課題研究方案大全[15篇]

　　為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究方案1

　　研究目的

　　通過對本課題的實驗研究，不斷提高課堂教學水平，通過學生的參與，使版畫文化得到傳承和交流，形成學生的創新精神和技術意識，相信課題研究的開展將有利于提高學生學習美術的興趣，培養學生的動手、動腦能力，陶冶學生的情操，提高審美能力，發展學生的感知能力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展，并能從中體驗不同的美感和文化內涵。

　　研究計劃

　　1、選題（20xx年2月3月）

　　版畫作為繪畫的一個種類，最早源于我國，有著悠久的歷史。版畫線條清晰，肌理性強，色調明快，黑白對比強烈。尤其是兒童畫教育教學比較強的日本，把其作為小學美術的必修課。而吹塑紙版畫，因其紙質綿軟，形象要求概括、簡潔，但卻不能制作精細的內容，但這一缺憾

　　也便于兒童掌握，是當前美術教學、創作活動開展的有利形勢。

　　2、課題研究的內容和方法（20xx年4月5月）

　　徐州睢寧魚1996年，被國家文化部命名為全國唯一的“兒童畫之鄉”，睢寧兒童畫迅速推向世界70多個國家、地區，以成為徐州睢寧的一項特色產業文化，而它的`主要特色是“墨彩”的形式，如果將吹塑紙版畫運用到兒童畫創作，加之合理的研究方法（美術課堂教學，課外興趣教學，案例分析，調查研究，論文總結等），融入徐州的漢文化，漢畫像石，進行臨摹、寫生，再創作等，一定能夠更深層的創作出別具風味的藝術佳品。

　　3、課題設計實驗研究階段（20xx年6月20xx年3月）

　　A、準備階段（20xx年6月9月）讀書學習計劃

　　收集資料并學習做隨筆《蒙臺梭利的教育》《徐州鄉土美術教學研究》《兒童繪畫心理與教育》《兒童版畫》

　　B、實施階段（20xx年9月20xx年1月）如何解決問題，探索解決問題的程序、方法。

　　①教育教學實踐：課堂教學，課外興趣小組。

　　②徐州博物館、漢畫像石等寫生活動。

　�、坌熘輧蓾h文化的研究、資料的搜選、確定。

　　④研究活動小結。

　　在自己實施的教育教學活動中，要注意積累成果資料。在研究的過程中，要注意階段性的總結，更要注重方式方法的靈活多樣，讓學生感興趣，讓孩子到生活中汲取靈感并運用到吹塑紙版畫的創作中。

　　C、總結階段：（20xx年2月20xx年3月）

　�、僬�理資料。

　　②撰寫評價案例。

　　③展示優秀論文、活動資料、作品展板、研究成果等。

　�、芡瓿山Y題報告。

課題研究方案2

　　一、課題的提出

　　近幾年來，隨著經濟高速發展，大量農村剩余勞動力流向城市，造成農村“留守兒童”的數量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬，占全國農村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現象更嚴重。這些兒童由祖輩或親友監護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關鍵時期，卻無法享受道父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環境中，再加上社會上一些不良風氣的影響，極易產生認識、價值上的偏離和個性發展的異常。據調查：在厭學、逃課、打架、偷竊行為的學生中，“留守學生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發展，更對學校德育工作的研究發展方向提出了挑戰。我國目前雖已關注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進一步的探索實踐。

　　二、課題研究的理論依據

　　1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學生的教育發展，反思學校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。

　　2、改進教育工作根植于留守學生的現狀與需求研究，從而體現新課程理念，讓教育工作服務于社會。

　　3、尋求學校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學效果的提高與留守學生人格的健全發展。

　　4、以留守學生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標

　　1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態。

　　2、開發留守兒童的.情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構建對留守兒童親情補償教育的模式。

　　5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學習成長，同時進一步豐富“三位一體”教育理論的內涵。

　　四、課題研究的主要內容：

　　1、通過問卷、調查了解農村留守兒童的個性心理品質、基本狀況和存在的問題。

　　2、監管人的基本狀況和生存現狀。

　　3、監管人的現狀與留守兒童個性品質形成的關系。

　　4、探索留守兒童教育新模式、新方法。

　　5、建立符合留守兒童身心特點的良好品質的培養方案形成一套有效的成功經驗及理論。

　　五、研究方法：

　　1、行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學生獲最佳發展。

　　2、調查法。通過問卷訪談等方式把握留守學生的現狀與需求，改進學校的教育教學工作。

　　3、經驗總結法。組織并鼓勵教師不斷發掘，及時提煉研究中的成功經驗。

　　4、文獻資料法。利用校園網絡聯系彌補留守學生的親情缺陷。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合分析，以求實踐創新。 5、案例研究法。將研究對象的成長經歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。

　　六、課題研究的步驟

　　本課題研究準備用16個月

　　第一階段：準備階段。

　　1、完成課題方案的制定、申報工作。

　　2、確定課題組成員分工，進行理論資料的準備。

　　3、通過調查分析，起草“課題實施方案及實施計劃。

　　第二階段：研究階段。

　　1、根據實施計劃進行研究，全面實施方案。

　　2、定期研究、調查，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報告。

　　第三階段：總結階段。

　　對課題研究的進程進行系統分析，形成課題總結報告，并將專題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎

　　七、課題研究的主要過程

　�。ㄒ唬┌l放問卷，調查研究：首先對我校“留守學生”的生活、學習及受監護狀況進行兩類問卷摸底調查，取得有效的調查數據，分類建檔；找出“留守學生”存在各種問題的原因；撰寫調查報告。

　�。ǘ�）搜集材料、汲取理論。設置四個檔案盒（計劃與總結、學習資料、教學案例、成果資料），隨時隨地準備收集過程資料。購買閱讀留守兒童研究資料，網上了解當前課題研究的動態，定期舉辦課題研究沙龍活動并積極聽取專家講座。

　�。ㄈ�）具體實施，深化研究。

　　1、建立親情聯系站。

　　指定教師建立校園親情聯系站，定期開展心理疏導，親情聯系等活動，讓學生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關愛”，讓學校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過開展“我能行”活動，引導留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導留守兒逐步形成我會做家務；引導留守兒逐步形成自覺、自律等的良好行為。

　　3、建立代管家長責任制度。

　　通過結對幫扶，建立一對一幫扶關系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親

　　4、組織“留守兒童”開展兩地書親子情活動。有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關系出現了障礙。即使溝通也是依靠電話（農村現在還根本沒有普及網絡），但口頭語與書面語是有很大的區別的，且通電話的過程中往往也會有監護人在場，學生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎上，將組織指導學生給遠在異鄉的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創設平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學生給父母寫的信，可以匯報自己的學習生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學生的書信要進行回復。我們要求全校的留守學生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內容加以指導。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導師制”活動。

　　學校根據留守學生的實際情況，開展“親情導師制”活動，將那些在品行或學習上特別需要幫助的留守學生，分組安排老師進行重點

課題研究方案3

　　1、進一步學習有關有效練習與設計的教育教學理論，與學生的學習實際情況結合，不斷豐富和拓展研究方式方法。

　　2、推進作業分層布置與落實工作。

　　3、學生作業情況追蹤調查以及現狀分析。

　　4、課堂練習有效設計策略研究

　　5、課題組成員每人完成一篇有效練習教學案例和一篇課題研究論文。

　　研究措施

　　1、課題實施細化分層研究。課題組每月進行一次課題活動，根據自己的特長，選擇研究的'小主題，根據課題實施過程中遇到的問題制定、調整研究措施。

　　2、制定學期研究方案。研究教師根據本學期的研究重點，結合自己的教育問題，制定相應的研究計劃。計劃要目標明確，措施詳細，操作性強。課題組每位成員在一單元教學完成后，應作出單元小結，整理整個單元中的教學情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調整工作。

　　3、加強課題研究的過程管理，認真寫好教育教學日記，不斷總結得失，進行反思，及時上傳相關研究資料。

　　4、參加課題研究的人員，每月需認真撰寫與研究內容相關的案例、教學反思，定期做好總結。

　　5、與其他學科、其他老師密切協作，定期做好學生現狀的調查與分析，為后斷研究提供第一手資料。

　　6、課題組成員每人開一次公開課。

　　活動安排：

　　二月份：

　　1、制定本學期課題研究工作計劃。(負責：xx)

