手回答老師的問題，要求學生既要坐姿端正又要舉手規范

　　（2）學會幫助別人和求助別人。

　　二、存在的.主要問題

　　1、對課堂學習效果的檢查還可以更全面更細致

　　2、問題的設計還有待進一步的優化。如：教學設計中的第二個環節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環節教學的教學任務無必然聯系。可這樣提問：同學們聽讀課文后能把自己不

　　認識的生字找出來嗎？

　　3、學生讀還得加強，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的時間還不夠，讀的效果還不完美。

　　4、組織教學的經驗還需要多積累.

　　三、今后努力的方向

　　作為龍黎老師的共同學習人、指導教師，我愿與龍黎老師一道，繼續加強學習，不斷提高自己的教學能力和教學指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。

　　一是多深入年輕教師課堂聽課，了解他們的真實需求，提高學習指導的針對性。

　　二是加強教育教學理論學習，全面熟悉了解新課標，豐富理論知識，指導自己的教學工作。

　　三是重視教育教學經驗積累，關注教學焦點問題，提高解決教學難點問題的能力。

　　總之，我會珍惜每一次參加活動的機會，虛心學習。相信龍黎老師也會和我一樣，通過活動的鍛煉不斷完善自己，成為一個合格的人民教師。

小小的船的評課稿10

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。

　　聽了孫老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。有亮點，也有不足。

　　亮點是教學環節清晰干凈。

　　孫老師的課堂教學環節，清晰的表現為四個大版塊：導課，識字，朗讀，寫字。課堂教學講究環節精，環節少。孫老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環節的處理和過度上，目的是非常明確，環節和環節的過度是非常自然的。

　　一是導入新課，激發興趣。

　　猜謎語引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導入課題，并且告訴學生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來贊美它，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的.基礎。

　　二是對識字的處理，扎實有效。

　　先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀，當小老師領讀；再出示生字詞語，開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學。孫老師在識字環節中抓住了學生的識字規律，循序漸進，層層深入，由扶到放，由易到難。

　　三是多種方式的朗讀指導。

　　孫老師在指導朗讀詩歌時，采取了多種方式。如展開想象讀，分組讀，表演讀，配樂讀等，尤其是重點指導了疊詞的朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情并茂。

　　四是寫字指導。

　　孫老師安排了“月、兒”兩個字的書寫，先讓讓學生觀察了書寫筆畫、占格位置，老師范寫，學生練寫兩個，提醒學生書寫姿勢，寫后評價。孫老師的指導一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣:觀察的習慣，書寫的姿勢等。

　　從以上四個方面，我體會到，孫老師是非常注意在課堂教學的每個細節去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非常可貴的。

　　不足之處是還要注意教學策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學的知識點，但在點的教學上總感覺力度不夠。如：識字教學，只采取了不同形式的讀，效果是會讀能識，而沒有記，沒有引導學生多種方法記住字，也沒有體現積累字詞，重點生字也沒有隨文識字；疊詞教學，沒有引導學生運用；最后的視頻發射宇宙飛船，重點是引導孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發射。建議孫老師還是要注意教學策略的靈活多樣。

小小的船的評課稿11

　　聽了江老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

　　江老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，江老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的'出現，江老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音結構中進行區分，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　在課文的閱讀理解中，江老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“小小的月兒兩頭尖”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船，其次在朗讀上口的優勢中體會到“船”與“月”的相似之處。

　　最后，江老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體，孩子們學得高興而且有效。

小小的船的評課稿12

　　本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

　　一是扎實的字詞學習；

　　二是有效的初讀課文；

　　三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，沈老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的.過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。

　　在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

　　最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。

小小的船的評課稿13

　　小小的船是一手優美的兒童詩，這首詩韻律協調，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。

　　魏主任在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實字詞學習，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。

　　在字詞板塊的學習中，魏主任的引導扎實而且有效，在對字詞展開學習之前，魏主任以圖片動畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學習奠定了基礎，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好朗讀技巧。

　　因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。

　　在課文的閱讀理解中，魏主任的教學設計也十分巧妙，引導學生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學生更加形象的.理解了為什么說月兒像小船。這節課也有需要反思的地方，比如識字教學實踐占用較多，影響整體課堂學習效果。但整體來看瑕不掩玉，這節課還是比較優秀的。

小小的船的評課稿14

　　聽了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

　　一、教學環節

　　（一）教學環節清晰干凈

　　馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。

　　（二）每個環節落實、適合低段教學

　　我們來看這樣幾個片段：

　　片段一：讀課題

　　知道孩子讀課題時，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

　　片段二：對識字的處理。

　　先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人里面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。

　　片段三：自由讀

　　讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的.方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

　　二、組織教學能力高超

　　從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節里，例如：會聽的孩子最會學習……

　　三、注重習慣的培養

　　例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

　　四、建議：

　　課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。

小小的船的評課稿15

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優美的音樂完美的結合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃。總的來看，這節課有以下幾點值得我們借鑒：

　　①興趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然后讓學生觀察光頭強的'家，發現了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。

　　②注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態的演示與學生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。

　　③想象訓練，關注學生的思維發展。在本課中安排了用“像”說話的發散思維訓練，讓孩子的思維得到了發展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。

　　④讀思相結合，培養學生良好的閱讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時要借助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽范讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。

　　⑤設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一

　　起，首尾呼應，結束時更是留下問題，引起下節課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以后學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。

　　有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節課中還有有待商榷之處：識字教學時間占用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關注所有學生，及時發現問題學生，在教學中引導回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。

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