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我是一只小蟲子精彩評課稿范文（通用13篇）
評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家精心整理的我是一只小蟲子精彩評課稿范文，歡迎大家閱讀。
我是一只小蟲子精彩評課稿 1
《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文。文中從小蟲子的視角出發，講述小蟲子生活中的苦與樂，表達了小蟲子對生活的熱愛。本課教學，我主要引導學生抓住課文中“當一只小蟲子，一點兒都不好”“我覺得當一只小蟲子還真不錯”的關鍵語句，通過品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色扮演讀等不同形式的朗讀，培養學生養成結合語境理解字詞以及閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力，體會到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面，常懷感恩之心，樂觀地看待自己的生活，才能體會到生活中的樂趣。具體如下：
1、讀中初步感知課文內容。
本文共7個自然段，每部分都有提示過渡語，為便于學習，教學伊始，需要指導學生給課文分段。為此，讓學生在范讀的過程中初步感知從而設問：文中寫了“當一只小蟲子好不好呢？”學生們通過預習和聽讀課文，有的答到：“當一只小蟲子一點兒也不好。”有的答到：“當一只小蟲子還不錯。”那么到底當一只小蟲子到底好不好？你是從哪些段中找到的？學生們帶著問題再讀課文時，就能找到“當一只小蟲子一點兒也不好”和“當一只小蟲子還不錯”的段落，從而指導學生們認識這到這兩段有過渡提示的作用。明確了本文可分成兩個部分：第一部分（第1至2自然段）寫當一只小蟲子一點兒也不好；第二部分（第3至7自然段）寫當一只小蟲子還真不錯。
2、再讀，引領剖析、了解文本的寫作結構。
本文結構清晰、運用擬人化的描寫，語言幽默、俏皮，富有童趣。以“當一只小蟲子好不好”的設問開頭，再用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”，這兩點都是圍繞小蟲子的“小”的特點來描述的，都是先概括地說再具體地說，最后以“我喜歡當一只小蟲子”總結全文，照應開頭。教學中，主要引導學生通過“找、讀”過渡提示段，以“指名讀、齊讀、范讀”當一只小蟲子的“不好”與“真不錯”的相關的句子，啟發學生們想象：走進小蟲子的世界，從小蟲子的視角觀察世界，與小蟲子一起懊惱，一起快樂感受生活，感知到文本的寫作結構。
3、讀中想象，體會當小蟲子的不好與樂趣。
（1）理解關鍵語段，體會想象的獨特
通過誦讀“當一只小蟲子一點兒也不好”的語段，想象交流為什么當一只小蟲子一點兒也不好，體會小蟲子的“小”給它帶來的.生活危險及生命危險；而通過指讀和分組讀“當一只小蟲子還真不錯”的語段，想象畫面（小蟲子在草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的），說一說你仿佛看到了什么？再創設情境，將學生帶進小蟲子生活的草地里。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃里一樣，真舒服啊！學生從中體會到小蟲子生活的自由舒適。
（2）角色扮演朗讀，感受想象的趣味，突破難點，體會當小蟲子的樂趣。
課文5、6自然段是學生理解上的難點：“為什么這些小伙伴不那么友好，小蟲子還覺得有意思呢？”通過讀文和角色扮演，幫助學生將文字想象成小伙伴們和小蟲子一起生活的畫面，從而理解到小蟲子眼里小伙伴們的“有意思”。
（3）豐富想象、拓展說話，從而明理。
想象、拓展說話：你喜歡當一只小蟲子嗎？學生們紛紛搖頭表示雖然當一只小蟲子有免費的列車帶去旅行，有很多有意思的伙伴，生活也不錯，但，小蟲子實在是太小了，自己不喜歡當一只蟲子。結合課文最后一句話：我喜歡當一只小蟲子。通過當一只小蟲子的不好和樂趣的引讀，使學生明白，雖然當一只小蟲子有好的一面，也有不好的一面，但文中的小蟲子卻依然喜歡當一只小蟲子，說明了小蟲子它看到更多的是生活中好的一面，所以覺得當一只小蟲子還是充滿樂趣的。由此，我們同學們要像小蟲子一樣，要多看到生活中好的一面，常懷感恩之心，樂觀地看待自己的生活，才能體會到生活中的樂趣。
我是一只小蟲子精彩評課稿 2
