調查問卷分析報告

時間：2024-07-16 20:48:22 報告我要投稿

調查問卷分析報告

　　在我們平凡的日常里，越來越多的事務都會使用到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編整理的調查問卷分析報告，希望能夠幫助到大家。

調查問卷分析報告

　　調查問卷分析報告篇1

　　一、調查背景

　　本次調查旨在養成學生文明禮儀規范，營造和諧文明的校園氛圍。這個調查的目的是希望了解同學們的行為習慣基本情況，然后我將對調查結果進行分析并得出結論。

　　二、調查目的

　　通過調查，了解學生行為習慣情況，為以后的引導提供合理的數據分析。

　　三、調查方法

　　調查問卷

　　四、調查過程

　　本次調查發放問卷的`對象是五二全班學生，發放問卷的30份，分兩次發放，回收30份，有效數量為30份，回收比率100%。

　　五、數據匯總

　　1.行為習慣優秀26%良好52%一般14%不良8%

　　2.學習習慣優秀38%良好53%一般7%不良2%

　　3.道德品質優秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%

　　4.勞動習慣優秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%

　　5.衛生習慣優秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%

　　六、結論

　　1.學生規則意識的自主構建日趨成熟。學生所處的人際關系環境有待改善。

　　2.影響學生規則習慣有效形成的情緒因素占主導。

　　3.學生規則意識、規則情感和規則意志等心理品質的深度生成。因而在培養學生規則意識與良好習慣工作中時常出現令教師非常尷尬同時也是非常困惑的局面。

　　4.學生遵守規則的行為呈現出被迫性特征，即便在遵守規則有一定自覺性的同學身上，也因為有時某種關系環境的偶爾“失和”，出現令人匪夷所思的違反規則行為問題

　　5.由于受到各種情緒障礙的困擾，有近6%的學生出現了行為的偏差，概括表現為“攻擊性行為、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理傾向，他們規則意識非常淡薄，非規則性行為時有發生，對學生規則意識與良好行為習慣的培養產生著不利影響，成為學校德育教育有效性、針對性和整體質量進一步提升的瓶頸。

　　6.以上調查分析反應，大多數學生都存在著這樣，那樣的壞習慣，高年級學生自私，散慢，自理和自控能力差的形狀令人堪憂。

　　二O一二年三月

　　調查問卷分析報告篇2

　　一、調查背景

　　新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不愿發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你為什么不參與他們的討論？學生的回答要么是“我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，要么就是沉默。這說明，他們的表達欲望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解并愿意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養學生善于發言的能力是十分重要的。為了更好的了解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師了解學生的心里狀態，獲得關于養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。

　　二、調查目的

　　通過調查問卷了解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師了解學生的心里狀態，為下一步的研究提供參考。

　　三、調查方法

　　通過調查問卷書面、個別訪談。

　　四、調查過程

　　調查一年級二班50人，采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

　　五、數據匯總

　　1。在課堂上，你想發言嗎？（）

　　A、很想B、一般C、不想

　　數據：選擇A的有18人，占36﹪；選擇B的有27人，占54﹪；選擇C的有5人，占10﹪

　　分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養發言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

　　2。課堂上，不想發言的原因是什么？（）

　　A、不會B、怕別人笑C、不屑

　　數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有22人，占44﹪；選擇C的有8人，占16﹪。

　　分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的欲望不強。

　　3。發言出錯時，你一般心理（）

　　A、好好聽別人發言B、懊悔C、以后不發言了

　　數據：選擇A的有26人，占52﹪；選擇B的有20人，占40﹪；選擇C的有4人，占8﹪

　　分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今后的課上鼓勵表揚發言的學生要多下功夫。

　　4。課堂中，發言精彩時，你一般心理（）

　　A、聽別人發言B、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧

　　數據：；選擇A的有28人，占56﹪；選擇B的有16人，占32﹪；選擇c的有6人，占12﹪。

　　分析：56﹪的孩子還是比較習慣于發言后聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。

　　5。你認真聽的主要原因是：（）

　　A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了考試能考好

　　數據：選擇A的有20人，占40﹪；選擇B的有7人，占14﹪；選擇C的有23人，占46﹪。

　　分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注于發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。

　　6。你對待別人發言的'態度是：（）

　　A、沒什么了不起B、很好，值得學習C、無所謂

　　數據：選擇A的有10人，占20﹪；選擇B的有26人，占52﹪；選擇C的14人，占28﹪。

　　分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，說明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

