《6、7的認(rèn)識》評課稿（通用19篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《6、7的認(rèn)識》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 1
一、從游戲引入，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入執(zhí)教者分為三個(gè)層次：首先做游戲，根據(jù)學(xué)生已有的對圓的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，從肢體閱讀圖形開始，讓學(xué)生從袋子中摸圖形，從接觸中感受圓與其它平面圖形的不同。其次讓學(xué)生回憶生活中見過的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。最后再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面（陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等）。記得北師大周玉任教授曾說過，我們教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。這節(jié)課的新知引入，創(chuàng)設(shè)了生動豐富的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí)，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從已有的對圓的.認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的幾何圖形，架起了一座橋梁，即突出了幾何建模的過程，又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、在自主學(xué)習(xí)中展開探究新知，掌握圓的知識特征。
第一層動手操作執(zhí)教者讓學(xué)生兩次畫圓，從中學(xué)會用圓規(guī)畫圓，并掌握圓的特征。首先讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上動手畫圓，不會的請教會的同學(xué)或請教書本。講解畫圓的步驟，問“我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)畫得不夠圓，你覺得問題出在哪兒了？”很好的解決了圓規(guī)畫圓的難點(diǎn)。其次，在學(xué)生初步會畫的基礎(chǔ)上提出要求“畫同樣大小的圓”。然后進(jìn)行剪圓。層層深入，在掌握畫圓的同時(shí)還感知到了圓的概念。第二層認(rèn)識圓心、直徑和半徑。從讓學(xué)生描述圓的大小引出這三個(gè)概念，然后組內(nèi)交流自學(xué)認(rèn)識，做到人人參與學(xué)習(xí)。再讀讀書上的說法和判斷哪些是直徑、半徑中進(jìn)行鞏固，形成解決問題的策略。第三層大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。以剪的圓為素材，用圓規(guī)和尺子為研究工具，有目的、有意識安排學(xué)生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程，經(jīng)歷觀察、操作類比，歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識。這一開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且分散了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識圓的各方面知識。都是學(xué)生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動中，學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。
三、在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力。
本課練習(xí)設(shè)計(jì)執(zhí)教者通過指導(dǎo)學(xué)生對解決問題過程的回顧與反思，增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課的練習(xí)不僅鞏固了半徑與直徑的關(guān)系，還教會學(xué)生善于觀察、善于聯(lián)想的良好習(xí)慣。之后，通過古代太極圖與墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。最后，又回到生活中解釋其中的奧秘，注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨(dú)特魅力。
充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，并以此為背景，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了圓的世界，不知不覺地學(xué)會畫圓，了解圓心、直徑、半徑等概念，不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不知不覺地經(jīng)歷一次次“再
創(chuàng)造”的過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交還給了學(xué)生。
探討的問題與不足：當(dāng)然，“理想的課程”如何轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的課程”，這當(dāng)中仍然有許多值得深切關(guān)注的話題。就拿本課教學(xué)而言，實(shí)施下來，應(yīng)該說，學(xué)生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊(yùn)含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問題的另一方面，對于基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的掌握，在教學(xué)后的反饋中也確實(shí)暴露出了一定的問題，尤其表現(xiàn)在進(jìn)行圓的圓心、直徑和半徑等概念教學(xué)時(shí)，似乎扶得過多，以至于課堂顯得不夠開放探究味不是很濃。如果改成讓學(xué)生剪了后先折，在折中感知直徑和半徑的特征，是否會讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)課堂或許會顯得更活躍。還有，欣賞部分放于課的結(jié)尾處可避免欣賞得漫無目的。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 2
一、認(rèn)真懂得教材編排意圖，運(yùn)用好教材
這節(jié)課程老師通過認(rèn)真研究教材，明確認(rèn)識到數(shù)的概念，精確制定有效的教學(xué)目的：學(xué)生能精確地?cái)?shù)出數(shù)量6和7的個(gè)數(shù)，會讀會寫數(shù)字6和7。能通過抽象的數(shù)字到點(diǎn)子圖，再從點(diǎn)子圖抽象到到數(shù)字符號，并從數(shù)字符號反應(yīng)出形象的點(diǎn)子圖或?qū)嵨锷稀Ｔ谡J(rèn)識了數(shù)字6和7之后，還要知道7以內(nèi)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過復(fù)習(xí)舊知識層層推進(jìn)導(dǎo)入新知，教師能在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識目的和能力目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的很好。由展示掛圖引入例題開始，引導(dǎo)學(xué)生由抽象的數(shù)字——點(diǎn)子圖——數(shù)字符號——點(diǎn)子圖實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過初步感知數(shù)字6和7的概念，接著到動手感知6和7，認(rèn)識數(shù)字6和7的形狀并能認(rèn)真練習(xí)書寫，最后是認(rèn)識數(shù)字6和7的數(shù)序。全部教學(xué)過程，教師始終抓住了把抽象的數(shù)字具體化，輔助學(xué)生深入認(rèn)識了數(shù)字6和7從而建立7以內(nèi)的數(shù)序。
