學期學生個人學習情況反思總結

時間：2024-11-12 10:00:21 林強思想總結我要投稿

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學期學生個人學習情況反思總結（通用11篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的學期學生個人學習情況反思總結，歡迎閱讀與收藏。

學期學生個人學習情況反思總結（通用11篇）

　　學期學生個人學習情況反思總結 1

　　在這學期的即將結束的時刻，在這里我想談談我本人在這學期的一些感受，順便分析一下我自己。

　　總的來說，這學期我對自己表現是不滿意的。

　　第一、作為一名普通的“平民”學生，學校社團及班里的各種活動我都極少參加，即使參加了也是作為一名普通的看客身份，缺少能夠鍛煉自我的機會。

　　第二、自己的學習成績并沒有明顯的進步。

　　最后，在交際方面我也存在一些問題，到現在為止，和班上好幾個女同學還話都沒說過幾句。這是我最失敗的地方。

　　回首這一年感覺我每天的生活就好像是一條已經固定好的軌道，而我就是行駛在上面的列車。每天準時去上課，作業不少交，和同學相處的也算融洽。但我最大的體會就是在我的生活中確實缺少一些激情，缺少一些意外的發生。這從某些方面確實反映了我本人的一些問題，各種各樣的活動都好像不能夠激起我的興趣。我想這也是許多大學生門都存在的問題，我們似乎太懶惰了，沒有上進心，得過且過的思想太嚴重。

　　第二就是同學們包括我相比第一學期來說，學習的熱情都有所降低了。隨著環境的漸漸熟悉，剛踏進大學校門的那種新鮮感的消耗，有很多同學開始熱衷于電腦游戲。有的同學甚至開始逃課上網。在這里我不得不提一下我們班的'洪艷同學，她曾擔任我們第一個學期的學習委員。該同學不僅在學習方面表現了極高的熱情，班里的活動也積極參加了不少。相信她會是我們一個不錯的學習榜樣。

　　我想我確實是應該改變一下了，在學校我們的目的并不僅僅是學習，更是培養個人能力。現在我競選上了班上的文體委員，對我來說這絕對是一個很好的機會。感謝同學們都能夠信任我，它讓我有更多的機會去接觸班里的同學。相信我可以很好的利用好自己這個職務和班上的其他班委一起為大家服務。爭取讓我們同學在每次活動中都能感到充實與快樂。

　　對未來我是充滿希望的，我相信要做好一件事就必須全身心的投入進去。學習是如此，生活也是如此的。接下來我必須以班干部的標準來嚴格要求自己，把握好剩余的兩年大學時光。當以后回想起來時，能有一個美好的回憶。

　　學期學生個人學習情況反思總結 2

　　月考過去，有成有敗，對于期中，還得做深入總結。

　　語文是這次考試丟分最嚴重的，最容易丟分的閱讀也沒扣多少，主要的漏洞還是存在于基礎方面，字音字形、病句、名著錯得一塌糊涂，即使在寒假強化了十節課但效果還是不理想，其中不是老師的內容不豐富，只是我下來復習總結沒有完善，在接下來這段時間，要把段老師的寒假講義再翻出來消化，琢磨，爭取每天把一道題做得滾瓜爛熟，這樣才是有效果的`。而且只過一遍是遠遠不夠的，要以螺旋式上升，不斷在腦海里重復，才能成為自己的東西。再說一說關于課本，課本上的東西也有不同程度的失誤，原因當然不必多想，就是太過于輕視課本，覺得除古文、古詩外其他都不重要，這其實是大錯特錯，課下注釋和文中的字詞也同樣是重點，不把這些東西處理好，想要把分提上去簡直就是難上加難，所有課本也要增加起分量了。

　　再來說一說英語。英語的丟分主要是閱讀理解的不夠透徹，用段老師的話來回答的話就是文章真的沒看懂。十二選十的上下文、單項選擇的題干，都理解的不透徹，這才導致我自己天馬行空的聯想和文章的實質不搭調，完全是兩碼事。對于這種現象，唯一的辦法就是多做題。用做題的辦法了解清楚命題人的出題思路，站在命題人的高度看題，就清晰了許多。

　　最后說一下物理。物理明顯的丟分點就是實驗題，實驗題的結論寫的不嚴謹，順序顛倒，這樣是不能夠得分的，想要解決，我只有繼續做實驗報告和練習冊，通過做題和分析答案來弄清答題的脈路。