　　7。當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎？（）

　　A、能B、有時能C、不能

　　數據：選擇A的有22人，占44﹪；選擇B的有18人，占36﹪；選擇C的有10人，占20﹪。

　　分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，說明大部分學生不太善于發言同伴的發言，今后要注意指導學生發言別人發言的方法。

　　8。合作交流時你希望什么學生先說：（）

　　A、優生B、和自己同水平C、差生

　　數據：選擇A的有15人，占30﹪；選擇B的有25人，占50﹪；選擇C的有10人，占20﹪。

　　分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

　　9。老師表揚別人的發言時你一般：（）

　　A、為別人高興B、不屑一顧C、發誓要超過他

　　數據：選擇A的有23人，占46﹪；選擇B的有3人，占6﹪；選擇C的有22人，占44﹪。

　　分析：大部分學生心態是好的。

　　10。與別組爭論時，你的表現是：（）

　　A、爭著說，搶著說B、認真聽，輪流說C、不聽也不發言

　　數據：選擇A的有6人，占12﹪；選擇B的有43人，占86﹪；選擇C的有1人，占2﹪。

　　分析：關于小組交流時的發言表現，選擇B的有43人，占86﹪從數據來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以后的教學過程中加強過程性的監測。

　　六、結論

　　（一）通過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。

　　1。客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。

　　2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現欲望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。

　　（二）解決的策略。

　　1。發揮示范作用：教師的、優秀學生的、進步生的。

　　2。創造交流的氛圍、提高興趣、信心。

　　3。教會方法：善于說，還要善于聽取、完善。

　　4。及時的激勵、評價。

　　5。家校合作，齊抓共管，協調一致。

　　調查問卷分析報告篇3

　　學風是大學改革與發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證。為加強學風建設，深入分析學風現狀,切實采取創新舉措，貫徹落實“掀學風新浪潮，樹土木新風尚”的宗旨，了解廣大同學對生活學習的態度和習慣，使學風建設工作有的放矢，調研小組特地開展了學風調查。調查結果如下：

　　一、調查基本情況

　　1、調查時間：xx.3.17—xx.3.24

　　2、調查方式：抽樣問卷調查

　　3、調查對象：湖南大學土木工程學院11、12、13級本科生

　　4、調查過程：共發放問卷120份，其中11級、12級、13級各40份。回收110份，有效問卷110份

　　二、調查結果與分析

　　1、起床時間，遲到與曠課現象

　　從上圖中可以看出超過85%的同學可以在7：30之前起床，幾乎可以確保不遲到。同時超過95%的同學一學期的遲到次數少于5次。這與超過97%的同學可以在7：45之前起床相對應。另外近50%的同學可以做到不曠課但與此同時有近30%的同學曠課次數在6次以上

　　這就說明大部分同學的可以堅持按時到課，有著良好的學習習慣。但有許多同學忙于自己的學生工作，兼職或者對課程不感興趣曠課現象比較嚴重。

　　2、個人的學習積極性與學習態度

　　從上圖中可以看出對學習科目完全沒有興趣之占8%，對所學科目興趣的占50%以上。同時大超過80%的同學的上課狀態還是可以的。

　　這就說明盡管真正對所學科目感興趣的人不多，但大部分同學都認識到學習的必要性，無論是否真正對學科感興趣，依舊在盡力學習。

　　3、對學風建設活動的態度

　　從上表可以看出超過60%的同學選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學很支持制定督促機制。同時會參加課程有關競賽的接近70%。

　　這就說明學生會關于學風建設的活動尚未在同學們心中形成良好的印象，

　　需要加強宣傳，以達到引領良好學習風氣的效果。學科競賽是大家所支持的，開展與此相關的活動會有助于學風建設。

　　4、對老師的'評價與建議

　　從上表可以看出，超過90%的同學對任課老師是認可的，不足10%的同學認為老師的水平亟待提高。超過70%的同學希望老師的講課可以更加風趣幽默，以提高教學效果。老師和同學可以進行更多的互動來提高教學效果。