這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的'年齡特色和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、器重操作活動，施展主體作用
教師能創(chuàng)建機(jī)遇，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官來參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的地位，讓學(xué)生獲得豐盛的感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。在通過掛圖初步認(rèn)識了數(shù)字6和7概念后，教師能通過大屏幕播放有趣的圖讓學(xué)生數(shù)數(shù)，畢竟這些都還是一年級的小朋友，學(xué)習(xí)需要趣味性，他們能看到自己喜歡的圖案，這樣的活動不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是加深了學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)知。
三、教師素質(zhì)
程老師教態(tài)自然，語言清晰，教學(xué)語言表述精確。整節(jié)課最大的亮點(diǎn)是教師在授課過程中適時(shí)地使用一些激勵的語言使全部課堂的氣氛很活潑，也能有效地調(diào)控了課堂。語言是教師傳授知識解決問題的重要工具，教師的語言與孩子的身心發(fā)展親密相關(guān)，不僅影響孩子的思維發(fā)展也影響其心理因素。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 3
聽了劉老師的課，感覺劉老師和藹可親的教態(tài)和語言，和孩子的距離很近，課堂氣氛很融洽，整堂課課堂教學(xué)目標(biāo)明確，孩子掌握知識牢固，下面談?wù)勛约郝犝n之后對于教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考：
（1）我們教授任何知識，都是由于所求，并不是單純的講解、傳授。就像這節(jié)課的知識，孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)表示長度的單位，那我們?yōu)槭裁催�要學(xué)習(xí)毫米、分米乃至千米這樣的單位，是因?yàn)樯钪杏械奈矬w的一些量的表示需要用到這樣的計(jì)量單位，所以我們才需要學(xué)習(xí)。所以，在這節(jié)課上，劉老師沒有中這樣的知識沖突，也就是使得學(xué)生沒有這樣的學(xué)習(xí)這些新知識的欲望，這點(diǎn)需要考慮。
（2）記得以前在看一位老師授課《米和厘米的認(rèn)識》時(shí)，把這個(gè)感知的過程和身體聯(lián)系起來，知道米是同學(xué)伸開胳膊時(shí)兩臂的長度，但是厘米就是食指的一個(gè)小骨節(jié)，那么在這一節(jié)課中對于分米的感知，就是食指和拇指張開的開度，而毫米的感知更是要通過厘米以及不足一厘米的'感知。
（3）知識需要在認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要通過新知的學(xué)習(xí)建立和舊知識之間的聯(lián)系，而這點(diǎn)在板書的時(shí)候就比較重要。劉老師的板書使得知識點(diǎn)明確但是卻沒有顯示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系貫串，需要考慮改動一下。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 4
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)別具一格，體現(xiàn)了教學(xué)新理念，采用的是新方法，呈現(xiàn)出了新氣象。教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，掌握新知，積累方法，分層練習(xí)，發(fā)展能力。較好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧與統(tǒng)一。其突出特點(diǎn)如下：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
新課伊始，教師在屏幕上出示了森林里幾個(gè)小動物騎著不同形狀的小車進(jìn)行比賽的情境，并及時(shí)提出問題：“你們認(rèn)為最后的結(jié)果誰會贏得第一，為什么？”此時(shí)有學(xué)生說坐車輪是圓形的那輛車最平穩(wěn)、最舒服。教師立即設(shè)問：“這是為什么呢？”同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識后就會明白其中的道理。由于創(chuàng)設(shè)的情境有很強(qiáng)的趣味性，喚起了學(xué)生的有意注意，由于要解決的問題蘊(yùn)涵在今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，具有很強(qiáng)的目的性和思考價(jià)值，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生立即進(jìn)入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到了新知的探究之中，同時(shí)也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。
二、注重操作實(shí)踐，主動獲取知識
依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，參與知識的'形成過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師有目的、有意識地安排了折一折，量一量，數(shù)一數(shù)，畫一畫等操作活動。所有的這
些活動，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表達(dá)；既有個(gè)體的獨(dú)立思考，又有小組的合作交流；既有學(xué)生的自主探究，又有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。例如在將圓形紙片反復(fù)換位對折打開操作時(shí)，教師讓學(xué)生觀察這些折痕有什么共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而概括出圓心和直徑的概念。在歸納圓的直徑的特性時(shí)，教師不僅給學(xué)生提供了畫一畫、量一量的操作空間，而且還讓學(xué)生思考：在同一圓內(nèi)，直徑有多少條？這無數(shù)條直徑有怎樣的關(guān)系？在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的合作交流，最后歸納出在同一圓內(nèi)直徑有無數(shù)條，這無數(shù)條直徑的長度都相等的特性。在整個(gè)活動中，教師為學(xué)生提供了足夠的活動時(shí)間和空間，形成了一個(gè)有機(jī)整體。這樣圓心是讓學(xué)生反復(fù)對折圓形紙片，從折痕中發(fā)現(xiàn)的；半徑等長，直徑相等是通過學(xué)生用尺測量后知道的；圓中半徑和直徑的條數(shù)無限多，是反復(fù)畫、合作討論悟出來的；半徑和直徑關(guān)系的揭示是引導(dǎo)學(xué)生推理判斷產(chǎn)生的；圓心和半徑對圓的決定性作用是讓學(xué)生在畫圓中體察出來的。總之，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)的過程”中主動獲取知識，發(fā)展思維能力，建立空間觀念。充分享受成功的喜悅。同時(shí)也很自然地滲透了辯證唯物主義的“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。