　　現在離期中考試還有一段時間，只要我改正這些問題，再攀高峰不是夢。

　　學期學生個人學習情況反思總結 3

　　在新一輪課程改革浪潮的啟動下，我參加了短暫的新課程標準的培訓，對小學語文新課程標準的理念、特點以及指導思想均有了初步的認識。當我拿到新的語文書時，看到那一幅幅充滿童話色彩的圖畫，那優美的語言文字，著實讓我興奮不已，連大人都愛看的書，小孩子也一定會喜歡，可在這時，我也有些迷茫，怎樣去教呢？怎樣才能把這些知識都讓學生在快樂的學習中消化吸收呢？我想這些對于我來說既是一種挑戰、一種考驗，更是一種促進。

　　這一個多月來，通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點體會：

　　一、創設良好的輕松的課堂氛圍。

　　融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學生放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態回答問題的準確率最高，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張，學生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言，就像魯迅所說的“掌柜是一幅兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得。”師生關系并非掌柜、主顧與店小二的關系，所以不要搞得森嚴壁壘。讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，他怎會不活躍起來。當然，在打破舊的規范的同時，要讓學生形成新的規范，如在學生熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。這樣，讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產生情感的共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發事件，教師可采取“寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略、冷卻的`策略、糊涂的策略”等。

　　二、讓孩子在學習過程中體驗快樂。

　　俗話說：“知之不如好之，好之不如樂之”。學習也是如此，要想達到樂學的目的，只要教師正確地引導，讓孩子在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，孩子的學習潛能就能最大限度地迸發出來，學習將從樂學到要學到愛學。

　　首先，我讓學生自由組合小組，并選出小組長。幾個關系親密的朋友走到一起，自發組成一個小集體，大家推選核心人物當組長。在這樣融洽，有共同語言的學習氛圍中學習，快樂是肯定的。

　　其次，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動之中。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等游戲。這樣，通過各種教法、各種途徑使學生在興趣盎然中熟練地掌握了所學的漢字，激發了學生的學習興趣，變枯燥乏味的識字教學為有趣。

　　再次，根據教材特點，創設情境、設計教學活動。在學習《數字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學掛圖，讓學生在老師有意識的引導下進行說話練習，不一會兒，一首兒歌誕生了。老師趁勢說，這節課，我們就學習、背誦這首兒歌《數字歌》，希望每個同學都能成為今天的背書能手。同學們一看，這不就是我們剛才“說”出來的兒歌嗎？頓時，同學們便迫不及待地要背下來。這時候，我又趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊用身體動作來表演《數字歌》，同學們的勁頭非常的高，個個興趣盎然，很快就掌握了本課的學習任務。當下課鈴響的時候，同學們還意猶未盡。

　　三、積極評價，及時使學生獲得成功體驗。

　　都是的一顰一笑，一個動作，一個手勢，往往都能對學生產生作用。教師應善于捕捉學生的閃光點，不失時機地給予積極評價，這樣能使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到學習的樂趣，獲得成功的體驗。

　　教師對于學生的積極評價方式有多種多樣，最常見也最容易產生積極效果的，應該是教師在課堂上對學生的真誠贊揚。所以在課堂上，當學生有較好的表現時，我總忘不了回給他一個真誠的微笑，一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵。在鼓勵和表揚下，讓他們感受到學習的快樂，產生積極的學習欲望和情感，從而主動地去求知。

　　另外，我還在學生的作業本上畫上小紅旗、五角星等，一段時間后讓他們比一比，誰的五角星多。當然，我們還可在家長面前表揚他的孩子，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。

　　以上這些，只是我淺顯的嘗試和粗淺的體會，有不妥之處，請大家指正。各位領導、各位老師，新一輪基礎教育課程改革才剛剛起步，以后的路還很長很長，讓我們在以后的實踐中繼續摸索新教材的教學策略和組織形式吧！

　　學期學生個人學習情況反思總結 4

　　漸漸的，在不知不覺中我們已經來的九年級。從當初的我，長成了現在的自己。身心也在自己的學習生涯中得到了鍛煉，我們也將走完了自己在初中生涯的最后一段路程。

　　我們在上初一的時候覺得時間過得好很慢，但恍惚間中考已經臨近。九月，如“惡魔”般的數字，在想我們招手。考試過后，我們或許要繼續學業，或許要各奔前程。回首這兩年時光，我很失望，調皮的時光中讓我犯下許多過錯，我多次想要改掉陋習，卻沒有堅定自己的信念。我們在過去的時光中，犯下了不少的錯誤，上課睡覺、說話、不專心的聽課…