我先讓學生觀察這三個字，學生都在偷偷的笑，我在想他們是笑什么呢？一個孩子說這三個字看著太搞笑了。孩子們的世界有時候真的是很難懂啊！孩子們觀察的非常細致，這三個字都是包圍結構而且都是尸字頭。這節課非常的愉快非常的活躍，很快就下課了，跟孩子們說了再見，我看孩子們是喜歡上我了，下課都對著我笑對著我說再見，這就是我的風格，想讓一個孩子喜歡上你的課，首先先讓她喜歡你這個人。接下來我就來反思一下本節課我的優缺點吧！
這篇課文以一個孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內容生動、有趣，充分表現了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。二年級孩子這個年齡段的`孩子好奇心強，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫到的內容，學生會感同身受，容易接受、體會。在教學這篇課文時，我用溫情、親切的話語帶學生進入想象的世界，鼓勵學生暢所欲言、自由表達；讓學生上臺表演小蟲子的小伙伴是多么的有意思，孩子們爭先恐后的上臺表演，我都沒有想到效果會這么好，當時還怕生學生配合不好，正是這樣更鍛煉我自己，我還用提示、點撥的方法引導學生有所發現、有所感悟。我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
我也深知我的不足之處，不會表揚學生，語言組織能力還非常欠缺。講課拖泥帶水。在今后我還要繼續努力提高我的教學質量。
我是一只小蟲子精彩評課稿 3
《我是一只小蟲子》是一篇有趣的童話故事。蟲子是一種小動物，在伙伴們的眼中，當蟲子一點兒都不好，有時屁股會被蒼耳刺痛，有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，充分發揮學生的想象，讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
本課設計旨在要求學生讀懂課文內容，了解當一只小蟲子雖然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。從而激發學生要熱愛生活。培養學生樂觀向上的生活態度，敢于追求美好童年，熱愛生活。苗曉英老師充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的'昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。她還特別注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
在教學中，苗老師可以聯系學生平時的經驗積累，再通過圖片等多媒體資料，讓學生多了解昆蟲的相關知識，這樣學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學生對文章的理解。
課后還推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事，閱讀這本書后，學生讀起本文來，就變得容易多了。
我是一只小蟲子精彩評課稿 4
《我是一只小蟲子》課文通過一只小蟲子的自述，講解了小蟲子的知識，它生活在什么地方，身體是那么的小，以至于把小狗撒的一泡尿當作了深水。雖然小，它并沒有怨恨自己，反而覺得特別有意思。在教學中，我們要跳出文章找蟲子，又要聯系課文知蟲子。
在教學中，緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點，又是它高興時的樣子；“會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦”，原來這深水只是小狗撒的一泡尿，這顯示小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥，是因為它的天敵就是鳥；它怕被屎殼郎撞傷，怕被螳螂吃掉，怕天牛對自己的脾氣不好，這些敘述中，既說明了小蟲子自身弱小的特點，也說明了其它幾種昆蟲的特點，這就增加了文章的容量，讀起來就更有趣。
昆蟲孩子多少了解一些，即使城里的.孩子，從電視上也看到過不少，在教學中，聯系學生平時的經驗積累，再通過圖片等多媒體資料，學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲，這樣，可以加深學生對文章的理解。