　　同學們關于遲到曠課建議

　　組織校車、不定期查課、舍友叫起床增加點名次數、良好的作息時間（比如斷網）、加強鍛煉

　　三、總結

　　從以上調查結果中可以看出，大部分同學有著良好的學習態度和學習習慣，但暴露出來的問題是許多同學對所學內容缺乏興趣，因而學習積極性差。同學們對學生會學風建設并不是太支持，學生會全體成員尤其是學風建設小組需要更加努力，提升服務質量！

　　無論是學風建設還是行為養成，改善同學們態度才是根本之道，學生會要加強引導，加強宣傳，營造出土木院的良好學習氛圍非常重要！

　　四、老師的反饋的不足和建議

　　1、不足：課上大家的積極主動性不夠，不能夠積極思索，主動與老師互動，大部分同學都或多或少有玩手機，睡覺等不好的習慣；課下大家花時間自主學習情況不是很好，作業不能及時完成，也很少會去主動查閱資料。

　　2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機等不好的習慣；希望大家能夠課前主動預習，做好充分準備在課上發揮主動性，積極思考與討論；課下及時完成作業并多看些與課程相關的書籍，充實知識。

　　調查問卷分析報告篇4

　　一、調查目的

　　當前現代化生活的節奏越來越快，而且許多人養成了晚睡晚起的作息習慣，往往無暇顧及早餐。為使大家能夠養成健康的飲食習慣，把最好的狀態投入到學習和工作中去，我們展開了此次調查。

　　二、調查方法

　　本次調查共發放100份早餐情況調查問卷，對xx街道部分地方的人們進行了調查，這次調查的主要對象90％以上為25-35歲的.職業女性。

　　三、調查分析

　　1.是否吃早餐方面：天天吃占65%，不吃的占3%，很少吃的占14%，經常吃的占18%。

　　2.早餐一般在哪里吃方面：家里占59%，路邊攤占7%，小吃店占21%，其它占13%。

　　3.通常早餐吃什么方面：牛奶占39%，雞蛋占16%，面包蛋糕占32%，饅頭占20%，粥占62%，米飯占8%，其它占17%。

　　4.早餐花費方面：1-1.5元占30%，1.5-2元占40%，2元以上占30%。

　　5.不吃早餐的原因：沒時間占74%，沒食欲占6%，麻煩占4%，無所謂占16%。

　　6.不吃早餐是否對健康有影響：是占97%，否占3%。

　　三、數據分析

　　我國長期以來就有輕視早餐的陋習，形成了不合理的早餐習慣和早餐結構。營養食品專家認為，良好的飲食行為對人的身體、智力發育和健康起著極重要的作用，特別是早餐是一天中最重要的一餐，對人一天的學習工作都有著重要影響。隨著科學的發展，人們對于科學飲食已經有了很好的意識，在這次調查中我們發現近65％的人天天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只占17％，天天吃早餐的占到了65％，經常吃早餐的占到了18％，這是一個很值得高興的結果，說明早餐的重要性已經被大多數人接受，人們對自身健康的關愛越來越受到重視。

　　調查問卷分析報告篇5

　　一、調查對象：

　　本次問卷調查選取了四年級三班共32名學生進行調查。

　　二、調查時間：

　　20xx年4月23日

　　三、調查結果分析：

　　本次調查共發放問卷32份，回收32份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

　　（一）學生所選讀物類別單一

　　讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調查中，16位學生喜歡讀童話類的書籍；7位學生喜歡讀報紙雜志類；13位學生喜歡讀科普類的書籍；9位學生喜歡讀歷史類的書籍；10位學生喜歡動畫卡通類書籍；10位學生喜歡讀其他類書籍；1位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。

　　（二）學生用于課外閱讀的時間還不夠

　　在第3題“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占28%；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了53%；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了19%。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。

　　（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠

　　在第11題“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的占6%；有時做讀書筆記的占88%；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。

　　在第10題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的.調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

　　（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣

　　在第13題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。

　　四、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

　　1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

　　2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。

　　五、以后如何更好地開展閱讀活動

　　1、開展書香校園、書香班級的創建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　2、加強對學生閱讀方法的指導。

　　第一，要指導培養學生良好的學習習慣。比如培養他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

　　第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現成的答案。

　　3、在閱讀活動中引進評價機制

　　為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，教師可以創設不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的。手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。

　　4、發揮學生的推薦作用

　　既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。

　　調查問卷分析報告篇6

　　隨著時代的發展，許多家庭漸漸富裕起來，而一些小學生開始向“頂頭上司”要薪水了，即便這樣的事情是正常的，但我有點好奇他們用這些錢來干什么，所以我對這方面展開了調查。