　　我們沒有意識到這樣做的后果。老師的談話，交心，讓我一次次的發現錯誤，卻又再次犯下錯誤。老師不會放棄任何學生，也不會覺得學生們笨，更不會覺得他們無藥可救。但是我們卻讓老師一次次的失望，一次次的轉身離開。慢慢的，我們在老師心中，變成了一個個沒有持之以恒，沒有堅定信念的壞學生。

　　在學習的科目中，英語、化學、物理自己并不會，卻沒有去聽;而自己會的'科目，卻沒有認真去學。自己的現狀，自己的成績，自己在老師心目中的形象，不言而喻。而自己也清楚偏科帶來的危害，可始終改不掉這樣一個毛病。

　　到了初三，中考漸漸來臨，自己在紀律和學習的方面的缺點，應逐步改掉，因此我也痛下決心。我要把真正屬于自己的那片天空，展現的淋漓盡致。

　　學期學生個人學習情況反思總結 5

　　四個月的實習生活似彈指一揮間，從剛踏出學校大門時的失落與迷茫，到現在走上工作崗位的從容，坦然。我知道，這又是我人生中的一大挑戰，角色的轉換。

　　實習期間，對于任何工作一貫謙虛謹慎、認真負責。如今的我在現任部門多次受到主任的稱贊。我想這除了有較強的適應能力和積極向上的心態以外，更重要的是得益于大學兩年多的學習積累和技能的培養。

　　實習生活，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會是遠遠不夠的。“吃的苦中苦，方為人上人”，我要恪守吃苦精神。因此，在今后，我會繼續努力拼搏，抓住每一個機遇，迎接每一個挑戰，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

　　剛進入市統計局的時候，很茫然，不知道要做些什么，領導叫做什么，我們就做什么，最開始的`時候就是訂一些文件，發放開會的文件，協助領導開會，倒茶水····這些都是很簡單的任務，我們都很用心的去完成。剛開始來的時候，我們經常有飯局，老師教我們的餐桌禮儀只是在課堂上教，真正用到的時候，很茫然，也遇到了尷尬的時候，但是，就是因為這樣，才會認識到錯誤，去改正錯誤。我們市統計局實習的一共有7個人，所以不是每天都很忙，也不是每天都有事情要做，很多時候我們都是呆在辦公室里，一呆就是一整天，直到下班。后來慢慢走入正軌，我主要幫忙接收文件，打印文件等。

　　以上就是我的心得體會，我堅信我會成功的。

　　學期學生個人學習情況反思總結 6

　　這次的月考成績不知該如何說，總之是出乎我意料之外的。

　　就先拿語文來說吧，基礎分我就扣了五分，一些要背的課文我每次就是背個差不多，不那么認真，認為不管如何只要會背就好。可是一到考試的時候就慌了，一個字錯就不會得分，一個字沒寫也不會得分。要完善這種結果的方法只有一個，那就是——踏踏實實的背好每一篇課文。

　　粗心導致了我數學選擇錯了，填空也錯了。可那些大題上扣得分就不知該這么說，那些個題都是老師講過的，雖不是原題但類型差不多。上課聽了么？我不敢說，用心聽了么？

　　我不敢說，課上的45分鐘之內我都干了什么？我也不敢答。有時只因為同桌的幾句話，我便被他干擾了，可以說是我的抗干擾能力練得還不行。從今以后得加強。

　　英語的分數丟在哪里了？單選？完型？閱讀？亦或者是一個作文？我真的`不想去想，是因為我不夠努力?不夠認真？好像是的，我總以為英語是靠理解的不用去背，可是一考出來我就懂了什么都離不開背，只有背了才會填。

　　歷史扣了很多的分。文科上全是靠背，就是因為當時背的少，一看到歷史書上那要背的密密麻麻的字就頭痛，可是這樣子的結果就導致了現在看到分數就頭疼。

　　政治還不錯，畢竟是開卷考，不過這也得對課本熟悉。這才是我最大一個心病，我之前的對這個科目的熟悉程度就不夠，而且也總是考得不咋好，所以我這學期就更加努力了。只是希望能考的好一些。