三、突出教學(xué)重點(diǎn),加深理解運(yùn)用
為了突出“圓的特征及直徑與半徑的關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)，教師通過設(shè)問、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上深入思考，在觀察中仔細(xì)比較，從而總結(jié)概括圓的特征，理解在同一圓內(nèi)直徑和半
徑的關(guān)系。為了突破“圓的畫法”這一教學(xué)難點(diǎn)，教師先示范畫圓，引起學(xué)生注意觀察畫圓的方法，通過學(xué)生嘗試畫圓后，再引導(dǎo)歸納畫圓的步驟，從而掌握方法。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較，概括歸納的思維能力和空間觀念。通過每一單項(xiàng)的“練一練”和拓展應(yīng)用，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的目的。特別是解決新課伊始提出的：“車輪為什么要做成圓形的這一數(shù)學(xué)問題。學(xué)生能從半徑的特征上去理解和運(yùn)用。這樣一個(gè)問題，既統(tǒng)領(lǐng)了全課，又加深了課本知識與生活的密切聯(lián)系，做到了開課是數(shù)學(xué)問題生活化，課末是把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。
四、利用電教手段，改變呈現(xiàn)方式
本課將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)材料，使之直觀形象、生動有趣、信息集中，化動為靜，打破了常規(guī)手段的局限性，顯示出了現(xiàn)代化教學(xué)手段無可爭辯的優(yōu)勢。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)的三輛車，為了建立圓的表象演示一條曲線圍成圓的過程，探究直徑和半徑的關(guān)系時(shí)的動態(tài)展示，以及練習(xí)設(shè)計(jì)的動畫顯示等等，無一不體現(xiàn)出多媒體的不可替代性。同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手段現(xiàn)代化的樂趣和魅力，從而進(jìn)一步激起學(xué)生探索求知的積極性和主動性。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 5
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,主動地和富有個(gè)性的過程。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我認(rèn)為這節(jié)課許老師做的好的方面。
一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，問題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺很舒服。
二、課始，通過讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形，課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流。課前讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)長方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認(rèn)識。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報(bào)，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。
建議：
1、學(xué)生對面、棱、頂點(diǎn)的形成過程，缺乏知識。可以做實(shí)驗(yàn)，土豆通過一刀切，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識面，再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認(rèn)識，緊接著一刀，讓學(xué)生有了對頂點(diǎn)的'認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生形象直觀認(rèn)識。
2、學(xué)生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會多。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 6
今天，聽了李xx老師執(zhí)教《6和7的認(rèn)識》我感觸很深，這已經(jīng)是我聽的第三節(jié)課了。李老師上課一次比一次有進(jìn)步，課堂上老師的自如，學(xué)生的踴躍發(fā)言，值得我反思，許多地方是值得我學(xué)習(xí)的。
1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整節(jié)課自始自終圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過復(fù)習(xí)舊知，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。老師利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學(xué)習(xí)，這雖是一個(gè)普通的情景。但蘊(yùn)涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生、愛勞動、珍惜勞動成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，教師先讓學(xué)生體會這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量。在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗(yàn)。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓活動進(jìn)入課堂。本節(jié)課李老師安排了數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比、填一填五個(gè)活動，這五個(gè)活動貫穿于課的始終，且層層深入，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。
3、重視評價(jià)的激勵、導(dǎo)向作用。
李老師通過小組之間奪星比賽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。李老師多次使用這樣的語句：“你真棒！”“你說得真不錯(cuò)”“你的想法很好！”“你觀察得真仔細(xì)！”……這些贊賞的話語，讓一個(gè)個(gè)小家伙得意地坐下去，體會成功的喜悅。
兩點(diǎn)個(gè)人看法：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)還要重組，有關(guān)6和7的人物圖、點(diǎn)子圖、擺小棒、數(shù)等內(nèi)容應(yīng)該有序的安排。數(shù)字6和7應(yīng)該在擺小棒后直接引出，這樣有利于學(xué)生從圖中抽象出數(shù)，還有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)6和7兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。另外兩次操作應(yīng)合并為一次，節(jié)省時(shí)間。
