語文教學方案

時間：2024-08-29 08:12:08 方案我要投稿

語文教學方案(通用15篇)

　　為了確保事情或工作有序有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的語文教學方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學方案(通用15篇)

語文教學方案1

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　1、知道今天我們學哪一課嗎？誰能把課題寫在黑板上，找學生上黑板寫。

　　2、請同學們齊讀課題，你們讀了課題之后，想知道什么？那就請同學們帶著這些問題自讀課文，邊讀邊想你讀懂了哪些內容。

　　3、學生自讀課文

　　二、檢查自讀情況

　　1、用小組競賽的方式，檢查生字的讀音是否正確，語句是否通順流暢。

　　2、各組選出代表進行讀書比賽。

　　3、出示本課的生字，強化學生對生字詞的掌握。

　　4、再讀課文，找出不懂的詞句問題，小組之間相互交流解決。實在解決不了的，記下來準備匯報。

　　5、匯報梳理出重點問題：為什么說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？

　　三、重點感悟，解決疑難

　　1、同學們，你們感覺溫情的母親是什么樣的？（哺育兒女，教育兒女，無私的奉獻自己）

　　2、那請同學們讀讀課文一、二自然段，看看古井是怎樣哺育自己的兒女的`？

　　3、指名讀一、二自然段，從中你知道了什么？

　　古井水清涼可口

　　取水人絡繹不絕人們喜歡古井

　　像一支支快樂的鄉間小曲

　　像剛下過一場春雨

　　4、比一比誰更像村里的人，讀出對古井的喜愛之情。

　　四、布置作業

　　熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育兒女的？

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、這節課我們繼續學習第5課《古井》，通過上節課的學習，你們對古井有了哪些認識？

　　2、還記得上節課老師留給你們的作業嗎？（熟讀剩下的內容，思考古井又是怎樣教育兒女的？）那就請同學們再讀一讀這部分，比比看誰讀懂的內容最多。

　　二、繼續感悟課文

　　1、讓學生自讀35自然段，思考從中又知道了什么？

　　2、誰能用一句話概括這部分內容

　　一方有難，八方支援

　　3、誰有困難？說一說，抓一瘸一拐、單薄理解；

　　誰來支援？說一說，抓挑一擔、提一桶理解；

　　4、老兩口的態度呢，鄉親們又是怎樣說的？找同學分角色朗讀這部分內容。

　　現場采訪老兩口和鄉親們

　　你們為什么這么說？心里是怎么想的？

　　5、小結：那我明白了，你們之所以這么做這么說，都是誰教育你們的古井，對啊，是古井教育鄉親們這么做的。

　　6、多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。讓我們齊讀最后一段。

　　7、鼓勵。這一段有什么不理解的嗎？

　　8、那現在誰能解決我們第一節課提出的問題：為什么說古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女？

　　甜美的乳汁清涼可口的井水

　　她的兒女鄉親們

　　哺育養育、培養

　　9、說得好，多好的古井啊！讓我們再來齊讀最后一段，能背下來嗎？一起背。

　　是啊，多好的古井啊！它有著母親一樣無私的胸懷，就像黑板上的這首小詩

　　古井水清涼可口

　　取水人絡繹不絕

　　聽，像一支支快樂的鄉間小曲人們喜歡古井

　　看，像剛下過一場春雨

　　一方有難，八方支援

　　古井像一位溫情的母親

　　10、誰愿意來讀。

　　三、總結升華

　　1、古井是我們村的象征，古井更是我們村里人的象征，作者寫古井除了贊美古井無私奉獻的精神，更是為了表達什么？

　　對故鄉的熱愛和懷念

　　對更多人的期望

　　2、這也是對你們的期望。好，這節課就上到這，下課。

　　附板書：5古井

　　古井水清涼可口

　　取水人絡繹不絕人們喜歡古井

　　聽，像一支支快樂的鄉間小曲

　　看，像剛下過一場春雨

　　一方有難，八方支援

　　古井像一位溫情的母親

語文教學方案2

　　一、說教材理解

　　1．教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家和他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未發覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學認識到“要下苦功夫才干有效果。”從語文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對同學進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著，從本文的學習開始，對同學不只要進行字詞句段的訓練，還要開始進行篇的訓練，這是一種質的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2．教材的重、難點。

　　重點：

　　初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點之一，又是本單元重點訓練項目。

　　能抓住重點詞句體會文章內容，并品評有關語言。此文中有一些重點詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協助同學掌握住這些重點詞句，有助于同學對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練，還能借此培養同學邊讀邊思的習慣和訓練語感。

　　難點：

　　對邏輯段的認識。因從整個小學階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，同學要把這一概念構建到自身的認知網絡中去，需要進行一番籠統思維和比較和概括。

　　根據聶耳成才的事實，體會理解勤學苦練是事業有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點明，需老師點撥，讓同學從中領悟。

　　3，對教材和件的理解；

　　此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學中，結合指導同學觀察插圖，描述插圖，可協助同學直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為同學分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學習的重點。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協助同學理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓同學不只知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4．教學目標。

　　課文總體教學目標(略)

　　根據此文的總體教學目標和同學的實際，本課文擬用兩教時教學。第一教時的目標為：

　　第一課時教學目標

　　學會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學苦練。

　　第二課時教學目標

　　能聯系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。

　　初步學會用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常喜好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認識勤學苦練是事業有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力也考慮了情感目標，同時還考慮了同學的`可接受性。

　　二、學情(略)

　　三、說教法與學法

　　根據教材較淺顯簡明等特點和同學實際，課時運行的教學模式為“激情導學——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀演示法”等。學法指導的重點是：協助同學進一步掌握詞語比較法，初步學會“自然段歸并”分段法。