　　調查

　　我詢問了我們班一些有零花錢的同學，發現全班有百分之二十的同學有零花錢，這讓我好奇心更了。

　　在這百分之二十得人中單單男生就占了百分之十五，而且這百分之十五零花錢超過二十元的就有百分之十，這些“富人”這么多錢到底干什么呢？

　　結論

　　１、我跟蹤了幾個衛生習慣較差的`富人，發現他們經常去學校門外的百佳文具店買一些辣條、肉串、等等三無產品，要不就是去門口的地攤買一些“灰塵夾肉”、“黑焦豬肉”、“素肉干”，喝一些“黑胡椒汁”、“檸檬酸水”，之類的東常，這些東西既費錢，又費身體。

　　２、還有幾個近視的同學，經常約著去學校附近的網吧上網，據我了解，他們一直玩一種叫穿越火線的戰游戲，我想說的是：穿越一團火都難了，還想穿越火線！我也是醉了。

　　３、還有少數同學，找“頂頭上司”借筆“贓款”來給“斧頭老”這種事發生了沒關系，只要及時求救就行了，那些同學傻到真的沒朋友了，居然都不敢向“司令長”報告，就這樣傻下去，我需要安慰。

　　建議

　　學校應該積極向家長應，并創建一給“未滿十八周歲不給零花錢”活動，讓更多家長管理好零花錢處理。

　　調查問卷分析報告篇7

　　調查目的：為了提高食堂工作質量、服務廣大同學，更加的完善有關單位的服務質量以及提高工作人員的素質，查漏補缺、取長補短，為同學們帶來更佳舒適的生活環境，我們組特別做此問卷，為今后學校對食堂的管理提供一定的參考資料。

　　附（XX學校食堂問卷調查）

　　食堂工作的質量關系到住校學生的學習和生活的質量，是學校管理的重要內容。為此，學校將定期開展學生食堂問卷調查，以推進食堂提高質量，服務好同學。親愛的同學們，為了幫助我們改進工作，給您提供更優質的服務，請認真填寫下表，謝謝你的合作！

　　1、所屬年級（）

　　A、大一B、大二C、大三D、大四

　　2、你是否經常在食堂就餐？（）

　　A、是B、不是

　　2、你認為食堂的菜飯是否衛生？（）

　　A、衛生B、一般C、不衛生D、不知道

　　2、你認為食堂的飯是否營養？（）

　　A、營養豐富B、營養一般C、沒有營養D、不知道

　　3、你覺得食堂的菜是否新鮮？（）

　　A、很新鮮B、基本可以C、偶爾不新鮮D、經常不新鮮

　　4、你覺得食堂菜類更新情況如何？（）

　　A、經常更新B、偶爾更新C、一直不變D、沒印象

　　5、你認為食堂飯菜的口味怎么樣？（）

　　A、好B、一般C、比較差D、非常差

　　6、您認為飯菜的份量夠嗎？（）

　　A、夠B、還可以C、不夠

　　7、你認為你的就餐環境怎么樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差

　　8、你認為食堂的衛生情況怎么樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差

　　9、服務人員個人衛生如何？（）

　　A、干凈B、比較干凈C、一般D、比較臟E、很臟

　　10、你對工作人員的服務態度？（）

　　A、滿意B、較滿意C、不滿意D、很不滿意

　　11、請留下你對食堂下一步服務的改進、其他意見和建議：（如最喜歡吃什么菜，最不喜歡吃什么菜等）

　　數據分析略

　　調查結果分析：

　　一、同學們對食堂就餐環境的滿意程度

　　調查顯示大多數同學都選擇在食堂就餐，但仍有的同學表示對食堂的就餐環境并不是很滿意。總體來說同學們對我校食堂就餐環境滿意程度不是很高。希望學校能夠針對這一問題采取相應的措施加以整頓和管理。

　　二、同學們對在食堂就餐時服務的滿意程度

　　調查結果顯示，大部分同學還能接受食堂工作人員的服務態度，但也仍有許多同學認為食堂工作人員的服務態度不好。從同學陳述中得知同學們普遍認為食堂的打卡服務做得最好，但在泰山廳為民族同學提供的清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時同學們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務有許多欠缺的地方，希望學校或食堂能采取一些相關措施加以改。

