《富饒的西沙群島》評(píng)課稿
《富饒的西沙群島》評(píng)課稿1
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。
賀老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長，賀老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
賀老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):
1、教態(tài)自然大方，語言有親和力
賀老師雖然很年輕，執(zhí)教時(shí)間也并不是很長，不過給我感覺上課不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語言優(yōu)美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問學(xué)生：“你還對(duì)西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師，賀老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”
2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)
西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，賀老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看，找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，賀老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過程，那么我們的語文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的`學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于賀老師的潛移默化之中。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的……有的……有的”的句式訓(xùn)練會(huì)更好。在最后的寫作練習(xí)中，如果教師再多加引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)更明確的表達(dá)出來。
當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來說，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無止境，教無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！
《富饒的西沙群島》評(píng)課稿2
雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時(shí)。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
雷老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學(xué)主線，努力營造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過后，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來與大家共享。
一、閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。
二、運(yùn)用媒體開放教學(xué)時(shí)空
西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來說，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的`畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始自終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)
雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來。在教學(xué)魚時(shí)，雷老師不僅僅局限于對(duì)課文的理解，還引導(dǎo)學(xué)生說說自己想說的話，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學(xué)生的語言積累。
情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才牛尗@得了感知，并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。
雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠，那我們就要從教學(xué)過程中去尋找，大家不難發(fā)現(xiàn)，雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時(shí)，多處重復(fù)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，應(yīng)重點(diǎn)抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整，會(huì)擠出大量時(shí)間的，把這些時(shí)間利用到最后寫話中去，相信這堂課將會(huì)更加完美。
《富饒的西沙群島》評(píng)課稿3
今天上午聽了我?guī)煾竿踔久衾蠋熤v的《富饒的西沙群島》這一課。我們倆師徒課講得同一課，但是課堂效果卻有所不同。
王老師用生動(dòng)形象的語言介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。她在明確了目標(biāo)之后直奔主題，將這課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第二三四段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。學(xué)習(xí)到描寫魚種類多的句子時(shí)，她并沒有讓學(xué)生憑空想象，而是通過圖片以及描寫魚特點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知，然后在運(yùn)用排比、夸張等修辭手法進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。
這樣更有利于學(xué)生掌握本課所學(xué)的寫法。
課堂上，王老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在第3自然段時(shí)，她請(qǐng)一位女同學(xué)來讀描寫珊瑚的句子，學(xué)生雖然讀下來了但是感情不到位。王老師對(duì)她進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，抓住珊瑚的特點(diǎn)，讀出珊瑚的美。她又找了其他同學(xué)站起來讀，掌握要領(lǐng)以后，孩子們讀的一次比一次進(jìn)步。特別是男生淳樸厚實(shí)的聲音讀出了大龍蝦的威武。
在學(xué)習(xí)第六段時(shí)，王老師重點(diǎn)講了一句話概括段意的.寫作方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)寫作的提升。
聽完這節(jié)課，我深刻的感悟到語文教學(xué)不像教文言文那樣，逐詞逐句的理解，把握整體，完整的感知會(huì)有意想不到的收獲。圖文結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容加以寫作方法并且學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語文的存在，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維能力，這是我最應(yīng)該注意的地方，也是值得我學(xué)習(xí)的地方。這次聽課收獲頗豐，我會(huì)將我學(xué)到的用到以后的語文教學(xué)中，爭取更大進(jìn)步。
《富饒的西沙群島》評(píng)課稿4
今天有幸聆聽了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。
這是一篇寫景的文章，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。文中著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。
本文表達(dá)上的突出特點(diǎn)，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應(yīng)；二是用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
徐老師在對(duì)教材進(jìn)行深入的分析后，制訂了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并且這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)著知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，這是一堂精彩而又高效的語文，整堂課充滿了濃濃的'語文味。
一、以讀代講讀中感悟
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營造了一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開火車讀，個(gè)別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂讀，更有創(chuàng)設(shè)情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，說，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求。
二、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)，搭建起學(xué)生與文本的橋梁
我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。
三、創(chuàng)設(shè)情境拓展教學(xué)
徐老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來。在教學(xué)“海水”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說說看到的海水是……，并想象還會(huì)有哪些顏色，這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。另外在教學(xué)“珊瑚”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說說看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說像毛絨球，像向日葵等。這樣學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語言積累。