在課外中，特別要推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事，閱讀完這本書，學生學起本課來，就變得容易多了。
我是一只小蟲子精彩評課稿 5
在教學這篇課文時，我充分調動了學生的學習興趣，并用優美的語言引導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。我還特別注重培養學生的口語表達能力如設置問題“你還對什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發孩子的想象力，給孩子練習說話的時間，提高孩子的口語表達能力。注重培養自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，學生生字中先小組合作學習，讓孩子們通過自己的方式去認識生字，教給學生思考、合作的.方法。利用上課時間查字典，是在培養孩子們一種學習用字典的學習習慣。整節課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學”。
但是還存在不足：
1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學更感興趣。
2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。
改進措施：
1、教師的評價語盡量多樣性，鼓勵孩子的同時，讓課堂輕松起來！
2、指導朗讀的方式，設計的再靈活一些！
我是一只小蟲子精彩評課稿 6
這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛。
在講授新課的時候，我抓住課文開頭提出的問題，“當一只小蟲子好不好？”先學習1-2自然段，讀一讀并去感受一下小蟲子的生活。抓住“刺痛”“昏頭昏腦”等詞語，通過表演來理解小蟲子生活的危險。在學習3-7段時，重點指導學生朗讀，讓學生們感受到小蟲子生活的悠閑自得，體會到作為一只小蟲子生活的樂趣。在講到小蟲子有意思的小伙伴時，引導學生總結他們的特點，比如說“不看路的屎殼郎”“貪吃的螳螂”“脾氣不太好的天牛”，幫助學生理解小蟲子的小伙伴為什么有意思。這篇課文在于激發學生的想象力，因此我讓孩子們大膽想象小蟲子在生活中還可能遇到哪些危險？小蟲子還會有哪些有意思的小伙伴？通過想象，激發了學生對大自然的興趣。最后，通過對比小伙伴與小蟲子面對生活的態度，體會小蟲子樂觀的生活態度，再聯系實際，明白在以后的生活中應樂觀面對困難。
在信息技術應用方面，首先我搜集了課文中涉及到的一些昆蟲的'圖片，另外，為了提高學生的學習興趣，在檢查生詞掌握情況時，我設計了“青蛙回家”的游戲。學生答對一組詞，青蛙就可以往前跳一步，極大地吸引了學生的注意。在最后，插入音頻——夜晚的蟲鳴聲，創設情境，讓學生切實體會到小蟲子快樂的生活。
但是，孩子們讀書時感情不到位，在以后要多指導，多練習。對生活實際聯系較少，把道理放到生活中，才更容易讓孩子理解。
我是一只小蟲子精彩評課稿 7
這一課，把孩子的笑點全集中在一起了。上課前我就給自己預設好了，就讓它盡情地失控吧。很得意這樣的導入：孩子們，我今天想跟你們聊一個有趣的話題。（好多孩子正了正身體）你們有沒有在某個時間，有那么一刻，把自己想像成一種小動物或者小植物？說小魚、小鳥、小狗、小熊的都有。氣氛越來越活躍。接下來學習課文。找了7位孩子接讀，讀到可笑的地方，根本讀不下去。我耐心地等他們笑完，再接著往下進行。我說：孩子們，讀一篇文，尤其是讀一篇好玩幽默的文，我的心情是高度愉悅的，可能會笑的不能控制。但是孩子們，不要因為它的好玩，忽略了它中間蘊含的`知識性，和我們值得學習的地方。
出示所有昆蟲的名字，你從文中能找到描寫這些小蟲子的句子嗎，能從句子中知道關于昆蟲們什么樣的特點嗎？練習讀寫畫。如果讓你描寫你把自己想像成某種動物，寫寫自己可能會發生的經歷，你會怎么寫呢？請想一想。我覺得，在這樣一節到處都是失控點的文中，我能找到這樣片刻的寧靜，去探討思索，真的很難得了。
學習生字時，也是笑點不斷。就讓它盡情地失控吧。孩子們把這節稱為“搞笑課”。我想不管他們過了多久，也會清楚地記得今天這一課。
我是一只小蟲子精彩評課稿 8
本周學習了《我是一只小蟲子》等課文，在備課、研究教材的過程中，我發現《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛。通過同步課堂中名師的授課，我感受到精心細致的教學設計，扎實、多元化的識字特點讓我耳目一新。