　　四、教學程序

　　第二課時的課時教學分四大板塊。第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是協助同學鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時通過引導同學自讀“單元學習提示”，讓同學明白這一課主要的學習任務：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，和運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓同學進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內容的方法。本板塊采用以下兩大環節：

　　1．重點指導第2自然段的學習，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學后再小組、全班交流、研究。此環節中，教師出示的自學要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織同學研究：①感悟“每當……總愛……”的句式，并要求同學運用課文第2自然段的內容加以仿說。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學加深對文章內容的理解，在理解中促使同學將課文的語言內化為自身的語言，同時也能防止教學內容游離于課外，防止教學支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽”等、表動作神態的詞語，讓同學演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

　　2．遷移學法，學習3—5自然段。

　　在這一環節中，教師給同學布置較充分的時間，讓同學以“伙伴學習法”展開自學。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進行。之所以把3—5自然段的學習，讓同學一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓同學在有限的學習時間內抓住重點詞句學習。在這一環節的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學體會一個“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓同學理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發同學質疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側面烘托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環節的朗讀訓練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學積累。

　　這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓同學反復誦讀。這樣，協助同學讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動性，為背誦此段奠定基礎。在同學熟讀的基礎上，可指導同學邊觀圖邊嘗試背誦。

　　第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。此板塊主要環節如下：

　　1．根據板書出示5個自然段段意，先讓同學嘗試做“作業練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

語文教學方案3

　　一、單元課文特點

　　1．本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國語》、兩篇選自《戰國策》，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實，寫人生動形象，具有較高的藝術價值。

　　2．本單元這些歷史散文對當時的政治狀況和社會生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰國時期社會制度上的重大變革。但由于時代的隔閡，文中所記載的文化習俗、典章制度，現在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語音義變化很大，學習時會有一些困難。

　　3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國難當頭的時候不計個人得失與安危，顧全大局、無私無畏的精神；要善于聽取別人的意見，勇于開展批評與自我批評等。

　　二、單元教學目標

　　1．了解《左傳》、《國語》、《戰國策》的作者(編者)情況、寫作背景、文體特點以及十三經、二十四史等有關常識。

　　2。了解先秦時期各諸侯國的地理形勢以及當時的風俗習慣、禮儀、典章制度、官職稱謂、人物身份等有關知識。

　　3．借助工具書與課文注釋準確地掌握本單元中常見文言實詞虛詞的音形義，能結合上下文揣摩某些詞語的含義，能聯系學過的課文，歸納多義詞的義項。

　　4．了解并掌握本單元出現的四種文言句式的特點，掌握判斷句、疑問句及賓語前置句的某種規律。

　　5．區別疑問句中設問與反問兩種修辭方式的不同特點；了解比喻和委婉語的用法。

　　6．通過反復朗讀，加強理解，背誦其中重點段落。

　　7．能夠根據課文中的情節與對話，分析主要人物形象并歸納其性格特征。

　　8．能夠較準確地分析文章結構層次并能簡要歸納各層大意，理解各層之間內在聯系。

　　9．能夠較正確地將某些文言句譯成現代漢語。

　　10．能夠學習古人，聯系現實，古為今用，寫出作文。

　　三、單元教學重難點

　　1．在初中學習的基礎上，培養借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識。語言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了，比如古代一些典章制度及官職人稱等，這些比較冷僻的詞語學習對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費很大精力去記憶，有些詞語意義雖未消失，但在現代漢語中已經很少使用或者已經換成另一個詞語來表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的修(長)、服(穿、戴)謂(說、對說)以及公、君等尊稱。這類文言常用詞是學習積累的重點。還有些詞語古今意義沒有多大變化，而現代漢語常作復音詞語或成語中的一個成分，如形形體、容容顏、衣衣服、妻妻子、朝朝三暮四等。要注意積累時應舉一反三。

　　2．隨時注意積累總結特殊文言現象：通假字、一詞多義，要善于總結一般語法規律，從而掌握一些特殊文言句式。比如，文言文中的判斷句、疑問句與現代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動詞前邊?要摸索出一般規律，上升到理性認識。

　　四、單元教學設計

　　1．本單元選人的.課文，語言比較淺顯，內容生動有趣，篇幅也不長，可以要求學生借助工具書與課文注釋，自己串講課文，教師只做重點、難點的點撥。

　　2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養閱讀能力。《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》是白讀課文，要求學生在熟讀的基礎上，背誦個別段落。

　　3．比較閱讀本單元的幾篇課文，體會這幾部歷史著作在結構層次安排、人物形象刻畫等方面的相同點與不同點。

　　4．如條件允許，可嘗試把現代化教學手段引進課堂。如利用計算機網絡發送對課文學習中重點難點內容的總結知識，發送要求進行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網絡，進行閱讀后的網上作文，教師可進行單獨指導，也可與其他同學進行網上交流，使課堂教學更具有針對性；也可把板書設計成幻燈片、實物投影，增強課堂教學的生動性和形象性。

語文教學方案4

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　積累文言詞語“初、見、過、更”等，了解一些文學常識，理解文章內容，領會文章內容，領會文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對話。

　　過程和方法目標：

　　反復朗讀課文直至背誦，復述課文內容，通過提問、訓練等方式提高學生的文言文閱讀能力，可進行比較閱讀。

　　情感態度和價值觀目標：

　　懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學，不斷提高自己的學識修養，對自己的成長意義重大;敦促學生養成讀書的良好習慣。

　　教學重點：

　　(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　(2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　(3)理解文章的內容和主旨。

　　教學難點：體會人物語言的情味。

　　教學時間：兩課時

　　教具準備：錄音機，朗讀磁帶

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

　　二、創設情景，導入新課。

　　1.“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

　　2.教師或請學生進行作家作品簡介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北來政治家，史學家。

　　三、正課

　　1.朗讀課文(聽錄音后，學生朗讀)

　　2請學生翻譯。(一人譯一句)

　　3.課文注釋補充。

　　謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

　　4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。

　　(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”(語重心長，諄諄告誡。)

　　(2)“鄧豈欲卿治經為博士邪!”(反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。)

　　(3)“卿言多務，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)

　　(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)

　　(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責中帶有自豪的語氣。)

　　5.提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?