　　三、同學們對食堂的菜價和質量的滿意程度

　　從調查結果我們可以看出，同學都表示食堂的飯菜價格不合理，質量與菜價不符合等問題。食堂的菜價特別是肉類菜價不合理，讓許多同學無法接受。將其與菜的質量相比，同學們每天攝入的營養元素是不足的.這可能會影響到一些同學的健康狀況。為了滿足更多學生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價，改進味道，并增加一些有營養的菜色。

　　總結

　　通過這次調查，我們初步了解了在校學生對食堂就餐環境,服務態度和菜價，質量的滿意程度。調查結果表明大多數同學基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學對食堂目前的'狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務差,菜價高,質

　　量與菜價不符這些問題上。食堂作為第三產業，其主要工作就是給在校大學生提供良好的就餐環境，服務學生，并保證學生每天的營養攝入量。同時，食堂還應考慮到同學們都是從不同地方來泰醫求學的，大家都沒有經濟收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價太貴，這必會給一部分同學造成經濟負擔。長期以來食堂在學校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應求，這就給食堂造成了沒有競爭的環境。因此在菜價和菜的質量方面會存在一些不合理的地方。希望學校和食堂的負責人能為學生著想，減輕學生的一些生活負擔，提高大學生的飲食質量，不要讓學生在專心學習的同時還要擔心他們的飲食問題。

　　調查問卷分析報告篇8

　　一、調查目的：

　　學生習作教學是小學語文教學的重要組成部分，習作能力是小學生語文綜合能力的重要體現。在新課程改革背景下，小學生的習作評改已經被賦予更豐富的內涵，本次問卷調查按照課改要求，結合我班學生作文現狀入手，主要了解學生習作的評改現狀和學生對不同方式評改習作的看法。調查問卷的目的是為更科學、更準確地反映課題研究的有效性，為今后更好的進行推廣小學生自我習作評改提供依據，為課題研究奠定實施的價值基礎。

　　二、調查的內容

　　本次調查問卷表共20題。其中調查表15題，問卷5題，分別從學生的習作態度、評改方式、習作中存在的問題進行設計，有側重，有層次地對學生目前習作評改的現狀進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象

　　（一）、調查方法：調查采用集體開卷式，共發59份，收回有效問卷59份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　（二）、調查對象：西安電子科技大學附屬小學六年級一班。

　　四、調查結果與分析

　　通過對調查結果的分析，我了解到85%的學生喜歡寫作文，90%的學生愿意為他人批改作文，學生對當別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學認為通過互評的方式,能夠使自己的習作水平有有所提高，學生們認為自己能在這個過程中吸收他人的寫作經驗，對自己很有幫助，還有28%的學生不愿意讓別人批改自己的習作，是因為他們羞于把自己的習作公開出來給別的同學看，這一現象其實也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學生提出了自評，互評后，家長批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這一點很有參考價值，可見這種評改方式調動了學生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為我今后的工作制定了更高的目標。

　　五、思考與對策

　　（一）激發評改熱情

　　習作能力是學生語文綜合能力的反映，習作教學是小學語文教學中的一項重要內容。《語文新課程標準》著重指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力……重視學生在自我修改和相互修改中學會習作。”由此可見，重視習作的評價與修改，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。而激發學生評改興趣,增加學生習作評改的參與度,提高學生的評改能力，既是新課程標準提出的要求，也是全面提高小學生習作水平的有效途徑。學生自改、互評的過程，就是讓學生真正經歷一次次語言加工的過程，就是讓學生經歷發現與吸收、鑒賞與提高的過程！因此，在平時的習作中我會積極調動學生的習作積極性，對于寫得好的、改的好的，我都會在班級里進行展示，還會將優秀習作上傳到班級的共享群里，讓家長去感受孩子習作的快樂！同時，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發表自己的小習作等。

　　（二）授予方法

　　俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。《語文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應充分重視對小學生修改習作能力的培養。以往的`很多時候學生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。針對這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習作:

　　1、課堂練。習作，很多老師都是要求學生回家先寫草稿，到校后再抄寫在正式作文本上。其實學生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了，這樣“湊出來”的習作已經沒有任何意義了。所以我將習作這項作業全部放在學校完成——當堂寫，當堂評，當堂講。學生在寫完之后先自我評、互相評，再通過老師面對面的從習作技巧上進行輔導，從而真正的激發學生的創作熱情。

