《0的認識》的評課稿范文（通用13篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。評課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《0的認識》的評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《0的認識》的評課稿 1
教師考慮到學(xué)生對0的認識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從學(xué)生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。
本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學(xué)實踐，學(xué)生對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生c主動地進行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。
在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等，這些想一想，動一動的實踐活動，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的.學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標準指出：
認數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此教師在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）。
總之，感到學(xué)生學(xué)得認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。
改進：開學(xué)才半個月，學(xué)生們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀律還要加強。
《0的認識》的評課稿 2
本周，我有幸參與課堂教學(xué)達標活動。聽了何秉壽老師執(zhí)教的《0的認識》一課，使我感受頗深，從中也學(xué)習(xí)到了許多東西，是一堂值得我學(xué)習(xí)的課。這次課堂教學(xué)達標活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風(fēng)采，教學(xué)特色。
一、評教材處理
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。教學(xué)的設(shè)計要立足于學(xué)生知識的生長點，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了1-5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結(jié)合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。
二、評教學(xué)目標
本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。
教學(xué)重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
三、評教學(xué)方法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，何老師注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義??在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。
㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。
四、評教學(xué)過程在本節(jié)課中，何老師通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。
（一）、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計了“小猴吃桃子”的故事，學(xué)生們激情投入。
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,利用課本主題圖.本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義,再認識0表示起點的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后鞏固練習(xí).由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計教學(xué)過程時,教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的認識蘊涵在0的認識中.通過教學(xué)實踐,學(xué)生對小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實的生活
新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的`積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。
因此，在課中老師先設(shè)計讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。
（三）、嘗試練習(xí)，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點何老師將練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，鞏固了新內(nèi)容。
五、評教師素質(zhì)
1、教師語言規(guī)范，講解清楚，尊重學(xué)生。
2、板書工整，設(shè)計合理。
3、教態(tài)親切自然、和藹可親，教師教學(xué)有耐心。
4、善于應(yīng)變，課堂調(diào)控能力強。
六、評教學(xué)效果
1、教學(xué)目標全面準確，正確處理和把握教材。
2、思路清晰，講解清楚。
3、創(chuàng)設(shè)情景巧妙、有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，自主探究、交流、互動好；課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
總之,整堂課感到學(xué)生學(xué)得認真,輕松,對0表示沒有,又表示起點的意義掌握的不錯。
《0的認識》的評課稿 3
聽了陳老師執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《0的認識和加減法》這節(jié)示范課，這認為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、陳老師能盡努力地結(jié)合一年級小朋友的年齡特點進行教學(xué)。首先，這些小朋友都才剛?cè)雽W(xué)沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學(xué)生，不但很好地組織了課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生感受到充分的親切感。
其次，陳老師能根據(jù)小朋友好奇心強的特點在教學(xué)設(shè)計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、陳老師能盡努力地體現(xiàn)新課標新理念。
首先，能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學(xué)。
其次，能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如：一樣的數(shù)相減等于0；任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等，這一些都是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出來的。