　　討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”

　　6.提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

　　7.提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”?

　　討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的'眼光看待人和事。

　　8.提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。

　　討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9.提問：請解釋“刮目相待”并造句。

　　討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

　　(例句)聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

　　第二課時

　　一、試背誦全文。

　　二、復述課文(學生講講文章的內容和背景)

　　三、情節表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)

　　四、教師小結

　　本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

　　五、布置作業

　　1.課后練習一、二、三。

　　2.背誦全文。

　　3.寫寫這篇文章給你的啟示。

　　六、板書設計：

　　教后記：本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。可分兩層：先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。學生能夠理解和找到文中的主旨。寫作口語交際綜合性學習

語文教學方案5

　　東區小學教師教案評比活動實施方案為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優秀教案評比活動。現制訂本活動方案。

　　一、指導思想

　　以先進的教學思想為指導，切實體現新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規范教師備課環節，優化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規管理水平。

　　二、組織領導機構

　　組長：

　　副組長：

　　三、參賽對象

　　學校全體科任教師。

　　四、活動時間

　　20年11月1日至20年11月10日。

　　五、參評教案要求

　　(一)合格教案要求：

　　1、教案課時數充足(書寫教案要標注課時數)。

　　2、教案各環節齊全(課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業布置與板書設計等不得缺項)。

　　3、教學過程科學有效，容量適中。

　　4、字跡工整，書寫規范。

　　(二)優秀教案評選要求：略

　　六、工作安排

　　1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優秀教案評價標準”。

　　2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優秀教案”評價標準書寫教案。

　　3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評為一等的`教師的教案(1—2位教師的)到教導室集中參評。

　　4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優秀教案。

　　5、將獲學校教案評比優秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。

　　七、獎勵辦法

　　每期對榮獲優秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0、5分。

語文教學方案6

　　教學目標：

　　1、在疏通全文大意的基礎上，掌握重點文言實、虛詞，詞語的特殊用法以及特殊文言句式。

　　2、學習正反對比的論證方法，分析本文“總—分”式的雙重論證結構。

　　3、闡述本文寫作的藝術特色。

　　教學重點：

　　掌握重點文言實、虛詞，詞語的特殊用法以及特殊文言句式；學習正反對比的論證方法并明晰本文“總—分”式的雙重論證結構。

　　教學難點：

　　闡述韓愈所論述“謙虛好學、尊師重教”的思想。

　　教學方法：

　　朗讀品味法；問題引導法；合作探究法

　　課時安排：

　　兩課時，這里針對第二課時設計教案

　　教學過程：

　　一、導入（2min）

　　切入文本，直接導入。通過上節課我們的學習，大家已經疏通了文章大意，那么接下來，老師想和同學們一起誦讀全文，來加深我們的學習的記憶，同時請同學們在誦讀的時候思考這樣一個問題：“這篇文章為誰而作？從文中可以得出哪些信息？”

　　二、誦讀全文，整體感知（10min）

　　問題不難，從課文的最后一段可以得出答案，韓愈的這篇《師說》是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的。

　　三、深入文本，討論研習（30min）

　　【問題二】韓愈為什么要給一個名不見經傳的小伙子寫下這樣一篇流芳千古的名篇佳作，想想看，有哪些原因？

　　【明確】可以總結為三個原因：

　　① 李蟠好古文，六藝經傳皆通習之

　　② 他不拘于時，學于余

　　③ 能行古道

　　【教師點撥】

　　以上三個方面都是原因，雖然說當時“好古文，六藝經傳皆通習之”人也許不多，但一定還有部分與李蟠相志同道合的人，而韓愈正是從他們身上看到了“不拘于時、能行古道”的精神，所以才以李蟠為他們的代表來寫這篇文章的。也就是說，韓愈寫這篇文章的根本的原因在于闡發“不拘于時和能行古道”的意義

　　【問題三】這里所謂的“古道”指的是古人從師學習之道，那么請同學們結合課文第一、三兩段，分組討論“韓愈是如何認識古人從師之道呢？在課文里有哪些體現？”

　　好，接下來我們先分析第一段，在這里作者認為的古人所從師之道的方法是什么？

　　【明確】古人從師之道——古之學者必有師

　　【問題四】古人如此的注重從師學習，那么有哪些方面的緣由呢？（根據原文概括回答）

　　【明確】教師的職責：師者所以傳道受業解惑也。

　　擇師的原因：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

　　擇師的標準：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

　　同樣的，在文章第三段中，作者認為的古人所從師之道的方法又是什么？

　　【明確】古人從師之道——古之學者無常師

　　【問題五】作者是如何論證古人學習無常師這一觀點的？

　　【明確】舉圣人從師卻無常師的范例）行：孔子師老聃等人；言：三人行必有我師。本段用的是什么論證方法？舉例論證。同時引用圣人孔子的話，稱為引用論證

　　【教師點撥】

　　以上是古人的從師之道，也是韓愈對于從師的.觀點，許許多多的成功者正是得益于這種古道——“道之所存，師之所存也”“敏而好學，不恥下問”才成就了他們的輝煌，相信這對于我們每個人的成長都會有所啟發的。