2、有關(guān)序數(shù)和基數(shù)的認(rèn)識做得還不夠。7缸魚第7缸有什么不同，沒有落實(shí)到位。同時(shí)序數(shù)和基數(shù)的認(rèn)識是本節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)該更深入點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，利用班級的現(xiàn)成資源如7位學(xué)生站成一排，第7位小朋友…，前6個(gè)小朋友……等活動來進(jìn)一步讓學(xué)生理解序數(shù)和基數(shù)的意義。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 7
xx老師帶來的一節(jié)《圓柱的認(rèn)識》給我留下很深的印象，她扎實(shí)的功底讓人佩服，她甜美有力的聲音是我所羨慕的，接下來就來說說整節(jié)課的一個(gè)詳細(xì)的評價(jià)。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
胡老師從長方體和正方體的原有知識進(jìn)行新課的引課，讓學(xué)生有話可講，每個(gè)人都能講出原有知識的點(diǎn)點(diǎn)面面。從而引出圓柱這個(gè)圖形，因?yàn)閷W(xué)生之前對圓柱有一定的了解，知道什么樣子的圖形是圓柱，只不過沒有通過概念的方式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生說出圓柱的相關(guān)知識后教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)長方體和正方體的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、新授新知
1.先從圓柱的構(gòu)成開始教學(xué)，有摸一摸等方式對圓柱進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，感受到圓柱的底面是圓形的，而圓柱的側(cè)面則是一個(gè)彎曲的面，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生叫做曲面。對于圓柱的兩個(gè)底面的面積計(jì)算是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圓的面積計(jì)算，本節(jié)課就不需要過多的講解。胡老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組的方式進(jìn)行交流溝通，體現(xiàn)了小組互動的教學(xué)方式對教學(xué)的.重要意義。
接下來就是從學(xué)生的觀察與發(fā)現(xiàn)中找出圓柱的概念，特別強(qiáng)調(diào)的是上下一樣粗的要求，這樣學(xué)生就不會搞不清什么樣子的圖形是圓柱了。這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以用問題“你可以通過什么方式來驗(yàn)證上下兩個(gè)底面是一樣大小？”此時(shí)學(xué)生就開始驗(yàn)證的過程，有的畫線，有的測量，等等方式出現(xiàn)，此時(shí)也可采取同桌為小組交流的方式協(xié)同合作，胡老師這個(gè)地方忽視了這一點(diǎn)。然后是匯報(bào)驗(yàn)證的方法和結(jié)果，測量直徑、滾動圓柱形物體（注意起始點(diǎn)），這樣就能等到圓的周長相等，從而得出圓的面積也是相等的。然后以練習(xí)題的方式讓學(xué)生判斷哪個(gè)圖形是圓柱。
2.教學(xué)圓柱的高，從兩個(gè)高低不一的圓柱引出圓柱的高，順其自然的進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)高的概念（上底面與下底面之間的距離叫做圓柱的高）。學(xué)生回答到圓柱的高有無數(shù)條的時(shí)候教師這里可以問下學(xué)生為什么是無數(shù)條？而胡老師這個(gè)時(shí)候并沒有深究。然后就讓學(xué)生開始畫高，學(xué)生在畫高的時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行演示。畫好了之后有開始讓學(xué)生自己測量圓柱的高，此時(shí)就出現(xiàn)了圓柱體的平放和豎直放等情況出現(xiàn)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生什么才是圓柱的高。
教師解釋生活中的圓柱體的高，有深、厚、長等。
3.圓柱側(cè)面展開，因?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備好了學(xué)具，教師在課堂上讓學(xué)生剪開之后展示，與長方形的面積計(jì)算方法開始引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題，水到渠成。
三、歸納總結(jié)
從板書上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識圓柱體開始，學(xué)習(xí)了圓柱體的各部分名稱以及圓柱的側(cè)面展開，對后面的圓柱的表面積學(xué)習(xí)打下了深厚的基礎(chǔ)。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 8
最后一次劉老師的講課，在本節(jié)課的教學(xué)中要特別加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動起來，并且聯(lián)系已有知識，通過猜測、觀察、操作來認(rèn)識毫米和分米，在安排學(xué)生的操作活動時(shí)，教師也要有明確的目的，要提出活動的要求，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對活動的.結(jié)果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。還有應(yīng)多注意注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合。
劉老師還讓學(xué)生借助形象直觀的手勢表示抽象的概念“分米”，幫助學(xué)生形成表象，有利于加深學(xué)生對概念的理解。通過直觀—操作—合作交流，使學(xué)生逐步區(qū)別不同概念，建立正確的長度觀念。老師引導(dǎo)學(xué)生主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，教師本節(jié)課適時(shí)地給予引導(dǎo)和幫助，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。
但有一點(diǎn)就是，整節(jié)課課堂的教學(xué)前緊后松，最后使得任務(wù)完成的不好，有些練習(xí)做的不是很透徹。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 9
聽了鄭xx老師執(zhí)教的《6和7的認(rèn)識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學(xué)習(xí)的。縱觀整節(jié)課，鄭老師的教學(xué)始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準(zhǔn)確把握教材、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)心理，把枯燥的數(shù)學(xué)教活了。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，下面我說說自己感受最深的幾點(diǎn)：
一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個(gè)情境貫穿了整節(jié)課，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學(xué)生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，貫徹了新課標(biāo)精神。