　　2、范改。教學評改課上，結合此次的習作要求，傳授學生習作評改方法。先對學生范讀有問題的習作，要求學生先說優點（哪些地方符合本次習作要求），再說缺點（逐條記錄）。然后，讓學生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議，還可以與自己的習作情況結合起來，最后教師再給予指導。

　　3、自改。可以通過七個方面進行評改:①審題是否正確；②選材是否恰當；③語句是否通順、是否有節奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情實感；⑤中心是否明確；⑥能否做到首尾呼應，并能做到開頭新穎、結尾升華主題；⑦消滅錯別字及使用不當的標點符號。經過這樣詳細有步驟的批改實踐，學生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學生依據評改順序，逐條修改自己習作中存在的問題，老師要對“學困生”給予具體及面對面的指導。學生通過自我修改的實踐，改正習作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習作的能力。

　　4、互評。①同桌之間互相讀文，按照自修的要求去評改習作中的明顯錯誤；②可進行眉批并說明理由；③尋找同學習作中的可取之處并取長補短，在自己的習作中加以運用。

　　經過此次調查研究，我對學生習作現狀更加了解了，對學生關于習作評改方面的心里有了具體的了解，以便我及時改進工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿完成本次小課題研究工作。小學生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經驗，反復實踐，勇于創新，根學生自身的特點，結合學校的實際情況，探索出一條特色的作文教學之路。

　　調查問卷分析報告篇9

　　課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。

　　一、調查對象

　　本次問卷調查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調查。

　　二、調查時間

　　20xx年11月18日----19日。

　　三、調查問卷內容及結果`

　　內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

　　1、你喜歡閱讀嗎？

　　Ａ、非常喜歡 26人占56 %

　　Ｂ、一般 19 人占41%

　　Ｃ、不喜歡 1 人占2 %

　　2、你在什么情況下閱讀課外書？

　　Ａ、主動閱讀 39人占84%

　　Ｂ、老師要求 4人占9 %

　　Ｃ、家長監督 3人占7%

　　3、你最喜歡的課外書籍是

　　A 、漫畫 3人占7 %

　　Ｂ、童話故事 7人占15%

　　Ｃ、科幻故事 19人占41%

　　Ｄ、神話故事 17人占37%

　　4、你每天用多少時間閱讀課外書？

　　Ａ、一小時以上 10人占21 %

　　Ｂ、40分鐘 14人占31%

　　Ｃ、30分鐘 19人占41%

　　Ｄ、15分鐘 3 人占7%

　　5、你閱讀書籍來源有哪些？

　　Ａ、購買 34人占74%

　　Ｂ、向同學借 8人占17%

　　Ｃ、交換 4人占9%

　　6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

　　Ａ、提高語文成績 7人占15%

　　Ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人占5 %

　　Ｃ、豐富自己的知識 26人占56%

　　Ｄ、沒感覺說不清 11人占24%

　　7 、你讀課外書時喜歡

　　A、摘抄好詞佳句 24人占52%

　　B、寫讀后感 6人占14

　　C、圈圈點點，寫批注 5人占10%

　　D、隨意地看看 11人占24%

　　8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

　　Ａ、查字典 30人占65%

　　Ｂ、請教他人 10人占21%

　　Ｃ、不管它，跳過去 6人占14%

　　9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

　　A 、20元以下 14人占31%

　　B 、20到50元 24人占52%

　　C 、50到100元 3人占 7%

　　D 、100元以上 5人占10%

　　10、我一個學期大約讀課外書

　　A 、2本 13人占28%

　　B 、3本 7人占15%

　　C 、4本 12人占26%

　　D 、5本或以上 14人占31%

　　11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

　　A 、快樂 41人占90%

　　B 、不快樂

　　C 、說不清 5人占10%

　　12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？

　　A 、會 43人占93%

　　B 、不會 3人占 7%

　　13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎？

　　A 、每天都布置 14人占31%

　　B 、有時布置 22人占48%

　　C 、不布置 10人占21%

　　14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

　　15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。四

　　四、調查結果分析

　　本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。

　　{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。

　　小學生課外閱讀行為習慣的培養，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

　　文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

　　{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。

　　第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。

　　{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠

　　從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % 。“隨意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題，遇到不明白的`地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