　　2、布置落實各課題組成員的研究目標和任務。(負責：xx)

　　3、教研組討論制定子課題研究工作計劃。(負責：各教研組長)

　　三月份：

　　1、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。(負責：xx)

　　2、課題組活動，進行理論學習與研究，落實開設研究課人選，討論擬定課堂教學反饋內容。(負責：課題組長)

　　四月份：

　　1、開展課題組研究課活動。(負責：教研室和課題組)

　　2、上交一篇教學設計。(負責：xx)

　　3、學生作業情況調查。(負責：xx)

　　五月份：

　　1、課題組活動，組織理論學習與研究，布置下階段主要研究任務。(負責：xx)

　　2、開設研究課活動。(負責：教研室和課題組)

　　3、組織課堂教學反饋。(負責：教研室和課題組)

　　六月份：

　　1、課題組活動，組織理論學習。(負責：課題組長)

　　2、課題組成員上交課題研究論文和總結。(負責：xx)

　　3、課題組進行階段工作總結，獎勵教科研積極分子。(負責：xx)

課題研究方案4

　　我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

　　以往的數學課堂更多的是關注書本知識的學習，教材內容、師者知識有限，學生將要被動接受的就是這有限的教學內容。殊不知我們完全忽略了學生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學內容。在我們運用新教材，并想著力解決這種現象時，把關注的目光鎖定在“數學小課題研究”上。

　　我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式，很容易使同在一個授課班學習的學生在經歷了若干年的共同生活和學習后形成幾近相似的學習習慣。這和“促進學生全面、持續、和諧的發展，實現不同人在數學上得到不同發展”的數學課程標準的基本出發點是相悖的。“小課題研究”正是由學生來完成的有關社會和生活中問題的研究。小課題研究組織形式的靈活性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。

　　學生學習數學最為重要的價值莫過于“認識數學與生活的聯系”和“思考”。而學生進行小課題研究能為學生練就一雙善于發現的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數學相關的問題，還擅長發現研究中的問題，它使不斷思考成為學生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數學雙重價值的充分體現。

　　一、數學小課題研究的基本框架

　　小課題研究不是數學學科的專利，他同樣存在于其它學科。因此，我們完全沒有必要為數學小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復實踐和不斷改進的過程中，確定了它較為固定的基本框架。

　　其基本流程為：問題的生成組建研究小組制定活動方案實施活動方案匯報與交流。

　　二、數學小課題研究的具體實施

　�。ㄒ唬﹩栴}的生成

　　選題的過程就是學生跨進研究性學習大門后，發現問題、提出問題并確立研究專題的第一步學習活動，是強化學生問題意識，培養創新精神的起點。

　　1生成問題的途徑

　　途徑一：教師開發教材資源而設定的。

　　在我們的教材中就蘊藏著大量的小課題研究內容。因此，在小課題研究開展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價值，實施時切實可行，由老師結合教材內容開發資源、設定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結合數學教材設計了許多富有創意的小課題。如：《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養午餐》等。

　　途徑二：學生從生活中提煉出來的。

　　由學生提煉的前提必須是學生在進行了一段小課題的研究后，漸漸地養成了“學數學看生活，生活中想數學”思維習慣才能進行的。學生觀察生活的角度與成人不盡相同，來自他們的靈感更鮮活，他們在生活中引發的思考都有可能成為他們小課題研究的目標。比如，大商場經常開展促銷活動，學生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問：商場的促銷活動，我們真能占到便宜嗎？當學生提出這個疑問后，教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題，和學生經過推敲，形成專題：《買一百送一百商家的秘密》，并以這個為主題開展了小課題研究。學生的興趣濃厚，并且操作性強。還有的學生發現有一些大型的超市免費提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學生把這個問題帶來，經過大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調查》。在學生的慧眼觀察下，小課題研究的范圍開闊了，如：《運動與身高》《植物園里的數學問題》《副食品種消費比例》《乘車的學問》等成果顯著的小課題涌現了出來。

　　途徑三：困擾學生的經常性問題

　　和學生離得越近的，經常困擾學生的問題學生勢必要想方設法解決它。這類問題也就自然而然地成了學生小課題研究的內容。學校經常開展體育競賽，孩子們特別希望在活動中獲勝。面對失敗，他們迫切的希望找到原因，反敗為勝，因此《必勝的拔河比賽》這個課題應運而生。作業怎么能有快又有質量的完成呢？《高效作業完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質量》《健美操中的學問》等小課題的研究，既使學生們體驗了科研的快樂，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。

　　2問題的生成過程

　　無論是哪種途徑產生的問題，它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示：不可操作刪除多個問題較容易的馬上解決從屬相關合并立項有價值的保留

　　也就是說這部分經過梳理被合并的問題往往是最有研究價值的。它的可行性在于學生有能力參與課題的'研究，但卻會有一些難度。這是最適合學生研究能力和思維品質的培養的。

　�。ǘ�）研究小組的組建

　　學生在進行小課題的研究過程中，許多內容是需要合作完成的。研究小組成員平時關系比較親密，大家在做事時有一種默契，這對加快研究速度、促進研究工作的進程是很有好處的。當然，學生在研究的過程中，應當學會與人溝通和交流，并培養他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當放寬政策。

　　（三）制定活動方案

　　活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關指導人員、實施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了計劃指南。

　　下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例，重點介紹“研究目的”“研究方式方法”“實施步驟”這幾個部分。1、研究目的：

　　為了更有針對性地開展實踐活動，確定活動的目的是尤為關鍵的，圍繞這個選題，經過反復的思考，我們是這樣確定為：

　�。�1）、運用百分數的數學知識分析研究生活中的數學問題。

　　（2）、通過調查實踐培養學生的實踐能力、交往能力。培養合作意識。運用分析、比較等數學方法解決生活中的實際問題，認識數學知識的現實意義。

　　2、研究方式方法：依據本次活動的特點，以小組合作的形式，采取社會調查和訪問相結合的方法收集數據，組內對數據進行分析形成研究成果。

　　3、具體實施步驟：

　　（1）、社會調查（在商場實際調查數據），搜集宣傳海報（與實際調查相比較），

　�。�2）、訪問談話（走訪顧客、家長，了解消費心理）

　　（3）、匯總情況、分析數據（小組內對情況整理、分析）

　�。�4）、研究匯報形式（形式新穎，富有說服力）

　�。�5）、成果推介（以小組為單位，向全班展示研究成果，同時還要借鑒他組的經驗，完善本小組的研究成果）小組根據方法，進行分工，任務落實到每個人。

　�。ㄋ模�實施活動方案

　　有了明晰的行動指南，問題的實施階段便有法可依。在活動方案的實施過程中，我們遵循的原則有：1隨時監控的原則

　　方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會出現大方向的偏差。老師的指導必須跟進。對有問題的方案，教師和學生共同找到問題的癥結并尋求合適的方式，反復研討，預見得失，進行修繕。

　　比如在進行《走進網絡》這一小課題時，學生們通過確定研究的幾個方面，再進行分工，然后分組上網查閱資料等一系列的研究活動，搜集到了有關我們國家在經濟、教育、軍事、農業等方面的一些數據。但這個課題在行進的過程中卻忽視了它的“數學特色”。學生僅僅對較大的數據進行了改寫，數據的羅列卻帶不來數學的思考。這時我們就需要對活動方案進行修改。如何讓活動體現數學的價值和意義呢？經過老師與學生的重新調整，最后重新修訂為《走進網絡看變化》。運用學習的相關數學知識（數的運算、統計）、數學思想方法（類比、綜合、分析）以表格、對比數據等多種方式呈現出祖國近期的巨大變化。學生在匯報中有的選用不同的統計形式，有的用數據的前后對比，有的以列表的方式，把他們用數學的眼光，數學的思考發現的問題給大家呈現出來。這樣的改變，學生們就要對所收集的數據進行了整理分析，在數學的知識、數學的方法中探討更深層次的問題。