二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。這節(jié)課在教學(xué)6和7基數(shù)含義時(shí)，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學(xué)生在認(rèn)識6和7的過程中同時(shí)感受到思想和情感教育。老師讓學(xué)生用6和7說一句話等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而緊密數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系。
三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學(xué)。鄭老師結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，借助直觀操作、觀察來進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課中，有對實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察，讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和探索性。
四、關(guān)注學(xué)生的年齡特征，重視對課堂紀(jì)律的調(diào)控。一年級的學(xué)生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學(xué)生好勝心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂中能注意及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習(xí)慣”等評價(jià)語，及時(shí)制止了學(xué)生愛動、坐不住的缺點(diǎn)，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上，為順利完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的外部條件。同時(shí)，老師還很注意一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如書寫習(xí)慣、數(shù)數(shù)順序習(xí)慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學(xué)生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。
五、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在觀察主題圖部分，能加強(qiáng)對數(shù)數(shù)的指導(dǎo)，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了按方位順序和類別進(jìn)行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學(xué)思想。
六、及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，鄭老師都是及時(shí)熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學(xué)習(xí)的孩子”等，孩子們獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：
1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導(dǎo)學(xué)生逐步從無序到有序，重視學(xué)法的指導(dǎo)。我是這樣想，能不能引導(dǎo)學(xué)生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個(gè)學(xué)生，加上老師是6，再加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學(xué)生，加上門口進(jìn)來的一位學(xué)生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。
2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點(diǎn)，能不能在教學(xué)數(shù)魚缸之后，用學(xué)生自身的實(shí)例來進(jìn)一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學(xué)生站成一排，讓學(xué)生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學(xué)舉起手，第7位同學(xué)往前一步等，讓學(xué)生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點(diǎn)。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 10
有幸聽到兩位老師組織的《6、7的認(rèn)識》這節(jié)課，《6和7的認(rèn)識》是義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《0—5的認(rèn)識和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外，“6和7的認(rèn)識”既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)“20以內(nèi)其它各數(shù)的認(rèn)識和加減法”的基礎(chǔ)，而一年級的學(xué)生好動，注意力不容易長時(shí)間集中，雖然對6、7已有初步的認(rèn)識：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度。基于以上的背景下，兩位老師給我們展示了不同教學(xué)風(fēng)格的數(shù)學(xué)課，雖然設(shè)計(jì)不同風(fēng)格不同，但效果很好。兩位都師都創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使好動，注意力不容易長時(shí)間集中的一年級學(xué)生，至始至終都處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。經(jīng)歷了這次教研活動讓想起了幾點(diǎn)問題。
一、把數(shù)學(xué)課上的簡單些，說的更確切點(diǎn)是給數(shù)學(xué)課瘦身。把復(fù)雜的課上的簡單些，簡單的課就要上的有厚度有深度，哪些環(huán)節(jié)可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我們深思。我個(gè)人認(rèn)為給數(shù)學(xué)課瘦身，首先我們要認(rèn)真解讀本課教學(xué)目標(biāo)，所處的地位，作用、前后聯(lián)系，同時(shí)更要了解學(xué)生原有的知識，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平等，對于6、7的認(rèn)識，數(shù)數(shù)，比較大小寫等，學(xué)生已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)前時(shí)也有過學(xué)習(xí)。所以在這些環(huán)節(jié)是不是可以做適當(dāng)?shù)氖萆怼５?、7的基數(shù)的意義和序數(shù)的意義，雖然之前0-5的認(rèn)識中有所接觸，但對學(xué)生來說有點(diǎn)難度。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，而區(qū)分基數(shù)與序數(shù)則是本節(jié)課的'難點(diǎn)。所以我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要作為本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。今天的兩節(jié)課中并沒有重點(diǎn)體現(xiàn)出來。