情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才牛寣W(xué)生得到了感知，并使語言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。
徐老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞語教學(xué)方法多樣，及時(shí)積累好詞佳句，評(píng)價(jià)語幽默等等。這些都是值得我以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
《富饒的西沙群島》評(píng)課稿5
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
今天，我聽了陳銀川老師的這一刻，受益匪淺，課很精彩。現(xiàn)在我就評(píng)一評(píng)《可愛的西沙群島》這節(jié)課。
陳銀川老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長，老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)本課生字詞，會(huì)寫“威武”一詞。
2、 抓住詞語體會(huì)西沙群島海底和海水的美麗富饒。
3、 學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話。
教學(xué)目標(biāo)順利的完成。
陳老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn)：
1、教態(tài)自然大方，語言有親和力
陳老師的課給我的感覺上是課上不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語言優(yōu)美，再配合以陽光的微笑，極具親和力。”
2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)
西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，陳老師充分的利用多媒體出示中國地圖：讓學(xué)生知道南海，西沙群島，它是我國的南大門會(huì)和海防前哨。從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，陳老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成，閱讀訓(xùn)練 扎實(shí)有效
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過“思考：西沙群島是個(gè)怎樣的地方？在海底你都看到了什么”
等問題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。
4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文
承諾老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。然后說出排比句，使學(xué)生初步體會(huì)到了排比句的美。
總的來說，陳老師這節(jié)課，做到了有效的語文教學(xué)，無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體能力培養(yǎng)，教學(xué)的理念，教師的基本功，白板輔助教學(xué)、語文的聽說讀寫訓(xùn)練。。。都做到了扎扎實(shí)實(shí)，不走過場(chǎng)、真正的讓語
文課堂的教學(xué)省力有效。
《富饒的西沙群島》評(píng)課稿6
大家好！聽了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》（第一課時(shí)），收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以句式引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，定格課文的重點(diǎn)段落，定格課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句訓(xùn)練抓讀抓寫。教學(xué)過程中輔以多媒體課件，幫助學(xué)生深刻理解，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過后，發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來與大家共享。
一、教學(xué)思路清晰。
本文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，描寫細(xì)致，特點(diǎn)突出。胡老師采用從整體，到部分，再從部分，回到整體的教學(xué)方式處理文本。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)抓讀，讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威武的大龍蝦”、“成群結(jié)隊(duì)的魚”；抓詞語理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動(dòng)”、“威武”等；抓寫法，模仿描寫“海底各種各樣魚”一段，仿寫：“魚成群結(jié)隊(duì)在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的xx；有的xx；有的xx。抓寫字，寫好“懶”、“威武”。教學(xué)過程中思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，緊緊抓住開放性的句式感悟文本，緊緊抓住詞語品味語言、緊緊抓住寫法，體會(huì)表達(dá)之美，運(yùn)用之美，緊緊抓住寫字，體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。
二、教學(xué)呈現(xiàn)的方式新穎、有序。
語文是屬于較為感性的學(xué)科，有些字里行間所蘊(yùn)涵的`東西往往是只可意會(huì)不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)胡老師很注重興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)入課題時(shí)，胡老師先出示“西沙群島”一詞，問：西沙群島在哪兒？然后出示電子地圖，通過地圖把西沙群島的地理位置交代清楚。再接著讓學(xué)生自學(xué)課文，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上思考：西沙群島給你留下怎樣的印象？在學(xué)生自由談?dòng)∠笾校瑥亩隽苏n題：富饒的西沙群島。在講讀課文中，胡老師用開放式的句式：西沙群島的有。通過默讀引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生交流反饋，老師板貼，使課文主要內(nèi)容清晰明朗。然后，利用句式：西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚等對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，借助多媒體課件幫助加深理解。最后結(jié)合圖片，模仿“魚”的片段進(jìn)行仿寫。每一個(gè)環(huán)節(jié)注重開放性句式的引領(lǐng)和多媒體課件的運(yùn)用，呈現(xiàn)新穎、有序，做到環(huán)環(huán)相扣。
三、方法多樣細(xì)細(xì)品味語言。
胡老師引領(lǐng)學(xué)生感悟“海參懶洋洋地蠕動(dòng)著”一句。先是出示課件圖片，問：為什么出來這樣慢呀？然后體會(huì)“懶洋洋”，你們什么時(shí)候會(huì)覺得懶洋洋的？進(jìn)而理解“蠕動(dòng)”，像什么動(dòng)物會(huì)“蠕動(dòng)”？學(xué)生例舉了“蝸牛”、“烏龜”、“蚯蚓”、“蟲子”等，然后胡老師還要求學(xué)生利用動(dòng)作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”一句時(shí)，胡老師抓住“威武”一詞，讀、想、說、寫，使學(xué)生對(duì)“威武”一詞有了深刻的理解。
四、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練有效。
讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過“西沙群島，是個(gè)的地方。”和“西沙群島的有。”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中積累。同時(shí)每一次的讀都具有不同的層次性、目的性，比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)美麗的地方”是引領(lǐng)學(xué)生概括課題；那么“西沙群島的有。”又是引領(lǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。“西沙群島的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的，胡老師胡老師采用了讀、說、寫結(jié)合，既感悟了表達(dá)之美，又領(lǐng)悟了運(yùn)用之美。
值得商榷的地方：
1、“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨”是我國領(lǐng)土主權(quán)不可分割的一部分，其附近還有許許多多的島嶼，現(xiàn)在正面臨著“南海紛爭”，全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，可以課外拓展，以激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。
2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段，如果引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，選了幾名學(xué)生來對(duì)每種魚的樣子來展示一下，從圖畫上也反映了作者寫作的手法，效果會(huì)更好。
3、寫字指導(dǎo)時(shí)“止戈為武”說法有誤，應(yīng)該改為“止弋為武”。
以上只是純屬個(gè)人一家之見，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！
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