　　2合作共識的原則

　　在制定活動方案時，我們將研究組成員進行了分工安排，比如在《美化校園》活動中，負責研究場地的學生，絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責到底。另外，大家都在研究時各自提出了自己的觀點，你同意不同意？為什么？自己的觀點又是什么？都要有參與的意見。也就是說，分工只是你主要負責并由個人來完成的任務，而合作應當貫穿研究過程的始終。

　　我們的小課題研究不能只是為研究而研究，我們的研究應當具有它高遠的研究價值。在“隨時監控”、“合作共識”的原則下，我們的實踐要讓學生達到以下目的：

　　1認識社會的目的

　　我們每一個人都在社會生活的大背景下實現著我們個人的生活目標和理想。因此，通過每一件小事、每一個活動點點滴滴地去認識社會，也就是使學生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如：學生在《小管家》的研究中，了解到作為社會最小的構成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件，初步在學生頭腦中打下生存意識的烙印。

　　2認識數學的目的

　　學習數學的重要性到底在哪里？學生在進行小課題研究的過程中自然就會認識到數學有多么重要。在任何一個數學小課題或部分非數學小課題的研究中，研究的手段和結論的得出都需要數學知識做支撐。因此，參與了數學小課題研究的學生不僅應用數學知識的能力強，而且對數學學習的主動性也照沒參加過小課題研究的學生要積極。3認識自我的目的

　　在一項問卷調查中有這樣一個問題“你學習的目的是什么？”答案中為了讓老師表揚和為了讓家長高興的竟占到65%，為自己長大后當科學家的占22%，其他占13%。這個調查結果表明學生對自己的成長目標不明確。為什么會造成這樣的結果呢？是因為學生根本不了解自己。只是處在被動狀態。而在進行小課題研究之后，我們發現這種情況大大改觀了。學生們在研究的過程中知道了我擅長做什么，哪方面知識是我急需掌握的，他們開始要求自己主動學習。在這個變化的過程中達到了認識自我的目的。

　�。ㄎ澹﹨R報與交流

　　在交流和匯報階段，第一要做到有選擇的匯報。因為學生在課題研究階段，通過調查、訪問、網絡等多種渠道獲得的資料數目一定是相當可觀的。匯報時要以小組的形式，向全班交流研究成果，并且有側重的介紹，不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實驗研究的過程。首先學生的小課題研究內容可能已經是前人研究過的，也可能是具有相當科技含量的而學生暫時還無法達到此高度的。既然是這樣，那么此類課題是不是就不要研究了呢？不是的。因為學生的小課題研究是為達到體驗科研過程，了解科研方法，學會研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學生的研究成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，交流時的重點是學生采取什么方法展開研究的，在研究中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前還有那些解決不了的問題。

　　還要說明的是，所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發現的研究價值，學生在課下仍可以繼續研究。比如學生在進行《走進網絡看變化》這一研究時，學生查閱到的資料中有這樣一條：我國羊絨的產量為：列世界第一�？墒菍W生在調查到這一數據后，引發了新的思考：羊絨產量與環境保護存在怎樣的關系？從這一數據中還有什么值得研究的課題？從而又引發了新的有價值的問題留待繼續研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學生課上、課下的每一個時段，使小課題研究深入到學生學習生活的每一個角落，使研究氛圍在學生中間彌漫。

　　三、新的問題與思考

　　在小課題研究的過程中，我們感受到了學生的變化。首先學生觀察生活的能力增強了，尤其是用數學的眼光看待生活的能力。從學生一篇篇數學日記中，從學生實踐活動后的數學小報中，我們欣喜的看到學生在自覺地運用數學知識，更為可貴的時，學生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學生的數學思想方法得以提升，

　　但在欣喜的背后我們也看到了新的問題，這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認真思考。

　　（一）問題的局限性

　　在我們研究的課題中，大多數是教材知識的延伸問題，學生生活中常見的問題，而對不經常涉及的，也對生活有價值的個別問題（如：各行業的應用數學）研究較少。

　　（二）研究的表面化

　　在小課題研究中，由于學生現有知識經驗的限制，指導教師的專業技能初淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒有繼續深入下去。

　�。ㄈ�）評價的不及時

　　學生小課題研究的實施階段大多在課下進行，有時指導教師能伴隨整個研究過程。但也會出現學生的研究時間與教師的工作時間相沖突，就出現了指導、評價不及時的情況，二次返工的情況時有發生。

　　我們在進行小課題研究的過程中，深深領悟到：學生在實踐活動過程中是問題的發現者，深入研究的實踐者，他們不僅是小課題研究實施的主體，更是思維的主體。因此說，小課題研究的過程便是無限能量生成的過程，研究給我們帶來驚喜的改變，使我們不得不由衷地繼續下去。

課題研究方案5

　　課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽群書，創新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風�！币虼�，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

　　一、課題目的與實施

　�。ㄒ唬ヽ課題目的

　　1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閱讀的關系、家庭環境與學生閱讀的關系；父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。

　　2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。

　　3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。

　�。ǘ�）課題內容

　　1、小學生每日閱讀時間；

　　2、小學生的閱讀對象；

　　3、小學生到圖書館閱讀情況；

　　4、小學生上網閱讀情況；

　　5、家庭環境和學生閱讀的關系。

　�。ㄈ�）課題調查方法

　　1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。

　　2、個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

　　（四）調查對象

　　本次調查對象為福山小學3——5年級學生。

　�。ㄎ澹┱n題調查步驟

　　1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發調查問卷。

　　2、20xx年9月13日——9月19日進行數據統計，有選擇地進行個別交談。

　　3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫調查報告。

　　二、課題調查結果與分析

　�。ㄒ唬╆P于閱讀興趣

　　問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

　　看電視外出游玩看書打電腦

　　問卷2：能否寫出五部以上中外名著？

　　從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。

　　大多數學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

　　我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬，有利于學生的健康成長。

　　教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的.知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

　　學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發學生閱讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

　　（二）網絡對學生閱讀的影響

　　三、對策研究

　　課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續開展課外閱讀？

　　1、培養興趣

　　從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

　　2、組織各種類型的讀書活動

　　學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閱讀興趣。

　　3、狠抓落實

　　時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間

　　活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

　　指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

　　檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。

課題研究方案6

　　為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學、教研有機結合起來，努力實現我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變。經學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。

　　一、指導思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

　　二、實施目標

　　(一)通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

　　(二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。

　　(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

　　三、總體思路

　　以教師個人為主申報進行小課題研究。形成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現教學質量的提升，從而實現學校教育的發展。原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優轉化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。

　　四、小課題研究的途徑

　　小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發開展教學研究。在小課題研究過程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發現的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。

　　五、實施流程

　　(一)選題。教師根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

　　(二)申報立項。參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。

　　(三)實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處教研處將對研究進行督查指導。

　　(四)結題(包括中期小結)。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。

　　課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

　　(五)成果鑒定與推介。結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。

　　六、課題管理

　　(一)營造良好的'小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。

　　(二)加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

　　(三)培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　(四)深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。

　　七、教師小課題研究技術評審組

　　(一)領導組

　　組長：邵健勝

　　副組長：朱曉仙

　　組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華

　　教師小課題研究領導小組職責：

　　負責規劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。中期進行檢查指導;最后進行小課題鑒定評審工作。

　　(二)指導組

　　組長：丁少劍

　　副組長：朱敏燕

　　成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

　　負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。

　　八、其他

　　(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。

　　(二)教科室將優先考慮將優秀的校級小課題培育成市級及以上課題。

　　(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。

課題研究方案7

　　一、課題的提出

　　體育是使人的身體健康成長和增強體質的教育，幼兒園開展的體育活動也都是遵循幼兒身體生長發育規律，增強體質、提高健康水平為目的所進行的系列教育活動。幼兒園開展的體育活動其形式是多樣化的，其中戶外體育活動就是幼兒園的常見活動，大多都在戶外進行，通過教師有目的、有計劃的制定教學方案，開展貼合本班年齡特點的教學活動，從而來發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶外體育活動正是能提高人體健康的活動，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育活動的興趣，要根據幼兒的特點組織生動搞笑、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與。幼兒通過體育鍛煉，不僅僅鍛煉了身體，并對促進幼兒獨立生活與活動潛力的發展，促進智力發展有重要好處。