積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入可以激發學生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。如《我是一只小蟲子》是出示螳螂、天牛、蟋蟀等圖片來認識小蟲子，從圖入手，直觀形象地認識激起學生的興趣。接著設問過渡：當一只小蟲子好不好？讓學生帶著興趣和思考引入課文學習。
識字寫字是低年級的教學重點，老師采用多種形式的識字方法。如在集中識字時，“昏”字引導學生運用兩種方式來識記分別是：加一加的方式認識“昏”字“氏+日”和字理識字法出示圖片演示“昏”字的演變過程;運用同偏旁歸類識記法：出示“屁、尿、屎”歸類同部首“尸”，再以出示“股、脾”歸類同部首“月”，延伸其他月字旁的字，聯系課后題觀察書寫特點，得出結論月字旁與肉有關，聯系生活實際結合游戲認識“脖子、笑臉、胳膊”等身體部位和詞語；運用部件相加法，認識“酉+星=醒，女+審=嬸”等，出示女字旁得出結論是表示女性特定稱謂，延伸認識“娘、奶、姑、姨”；運用借助熟字減一減識記法：“例”去掉單人旁變成“列”，“佛”去掉單人旁變成“費”，“兔”去掉點變成“免”，老師采用多種形式的識記方法教學生學習生字，更提醒孩子們以喜歡的方式識記生字，真是有興趣才會有主動性。教師也特別注重學生的坐姿和書寫習慣，學習前和寫字前都會強調坐姿、書寫姿勢。教師們的識字寫字過程很認真、細致。
接著老師以“當一只小蟲子好不好？”，為什么“我”和伙伴們會有不同看法？這兩個問題進行對比的學習，幫助學生清晰明了的理解課文。文中小伙伴們認為當一只小蟲子的'“一點兒都不好”，是因為有時看不準屁股會被蒼耳刺痛，有時不留神會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，還有時可能會被小鳥吃掉。而我認為當一只小蟲子“真不錯”，是因為早上可以在草葉上醒來，可以用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。而且還有很多有意思的小伙伴。
理解詞語和句子是理解課文的基礎。老師善于抓住關鍵詞語用多元化形式講解課文，如“搖搖晃晃”拓展幾個AABB式的詞語，再想象畫面小蟲子都干了什么，給出提示“伸懶腰、洗干凈、擦得亮亮的、跳到狗身上”，最后出示葉子、露珠的圖片，讓學生感受舒服的感覺；提示“免費、列車”有趣的生活，借助小狗的圖片，為了幫助理解和提高學生的想象力，老師繼續追問：你會跳到哪？感受愉悅的心情；觀看小蟲子的視頻，感受小蟲子的自由自在；出示屎殼郎、螳螂、天牛的圖片，幫助學生理解不同小伙伴的特點；最后老師范讀，重讀重點詞，讓小伙伴更加形象有趣。
在學習課文中，老師采取了范讀、默讀、合作讀等多種形式指導學生朗讀，通過對重點語句、難讀語句和情感的體驗進行指導。如通過動詞“伸、洗、擦、”的理解體會舒服的感覺進行朗讀指導；通過“跳、免費、列車”和小狗圖片結合想象體會快樂，讀出快樂、有趣的感覺。
通過名師課堂的學習，我明白了認真的鉆研備課，精心打磨的教學設計，扎實的基本功都是我努力學習的方向，我也會繼續為之前進。
我是一只小蟲子精彩評課稿 9
20xx年4月21日，我講了《我是一只小蟲子》的第一課后，同年級的教師伙伴與教研室劉老師給我提出了許多寶貴建議，取得了很多收獲，明確了今后在教學應該努力的方向。
總結復盤明方向，先總結一下大家給我提的寶貴意見。第一，小學低年級的主要教學任務是識字，寫字與朗讀，在教學過程中，要注重朗讀與默讀。本節課只讀了一遍課文，讀一遍課文要完成的內容，閱讀要求過多，對二年級的學生來說非常困難，難以落實。教學過程中，至少要讀三遍課文，讀一遍課文，完成一個閱讀任務。如第一遍讀課文，讀通句子，讀準字音。第二遍讀課文標畫出段落。三遍讀課文，整體感知課文內容，解決問題。第二，在續寫學習目標時，要注重要達成的目標以及怎么達成，都要寫清楚，目標中體現過程與方法。在指導學生交流寫字時，要讓學生一看結構，二看占格，三看關鍵筆。人生匯報的時候，要讓他們抓住重點來說。教師在范寫的時候，邊放血邊強調字的結構以及關鍵占格，關鍵筆畫，讓學生看清楚。第四，要把握好教學時間，在教學中，每個環節要緊湊，環環相扣，提高課堂教學效率。根據大家提的意見我進行了深入的反思，深刻地意識到了今后的教學工作中，我有許多改進之處。第一，我要克服自己慢性子的弱點，讓自己的課堂環節更緊湊。第二，我要學會放手讓學生多說多表達自己的`想法，堅持學生的主體地位。