　　【問題六】前面說過，韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個：不拘于時，即不被當時的社會風氣所拘束。當時的社會風氣是怎樣的呢？作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風氣的？運用了什么論證手法？

　　（引導學生自讀課文第二段，討論明確）

　　【明確】

　　①社會風氣——師道之不傳也久矣、恥學于師

　　②作者運用正反對比論證的手法，從三個方面批判了當時的社會風氣。

　　1、縱比：古之圣人，從師而問；今之眾人，恥學于師。

　　2、自比：對其子，擇師而教；對其身，恥學于師。

　　3、橫比：百工之人，不恥相師；士大夫：群聚而笑之。

　　【點撥分析】

　　作者在課文的第二段給我們展示了當時“恥學于師”的不良社會風氣，并通過三組正反對比，論證了從師學習的重要性，從而批判了“恥學于師”的不良社會風氣。

　　全文通過對師的討論，表達了作者對古人從師之道的贊揚，對“恥學于師”的社會風氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時，也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。

　　【問題設計】雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？他還是寫給誰看的呢？

　　【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當時的現實意義及長遠影響來談，學生可以展開思維，拓展想象空間。

　　【明確】可以說，韓愈的文章還送給以下的兩種人：

　　① 寫給當時那些不愿學習的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習慣，否則后果會很嚴重。再讀文章最后一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了，那種社會風氣造成的憂心如焚是遠遠超過李蟠個人勤學好問帶給自己的喜悅的。（再讀課文最后一段）

　　② 1200多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重復著唐人同樣的錯誤，社會上不尊重教師的現象比比皆是：家長袒護孩子，辱罵老師；學生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師；學生在路上碰見老師卻形同陌路……，從這個意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？

　　正是這種穿越時空的恒久價值，使這篇文章歷久彌新，成為經典。同學們，反思自己吧，讓中華民族的美德在我們身上發出更耀眼的光芒。

　　【藝術特色鑒賞】

　　1、頂真手法（用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯，上遞下接）作用前后緊湊，氣勢通暢，前后事理有機聯系，充分闡明它們之間的辨證關系。

　　“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”“……孰能無惑？惑而不從師……”“……其聞道也固先乎吾，吾從而師之。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”

　　2、整句散句結合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。

　　例如 “是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

　　3、一種意思，多種句式。第二段一連用了三個對比，結語都是批判士大夫不重師道的惡劣風氣，但語氣一句比一句加重。

　　第一句“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”，反詰語氣；第二句“小學而大遺，吾未見其明也”，否定、責備語氣；第三句“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪與軟”，諷刺語氣．感情強烈。

語文教學方案7

　　一、教材及教學設計簡說：

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天景象的豐收，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章運用了多種修辭手法，把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，抒發了對秋天的喜愛的情感，文中有不少被藝術化了的語言，學生在理解上有一定的困難度。因此，教學過程中，我使用多媒體課件，通過五彩繽紛的畫面給學生形象直觀的感受，讓秋天的美更形象，更生動。

　　文章的語言活潑生動，富有詩意，讀起來朗朗上口，為了使學生能更好地感受秋天的美好，教學中我采用了朗讀法、繪畫法、表演法、配樂想像朗讀的方法，讓學生在形式多樣的學習中，表達出對秋天的喜愛和贊美。

　　二、學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生語言感悟，積累和運用的能力。

　　3、讀懂課文內容，讀中感悟課文描寫的景物的特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　學習重點：

　　了解課文是怎樣抓景物特點來寫秋天的雨的。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，要求讀正確，把句子讀通順。

　　2、對照課后生字，在文中畫出生字。

　　①同桌互讀課文

　　②小組學習，朗讀課文，讀準音，把句子讀流利。

　　③檢查識字情況

　　三、學習生字

　　1、找出帶有生字的詞和句子多讀幾遍。

　　2、比較不同結構字形書寫的特點，重點指導爽柿楊的書寫。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　2、讀出對秋天的喜愛和贊美，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感悟課文是怎樣抓住景物的特點來寫秋天的雨的?

　　課前準備：

　　到郊外走一走，看看秋天有哪些變化，搜集有關秋天的圖片和句子。

　　學習過程：

　　1、復習

　　認讀帶有生字的詞：

　　一把扇子一枚郵票涼爽柿子仙子梨子菠蘿糧食楊樹

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　1、我們來交流交流：課文是從哪兒個方面寫秋天的雨的?課文后面有個?誰愿意讀讀這段話?

　　2、讀課文，同桌相互交流。

　　3、匯報板書：一把鑰匙

　　一盒顏料

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

　　4、學習課文第1自然段

　　①指名讀，說說你是怎樣體會到秋天的雨是一把鑰匙的?

　　②學生回答：從輕輕地輕輕地這個詞中我們感受到秋天不知不覺地到來。

　　③出示課件1：

　　④輕聲朗讀

　　⑤秋雨綿綿，潤物無聲，瞧!秋天已悄悄來到我們身邊，再讀并悟。

　　5、這段中的.打開了用得真好，使我們感覺到秋雨就像人一樣在我們身邊，課文中還有好多這樣的好詞和句子，我們一起到課文2、3、4自然段中找找看，再細心體會體會。我們小組合作，喜歡朗讀的同學用感情朗讀的方法把它讀出來;喜歡表演的同學把它表演出來;喜歡畫畫的同學趕緊拿起你們的畫筆把它們畫下來，好嗎?