三、陳老師還盡努力地體現(xiàn)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個省級課題，一個是“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”，比如說上面一點提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個是“生命化教育”這個課題，陳老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設(shè)計的一道開放題就起到了很大的.作用，效果很明顯。
以上三點是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應(yīng)該要這樣做。可是我個人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學(xué)生猜硬幣時，可以適時教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應(yīng)該進行安全教育等。
二、為了的課堂教學(xué)能更有效些，我們在選題時是否能把內(nèi)容安排少一些？比如本節(jié)課只安排“0的認識”是否更妥？“0”的意義不但表示一個物體也沒有，也可以表示物體的起點或者占位置的作用等讓學(xué)生理解得更深更透一些是否更有效？還有，“0”這個數(shù)字在十個數(shù)字中是最難寫的，是否在寫法的指導(dǎo)上能指導(dǎo)的到位一些，讓學(xué)生寫得更漂亮一些呢？合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關(guān)呢？
《0的認識》的評課稿 4
看到戴老師總是在電腦上看他的課件細細琢磨，在教室里也能聽到戴老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，的確今天聽了戴老師的這節(jié)《0的認識及加減法》課，收獲頗深。覺得有以下幾個地方做得很好。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。
記得一位數(shù)學(xué)家曾說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難。因此，戴老師在新課引入時出示了一個0的卡通形象，同時播放事先錄好的一段0的自我介紹：小朋友好，你們知道我是誰嗎？(學(xué)生都能說出是0)對了，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見過我？學(xué)生都被這個可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中，而且充滿興趣，都爭著回答問題。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、以發(fā)展為本，把握學(xué)生的個人知識與直接經(jīng)驗。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。基于此點認識，在課的開始，我們沒有急于展開教學(xué)，而是先在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進行0的認識的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)表自己對于0的認識。在讓學(xué)生說自己對0的.認識時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于0的認識是很豐富的。學(xué)生們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學(xué)生平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學(xué)課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學(xué)生就會有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。
三、提供素材，讓學(xué)生體會探索的樂趣。
在“0的認識”的教學(xué)中，戴老師為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“0在直尺上表示起點”的含義，戴老師讓學(xué)生自己觀察尺子，然后讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在觀察的過程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點，而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
《0的認識》的評課稿 5
唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。下面我從三個方面談?wù)剛�人的看法：
一、教師素養(yǎng)：
老師教學(xué)基本功比較扎實，語言清晰，教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨到之處，讓學(xué)生和老師們記憶深刻。
二、教學(xué)特色：
1、目標明確、思路清晰。
從本堂課看，唐老師的教學(xué)目標明確，教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感和創(chuàng)新四維目標教學(xué)，目標比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵促參與。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活，促使學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生猜盒子里有幾個硬幣的游戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活，老師在引入數(shù)學(xué)概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現(xiàn)形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、操練形式豐富，扎實到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來看，一年級是小學(xué)的起始年級，學(xué)生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學(xué)生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式并說說為什么，數(shù)字排隊，開火車等等、、、這些練習(xí)形式都很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的興趣，讓學(xué)生真正在玩中學(xué)，在玩中記，玩中用。
三、教學(xué)建議：
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點和面還需要進一步加強。
2、每一個環(huán)節(jié)的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。
3、對學(xué)生評價的形式還可更多樣化，以充分調(diào)動每個學(xué)生的.積極性
4、一年級的學(xué)生如果有課堂練習(xí)，必須讓學(xué)生準備好隨堂本，不能隨意，這對養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要！
總之，整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，寓教于樂，要力爭使我們的課扎實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。