也要適時發揮自己的主導地位，作為一名教師要高效主導課堂。遇到問題要靈活變通，其實在展臺不能使用的時候，我可以想到讓學生同桌之間進行評價，之前也用正確一顆星，規范一顆星，整潔一顆星，讓學生互相評價過。第三，要時刻保持自信淡定的心態，無論自己被安排在什么位置上，要保持我能行的信心，用心思考，戰勝自己的不良情緒。第四，要學以致用，多用以前學過的教育教學理論知識，去指導現在的教學實踐。其實以前學過《語文教學論》，《教育綜合》，《教育心理學》，早就知道一條教學目標里要體現學習目標中要體現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，這三個方面是統一的，相互關聯。
我是一只小蟲子精彩評課稿 10
20xx年4月22日，我聆聽了李老師講的《我是一只小蟲子》的第二講，從他的課中我更加明確了我自己存在的問題以及改進的方向。第一，在識字教學中，我讓同學們交流分享自己的識字方法，談的過于多，以至于削弱的大家讀課文或者寫字的時間，今后的教學中，我要加強歸類與引導，讓學生在短時間內盡可能多的聽說讀寫。我把這點運用到了今天下午的教學過程中我發現我教學生字的效率提高了，同學們的寫字效率也提高了。第二，在教學中不能面面俱到，要處理好主要矛盾與次要矛盾，抓住關鍵的點，讓這個點出彩。在聽完劉老師的.點評之后，我收獲更豐。劉老師用一名教研員的眼光肯定李老師在教學中的一些亮點，并由此給我們分享了許多教學中應該重視的地方。首先，她肯定了李老師對“屎屁尿”含義的分析，告訴我們在教學中我們要善于抓過程，讓學生知其然也知其所以然。適時的放慢腳步，不要著急得到自己想要的答案，注重學生思維過程的培養。其次，她聯系到一年級的課中的在生活中識字的識字方法，告訴我們要引導同學們學會學習。最后，他用自己陪孩子看繪本的經歷，這樣一個充滿生活色彩的例子告訴我們，要“走出去”，多學習多思考，開闊自己的眼界，這樣才能有新視角新思路。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過本次的講課以及聽課，評課，在教育與教學中，我們要努力做到時刻保持自信的態度，學習不止，思考不息，聚焦問題，開拓思路，尋找方法。
我是一只小蟲子精彩評課稿 11
陳嘉藝老師是一位非常年輕的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現出來的風采，沉著的教態，張弛有度的教學設計，精準的抓住了教學內容的重難點，也激發和釋放了孩子們的學習興趣和欲望。
1、隨文識字體現方法的多樣，與年級的'趣味性。
識字是我們二年級的學習重點，為解決低年級孩子識字量大，實際困難的問題，陳老師讓孩子在隨文識字中利用多種識字方法，讓孩子愛上識字，喜歡閱讀。對于生字新詞，她通過指名認讀，抽讀，小老師領讀，在朗讀聲中、自我展示中培養孩子們自主認字的興趣。
在后面學習“拍、摸、扭”三個動詞的時候，陳老師讓孩子們加上動作，因而引出陣陣歡笑，這樣的快樂一次不夠，于是他又讓歡笑在兒歌聲中出現，他們一邊做動作，一遍隨兒歌拍手做動作，又快樂又輕松的達到了識字的目的。
2、語言實踐，注重語言訓練與思維發展。
一直以來，語言訓練與思維訓練相結合，語文教學的重點。而陳老師的課堂上語言學習的途徑，緊緊扣住聽說讀的實踐活動。當進入到“當一只小蟲子，一點兒都不好”的教學中是設計中時，設計的教學過程是：逐步引導，層層推進。他讓孩子們讀通四句話后，讓他們說說理由“為什么當一只小蟲子啊？”孩子們重回文本，找出了三點理由，這樣的語言實踐就培養孩子的思維靈活性，之后讓孩子們在老師的引導下，完成了句段的補充，孩子說出了“小蟲子還會遇到其他什么困難”，這樣又培養了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創造性學習中，體驗到了成功的喜悅，做到了語言和思維的同步發展，相互促進。
3、方法引領，凸顯寫字的有效指導。
在學習三個漢字“屎尿屁”時，老師很好的使用了“放大鏡”的觀察法。她先讓學生仔細觀察，對生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之后又引導學生觀察細節，學會比較發現3個漢字的相同點和存在的區別。對于學生的回答，又以鼓勵為主，讓學生很有信心。之后再引導思考，從不同點入手，發現漢字書寫特征，為今后孩子們寫字學習做到了“舉一反三”。
相信陳老師的這一次精心準備的課，能給我們帶來更多的啟發和思考，也促進我們老師的共同進步，謝謝大家！