二、縱觀這幾節(jié)課，我個(gè)人發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，師生之間的互動多了，但生生互動減少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也在減少。這是不是瘦身。
三、這兩節(jié)課中有幾個(gè)細(xì)節(jié)似乎值得思考。如：吳老師在教學(xué)數(shù)6個(gè)圓時(shí)，問學(xué)生：你是怎么數(shù)的，幾個(gè)學(xué)生回答后。師引導(dǎo)讀法，并總結(jié)：剛才老師是從上往下，從左往右數(shù)，強(qiáng)調(diào)這樣才不會數(shù)丟。我們說在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。老師這樣的數(shù)法固然是好的，但細(xì)想一下，除了這種數(shù)法之外還有其它數(shù)法嗎？如從左往右再從下往上等是不是也能達(dá)到同樣的效果。更何況如果以后出現(xiàn)不同的圖形是不是用這種辦法就行？這樣似乎不利于發(fā)展學(xué)生的思維。馬老師教學(xué)斷尺找出0、1、2、3、4、5、6、7這一環(huán)節(jié)時(shí)，我不明白，斷尺在這里到底有什么作用，為什么要出示斷尺？馬老師在獎給學(xué)生6顆星后，簡單滲透基數(shù)序數(shù)的知識后馬上出示金魚圖解決同樣的問題。獎給學(xué)生的6顆星是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)素材。是不是可以把它用透。就不用出現(xiàn)下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣是不是好些。
以上是我的一些個(gè)人觀點(diǎn)，也許有些不妥，請多指教。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 11
聽了劉老師老師的第二次課《毫米、分米的認(rèn)識》，感覺舒暢多了，整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本上全部實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的，感覺到是為了學(xué)生的學(xué)，來實(shí)現(xiàn)的我們的教，而不是單純的為了我們的教學(xué)過程去讓孩子去做一些活動，是讓學(xué)生明白是在原有的米和厘米的基礎(chǔ)上，已經(jīng)解決不了我們生活中的一些問題，所以才進(jìn)行分米和毫米的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是這次講課改進(jìn)最大的地方。
其次，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較流暢、思路清晰，既達(dá)到了基本的知識目標(biāo)又達(dá)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的情感體驗(yàn)。
再次，板書比上次清晰明了了許多，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識的梳理和回顧整理。
但是，在下午上了兩次課，之后也有點(diǎn)小的疑惑，兩次的公開課都是在下午第一節(jié)上的.，孩子的情緒很不高，幾乎一節(jié)課的時(shí)間沒有投入學(xué)習(xí)，那這樣的現(xiàn)象是需要老師來進(jìn)行調(diào)控，但是時(shí)間又太短？下午來上一些科目的公開課，如何來調(diào)動孩子的積極性，上好課，還是需要我們所有的老師思考的一個(gè)問題。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 12
我認(rèn)為王老師本節(jié)課的教學(xué)有如下亮點(diǎn)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，教師能切實(shí)把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。教師語言干練，設(shè)問恰當(dāng)。
2.注重學(xué)生預(yù)習(xí)。課前學(xué)生收集了各式各樣的圓柱物品，并用課本中的圓柱學(xué)具材料制作了一個(gè)圓柱，這樣課前使學(xué)生就在感性上對圓柱有了初步認(rèn)識，建立了圓柱的初步表象。為教學(xué)新知做好服務(wù)。
3.教學(xué)重難點(diǎn)突破有方。課上老師以學(xué)生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識圓柱的組成和特征。通過動手操作，剪一剪、再展開，圓柱體側(cè)面展開后是什么形狀，它的各部分與圓柱體的底面周長和高又有什么關(guān)系，拓展學(xué)生的探索空間，加強(qiáng)對操作過程中問題的思考和探索，為后繼圓柱表面積和體積的學(xué)習(xí)和應(yīng)用做好鋪墊。
與大家探討的地方：
整節(jié)課教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，很流暢。我覺得整體上教師對學(xué)生抓得過緊，放手不夠，沒有給學(xué)生留出足夠的探索時(shí)間和空間。例如：
1.在教學(xué)圓柱的底面和側(cè)面的特征時(shí)，課上只是讓學(xué)生說了一下驗(yàn)證方法。我覺得這兒讓學(xué)生用自己的方法親自動手去驗(yàn)證是不是效果會更好。
2.在教學(xué)圓柱側(cè)面展開圖時(shí)，教師只是讓學(xué)生沿著高剪開。我覺得在這塊上教師要大膽放手，讓學(xué)生小組合作發(fā)揮想象和創(chuàng)新，給學(xué)生留出充足的操作時(shí)間，學(xué)生自然會剪出不同的圖形，哪怕是學(xué)生用手直接撕開也可以，然后再進(jìn)行歸納小結(jié)，就會水到渠成出現(xiàn)圓柱側(cè)面展開圖有可能是長方形，正方形，平行四邊形。如果用手直接撕還會出現(xiàn)不規(guī)則圖形。我覺得這樣是不是比老師在上面剪，學(xué)生看效果會好一些。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)方式是不是更接近我們的.新課標(biāo)理念。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法，希望得到各位老師的指導(dǎo)。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 13
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的,主動地和富有個(gè)性的過程。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我認(rèn)為這節(jié)課許老師做的好的方面。
一、教師能深入鉆研教材，基本功扎實(shí)，教師思路清晰，教學(xué)方法得當(dāng)，問題具有啟發(fā)性，層層遞進(jìn)，感覺很舒服。
二、課始，通過讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形， 課件出示長方體、正方體、圓柱體、圓錐，不但讓學(xué)生把兩種圖形做一個(gè)初步的比較，揭示出長方體是立體圖形，把學(xué)生的注意力吸引到新課的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。