　　目前我園教師對體育教學活動把握不準，出現資料與幼兒身心發展目標不匹配、資料選取隨意而不系統，教學活動策略單一的現象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現今的幼兒園體育教學活動存在著一些問題，如過于強調社會對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創設，輕“跳一跳，摘下果子”的發展要求;存在密度強度不達標;體育教學活動沒有系統性，未從各年齡段幼兒的體能發展出發來設計相應的教學活動。由于以上的問題，影響了幼兒身心和諧發展。

　　基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優化幼兒園體育教學活動”進行研究，通過選取科學、系統的教學資料，運用適宜的、有效的教學策略，促進幼兒的身心發展，構成具有我園必須特色的適合各年齡段幼兒的體育教學模式，整體提高我園體育教學活動水平。

　　二、研究條件

　　根據本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論。

　　參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創新;有骨干教師，她們事業心強、經驗豐富，都已到達學前本科學歷，參與過多個區級、市級課題的研究，取得了必須的成績。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發表，有兩位老師還參加了區級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們必須能研究出適合本園幼兒身心特點的體育活動，構成體現本園特色的體育教學模式。

　　三、理論依據

　　1、《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感�！�;

　　2、《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！�

　　3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識，因而教育的民族特色、地域特色就應得到充分的體現”。

　　4、兒童發展理論：我國心理學家李惠桐在兒童心理學研究中發現：動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發展有重要好處，對嬰幼兒智力發展和個性構成也有很大關系。必須數量的動作技能的掌握能夠幫忙兒童及早擺脫對成人過多的依靠，學會獨立自主地活動，開拓眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動作技能發展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見，在學前期重視兒童動作和技能的發展是十分必要的。

　　四、概念界定

　　1、本土資源：

　　當地擁有的物力、財力、人力等各種物質要素的'總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

　　2、優化：

　　指科學地建構，使之更優秀。教學中的優化是指教師有目的地選取組織教學過程的最佳方案，保證在規定的時間內使教學與教育任務的解決到達可能范圍的最大效率。本課題中是指選取科學、系統的體育教學資料，采取有效、有針對性的教學策略，使體育教學活動更好地促進幼兒的身心發展。

　　3、幼兒園體育教學活動：

　　幼兒園體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進幼兒體質以及促進幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育群眾教學活動。

　　五、基本原則

　　1、經�；�原則

　　經常化原則是指幼兒園體育活動應融貫在幼兒的每日活動之中，應避免“三天打魚，兩天曬網”的現象。

　　2、適量的運動負荷原則

　　在組織幼兒進行身體鍛煉時，教師應合理安排及注意調節幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動的機能潛力，到達增強體質的目的。

　　3、多樣化原則

　　幼兒園體育活動應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來進行，并相互補充、相互配合。

　　4、全面發展的原則

　　其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動應促進幼兒身心全面發展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動中，應盡量使幼兒身體的各個部位、各器官系統的機能、各種身體素質和基本活動技能等都能得到全面協調的發展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

　　六、研究目標

　　通過研究，探索出貼合幼兒身心發展的、系統的、科學的體育鍛煉資料以及有效的、適宜的組織策略。

　　通過科學、系統的體育教學資料，有效、適宜的體育教學策略，促進幼兒身心全面發展。

　　豐富體育教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態度、發展的眼光，逐步完善本園的體育教學模式，提升教師的教育科研潛力。

　　七、研究資料

　　1、民間傳統游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

　　2、如何利用民謠，優化幼兒隊列隊形練習的組織與指導

　　3、利用本土資源，在體育活動中開展一物多玩的研究

　　以三個子課題為重點，整個小班年級組共同承擔子課題的研究任務

　　八、研究思路

　　由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究資料，制訂課題研究方案，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。

　　九、研究方法

　　本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動研究法、案例研究法、個案研究法、經驗總結法。

　　1.文獻資料法：通過對幼兒園體育活動資料、策略等相關資料的收集、匯總、分析，動態了解相關研究現狀，正確把握有關幼兒園體育教學的相關理論，為課題研究帶給理論基礎。

　　2.行動研究法：主要用于子課題的研究，在實踐中探索優化幼兒園體育教學的資料與策略。

　　3.案例研究法：針對本園體育教學活動進行現場記錄，運用測量、評價等方法及時獲取反饋信息，適時調整研究進程、方法、手段，以便達成研究目標。

　　4.個案研究法：用于本園體育教學活動中對幼兒體育活動的表現、運動技能發展等的觀察，并比較個體前后發展的變化，從而得出對幼兒個體或群體的認識，為課題研究帶給科學的依據。

　　5.經驗總結法：通過對實踐活動中的具體狀況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。

　　十、研究措施

　　1.通過文獻學習、參觀、專題講座等途徑，幫忙教師豐富相關的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動性。

　　2.通過問卷調查、訪談、現場測試等基礎性研究，了解本園體育教學活動現狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究帶給依據。

　　3.充分思考幼兒發展的特點，建立具有層次性的目標框架，通過情感態度、知識經驗、意志品質、體能發展和社會交往五個維度來挖掘、篩選、整理優秀的體育教學活動資料，構成適合本園幼兒各年齡特點的，系統科學的體育教學活動資料。

　　4.遵循幼兒園體育活動原則，根據本園幼兒的狀況，活動的不同資料，幼兒不同的活動方式及環境等條件的具體狀況，靈活選取適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學有效的教學策略，以到達最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動機能，促進幼兒身心發展。總結出適合本園幼兒身心特點的體育活動的教學策略，構成體現本園特色的體育教學模式。

　　十一、研究步驟

　　第一階段：準備階段：

　　采用文獻法，查閱資料、分析體育教學活動現狀、組織教師學習有關理論知識、了解幼兒園體育教學的好處及課題的研究方向。

　　收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。

　　確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。

　　第二階段：實施階段

　　設計調查問卷與體育活動測試項目表，通過訪談、測量等方法對幼兒園體育教學活動現狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動價值、本園體育教學活動現狀研究幼兒身心發展的研究、本園幼兒體能發展的現狀調查等基礎性研究。

　　組織課題組成員進行相關理論學習、培訓。

　　全面實施本課題研究，進行幼兒行為觀察記錄，收集數據，并進行幼兒的身心發展狀況的測查、統計資料等系列研究活動，及時積累研究資料，不斷總結、完善，及時調整課題實施的進程。

　　進行課題研究的中期評估，發現研究問題，提出下一階段的研究重點。

　　各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經驗，整理階段研究成果，并撰寫相關研究論文。

　　完成體育教學活動設計方案的收集。

　　第三階段：總結階段

　　分析整理有關課題研究資料，構成課題研究文字、音像成果資料。

　　提升、總結各階段研究成果，構成課題研究報告的各類文字成果。

　　完成本課題研究報告以及有關的專題論文等，申請結題鑒定，交流和推廣研究成果。

　　十二、預期成果

　　1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動設計、自制體育器械展示，2、最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集

　　十三、課題組織

　　專家指導

　　朱文學：蘇州市教科院副院長

　　曹麗萍：蘇州市相城區教科室主任

　　課題領導組

　　組長：葛麗華，小學高級教師，相城區教壇新秀，區評課選優二等獎獲得者。

　　副組長：沈美芳，小學高級教師，相城區教壇新秀，區早期閱讀工作室成員。

　　課題組成員

　　張建芬：小學高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長

　　陳怡璐：小學一級教師

　　唐葉：小學高級教師

　　朱磊：3年以內新教師

　　李慶錠：3年以內新教師

　　胡燕萍：3年以內新教師

　　十四、主要參考文獻

　　1、《幼兒園教育指導綱要》

　　2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》

　　3、汪超《幼兒園體育活動設計與指導》

　　4、王堅紅《學前兒童發展與教育科學研究方法》

　　5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽光體育》

課題研究方案8

　　一、課題的提出(為什么提出這個課題)

　　新課程強調教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動、發揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習;強調教學過程是師生交流、生生合作、共同發展的互動過程。