我是一只小蟲子精彩評課稿 12
統編教材是雙線組成單元結構，在這一課里如何體現單元主題和要素，如何夯實低段教學重點。
一、關注單元主題“童心”。
《我是一只小蟲子》是二下第四單元的課文，這一單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文，而且都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象。
激發二年級小朋友的童心并不難，但是如何能夠契合課文的本身去激發，還是需要做一些設計。比如剛開始的入課：猜蟲名，從圖片、音頻、視頻種種，讓孩子們在猜中去顯露童心。在課堂上老師還特別注重朗讀，這個班的朗讀水平很高，孩子們讀得津津有味，能做著動作去感受小蟲子有意思的生活，讓孩子在朗讀中綻放童心。在課堂的激勵上，教師用小蟲子作為激勵，讓孩子在評比中去激發童心。
在低段，識字寫字是重點。本課要求認識的生字共有16個，如何更貼近上課班級的兒童學習能力，劉老師用多種形式引導學生認識生字，比如在這節課上，老師關注了音形義，特別是“月字旁”的表意特點，老師通過微課、身體操，還有給小蟲子貼身體部位圖的卡片，這一系列活動就是為了讓孩子們知道“月字旁”的字就是和身體有關系。有的放矢，直擊重點。
在寫字方面，劉老師關注了“尸字頭”，關注了“左上包圍”的.字的撇畫要伸展。我們都知道，一年級上冊更關注筆順，前后，下冊就針對整個字的筆順，到了二年級上冊就關注到了字在田字格的位置和大小，二年級下冊就更加關注整個字的結構。所以在備課過程中要關注課本里給我們提示的信息。
在這節課上，老師為了讓學生記住“屎屁尿”三個生字，還做了一個有意思的嘗試：“比”表示大腿，排出氣來就是“屁”，排出水來就是“尿”，米經過消化后排出來就是“屎”。這讓學生們很深刻地記住字的字形。
二、關注這個單元的語文要素“想象”。
這個單元有一個很明確的話：運用學到的詞語展開想象。這篇課文里的課后第一小題就是讓孩子們了解小蟲子有意思的生活。因為“免費”是這一課的生詞，通過運用“免費”這一詞讓孩子們展開想象小蟲子有意思的生活。
在此前，與想象有關的語文要素出現了兩次：二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗”；二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”。剛入讀二年級的學生，其認知水平和能力基礎對于“想象”這一語文要素來說是有難度的，基于此，劉老師把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求寫”變為“在課堂上說一說”。
我是一只小蟲子精彩評課稿 13
本周五我們學習了《我是一篇小蟲子》這篇課文，課文從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了我對生活的熱愛。
劉老師采用圖片導入的方式，認識一些小蟲子，激發學生學習興趣，學生們通過預習和聽讀課文，初步感知“當一只小蟲子好不好？”
劉老師分了兩個課時來講解這篇課文，第一課時重點講述了本課生字，運用了多種識字方法認識生字：字理識字“昏”，太陽漸漸垂落；同偏旁歸類識字：尸字旁的字——屁尿屎，月字旁的字——股、脾；部件相加法認識“嬸”，而且女字旁的字表示女性特定稱謂，例如“姨、姑、奶”；熟字減一減：“例”去掉單人旁變成“列”，“兔”，去掉點變成“免”，教給學生學習生字的方法，因為“授人以魚，不如授人以漁”。
劉老師抓住“當一只蟲子好不好”這個問題來學習課文，結構比較清晰，課文用對比的手法描述了“我”和伙伴們的不同看法。小伙伴們認為當一只小蟲子的“一點兒都不好”，而我認為當一只小蟲子“真不錯”。
讓學生們帶著問題再讀課文，找到“當一只小蟲子一點兒也不好”和“當一只小蟲子還不錯”的段落。在伙伴們的.眼中，當蟲子一點兒都不好，因為有時屁股會被蒼耳刺痛，有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行，而且還有一些有意思的小伙伴。
在理解課文上，劉老師采取了多種形式的讀，范讀、自讀、默讀、齊讀、抓住關鍵詞語讀等等，讓學生在讀中理解、讀中感悟。這些都值得我去學習。在講述課文過程中，劉老師還很重視對學生朗讀的指導，通過句子體會情感，讓學生讀出快樂，讀出有趣。
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