三、自主學(xué)習(xí)、合作交流。課前讓學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)長方體面、棱、頂點(diǎn)的知識，學(xué)生對新知有了初步的認(rèn)識。課上在老師的引導(dǎo)下逐一展示匯報(bào)，學(xué)生的回答很精彩，這一環(huán)節(jié)教師思路清晰，引導(dǎo)有法。
建議：
1、學(xué)生對面、棱、頂點(diǎn)的`形成過程，缺乏知識。可以做實(shí)驗(yàn)，土豆通過一刀切，讓學(xué)生觀察并認(rèn)識面，再切一刀，讓學(xué)生對棱有了認(rèn)識，緊接著一刀，讓學(xué)生有了對頂點(diǎn)的認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生形象直觀認(rèn)識。
2、學(xué)生的發(fā)言很精彩，但發(fā)言面不廣，優(yōu)等生發(fā)言的機(jī)會多。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 14
1、注重知識的遷移
教師首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經(jīng)驗(yàn)，9加幾的方法，使學(xué)生在頭腦中形成“湊 十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數(shù)。
2、注重創(chuàng)設(shè)生活情境
一年級的學(xué)生注意力比較容易分散，設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生，提高他們的注意力，如在復(fù)習(xí)時(shí) “小火車跑的快”，在新課開始創(chuàng)設(shè)了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“比比誰最快”的情境，這些情境的設(shè)計(jì)都在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生愛表現(xiàn)、求勝的心理，提高了課堂效率。
3、注重口頭表達(dá)的訓(xùn)練
在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生說8、7、6加幾的算法，湊十的過程。回答的`形式有個(gè)體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓(xùn)練的好，真正鍛煉了口語表達(dá)能力與傾聽能力。
4、注重算法多樣化的培養(yǎng)
在關(guān)鍵處如，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出數(shù)學(xué)問題后，并沒有直接結(jié)束，而是讓學(xué)生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問題打下了基礎(chǔ)。這樣解決“一共有多少人”這個(gè)問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學(xué)生體驗(yàn)了算法多樣化。
建議：
1、復(fù)習(xí)中的9加幾可以交換一下加數(shù)的位置，讓學(xué)生算。
2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學(xué)生自己完成，或讓學(xué)生用小棒擺一擺，教師加以引導(dǎo)。
3、兩種思路解完題之后，加上一個(gè)小結(jié)，這樣學(xué)生更能體會算法多樣化。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 15
今天，我將對6、7班的兩位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行的《6、7的認(rèn)識》一課進(jìn)行評課。首先，我要對這兩位老師的精彩授課表示贊賞，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特、教學(xué)過程清晰、教學(xué)效果顯著。
在這節(jié)課中，兩位老師都充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境。如多媒體課件、實(shí)物投影等，讓學(xué)生更直觀地理解了6、7的概念。在講解7的分解時(shí)，老師巧妙地運(yùn)用了課件，將7的分解直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生的'理解。
同時(shí)，這兩位老師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。他們安排了多種形式的實(shí)踐活動，如擺小棒、涂色等，讓學(xué)生通過動手操作，更加深刻地理解6、7的組成和分解。此外，老師還設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲，如“找朋友”、“猜數(shù)字”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)過程中，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的反饋。他們會及時(shí)與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵。此外，老師還會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能充分理解和掌握所學(xué)知識。
當(dāng)然，這堂課也有一些需要改進(jìn)的地方。如在講解6、7的組成時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過小組合作，自己探索6、7的組成，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探索精神。此外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師可以增加一些層次性、多樣性的題目，以滿足不同學(xué)生的需求。
總之，兩位老師的《6、7的認(rèn)識》一課為我們展示了生動、高效的數(shù)學(xué)課堂，他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都非常值得我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、借鑒這兩位老師的經(jīng)驗(yàn)，努力提升自己的教學(xué)水平。
謝謝大家！
《6、7的認(rèn)識》評課稿 16
非常榮幸能夠參加今天的課程評價(jià)活動，今天我要評價(jià)的課程是6、7的認(rèn)識。在這個(gè)課程中，老師通過生動有趣的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識了數(shù)字6和7，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的加減法運(yùn)算。以下是我對這節(jié)課的一些看法和建議。
首先，老師在課程開始引入了一個(gè)富有趣味性的情境，通過讓學(xué)生參與一些與6、7相關(guān)的游戲和活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中，更加有效地掌握課程內(nèi)容。
其次，老師在課程中非常注重與學(xué)生的互動，采用了多種教學(xué)手段，如圖片、實(shí)物、游戲等，讓學(xué)生能夠在多樣化的課堂活動中理解和掌握知識。特別是在講解6、7的加減法時(shí)，老師還運(yùn)用了有趣的數(shù)學(xué)故事和案例，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用加減法的運(yùn)算法則。
此外，老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂中，老師鼓勵學(xué)生通過合作、討論等方式解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。