　　我校是一個城市與農村結合的初中，從目前我校學生學習化學的情況來看，大多數學生處于一種應付式的學習，學習只是迫于升學的壓力之下，學習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學習的樂趣，學習任務不能按時完成或完成質量不高等。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態引導到一種自覺自發的學習狀態，培養學生對學習化學長久的學習興趣。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力，提高學習化學學業水平。

　　二、課題研究的對象

　　九年級一至四班全體學生

　　三、課題研究的目標及內容：

　　研究目標：通過對小組互助合作學習的研究，分析初中化學教學的現狀以及開展合作學習的重要性、必要性;分析合作學習的操作環節，提升合作學習的有效性，激發學生學習化學的興趣，促進學生成績的提高;全面了解初中化學合作學習中出現的問題以及相應的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果。

　　研究內容：

　　(1)科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數;

　　(2)選擇有合作價值的學習任務的研究：如何制定小組互助合作學習的規范和學習目標;

　　(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養學生自主學習、獨立學習的.能力;

　　(4)建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價。

　　四、課題研究手段與方法

　　行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度;

　　2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。

　　五、課題研究的內容及研究方法

　　1、課題研究的內容：

　　1、培養小學生自主學習語文的良好習慣。

　　(1)從小培養閱讀習慣

　　(2)培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣

　　(3)培養常用工具書的習慣。

　　(4)培養學生有效的預習的習慣

　　(5)培養學生善做自主學習筆記的習慣。

　　(6)培養學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。

　　(7)認真復習、獨立自主的完成家庭作業的習慣

　　2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養和指導。

　　(1)掌握方法，鼓勵閱讀

　　(2)優化課堂結構，減輕課業負擔

　　(3)提出要求，自主探索

　　(4)、創設情境引導學生自主學習

　　(5)、培養學生在親歷活動中養成學習的習慣

　　(6)、要發揮表揚的功效

　　2、擬定步驟：

　　1、現狀調查及分析(20xx.3——20xx.4)

　　2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)

　　3、可行性措施的實施(20xx.6——20xx.9) 4、效果調查與分析(教學案例分析)(20xx.10)

　　5、研究總結(撰寫結題報告20xx.11)

　　3、課題研究的方法：

　　1、調查法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。

　　2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養成。

　　3、經驗總結法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。

　　六、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

　　研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。

　　為了很好的完成本課題的研究工作，根據個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。

　　1、所讀書目：

　　·《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社

　　《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社

　　相關的期刊篇目

　　2、閱讀設想：

　　從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。

　　3、具體時間安排：

　　完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。

　　七、完成讀書筆記的具體時間安排

　　1.網上收集理論知識，學習相關知識

　　2.《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社

　　3.《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社

　　4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

　　八、完成課例分析的具體時間安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析(現狀調查及分析)

　　2、20xx年10月完成教學案例分析

　　九、申請結題

　　20xx年11月完成課題研究，申請結題。

　　研究結果以論文或報告的方式表現。

課題研究方案9

　　一、研究背景：

　　上個世紀九十年代以來，這個世界正在經歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代，知識經濟作為一種新的經濟形態不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產品生產和腦力勞動在整個社會生產系統中占據了主導地位，知識上升到社會經濟發展的基礎地位；全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁；可持續發展觀念和戰略既要求社會成員具有終身發展的愿望和能力，又要求發展和保護并重。面對全新的社會背景，基礎教育如何把學生培養成具有健全的價值觀和負責的生活態度，具有創造意識和能力，善于發現和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態倫理意識，能夠與周圍環境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在觀照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區的課程改革的基礎上適時地提出了在我國中小學開設綜合實踐活動課程。

　　但是，在國內，綜合實踐活動課程沒有現成的經驗可循，特別是小學。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實施綜合實踐活動課程。一方面，教育部下發給各實驗區的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，無法形成統一的教材或參考資料，綜合實踐活動課程本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的小學教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學習蓬勃開展，已經有了一批成果，出了不少書，但是，以小學生的生理心理特點和知識、能力儲備，根本無法搬用高中研究性學習的經驗。因此，加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經歷了綜合實踐活動課程之后才能獲得課程實施的經驗，才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。綜合實踐活動課程不可能按照別人探索出來的現成模式去套用，只能從同類型學校的經驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對綜合實踐活動課程經驗的積累還是對課程實施規律的探索，作為xx小學，非常有必要化力氣進行綜合實踐活動課程的研究和實踐。

　　二、研究的目的意義

　　1、推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

　　2、轉變教師教育教學觀念，提升教師教育科研能力，積累綜合實踐活動課程教育經驗，為課程的正式實施做好師資準備。

　　3、以課題研究帶動學校在教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

　　4、為小學綜合實踐活動課程提供有效案例，提供xx地區小學開展綜合實踐活動的一些共性經驗。

　　三、研究的主要內容

　　1、小學綜合實踐活動課程的資源開發

　　（1）小學低年級主題實踐活動資源開發

　　（2）小學中年級綜合實踐活動課程的資源開發及學習包編寫

　�。�3）小學高年級綜合實踐活動課程的資源開發

　　2、小學綜合實踐活動課程的組織實施

　�。�1）小學低年級主題實踐活動課程的組織實施

　　（2）小學中年級綜合實踐活動課程的組織實施

　　（3）小學高年級綜合實踐活動課程的組織實施

　　3、小學綜合實踐活動課程的課程評價

　　4、小學綜合實踐活動課程的組織管理

　　5、信息技術在小學綜合實踐活動中的作用

　　四、研究的主要步驟

　　1、準備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：

　�。�1）成立課題研究的組織機構；

　�。�2）分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；

　　（3）送骨干教師到上海參觀學習；

　　（4）強化勞技學科、信息技術學科師資隊伍；

　　（5）建好校園網，構建初步的校園網絡文化，建好綜合實踐活動專題網站；

　�。�6）制定詳細的研究實施方案，分年級編寫好綜合實踐活動學習包；

　�。�7）成立少年海洋科學院，落實社區綜合實踐活動基地；

　�。�8）準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。

　　2、組織實施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：

　�。�1）舉行課題開題儀式；

　　（2）分年段按計劃實施綜合實踐活動課程；

　�。�3）對綜合實踐活動實施過程進行動態管理和調控；

　　（4）定期組織綜合實踐活動工作交流和階段成果匯報觀摩活動；

　�。�5）在實施過程中組織教師動態培訓，外出參觀學習；

　　（6）采集研究有關數據，積累資料，完成研究內容中規定的五大塊研究任務。

　　3、總結階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報告，完成小學綜合實踐活動網絡化輔助管理軟件。

　　五、研究的主要方法：

　　行動研究法

　　六、研究的條件分析：

　　1、學校主要領導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經驗，承擔過多項省規劃課題的研究，而且研究課題獲得過省基礎教育成果二等獎；校長本人對信息技術教育、小學勞技教育、社會實踐活動比較熟悉，有過十年的小學海洋教育活動課程研究經歷，接受過為期一年的小學綜合實踐活動骨干教師國家級培訓。

　　2、綜合實踐活動所包含的.四大指定性學習領域學校都已陸續開展，最短的也已有一年的工作積累。

　　3、學校在現代教育信息技術方面后來居上，建成了功能完備的校園網，為綜合實踐活動的開展準備了優良的網絡條件。

　　4、近兩年，教師結構發生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數，為教育科研提供了師資隊伍基本素質上的保證。

　　5、學校所在的沈家門街道對社區管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區干部充實到各社區管理層，客觀上為學校開展社區服務和社會實踐活動提供了良好的條件。

　　七、研究的組織管理：

　　1、成立課題研究領導小組：

　　組長：周旭光，校長，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領導，在總結階段撰寫課題研究的主報告；

　　副組長：徐海兵，書記，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協調工作；

　　成員：張朋軍，教導主任，負責信息技術教育，為課題研究提供技術保障，領導完成小學綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設計、編寫；