《0的認識》的評課稿 6
本堂課的主要內(nèi)容是：
1）0的含義；
2）0的書寫；
3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。
從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學(xué)生的無意注意，提高課堂效率。
2.重難點突出。在突破難點，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。
但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措。“0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的'過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。
《新課標》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多。
《0的認識》的評課稿 7
《0的認識》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生認識了1—5的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對“0”已有初步的感知《0的認識》這一課對于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說，已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學(xué)知識。只知道“0”表示沒有，不知道“0”還表示起點。學(xué)生對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以要從生活實例引入，找生活中的“0”。
從學(xué)生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：
一、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。
二、就是在教學(xué)0的第二個含義是表示開始時，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時，學(xué)生們中有的沒有拿尺子，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學(xué)的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動地進行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴子吃桃子，然后有出示了花瓣掉落，有利于學(xué)生進行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能說一說嗎等想一想，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的'積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學(xué)生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。留下遺憾：就是在0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時間去寫。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學(xué)實踐中多鍛煉自己。
《0的認識》的評課稿 8
從經(jīng)歷備課到磨課再到講課，評課雖然不到兩個周，自己所得到的收獲真的很多。非常感謝各位老師能在百忙中抽出時間耐心的給我指點迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課，認真思考諸位老師們給我的意見后，深刻認識到自身很多方面的不足。對此，反思有如下幾各方面：
1.我對于學(xué)情分析的不透徹，不全面。由于以前接觸的都是高年級的學(xué)生，第一次給一年級的孩子上課，很明顯對學(xué)生的各方面情況我都不熟悉，如孩子的興趣愛好，最近發(fā)展區(qū)等等都了解的不夠，很多時候我沒有做到換位思考，總是在以自己的陳舊觀念來判斷孩子的認知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給學(xué)生放的空間不夠。大部分的時間都是我一直在動和說，反倒是學(xué)生本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者，學(xué)生的自主性沒有得到解放。孩子被處于一個被動的狀態(tài)，思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍，沒有調(diào)動起孩子們的積極性，所以導(dǎo)致課上的越來越乏味。
2.對教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時含糊不清，表達的不明確。對于一年級的課本，表面看著內(nèi)容很簡單，但要將簡單的內(nèi)容授予學(xué)生，對自己來講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一年級教材，以后我更要去反復(fù)斟酌每一細節(jié)，找到最適合學(xué)生的`授予方式。
3.要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是脫離與實際，而是與我們息息相關(guān)的。在“0的認識”這節(jié)課中，本應(yīng)有很多可以讓學(xué)生自己動手，通過切身的實際操作，感知生活中的0。可我卻并沒有給孩子自主性，而總是拽著他們，沒有留給孩子自主的空間。
4.課堂的組織能力有待大大提高。如何將整個課堂組織的井然有序，按照自己預(yù)設(shè)好的路線進行，這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂的組織其實也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒，多多思考和學(xué)習(xí)。
我知道自己需要提升的方面還有很多。以后我會虛心請教，深刻反思自己所走過的每段路，讓自己不斷地成長起來。
《0的認識》的評課稿 9
0的加減法在于運用0代表“沒有”的概念來來計算。教材根據(jù)學(xué)生日常生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解圖示和句意，使其能夠清楚地掌握0的減法和任何數(shù)據(jù)加0的加法。對整個教學(xué)過程的思考，我覺得先展現(xiàn)例題再反復(fù)練習(xí)的課堂模式，有效激發(fā)了學(xué)生的自主思考觀念，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂與價值。
情境的構(gòu)建至關(guān)重要。通過動態(tài)真實難題情境，喚起學(xué)生的`思路，促使他們發(fā)覺并給出數(shù)學(xué)題目，進而學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去看待周邊事情。而學(xué)生在課堂上也可以創(chuàng)造出一系列源于生活的數(shù)學(xué)情境，促使數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，在問題中感受數(shù)學(xué)的魅力。
評估的體現(xiàn)則顯得尤為關(guān)鍵。在教師默默傳遞的鼓勵下，學(xué)生們體會到成功的喜悅，容易接受并探索新知識。寬松的課堂環(huán)境讓他們呈現(xiàn)個性，積極解答有關(guān)0的算式，發(fā)覺生活中隱藏數(shù)學(xué)題目，并探討數(shù)學(xué)的奧秘，進而享有數(shù)學(xué)的價值與學(xué)習(xí)的快樂。