　　(學產課文2、3、4自然段，根據學生回答，隨機出現)

　　6、學習第2自然段

　　方法一：①朗讀法，感情朗讀課文

　　②出示課件3：

　　方法二：繪畫法：小組合作，將畫出的黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃的田野，橙紅的果樹，各種顏色的菊花展示給大家看。

　　③秋天的景色這么美，此刻，你想用什么詞來表達你心中的感受呢?理解五彩繽紛。

　　④你還可以用別的詞來表達這種感受嗎?

　　(五光十色，五顏六色)

　　⑤能試著看讀出你的感受嗎?

　　⑥這個自然段有你特別喜歡的句子嗎?試看背一背?

　　7、學習課文第3自然段

　　①讀課文

　　②出示課件4：

　　③這些小果子們真調皮，可它們再藏再躲也掩不住那誘人的香味兒。想看那甜甜的滋味兒，我們一起把這一段再讀一讀。(配樂)

　　8、學習第4自然段

　　方法：①學生讀

　　②出示課件5

　　方法二：小組合作，一人讀，其他同學配合做動作。

　　9、齊讀最后一個自然段，完成板書：

　　10、剛才我們重點讀了課文的前四個自然段，細心的小朋友發現它們的共同點了嗎?

　　(都是圍繞自然段的第1句話來寫的。)

　　11、我們也試著這樣說一段話?可以嗎?

　　例：我們的校園真美啊!走進校門，迎面是漂亮的教學樓，教學樓的前面是寬闊的大操場，每天，操場上閃動著同學們優美的身姿，校園里充滿智慧的回音，夏天走在濃陰的樟樹下，香氣撲鼻，令人心曠神怡!

　　12、小組交流并說話。

　　三、總結延伸

　　課文是從四個方面寫了秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，它吹起了金色的小喇叭，告訴人們冬天就要來了。

　　秋天是豐收的季節，也是快樂的季節，把你們搜集有關秋天的圖片、好的句子，展示給大家看，好嗎?

　　板書

　　一把鑰匙

　　一盒顏料豐收

　　藏著氣味歡樂

　　吹起喇叭

語文教學方案8

　　教學內容：完成語文天地第一至三題

　　教學過程：

　　一、引入新課這節課我們練習語文天地內容（板書：語文天地）二、練習第一題：學寫字。 1、指導寫字出示投影：奶、候、常（1）指名認讀。（學困生）這幾個字應該怎么寫？指名書空。（中等生）（2）老師在田字格小黑板上書寫這個字，要求學生認真觀察。提問：這幾個字最后一筆分別是什么？（優等生）（3）想一想這幾個字有什么共同的地方？（小組交流）小結：注意字的間架結構。（4）學生描一描，寫一寫。三、練習第二題：給下面的音節補上聲母。 1、復習聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w 2、認讀下列字出示投影辦法高興喂牛野果事情（1）學生自讀生字（2）自己練習給生字補上聲母。（3）小組交流。（鼓勵每個學生都能夠大膽發言） 3、全班交流。 4、指名學生拼讀生字（中等生回答） 5、全班集體朗讀。四、練習第三題：照樣子寫一寫。 1、出示卡片，讓學生回憶這些偏旁。（全班進行） 2、以ィ為例，進行教學。將卡片貼在黑板上，讓學生交流，我們學過的哪些字帶有這個偏旁。讓學生說出帶有這個偏旁的字。 3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進行） 4、補充練習：教師說一個偏旁，學生說出帶有這個偏旁的字。讓學生自由發言，當學生提出沒有學過的字時，教師要適當引導學生注意平時的積累，并給予表揚與鼓勵。五、作業你還學過或認識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。

　　第二課時教學內容：語文天地第四、五題教學過程：

　　一、復習第一、二、三題。二、練習第四題：讀一讀，選一個詞語造句。 1、教師出示詞語投影時候伙伴打擾事情重要撫摸 2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學困生） 3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪里。（全班進行） 4、學生自己找詞語。 5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發言）（鼓勵孩子大膽發言，對精彩的語句大力表揚。） 6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。五、練習第五題：小組討論：我們長大了。 1、教師出示圖片，讓學生觀察并朗讀學生說出的話，你認為從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？（小組進行討論交流） 2、互相討論一下。（小組交流） 3、指名朗讀。（優等生） 4、反復朗讀。（全班進行） 5、你認為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優等生）六、作業：必作題：有感情地朗讀《我們的節日》。選作題：你能不能把自己認為《我們長大了》應該做的事情記錄下來。

　　第三課時教學內容：語文天地第六、七題教學過程：

　　一、導入：一年過去了，在這個學期里，你一定和許多同學成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當你喜歡時是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來看看別的小朋友是怎么做的？二、讀一讀，說一說。 1、出示投影一只漂亮的'手表。同學們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時，你會怎么做？（中等生回答） 2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎么做的？ 3、指名學生朗讀文章。（優等生回答） 4、學生自己朗讀文章，并說一說這個小朋友為什么不要這個漂亮的手表了？ 5、小組討論、交流。 6、全班討論，交流自己的體會。 7、你能不能說一說，你平時是怎么做的？今后準備怎么做？（讓全班學生大膽說出自己的想法，教師及時給予表揚與鼓勵，對于意識不到或家庭條件比較好的同學，教師要對他們進行適當的指導）。 8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現。這說明我們同學經過一年的學習，已經長大了。希望同學們在今后的生活、學習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。三、練習第八題：讀一讀。 1、說一說哪天是我們小朋友的節日。 2、我們節日這天，我們都做些什么？ 3、指名讀一讀《我們的節日》。 4、全班學生分組進行朗讀。 5、齊讀。四、練習第八題：自查。 1、看書，指名讀自檢的要求。 2、以小組為單位，進行自檢。教師巡回檢查、指導。 3、我們已經知道復習的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。