　　翁舟梁，辦公室主任，領導社區服務和社會實踐工作；負責課程評價；

　　張英，教科室副主任，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。

　　2、根據研究內容規定的五大塊，按年級段建立子課題組。

　　3、按教師個人特長，建立指導教師組，并在組內按年級進行相對指導分工。

　　4、班主任組織班內綜合實踐活動分組管理和協調。

　　八、研究的主要措施：

　　1、根據學�，F有條件，合理安排綜合實踐活動指定學習領域的時間。

　　信息技術課：一、二年級每周安排2節信息技術課，其中1節為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開設1節信息技術課，其中五、六年級可以根據課題研究情況調劑使用，重在信息技術的應用，把信息技術作為一種技術手段整合到整個課題研究中去。三年級開始使用的信息技術教材提前到一年級使用。

　　勞動與技術課：一、二、三、四年級每周單獨開設1節勞技課，五、六年級勞技課并入課題研究，作為研究中的實際應用來體現。

　　一、二年級以班級為單位每學期安排4次統一的主題活動，其中2次為自然考察，2次為社會考察；三、四年級每學期安排2次主題活動，盡可能做到自然和社會和自我發展研究平衡；五、六年級每學期安排1次自選課題的研究活動。

　　2、根據不同年齡段學生的生理心理特點和知識背景，在活動安排上由淺入深，體現由扶到放。

　　一、二年級段以教師主導的集體活動為主，以口頭表達教師要求的活動過程中的所見所聞所想，盡可能地讓學生在表達時有自由選擇的余地；

　　三、四年級學生能按照學習包所規定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書面的活動記錄和認識體會，有活動過程中必要的設計活動和實踐服務活動，必須使用信息技術手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學性；

　　五、六年級則在學校提供的大的選題范圍內自己去發現問題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動，要求整個過程符合科學研究的一般規范。

　　一、二年級注重的是對自然、社會和自我的初步感知；三、四年級注重的是對自然、社會和自我的進一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點的實踐，把自己的想法運用在實踐中；五、六年級則側重培養學生的獨立探究的能力，強調理性思維和綜合性。

　　3、在綜合實踐活動大的思想框架內，對學生的體驗性、實踐性學習進行有分有合的安排，社區服務和社會實踐除了在活動中作為主要的載體之外，從一到六年級進行系列安排，規定服務和實踐的總課時，保證每位學生有足夠的參與社會實踐和社區服務的量。

　　4、除在課題實施之前對教師進行的一系列有關課程改革的理論培訓之外，在課題實施過程中同步進行具體的操作培訓，保證教師對學生綜合實踐活動的有效指導和對研究過程的有效監控。

　　九、研究的成果表述：

　　研究報告、論文、輔助管理軟件

課題研究方案10

　　一、設計意圖：

　　《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，此刻的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和好處存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每一天一小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發展。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

　　1、目標性原則

　　以幼兒發展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發展目標的指導思想，幼兒發展衛生學是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選取相應的教育資料、教育方法及手段，克服過去教育工作中重資料出發，忽視教育目的的現象。

　　2、發展性原則

　　幼兒體育活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體此刻幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動的指導務必把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發展。

　　3、發揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則

　　對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的作用應體此刻根據幼兒的發展需要、計劃、組織幼兒園的戶外體育活動，為幼兒帶給良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服長期以來以教師為中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。

　　4、活動性原則

　　活動是幼兒與環境相互作用的橋梁，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，應根據幼兒發展的需要，帶給適當的教育環境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。

　　5、整體性原則

　　不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發展有重要作用，因此，應充分發揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯系、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。

　　二、研究資料：

　　1、我們發現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創新，發揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選取適當的體育器械。

　　2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成搞笑的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒簡單、愉快的參與活動，到達增強體制、促進全面發展的`目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和資料編排上進行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發展。

　　3、以課程理論為指導，優化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開展整個體育活動有調控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學資料來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、為使教師進一步樹立發展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規律及不同方面發展的特殊規律，易于根據發展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，構成從低到高的發展序列，教師可根據幼兒的發展實際，選取相應水平層次的目標。

　　2、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育資料、方法及手段亦根據實現目標的需要而定。

　　四、活動的組織：

　　1、組織原則：注重手段的多樣化與資料的豐富性。強調通過多方面的重復性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發展目標。

　　2、基本形式：

　　（1）個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣帶給環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對于較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。

　　（2）小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利于教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養幼兒的群眾意識、合作精神及協調人際關系的潛力。

　�。�3）群眾活動：群眾活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過群眾教育傳授給幼兒。

　　以上三種活動形式是相互配合、相互滲透的，能夠相互轉化的有機整體，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周進行一次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。

　　2、每月進行一次戶外體育公開活動，組織教師進行觀摩、點評。

　　3、不定期的學習一些理論指導或優秀教案等文獻資料，幫忙教師及時了解最新的理念

　　4、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評，以掌握研究的實效性和進程。

　　六、研究過程：

　　1、準備階段：

　　主要收集開展優化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對優化幼兒戶外體育活動指導的理論水平，確定研究的資料，成立課題小組。

　　2、實施階段：

　　制定目標與計劃、措施。組織教師進行實施計劃，進行幼兒行為觀察記錄，收集數據，及時調整實驗的進程。

　　3、總結階段：

　　主要為整理資料，撰寫實驗報告、論文、總結、匯編結題材料。

課題研究方案11

　　一。調研的目的、意義

　　1、貫徹“十七大”精神全面落實科學發展觀充分、客觀地認識現階段我市學前教育工作面臨的新形勢了解各級各類幼兒園的基本情況摸清底數掌握第一手資料實現教育工作的科學決策加快學前教育改革、發展的進程。

　　2、通過調研了解各級幼兒園面臨的生存和發展的困難了解目前我市學前教育在經費投入、教育改革、教師隊伍等方面存在的問題特別是人民群眾關心的孩子“入園難”等熱點問題找準制約我市學前教育發展的癥結所在分析這些問題產生的根源以及解決問題的對策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學前教育。

　　3、在深入基層的過程中總結“十五”期間我市學前教育事業發展所取得的成績發現各地在實踐中的先進經驗和典型同時了解國內外有關學前教育事業發展的信息和動態思考我市“十一五”期間學前教育的發展方向研究新世紀學前教育發展宏觀戰略目標以應對時代發展的需要為《學前教育法》的頒布和實施奠定基礎。同時根據我市的實際情況研究如何建立起面向農村的學前教育體制探索普及與提高農村學前教育的具體方法與措施努力實現城鄉教育的均衡發展。

　　二。調研的基本內容

　　1、學前教育普及程度、事業發展狀況調查

　　2、學前教育質量調查與分析

　　3、普及農村學前教育的有效措施調查與研究

　　4、各類幼兒園教師隊伍情況調查

　　5、“十一五”期間學前教育發展戰略研究

　　6、民辦幼兒園現狀與情況分析

　　三。調研的形式、對象與方法

　　調研形式:

　　1、深入基層、實地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉鎮中心幼兒園、村小的學前班通過聽課、看環境、聽取幼兒園領導匯報等環節實地考察、了解情況。

　　2、召開座談會組織國辦幼兒園、鄉(鎮)中心幼兒園及民辦幼兒園的園長、教師代表圍繞調研內容進行座談。

　　3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的檔案資料抽查教師教案、教師業務學習及培訓筆記了解其在管理、教育教學、師資隊伍、教研科研等方面工作的`情況。

　　4、發放調查問卷課題組要對部分幼兒園的園長和教師、家長發放調查問卷請基層的幼教工作者結合自己的實際提出工作中存在的問題和困惑。

　　5、查閱相關文件、資料查閱國家、省市近年來頒發的有關學前教育的法規、文件以此作為調研工作的依據；查閱國內外有關學前教育改革、發展的文獻和資料明確學前教育的發展趨勢和方向；了解國內外有關幼兒教育方面的先進經驗作為今后我市學前教育事業發展的借鑒和參考。調研對象:調研的范圍為國辦幼兒園、鄉(鎮)中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農村村小的校帶學前班。調研方法:運用教育學、管理學、統計學等相關理論采用文獻資料法、理論研究法、訪談法、問卷調查法、行動研究法、統計法等研究方法。