　　物理我的實驗探究題做得不怎么好，說明我的題做得還不夠多，而遇到拿不準的答案是，我總是以為自己可以解決所以就不去問老師，所以答案總不標。

　　通過這次的考試，我發現了我的幾個大毛病——粗心，不會審題和對課本不夠熟悉。我一定要多多改進，下次爭取可以再向前進步。

　　學期學生個人學習情況反思總結 7

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學生的信心，克服學習中的困難。興趣的培養教師是關鍵，有人認為興趣是天生的，但無可否認興趣也是可以靠后天培養的。教師在傳授知識的同時，更要關注學生情感、態度和價值觀的發展。學生基礎差、閱歷淺，對學習英語的重要性不十分清楚，他們對英語學習不感興趣是自然而然的，那么教師與學生進行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能點燃學生興趣的火花。教師要充分利用現代電教設備和教學媒體營造豐富多彩的語言學習環境，形象生動的語言學習環境能迅速喚醒學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生產生學習的心理需要，進而主動地參與到學習活動之中，身臨其境，充分聯想，進入角色，展開活動。

　　其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵機制營造高效和諧的'課堂，豐富學生積極向上、活潑開朗的個性。情感激勵能讓學生有安全感（心理安全，心理自由），有勝任感（如我努力，我就行），有成就感（學有所獲，爭取高效），有愉悅感（心情舒暢，樂在其中）。

　　贊揚和鼓勵不僅僅是一種導學手段，更重要的是表達教師對學生的一種發自內心的關愛。因此，教師要善于發現學生的閃光點，要把贊賞與表揚貫穿于教學的各個環節，贊揚的方式多種多樣：有口頭表揚，有張榜公布，有登臺亮相或授予稱號，這些手段有利于營造良好的學習氛圍，消除學生的顧慮，增強學生的信心，激發學習的熱情。

　　學期學生個人學習情況反思總結 8

　　孔子在《論語●子張》中說：“博學而篤志，切問而近思。”學起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創新。

　　教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態，充分調動學生的主觀能動性，鍛煉學生發現問題和提出問題的技巧，培養批判性思維、創新精神和創新思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么好處？”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據統計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的.水分到哪里去了？

　　經過討論、猜測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，“這些水分不是被浪費了嗎？植物為什么不少吸收點水分呢？”教師只要善于把握，營造問題，鼓勵質疑。在擺出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，學生的矛盾心理、求解心理就會非常強烈，對對立的雙方中的一方，就會產生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產生了。

　　學期學生個人學習情況反思總結 9

　　開學以來，一直覺得自己很“亂”。

　　在學校抓緊時間完成作業，回到家卻不知自己該做些什么。書桌上放著許多數學和物理的學習資料，一道又一道的題向我奔來。整個晚上的時間都用來做數學和物理題了，沒有時間兼顧其他。貌似很充實，可是效果并不好。我只是一味地想要多做一些題，想盡快地在薄弱科目上取得更好的成績，但這種浮躁的心理使得我不能認真對待每一道題，來不及仔細思考，認為“大概知道”就相當于“完全會做”，忽略了對基礎知識的`把控。

　　媽媽提醒我，不必做那么多題，把一本練習冊完全、徹底掌握就足夠了。我靜一心來仔細一想，的確如此。或許這個學期我給了自己太多的壓力，我的學習變得有些“亂”，拿到題就想多做一些，卻打亂了自己的學習節奏。我想我應該讓自己安靜下來，保持平和的心態，踏踏實實地學好每一門科目，走好每一步，認真對待每一個點滴。

　　期中考試的復習也已拉開了序幕，每周自己應當做一個計劃，讓自己的學習生活有條不紊。

　　希望自己可以擁有一個平和的心態，正確對待學習中遇到的問題，保持好學習的節奏。面對期中考試，自信坦然，加油吧！

　　學期學生個人學習情況反思總結 10

　　興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力，以愛心激發學生學好數學的興趣和信心。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創造性。因此，我在教學中始終注意激發學生的學習興趣，增強對數學知識探索的愿望。

　　一、用愛心感染學生

　　愛心是教師實施有效性教育的基礎和前提。教學是師生雙方共同的活動，教學過程不僅僅是信息轉化的過程，也是師生情感交流的過程。對數學基礎較差的學生來說，數學教師的感情投資尤為重要。我從不在學生面前詢問、調查他們在小學時的學習成績，我認為這是教師對學生應有的尊重和愛護。