探究的過程一樣不容忽視。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們?nèi)橥度耄掠谔岢鰯?shù)學(xué)題目，積極探索0的加減法的含義與算理。在教師給予自由的課堂氣氛中，他們積極參與，自主學(xué)習(xí)，思維能力和情感態(tài)度都獲得了進步和發(fā)展。不同的學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷過多元化的發(fā)展，提高了知識技能，提升了自信和自我肯定。
不足之處自然也顯而易見。我意識到以下幾方面仍需改善：
教學(xué)靈活性亟待提高。例如在構(gòu)建“猴媽媽分桃子”的情境時，當(dāng)學(xué)生對三只小猴吃桃的演試困惑不已時，我該快速分配三個學(xué)生代入角色，這樣的表現(xiàn)會更真實。
提問的方式也需更加細致。在探討“0的加減法規(guī)律”時，問“觀查這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對一年級的孩子來說確實難度不小，不如修改為“觀查這些算式，你發(fā)現(xiàn)它們與以前學(xué)習(xí)算式有什么區(qū)別？”這樣的提問更容易理解。
關(guān)心學(xué)生發(fā)展的重要性不容忽視。在低學(xué)段的教學(xué)中，奠定堅實的基礎(chǔ)尤為重要。盡管一年級的知識較為簡單，很多內(nèi)容在學(xué)前班早已接觸過，但這仍然是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機會。教學(xué)過程中，老師必須特別關(guān)注學(xué)生的思維模式，而我還需在這方面附加學(xué)習(xí)和深入探索。在教授“0的加減法”時，應(yīng)鼓勵學(xué)生完整描述句意，為其后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
雖然在這堂課中并未完全實現(xiàn)設(shè)計的所有用意，仍有眾多不足之處，我將在以后的教學(xué)實踐中認真總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，力求在各方面的能力上逐漸提升。
《0的認識》的評課稿 10
認識時間是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標是使學(xué)生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。
一、課堂教學(xué)中的點滴收獲。
1、貼近學(xué)生生活，質(zhì)疑導(dǎo)入。上課開始，我跟學(xué)生談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一個老朋友，想見見它嗎。一石激起千層浪，學(xué)生一下就熱鬧起來：想。我接著出示一個學(xué)生常見的鬧鐘，問：它是誰？有什么作用？。
2、環(huán)環(huán)緊扣，探索新知。
上課時，我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘，問：看著這個鐘面你都知道些什么？學(xué)生再次進入學(xué)習(xí)的興備狀態(tài)，從而對學(xué)生已有的知識進行了很好的了復(fù)習(xí)。我再用課件生動的演示時和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時＝60分，既加深了學(xué)生的認識，突破了重點和難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、加強學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會5分5分的數(shù)時間后，我就讓學(xué)生說時間，并讓學(xué)生上臺利用教具撥時間，或老師說時間學(xué)生撥鐘面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維能力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、存在的問題。
這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但失誤更多。
1、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間的，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。
2、還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。
3、學(xué)生在讀時間時往往容易讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。
4、另外，認識時間這一內(nèi)容是非常枯燥而又難以掌握的，自己沒有很好的組織教學(xué)，也有幾次因為學(xué)生不明白，我多次重復(fù)講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。
5、我做好的很直觀的課件沒有時間利用到教學(xué)中。如：動物賽跑的課件我安排在最后，沒有利用上。
6、給學(xué)生動手操作的`時間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺拔鐘，沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動。
三、再教設(shè)計。
1、從學(xué)生的實際出發(fā)，課前讓學(xué)生玩一玩手中的小鐘表，使他們在觀察與操作過程中，經(jīng)歷和感受時針與分針的運動情況。
2、課中多給學(xué)生一些時間和空間進么操作和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和合作能力。
3、把課件做得再好一些，充分利用課件作好輔助教學(xué)。
4、備好課，更要備好學(xué)生。加強課內(nèi)外的輔導(dǎo)工作。
總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進行教學(xué)，直觀性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)積級性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過觀察、操作、思考等活動探究新知，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既傳授知識，又培養(yǎng)能力。但這節(jié)課上下來，我感覺很不滿意，因為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，只有一半的學(xué)生會讀寫時間，在這個過程中存在很多不足之處。不過我以后一定會把學(xué)生教會的。
《0的認識》的評課稿 11
本節(jié)課從學(xué)生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。本節(jié)課通過學(xué)生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學(xué)生邊觀察邊思考，捕捉到了故事中的數(shù)學(xué)信息，從而掌握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀，而且學(xué)生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓學(xué)生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定，鼓勵了學(xué)生在今后的生活中善于觀察的精神，也許學(xué)生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛。
然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效；手段比較單一；教育機制并不很及時、適時，我認為主要存在的問題有：
1.課堂常規(guī)管理不足
那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學(xué)。