　　四。調研的步驟

　　第一階段:20xx年6月下旬

　　1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學前教育專家組成的調研課題工作組制定調研方案。

　　2、查閱國家省市近年來頒發的有關學前教育的法規、文件查閱國內外有關學前教育改革、發展的文獻和資料。

　　3、根據調研內容編制調查問卷表設計調查提綱為深入基層實地調研做準備。

　　4、調研工作組要根據調研內容結合當地實際編制本地的調查問卷表設計調查提綱。

　　5、通過點、面結合的方式深入到轄區內各類幼兒園和部分村小的校帶學前班進行實地考察。

　　第二階段:20xx年7月上旬

　　1、收集整理資料，對調查的素材和收集的資料進行分析、整理，形成初步的調查意見。

　　2、調研組完成本地區的調研報告，上交長春市教育局基礎教育處。

　　五。調研的組織機構《德惠市學前教育研究》調研課題組名單:

　　組長:

　　張廣垠德惠市教育局基礎教育科科長

　　組員:

　　李珍德惠市教育局基礎教育科科員

　　盧冶市綜合教研室副主任

　　宋晶波市綜合教研室幼兒教研員

　　宮小波市教科所所長助理

　　劉暢市幼兒園副園長

德惠市教育局

　　20xx年6月18日

課題研究方案12

　　一、課題名稱

　　中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

　　二、課題的提出

　　在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實踐能力的培養，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯系，隔斷了語文教學與社會生活的聯系。使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。②割裂了學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的`發展。③語文教學中明顯出現“四多四少"：老師講解多，學生主動活動少；學生一味接受老師觀點多，敢于發表自己的看法與觀點的現象少；書面習題、機械抄寫練習多，觀察調查等實踐性作業少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等針對以上問題，我確定了“語文綜合性學習中學生學習方式的研究”這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創新意識的培養形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發現問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。

　　四、課題研究的內容

　　1、初中語文綜合性學習教學現狀反思

　　2、初中語文綜合性學習方法探究

　　五、課題研究的過程與方法

　　第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語文課中開展綜合性學習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。

　　第二階段：完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。第三階段：整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。

　　六、課題研究過程中的的要求及注意事項

　　1、教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。

　　2、從一開始就要培養學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。

　　3、教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據實際需求增添綜合性學習的內容。

　　4、活動中應著重培養學生的合作意識及合作能力。

　　5、循序漸進地培養學生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。

　　要注意.積極探索有效教學的課型和模式，但在教學實際中，又不能受其約束和限制，要根據教學情況靈活對待。不可機械照搬：要根據教學內容和學生實際，開創延伸式教學的新思路、新方法。

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

課題研究方案13

　　20xx年2月開始，我校在中心校領導的指導下，進行了《小學作文教學研究》的課題研究。在研究中，我們立足農村學校實際，培養學生熱愛生活的積極人生態度，進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農村小學生作文教學之路。課題研究方案如下：

　　一、研究背景：

　　小學作文教學長期以來倍受爭議，小學生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實感，脫離現實生活的不真事實，使作文教學陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在學生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令學生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農村，小學生由于見識少，知識面窄，作起文來更是閉門造車，內容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，學生作文成了無源之水。

　　我校地處農村，教師的應試思想較為嚴重，作文在考試時由于閱卷教師往往在分數上人為的縮小差距，導致教師在作文教學上產生了惰性，平時不甚重視作文教學，久而久之，有的語文教師作文教學處于應付狀態，簡單機械的讓學生仿寫或背作文，竟不知如何教學生作文了。

　　學生作文是一項集觀察能力、邏輯思維能力和創造性等于一體的復雜的腦力勞動，寫作過程往往是學生心理和情感的體驗過程，培養學生熱愛生活的積極人生態度，為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程，培養學生習作是語文教師的重點工作，我們覺得確實應該進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農村小學生作文教學之路，進行小學生活

　　化作文的訓練，試圖從“生活化”的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現實意義的。

　　因而我校教研組的語文教師從兒童的心理特點出發，從農村生活的實際情況出發，嘗試著邁上了“生活化”作文教學改革之路。

　　二、研究的依據

　　新課標要求依據：小學語文新課程標準總目標指出：“在學習語文的過程中，小學生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！边@就是說在作文教學中，既要進行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓練，又要發展學生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。

　　三、研究組織

　　為了保障課題研究順利開展，學校首先成立了課題研究領導小組和工作小組。具體分工如下：

　　領導小組

　　組長：王紅梅，負責課題的主持規劃。

　　副組長張娟，負責課題的組織管理（負責課題組的組織、落實、檢查、指導）。

　　成員：全校語文老師

　　四、研究的方法和步驟研究方法

　�。�1）調查研究法

　　通過觀察、提問、檢測的方式，調動學生的積極性，讓孩子寫日記、勤練筆等做好監督引導工作。

　�。�2）行動研究法

　　讓學生在日常學習中通過多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平，教師在教學中加大作文教學的力度，勤抓落實，促進學生作文水平提高。

　　（3）經驗總結法

　　以新課標的理念為理論指導，從自己的教學實踐出發，通過反思教學過程，發現閃光點，對閃光點進行歸類，提煉出經驗，以利于更深入、科學的繼續實驗、研究，最終形成一套具有可操作性的系統的研究成果。

　　五、研究過程：研究過程分三階段：

　　1、準備啟動階段：（20xx年2月）

　　工作目標：為課題的啟動作充分的準備工作。

　　主要工作：成立課題組，進行課題論證，召開課題論證會；

　　2、初步研究階段（20xx年3月）

　　工作目標：組織學習，培養實驗工作的有關人員；廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案。

　　主要工作：以聽評課為研討形式，組織作文教學活動，通過“聽說評議思”的方式，來初步完成。

　　3、深化研究階段：（20xx年4月）

　　工作目標：全面實施課題的理論研究和實踐研究，學習和吸收先進的作文教學理念，努力在實踐中探索生活化作文教學的新思路和操作方法。完成實驗方案所規定的實驗內容，達成課題研究目標。

　　主要工作：以理論為鑒，教師探索在實踐中生活化作文教學的新思路和操作方法，并進行交流，初定模式。

　　4、結題總結階段（20xx年5月）

　　工作目標：全面形成課題成果，達成實驗研究目標，課題結題鑒定。主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，全面實施。

　　六、對實驗老師的要求：總體要求是：

　�、賹嶒灷蠋煵粩嗟刈晕覍W習、實踐、反思；

　　②實驗成員之間經常性地交流和探討；

　�、壅n題專題課觀摩：課題組成員每人每學期開一節作文觀摩課，擬挑選年輕有為較適應課改精神的老師上較大范圍的作文公開課；

　�、懿粩嗟胤e極探索、踴躍撰寫有關農村小學作文的論文，課題組領導積極向教科局推薦發表、入選匯編。

　　大家必須明確的是：

　�、賹嶒灥倪^程應是一個學習的過程。實驗老師要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；

　�、趯嶒灥倪^程應是一個實踐的過程。實驗老師要勇于實踐，努力探索提高農村小學生作文水平的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的.原始資料。

　�、蹖嶒灥倪^程應是一個交流的過程。實驗老師要經常和課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，互相啟發，共同進步。

　　④實驗的過程應是一個反思的過程。實驗老師要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。

　�、輰嶒灥倪^程應是一個更新教育觀念的過程。實驗老師要轉變觀念，發揮自己的主觀能動性，挖掘學生的潛能，使老師和學生的素質都有一個較大的提高。

　　七、研究的預期效果教師取得的成果：

　　1.論文研究過程中的階段性成果，以論文的形式推薦教學論文登報。

　　2.結題報告撰寫3000-5000字左右

　　3.資料匯編。學生取得的成果：

　　1.學生的寫作水平有大幅度、大面積提高。

　　2.爭取一部分同學能有習作在正規報紙、刊物上發表。

　　八、成果呈現形式

　　1、按高標準要求作成果展示；

　　2、向教育報刊積極推薦發表我課題組老師有關農村小學作文教學的專題論文；

　　3、在不同階段不斷地以各種形式展示學生的習作，并對優秀作文發獎鼓勵。

課題研究方案14

　　一、 課題的提出

　　在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續發展的重要條件之一，而早期閱讀的經驗是獲得閱讀能力的關鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的`最有效的形式。

　　然而現實生活中，在電視、電子游戲和網絡構筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關于“親子閱讀”的家庭環境創設、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