語文教學方案9

　　教學目標：

　　1、復習9個韻母，學習拼讀音節，通過拼音鞏固學過的字。

　　2、學習10個生字，通過拼音識字，體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

　　3、初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的.方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

　　教學重點：

　　培養學生看拼音認字的能力。

　　教學過程：

　　一、講故事，創設情境。

　　1、出示圖片，學生仔細觀察，老師伴隨著音樂講故事。

　　2、學生做放松操。

　　二、誦讀兒歌

　　1、復習9個復韻母。

　　2、誦讀兒歌。

　　（1）師生齊讀。

　　（2）全班齊讀。

　　（3）分角色讀。

　　（4）配樂表演讀。

　　（5）找好朋友讀。

　　三、識字

　　1、分小組自學。

　　2、小老師帶讀。

　　3、“蓋房子”游戲。

　　四、作業

　　爸爸媽媽評評我

　　1、爸爸媽媽夸我又學會了（）個生字。

　　2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個字的讀音。

　　3、爸爸媽媽認為我的表演：

　　○好

　　○一般

　　○還要努力

　　學生__________

　　家長____________

語文教學方案10

　　課型：自讀課

　　教學目的：

1，引導學生翻譯課文

　　2，引導學生理解課文內容

　　重點難點：引導學生理解課文內容

　　教法與學法：啟發式討論法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一，導入新課

　　簡介“雜文”

　　這是一篇雜文，當然屬于小品，語文教案－養魚記。所謂“雜文”，原指作品內容駁雜，于文體不易歸類，故以“雜”名之。而所謂小品文，其內容實亦屬于“雜”之一類。如尺牘、題跋、隨筆、日記等短文，皆在小品范疇之內，而其內容也都是無所不包的“雜拌兒”。由此可見，小品文者，第一是形式短小，第二則為內容龐雜。至于今天多稱諷刺小品為雜文，此蓋肇端于魯迅的大量作品。其實諷刺小品只是雜文的一種，有些抒情小品，內容又何嘗不雜!如果文中抒情與諷刺兼而有之，那恐怕更是標準的“雜”文了。

　　二，分析課文

　　這篇《養魚記》，可以說是抒情與諷刺兼而有之的雜文。題曰“養魚”，而文章的一半篇幅都用在對魚池的描繪上。先從位置寫起，說明這小池“直對非非堂”。再寫魚池形成的原因，那是由于有一塊未種花草的空地，便用來挖成一個不方不圓不大不小的土坑，然后注入清澄的井水，使之成為池塘。池塘雖小，卻是足供作者休息和散步的好地方。憑了作者藝術的素養和豐富的想像，竟然在這小小的池邊獲得了精神寄托，“渺然有江湖千里之想”，并且“足以舒憂隘而娛窮獨”，這確是樸實無華的抒情妙筆，初中三年級語文教案《語文教案－養魚記》。

　　至于這小池之所以能引起作者的興趣，則由于它具備以下優點：其一，它雖由人工挖浚，卻能“不方不圓”“全其自然”，得天真之趣；其二，池水“汪洋”而“清明”，有風時微波成漪，無風時平靜澄澈，無論星月還是須眉，都能映在池中，毫芒畢現(文中所說的`“潛形于毫芒”，兼有池水清澄，使自己須眉都映入其中，看得一清二楚的意思)。所以作者在此偃息或散步，乃有一種“自足”之感；即使心有“憂隘”(有憂愁而想不開的事)，處境“窮獨”(孤寂無聊之謂)，也盡得舒展而足以自娛了。可見前半篇那一段繪景狀物之文，都是為抒情服務的。其實那個小池塘也未必真如作者筆下所描述的那么美好，但從作者在描述時所流露的情趣來體察，便知道作者在這小天地中具有“審容膝之易安”之樂而怡然自得了。

　　讀者自然要問，為什么文章的后半篇作者要借養魚一事來發牢騷，并且借題發揮加以諷刺呢?這就要從歐陽修的生平及其整個著作中去尋求答案了。歐陽修并非一位隨遇而安、知足常樂的凡庸之輩，而他在寫此文時還不到三十歲，其壯志豪情也還未受到任何挫折。不過他本人在洛陽這幾年中，似乎并不以當時的社會地位和政治待遇為滿足，所以他才有“憂隘”“窮獨”之感。用句古話說，歐陽修是絕對不甘心做“池中物”的。于是文章才有后半篇。作者借童子只養小魚，而把大魚丟在岸上任其枯涸發了一通牢騷，這種借題發揮原是寫諷刺小品的應有之筆。關鍵在于這同前半篇究竟有什么聯系。從表面看，魚是有幸有不幸的。大魚“不得其所”而小魚“有若自足”，當然太不公平了。而這一不公平的局面卻是由“童子”之“嚚昏而無識”造成的。作者對童子的斥責正是對當時社會上主宰命運和人為地制造不公平事件的人的批判。但我認為作者寫此文的真正用意，卻在于通過大魚枯涸在岸、小魚自足于水的生活現實對自己出處進退做出了切身反省。自己究竟是滿足于現狀，做池塘中自得其樂的“小魚”呢，還是做被人置于池外，終不免因枯涸而死的“大魚”?這樣，前半篇的抒情部分實際上成了自我諷刺，所謂“渺然有千里江湖之想”不過是一種主觀的憧憬，一場自我安慰或自我陶醉的虛幻之夢。而作者當時所處的留守推官的職位，實際僅僅是一泓小小水池，一個不大不小不方不圓的坑塘而已。而像歐陽修這樣一條“大魚”，即使能游入池中，在這斗斛之水的容量之下，也沒有多少閃轉騰躍搖頭擺尾的余地。