　　二、讓成功走近學生

　　要使學生進一步形成對數學學習的興趣，除了創造師主感情交融的`心理環境，還要破除學生對數學學習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效應”的積極作用。

　　每接一個班，我總要在學生面前反復強調“數學并不難學”這個觀點，指出學好數學，也就是數學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數學考試都得滿分才算“成功”，數學論文《以愛心激發學生學好數學的興趣和信心》。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關鍵，是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數學學習上的一次“成功”。

　　三、搞好教學廣度、深度的最佳匹配

　　從宏觀上看，目前初中階段要學的數學內容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節數學課，則必須認真地分析研究。根據農村學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，把握好教學的廣度、深度和進度是極為重要的。為使每個學生都能聽得懂，學得會，記得牢，使之經常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學計劃。同時，在教法上抓住每節的重點和難點精講多練，盡可能做到每節課的疑難問題當堂解決。除了做課堂練習的當堂輔導外，我還根據我和絕大多數學生住校的特點，晚自習也經常到班上轉轉，隨時解答學生的提問。對學有余力的學生則在自愿報名的基礎上，組織起課外數學興趣小組開展活動，目的是擴大這部分學生的數學知識面。這種分類指導，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數學生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來數學基礎較差的學生也告別了“不及格時代”，嘗到了數學學習“成功”的甜頭，進一步激發了學習數學的興趣。

　　四、藝術地評價學習成果

　　教師對學生取得的成績和進步，要及時地進行表揚和鼓勵，這是提高學生學習積極性的重要手段。對于學生來說，得到老師的表揚即意味著“成功”，他（她）們會在贊揚聲中更加刻苦學習，努力去攻克學習上的難關。因此，我在教學中堅持“多表揚，少批評”的原則，藝術性地評價每個學生的學習成果。

　　學期學生個人學習情況反思總結 11

　　在以前的教學活動中，我經常會遇到這樣一些問題，例如講過的多遍的知識學生為什么仍然記不牢？為什么多次練習過的題目學生還會出錯？為什么學生總犯同樣的錯誤？到底是原因，我想從教師角度找原因，最主要的是忽視指導學生及時整理總結所學內容，缺少自我消化、吸納；忽視引導學生反思學習過程，缺少自我診斷、調解和改進。由此可見，學習是反思的，沒有反思的學習不可能深刻。教師是學生的引路人，更是反思性學習的促進者。在教學中，教師必須積極創造反思條件和各種教學途徑，采取適當的策略，引導學生自覺體會與反思。

　　一、引導學生反思、總結課堂中生成的信息。

　　我們常說：“過程比結果更重要”。反思性學習，可以對學習內容的鏈接、串聯，也可以對學習方式進行分析，還可以是對解題策略總結回顧，等等。

　　（1）看課題反思，進行思維定向。

　　新課之前，有必要讓學生根據自己已有的的知識經驗來反思課題，主動去尋求新舊知識之間的聯系，并明確學習目標，進行思維定向。看到課題后，應引導學生主動自我提問：“課題與以前學的哪些知識有聯系？我還能回憶起這些知識的重點與難點嗎？”“本節課我們會重點學習什么新的知識？”

　　例如：在學習圓柱體的體積時，學生一看到課題，立即會聯想到正方體和長方體的體積公式以及推導過程，根據已有的知識經驗和對圓柱體的認識對圓柱體的體積公式進行思考，這樣，一方面讓學生反思已學過的舊知識，建立新舊知識之間的聯系，在頭腦中迅速整理有關信息，另一個方面使學生指向要學習的目的`，明確了本節課的探究目標，給思維以方向，同時產生強烈的探索欲望。一般來說，學生一看到課題總能想到些什么，只不過一開始學生的反思帶有很大的隨意性。但通過教師的引導，他們會漸漸有目的有方向地進行反思了。