　　二、課題核心概念的界定

　　親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。

　　三、研究目標

　　1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

　　2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

　　3、總結親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

　　四、研究內容

　　1、在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查和分析

　　2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究

　　3、幼兒園指導親子閱讀的內容與方式的研究

　　4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養的研究

　　五、研究方法

　　1、調查法：調查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。

　　2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

　　3、文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關的素材，掌握新的研究動態和研究成果并進行整理和分析，聯系實際，不斷為課題的研究提供最新經驗和理論依據，保證課題向縱深發展。

　　4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環節。

　　5、經驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結開展有效親子閱讀的策略。

　　六、研究對象

　　選取40名幼兒為實踐研究對象

　　七、研究步驟

　�。ㄒ唬┱n題準備階段：20xx 年 5月——8 月

　　制定研究計劃，進行文獻研究，了解國內外研究現狀與成果。圖書館、網上查詢收集文獻、學習相關理論文章。

　　（二）實施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月

　　1、對幼兒家長進行問卷調查和訪談調查，了解現狀。

　　2、提高家長對親子閱讀重要性的認識。

　　3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。

　　4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。

　　5、指導親子閱讀的內容與方式的研究。

　　6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養的研究。

　　同時，撰寫相關讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。

　�。�1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。

　�。�2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。

　�。�3）、每學期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

　　（4）、建立個人博客，及時更新相關內容。

　�。ㄈ�）成果總結階段：20xx 年4月——6月

　　收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究論文、結題報告，申請成果鑒定。

　　八、成果形式

　　1、課題研究報告。

　　2、個案追蹤記錄。

　　3、課題研究論文與隨筆。

　　4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案15

　　一、課題研究的背景與意義

　　20世紀80年代以后，全球經濟一體化，思想文化多元化，社會生活數字化等一系列根本性變化對教育產生了前所未有的沖擊。時代發展對新世紀人才培養的目標提出了新的要求，由此，世界各國掀起了新一輪的課程改革熱潮。這次新課程改革在其理念上是以學生為本，注重課堂教學的有效性，著眼于學生全面發展，為了每一位兒童的全面發展。課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質量直接影響著學生素質的形成，影響著學生的成長與發展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質，課堂教學的有效性成為了教學的生命。

　　隨著課程改革的不斷發展，課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大挑戰就是“有效性”問題。當前人們對課程改革的“關注點”由轉變教學方式轉移、聚焦到提高教學的有效性，反映了課程改革正經歷著一個由外及內、由表及里的深化過程，但是由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，以及實施者缺乏相關的經驗，課堂教學改革出現了形式化、低效化以及“三維目標”割裂、教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下、預設與生成沖突等現象，提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。

　　目前，教育理論工作者和一線教師已開始重視新課程小學數學課堂教學效果的研究工作，并進行了一些研究、探索和嘗試，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統的研究、實踐，在實施推廣上也存在不足和不平衡。為努力實踐新課程的理念，提高課堂教學的有效性，培養學生的創新精神和實踐能力，我校開展“小學數學課堂教學效果研究課題研究”，具有積極的現實的歷史意義。 我校承擔過國家級、省級多項實驗，特別是全國引探教學法“四互”研究實驗中，我們創造了許多有益的案例，促進了學生素質的發展，教師的教科研整體素質大幅度提升，多次被評為市先進單位，這為我們選擇此課題開展小學數學課堂教學效果研究課題研究和實驗打下了扎實的基礎。

　　二、教育教學基本原理與重要研究成果的啟示

　　1、建構主義理論：建構主義學家斯皮羅在1991年提出學習分為初級學習和高級學習。高級學習要求根據不同教學目標，在不同時間用不同方法創設情境，從不同角度多次認識同樣的材料，教師的學習是基于案例的理解，分析和反思，教師研究是以案例為載體的實踐研究。

　　2、行動學習理論：英國人雷格·列文在20世紀50年代提出行動學習的理論。教師的行動學習，可以理解為：為改進自己的教學而學習，針對自己的教學問題而學習，在自己的教學過程中學習。案例與反思的教學，首先要教師學習有問題意識，不斷反思自己課堂教學，有效提高課堂教學效率。

　　3、維果茨基教育理論：20世紀30年代初前蘇聯心理學家維果茨斯基提出，人類的學習是人與人之間交往過程中進行，是一種社會活動。學習的本質是一種對話，個人與自我的對話，個人與他人的對話，個人與理論的對話，個人與實踐的對話。

　　4、關于課堂有效學習的內涵

　�。�1）課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的。是指學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發展的學科學習活動。這里的“有效”包含有效能、高效率和高效益——課堂教學活動應有利于學生獲得教學目標預設的知識、技能，這是有效能的最基本要求，增長能力、獲得發展是高一級的學習效能。高效率和高效益是在有效能的基礎上的高要求，強調教學要講效率和效益。

　�。�2）學生的發展就其內涵，應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合，缺少任一維度都無法實現真正意義上的發展；發展就其層次，包括現有發展區和最近發展區，教學促進發展，就是把最近發展區不斷轉化為現有發展區；發展就其形式，有內在發展與外在發展，外在發展是一種以追求知識的記憶、掌握為標志的發展，新課程強調著重追求以知識的鑒賞、判斷力與批判力為標志的內在發展；發展就其機制，有預設性發展和生成性發展，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經驗推出未來發展的預設性發展的同時，強調不可預知的生成性發展；發展就其時間，有當下發展和終身發展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發展，更關注面向未來、著眼于可持續和發展后勁與潛力的終身發展。

　　5、關于有效學習條件

　�。�1）已有知識經驗的價值研究。貯存于學生記憶中的原有知識、

　　技能是學生新的學習的重要的內部條件，新內容的學習，是學生原有知識經驗的增長和改造，因此，學習活動要建立在學生已有經驗的基礎上，教學新知識之前，首先必須激活學生長時記憶中相關的.原有知識。有效學習，必須聯系、憑借已有的知識和經驗。

　�。�2）動機和情境。即非認知方面的有效學習條件。動機是有效學習的前提核動力，情境是學習動機產生的保證。把所學知識與一定的真實任務情境掛起鉤來，讓學生獨立或合作解決情境性的問題，在真實（或擬真）、具體的情境中，學生產生學習動機，主動積極地去建構知識的意義。

　　（3）多樣化的學習方式。學生在具體的問題或任務情境中，產生學習需求，主動、自主選擇學習內容，實現學習的自主定向；小組同學之間的分工、合作和互助問題解決學習；問題解決本身的探究學習；學生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考在這樣的過程中達成學習目標，需要多樣化的學習方式。

　　三、課題研究主要內容

　　課題研究從研究課堂“有效學習”個案，發掘、預設并生成有效學習的操作點，引領教師積極應用，構建以“有效學習”為主導的教學體系。內容包括：

　　1、研究課堂“有效學習”個案�！耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W研究模式，在教育教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的教育理念，探究新課程理念下實現小學數學課堂教學有效性的新途徑與策略；透視數學課堂，從自己或他人課堂教學中遇到的疑難問題出發，

　　以解決教學難題為歸宿，通過對自身或他人實踐的反思，或主動地設計與嘗試，來檢驗自己對問題的看法，檢驗解決問題的方案，并以自身教學行為的改善和教學效率的提高為最終目的。

　　2、立足于科學性、可行性、靈活性和有創意性，開展有效課堂教學評價內容與方式的研究。通過對新課程背景下教師教育教學行為與課堂教學效果的研究、教師專業化發展水平與課堂教學效果的研究，小學生數學學習水平和能力的科學評價與課堂教學效果的研究，從理論和實踐上豐富、完善小學數學課程評價體系，豐富課堂教學效果的研究，生成有效學習的操作要點與基本策略。

　　3、根據學校的實際，選擇如下子課題開展研究：

　�。�1）合理組建合作小組策略研究

　�。�2）有效學習優化策略的研究

　　（3）不同類型學生學習策略的有效性指導研究

　　（4）小學數學不同學習領域中有效課堂教學案例研究

　　四、課題研究目的

　　1、引領教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，尋求有效教學的方式和方法，促進教師的專業發展。

　　2、引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。

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