語文教學方案11

　　教學要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

　　2、了解故事的經過，理解推敲的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　3、用即使也造句。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖

　　2、填空：

　　（）有個詩人叫（），早年因（），出家當了和尚。

　　二、導讀課文。

　　第二自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　　2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。

　　映示并指導朗讀這句話。

　　3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

　　4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

　　5、理解重點句：

　　映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

　　（1）讀句子，說說這句話什么意思。

　　（2）結合句子選擇摸的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

　　（3）指導讀好這句話。

　　6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

　　（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

　　（2）指導朗讀。

　　7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

　　8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

　　板書：發生深夜訪友以詩相贈

　　第三自然段

　　1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

　　2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用－－和畫出有關的.句子）

　　3、學生交流。

　　4、妥帖是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適適宜適當等）給或許找個近義詞

　　5、比較分析：

　　賈島騎著毛驢進了長安城。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

　　（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

　　（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

　　6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

　　7、小結：賈島反復斟酌推敲二字，這是故事的發展。

　　板書：發展一字斟酌反復推敲

　　第四至六自然段

　　1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊迎面而來時的不同表現，想想這說明了什么？

　　2、學生交流。

　　3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

　　（2）分角色朗讀。

　　4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕

　　第七自然段

　　1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

　　2、學生交流。

　　3、猶豫不決什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島猶豫不決？

　　4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

　　5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

　　（1）指名讀。

　　（2）給思索找近義詞。

　　（3）想一想，思索能不能換成思考？為什么？

　　6、映示韓愈說的話。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說敲字比推字用得好的理由。

　　（3）映示這時，夜深人靜，月光皎潔，賈島是怎么知道鳥宿池邊樹的？（引導學生體會敲字是真實地寫出了他當時的做法）

　　7、指導表情朗讀這一段。

　　8、小結：韓愈認為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　板書：結局韓愈表態賈島贊同

　　第八自然段

　　1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了推敲這個詞語的由來。什么叫推敲呢？

　　2、齊讀第八自然段。

　　三、指導講故事。

　　1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。[

　　學生練讀課文。

　　2、結合板書提示講述順序。

　　3、學生練講：

　　（1）各自練講。

　　（2）分小小組練講。

　　（3）各組推派代表講。

　　（4）評選故事大王。

　　四、指導造句。

　　1、映示原句。

　　2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

　　3、練習：

　　把句子補充完整：

　　即使明天下雨，你也______________________

　　_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

　　這次考試，____________________，也不應該驕傲。

　　4、學生交流口頭造句，師生評點。

　　布置作業：

　　1、熟讀課文，復述課文。

　　2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　3、寫出近義詞。

　　妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）

　　4、用即使也造句。

　　板書設計：11推敲

　　發生夜深訪友留詩相贈

　　發展一字斟酌反復推敲

　　高潮沖撞儀仗請求寬恕

　　結局韓愈表態賈島贊同

語文教學方案12

　　教學要求：

　　1、認識漢字的分分合合的奇妙結果。

　　2、進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。

　　3、進行改變句式練習。

　　4、朗讀課文。

　　5、進行口語交際。

　　6、才藝展示。

　　7、培養學習的興趣，在學習中受到愛的教育。

　　重點難點：

　　1、通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。

　　2、不改變句意，用“被”字改變句子結構。

　　3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。

　　4、以兒歌形式和實際行動來表現自己保護小動物的決心。

　　教具準備：

　　1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。

　　2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發學生對漢字的喜愛。

　　1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發現的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報評比。教師要有意識地發揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優秀的小組。

　　4、拓展練習

　　（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

　　（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　第二課時

　　日積月累

　　這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。

　　2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比如：前后、鮮花、明亮等

　　3、學生自由選擇詞語做接龍練習

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下面的練習。

　　1、風把烏云吹走了。（）被（）。

　　2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（）。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。

　　第三課時

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。

　　交際準備：

　　1、收集小動物的圖片、掛圖或課件。

　　2、把班上的同學分成若干組。

　　組織過程：

　　1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

　　3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

　　5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。

　　6、展示實踐成果，師生共同評議。

　　第四課時

　　展示臺

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的'專題——保護環境設計的。主要目的是培養學生的環保意識，投入環保活動實踐中。教者應有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應該關注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結合實際對學生的作品，與學生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創造寬松的交流氛圍，培養學生的表現能力。