最后，我認(rèn)為老師在課程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 在講解加減法運(yùn)算時(shí)，可以更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算技巧，提高學(xué)生的運(yùn)算速度和準(zhǔn)確性。
2. 可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
3. 在課程結(jié)束時(shí)，可以通過總結(jié)和回顧的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深印象。
總之，我認(rèn)為這節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果等方面都取得了顯著成果。希望老師在今后的教學(xué)中，能夠繼續(xù)探索和創(chuàng)新，為我們帶來更多生動有趣的課程。謝謝大家！
《6、7的認(rèn)識》評課稿 17
在聽了劉老師關(guān)于6、7的認(rèn)識這節(jié)課后，我有一些想法和看法。總體來說，這節(jié)課在教授6、7的認(rèn)識方面，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些值得改進(jìn)的地方。
首先，劉老師在授課過程中，能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過多媒體課件、實(shí)物投影等輔助教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地了解6和7的概念。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增加課堂的互動性。
其次，劉老師在課堂上注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。例如，在討論6、7的組成時(shí)，劉老師讓學(xué)生通過實(shí)際操作，自己探索6和7的組成，從而加深對所學(xué)知識的理解。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。
但是，這節(jié)課也有一些不足之處。例如，在講解6、7的加減法時(shí)，劉老師的節(jié)奏過快，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上節(jié)奏，影響了學(xué)習(xí)效果。此外，劉老師在課堂上對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的講解不夠透徹，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生困惑。
總的來說，劉老師的'這節(jié)課有很多值得借鑒的地方，但在教學(xué)節(jié)奏、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的講解等方面，還有待改進(jìn)。希望劉老師能在以后的教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 18
今天我為大家?guī)硪还?jié)關(guān)于6、7的認(rèn)識評課稿。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握6、7的數(shù)學(xué)概念，了解它們在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以下是我對這節(jié)課的一些看法和評價(jià)。
首先，課程導(dǎo)入生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師以一段有趣的動畫視頻作為課程導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍中迅速融入課堂。這種教學(xué)方法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效果。
其次，課程內(nèi)容設(shè)置合理，循序漸進(jìn)。老師在講解6、7的認(rèn)識時(shí)，首先通過具體的實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀地感受到6、7的概念。接著，老師又通過一些生活實(shí)例，讓學(xué)生了解到6、7在生活中的應(yīng)用。最后，老師還設(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)知識。整個(gè)課程內(nèi)容由淺入深，有助于學(xué)生逐步理解和掌握新知識。
再者，課堂互動形式多樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。老師采用了多種互動方式，如提問、小組討論、實(shí)際操作等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
最后，我想說的是，老師在課程結(jié)束后，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理了知識點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師還布置了一些具有挑戰(zhàn)性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索和實(shí)踐。
總的來說，我認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的'數(shù)學(xué)課。老師在教學(xué)過程中充分關(guān)注了學(xué)生的需求，運(yùn)用生動有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握了6、7的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
謝謝各位老師的傾聽，希望我的評課稿能為大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。如有不足之處，還請各位老師批評指正。
《6、7的認(rèn)識》評課稿 19
在教學(xué)過程中，教師首先通過圖片和視頻向?qū)W生展示了6和7的概念，然后通過實(shí)物和數(shù)字卡片幫助學(xué)生理解和掌握6和7之間的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如講解、演示、練習(xí)和討論等，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
在講評環(huán)節(jié)，教師首先肯定了學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，表揚(yáng)了同學(xué)們在課堂上的積極參與和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)，需要加強(qiáng)練習(xí)。最后，教師提出了幾點(diǎn)建議，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中要更加注重基礎(chǔ)知識的掌握，加強(qiáng)練習(xí)，不斷提高自己的計(jì)算能力和邏輯思維能力。
總的來說，這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，教師通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握6和7的.概念及相互關(guān)系，并在講評環(huán)節(jié)中指出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出了針對性建議。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績。
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