2.課前教師的引導(dǎo)不到位
本節(jié)課，在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而學(xué)生的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學(xué)生的鼻子走”。例如:在講授“0的'起點的含義”時，學(xué)生說0可以表示開始，而教師硬是要強調(diào)應(yīng)該用“起點”二字，這樣，部分學(xué)生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”，而另一部分學(xué)生則被教師強調(diào)的不知道改如何說是好，此時，我也沒有給這部分學(xué)生做個及時的引導(dǎo)，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級剛開始，不僅是學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學(xué)的適應(yīng)期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期。總之，我要感謝這段時間所有關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，是他們教給了我好多成功的教學(xué)方法。同時，我更感謝與我朝夕相對的孩子們，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學(xué)羽翼， 這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學(xué)者，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡！
《0的認識》的評課稿 12
上完了《0的認識》，感慨頗多。課后，我和時進行了反思。設(shè)計《0的認識》一課中，考慮到同學(xué)對0的認識并不是一無所知，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從同學(xué)的實踐動身，主要有如下特點：
1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學(xué)實踐，同學(xué)對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動地進行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了同學(xué)的'“眼睛”，讓同學(xué)觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn)，有利于同學(xué)進行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程規(guī)范指出：認數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，《0的認識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中，充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點、不同起點進行跑步競賽，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。
總之，感到同學(xué)學(xué)的認真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。
留下遺憾：
開學(xué)以來的半個月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀律不是很好。第二，在讓同學(xué)觀察起點，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個別同學(xué)就缺少了一次仔細觀察的機會。
《0的認識》的評課稿 13
教學(xué)《0的認識》這節(jié)課，其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點，同時還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡單計算。
在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活、游戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)童話情景
低年級的小朋友極具想象力，好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始，我把小朋友喜愛的小猴子請到了課堂中。通過猴子吃桃來認識“0”、感知“0”。接著，在練習(xí)中設(shè)計了一個“摘桃子”的游戲：小猴種了一棵桃樹，誰能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個桃送給他。
這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然，積極的參與到課堂教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
數(shù)學(xué)離不開生活。因此，在課中我有意識地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如，在認識“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來后，再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時，我拿出兩張積分卡，分別獎勵給表現(xiàn)最好的.兩個小朋友，再讓小朋友說一說老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式？
小朋友們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景
一年級的小朋友出入學(xué)堂，對學(xué)習(xí)的目的尚未明確，學(xué)習(xí)的積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計了“給數(shù)字寶寶排隊”和“摘桃子”的游戲。這樣一來，人人參與，既達到了鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。
我認為這節(jié)課的閃光點在于抓住了小朋友的興趣，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學(xué)與實際問題聯(lián)系起來，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然整堂課下來，也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認真，可是漸漸地一些沒被點名回答問題的小朋友顯得有點浮躁。他們或是爭先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠的學(xué)生，根本聽不到回答問題的小朋友在說些什么。
學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力，作為學(xué)生，既要懂得認真聽老師講課，又要學(xué)會聆聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中，我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們在傾聽中尊重他人，收獲知識。
【《0的認識》的評課稿】相關(guān)文章：
《0的認識》評課稿10-03
0的認識評課稿02-04
優(yōu)0的認識評課稿10-05
《0的認識》的評課稿（精選6篇）04-29
《0的認識》的評課稿7篇04-14
《0的認識》的評課稿范文6篇09-28
《比的認識》評課稿04-17
認識比的評課稿06-07
《厘米認識》評課稿05-06
經(jīng)典《圓認識》評課稿02-19