　　1、在學習《識字7》時，教師要鼓勵學生自己嘗試編寫愛護環境，講究衛生的拍手歌。教師要給予指導。

　　2、在學習《清澈的湖水》時，教師要組織兒童編寫講衛生，保護環境的順口流。

　　3、在教學《父親和鳥》時教師要在引導學生認識如何保護鳥類的基礎上，鼓勵學生真正地投入到愛鳥和護鳥的活動中去。進行制作標語牌、給小鳥做個家等活動。

　　4、組織學生在課上圍坐在一起，進行展示活動的安排布置，營造氛圍，鼓勵表現。

　　5、組內交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發學生說出自己的想法

語文教學方案13

　　一、教學目標

　　1、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。

　　2、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　二、教學重、難點

　　1、通過了解山寨的位置和周圍的環境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。

　　2、理解山路是盤旋、時隱時現的，補充課文中的插圖。

　　三、教學課時

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學內容

　　認識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　二、教具準備

　　生字卡片

　　三、教學過程

　　（一）導出課題

　　這節課，我們一起學習一首詩歌。

　　板書課題：山寨

　　注意撜瘮的讀音。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示生字卡片，學生借助漢語拼音認讀。

　　（1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個同學幫助糾正。

　　（2）同桌互讀檢查。

　　同學們已經和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。

　　2、自己讀詩歌。要求讀準字音，標畫小節。

　　3、指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？

　　（三）學習詩歌

　　1、學習第一小節。

　　⑴、指名讀第一小節。想想這節共有幾句話？每句話都講什么？

　　⑵、請兩個學生分別讀兩句話，理解每句話的意思。

　　⑶、指導讀出語氣。

　　2、學習第二小節

　　⑴、自讀第二小節，提出不懂的問題。

　　⑵、圍繞這個問題，分組討論。

　　⑶、指導學生有感情的朗讀。

　　3、學習第三小節

　　⑴、提出不懂的問題。(摿終謔餮跀是什么意思？）

　　⑵、借助觀察插圖理解這個詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。

　　⑶、補充山路的插圖。學生邊理解邊畫

　　（四）、有感情的朗讀、背誦。

　　1、配樂，學生自己練。

　　2、指名匯***讀，師生評議。

　　3、同桌互相試背。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　學會本課的生字及新詞。

　　正確規范的書寫生字。

　　二、教具準備

　　生字卡片

　　三、教學過程

　　㈠、檢查復習

　　有感情的背誦詩歌

　　㈡、教學識字、寫字

　　1、出示生字卡片，指名接龍讀。

　　2、學生用學過的識字方法，識記字形。

　　3、集中交

　　4、學生書寫生字，老師及時進行反饋。

　　㈢、擴詞練習

　　鼓勵學生充分說。

　　煙：煙花濃煙煙火

　　彎：彎腰彎月彎路

　　喚：呼喚喚起喚醒

　　掛：掛號掛件掛面

　　四、板書設計：

　　炊煙裊裊

　　山寨

　　山路曲折

　　急切、欣喜

　　綠樹掩映

　　第三課時

　　一、教學內容

　　古詩《華山》，自讀短文

　　二、教學過程

　　㈠、學習古詩

　　1、觀察圖畫。畫上有誰在干什么？

　　2、利用拼音自學古詩。

　　提出自讀要求。

　　師巡視輔導。照顧個別學生，幫助他讀準生字的讀音，安排學生開展互動學習。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內討論解決。

　　5、組織學生進行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點撥，指導朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點。

　　㈡、自讀短文

　　師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數的蒙。古時候的人愛山、寫山、贊美山；現代的'小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？

　　1、自主學習提出自學要求。

　　2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導和點撥。

　　3、范讀

　　4、朗讀比賽，思考作者看山時想到了什么？

　　5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。

　　㈢、發散拓展

　　你還知道哪些帶有撋綌字的詞語或寫山的古詩和文章？

　　㈣、本課小結

　　咱們一起欣賞了兩篇和山有關的文章：一篇是宋代寇準對華山的描寫，一篇是現代作家賀興安小時候對山的向往。孩子們收集了好些和山有關的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。

　　㈤、板書設計

　　華山

　　夏天滿山蒼翠

　　只有天在上，

　　冬天白雪覆蓋

　　更無山與齊。

　　看山

　　春天郁郁蔥蔥

　　舉頭紅日近，

　　秋天紅葉點綴其中

　　回首白云低。

語文教學方案14

　　【教學目標】

　　１、通讀課文，做到正確、流利；

　　２、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

　　３、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

　　４、學習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的`變化；

　　５、能有感情朗讀１～３節，并能夠按提綱背誦第３節。

　　【教學重點】

　　１、學習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

　　２、能有感情朗讀１～３節，并能夠按提綱背誦第３節。

　　【教學難點】

　　學習第１、３兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、你觀察過云嗎？請說說。

　　２、揭題。

　　二、通讀課文

　　１、學生自由讀課文：

　　要求正確、流利。

　　２、讀書檢查：

　　請學生選讀自己喜歡的小節。

　　三、學習第２節

　　１、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

　　２、學生回答。

　　３、自由讀：

　　用自己的話說說它為什么叫火燒云。

　　（燒、著了火）

　　４、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？

　　（紅彤彤）

　　５、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？

　　（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）

　　６、這一句還寫出了火燒云的什么？

　　（范圍廣）

　　７、朗讀練習。

　　四、整體感知

　　１、那么火燒云有什么特點呢？

　　請同學們自由讀全文，思考。

　　２、學生回答，討論交流。

　　（變化多、快）

　　五、學習第１、３節

　　１、學習第３節：

　　⑴ 讀第３節。

　　⑵ 這一節寫了火燒云哪一方面變化？

　　（顏色）

　　⑶ 學生再讀第３節，理解火燒云顏色變化的多與快。

　　（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　⑷ 朗讀練習。

　　⑸ 火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？

　　學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

　　⑹ 按提綱背誦指導與練習。

　　２、學習第１節：

　　過渡：

　　火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。

　　⑴ 學生自由讀第１節。

　　⑵ 學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

　　⑶ 地上的景物為什么發生了這些變化？

　　⑷ 為什么火燒云會使他們發生這些變化？

　　（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑。）

　　⑸ 有感情朗讀第１節。

　　六、小結

　　１、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。

　　（美）

　　２、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。

　　【板書設計】

　　火燒云

　　多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、

　　顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

　　快一會兒……一會兒……

　　一會兒……一會兒……

語文教學方案15

　　[教材分析]

　　一、主題思想：

　　《刻舟求劍》是北師大版五年級上冊第六單元《寓言二則》中的一篇寓言故事。講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調整那些辦事拘泥固執，不知變通的人。

　　二、思路結構《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的'方法。

　　三、寫作特色

　　這則寓言故事篇幅都很短，但情節完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力。

　　[學習目標]

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　[學習重點難點]

　　在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文。

　　重點：理解課文內容，懂得成語“刻舟求劍”的含義。