　　（2）在“生長點”反思，激活學生思維。

　　學生已有的相關知識經驗是學習新知的生長點，許多新知都是在相應生長點上“生長”出來的。學生的數學學習是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程，這里所指的經驗，不僅指學生已有的知識儲備，還包括學生接觸社會、親近自然所形成的生活積累。學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，并深刻影響著其數學學習的質量和水平。教學中，我們不能無視它的存在，相反要善于運用遷移規律，去發現它，挖掘它，激活它。利用遷移策略激活學生思維，促進新知學習。如在教學《元、角、分》時，可先安排課前準備，讓學生與家長去超市進行一次購物活動，將物品價格記錄下來，買完后估計一下物品價格，并在家長的指導下嘗試付錢，經過課前“熱身”，學生的思維被激活，學習與生活融為一體。

　　（3）在“關鍵處”反思，深化思維。

　　新知的學習既需要結論，又需要過程。從“過程”到“結論”，學生還需要回味、比較、梳理和碰撞，即：他們先要回味探索新知的過程，初步聯結、梳理活動經驗，然后在集體交流的基礎上才能形成完整、準確的共識，從而獲得結論。顯然，聯結“過程”和“結論”的這一活動過程正是學生的反思過程。通過反思，學生才能將原來散亂的感性認識提升為整合的理性思考。例如我在教學《三角形的面積》時，三角形面積公式的推導過程是本節課的重點之一也是難點，而三角形與正方形、長方形各部分的對應關系對三角形面積公式的得出尤為重要，因此，我在教學這一關鍵點時，給學生足夠的時間與空間讓學生進行小組活動，學生在交流過程中反復驗證與梳理，不同思維進行碰撞，最終得到共識，此過程是學生反思的過程也是思維深化的過程。

　　（4）在課的末尾反思。

　　課尾反思感悟環節，對一堂課可以起到“畫龍點睛”作用。用短短的幾分鐘，引領學生對所學的知識、過程及運用的思想方法作一次梳理和反思，不僅可以鞏固新知、新方法，且有助于提升數學思想和解題策略，促進積極情感發展。例如：《觀察物體》在課堂總結時，教師先引導學生反思自己所獲得的知識和方法。“同學們，你感覺這節課學得怎樣？你學習到了什么知識？又有哪些收獲？” 下課后如果有問題還可以與同學、老師交流。觀察物體是小學二年級上學期的內容，是進行空間與幾何學習的基礎，學生的認知以直觀為主，這部分知識對于他們來說并不簡單，課堂教學以學生活動為主，總結觀察方法是本節課的重點，收尾時及時進行指導，請學生對本節課的內容做一反思，讓學生從動手操作、觀察過程轉入冷靜的反思，在反思過程中，其他同學的頭腦中都已經生成了基本方法。

　　二、教給方法、學會檢查、養成習慣。

　　（1）、自我檢查和自我改正。

　　縱觀平時的學生作業做完了，便去做自己的事情。把作業交給老師去評，錯了，返回訂正，再送老師批改，有的學生甚至要在這樣的循環中來回數次這種重復，不僅不能使學生增加對數學學習的興趣，反而產生一種厭煩情緒。實踐中我要求學生在作業完成后不要急于上交。而是要給自己提這樣的三個層次的問題：一是我今天的作業和昨天相比怎么樣，進步了？還是退步了？二是我認真檢查了嗎？我都做對了嗎？三是當學生反思習慣的養成達到一定水平時，可以引導學生這樣問自己：這道題有沒有別的解決辦法？

　　（2）、引導學生勤于思考、掌握反思方法、提高學習的能力和效率。

　　例如：《表內除法》的整理復習時，有這樣一個情景：動物園里有6只灰兔子，18只白兔子。每個窩里住3只，一共需要多少個窩？出現以下三種解法：（1）6+18=24，24÷3=8。（2）6÷3=2，18÷3=6，2+6=8。（3）18÷3=6，6÷3=2，6+2=8以往我們老師對學生給出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”，讓學生選擇自己喜歡的方法進行解答，學生失去了深入思考和進行思維拓展的機會。而讓學生對三種不同的解法進行因果反思及對比反思，分析每一種解法的解題思路，找出它們的在思考過程中的相同點與不同點，這樣即尊重學生的個性特點，又關注了學生思維能力的培養。由此可見，針對不同課型的數學活動，我們適時適當的引導學生進行對比反思、聯想反思、因果反思、逆向反思等等反思性學習，不僅可以優化算法、解法，而且有效促進了學生反思思維能力的發展，可謂一舉兩得。

　　三、教師自身的理智型的教學也需要反思

　　理智型教學是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

　　對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

　　對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。簡單的說，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

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