　　{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強

　　第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。

　　{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

　　從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

　　并不熟知的青春偶像人名等。

　　五、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

　　1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。

　　2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

　　六、今后如何更好地開展閱讀活動

　　1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

　　2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

　　3、激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

　　總之，通過調查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

　　調查問卷分析報告篇10

　　一、調查背景

　　培養學生正確，迅速的計算能力是小學數學教學的一項基本任務，但在我們高度重視計算教學，努力提高計算教學的實效同時，不得不面對這樣的現實狀況，就是學生能較好地掌握了計算方法，但計算正確率卻比較低，對學習成績造成較大影響，于是教師和家長都不約而同地把這種現象歸結于學生的學習習慣差、學習態度不端正，換句話說就是“粗心”和“馬虎”所致，而學生也為自己的“過失”感到郁悶和自責。這種現象困擾了不少的師生，成為當前推進小學數學有效教學的“瓶頸”。

　　二、調查目的

　　為了切實了解當前學生計算錯誤的實際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學生計算正確率的有效教學策略。

　　三、調查方法

　　學生問卷調查。

　　四、調查過程

　　本次調查問卷主要發放給了二年級一班和二班的學生，問卷發放了70份，分兩次發放，問卷全部回收，并且都是有效問卷，回收率100%。

　　五、結論

　　通過調查，顯示出了以下問題：

　　1.對數學學習的興趣不足是造成學生出現計算錯誤的首要原因。

　　2.有效計算訓練的針對性和實效性不足是造成學生計算出錯的主要原因。

　　3.不會檢查或不能在檢查中發現錯誤是造成學生計算錯誤的間接原因。

　　4.重計算技能的訓練，輕計算素質的培養是造成學生計算錯誤隱性原因。

　　在今后的教學中，要著重做到以下幾點：

　　1.提高學生計算的興趣，增強學生計算正確的愿望。

　　2.重視常規訓練，養成良好計算習慣。

　　3.重視算法的'指導，又重視算理的理解。

　　4.重視計算教學的首次感知，并創造條件讓他們動手、動腦，讓眼、耳、口等多種感知協調“作戰”，強化信息的接收和記憶。

　　【內容導航】第1頁：提高小學低年級計算正確率調查問卷分析報告第2頁：提高小學低年級計算正確率調查問卷

　　選擇符合你學習情況的序號，填在括號里。

　　1、你喜歡做計算題嗎？…………………………（）

　　A．喜歡B．不喜歡C．談不上喜歡和不喜歡

　　2、你認為你的計算水平怎樣？…………………（）

　　A．很好，我很滿意B．一般，有待進步C．很不滿意，要努力提高

　　3、你做錯計算題的原因大多數是因為：…………（）

　　A．不會做B．粗心C．緊張

　　4、對于計算結果你通常：……………………………………（）

　　A．詳細反復檢查驗算。B．估算后，再驗算。

　　C．一次就能做對，基本沒有必要驗算。

　　5、在做計算題時，你一般：…………………………………（）

　　A、審題，弄清運算順序和計算方法進行計算。B、讀一遍題后就開始算。

　　C、太簡單沒有必要審題，直接計算。

　　6、對于口算題，你通常：……………………………………（）

　　A．按照題目要求口算。B．簡單的口算，有難度的進行筆算。

　　C．先口算，檢驗時筆算。

　　7、你對草稿本的看法是：……………………………………（）

　　A．無關緊要，可有可無，所有的題目都不會使用。

　　B．考試時會使用草稿紙，平時有時會使用，一般不用固定的草稿本。

　　C．很重要，一如既往地都使用草稿本。

　　8、在你的學習中，你覺得“估算”運用的情況是：（）

　　A．很多，經常運用。B．在做估算題時才會進行估算。

　　C．作用不大，往往計算出正確結果，再根據結果得出估算答案。

　　D．不能確定。

　　9、對試卷命題中出現的口算題，老師對你們的要求是：…………（）

　　A．要求先進行口算，檢驗時用筆算。

　　B．簡單的口算題要求口算，有難度的可進行筆算。

　　C．按照題目要求進行口算。

　　10、根據你的觀察，你班大多數學生做完計算題后通常：………（）

　　A．獨立檢查驗算，不與別的同學驗證答案。

　　B．先獨立檢查，再與別的同學驗證答案。

　　C．先與別的同學驗證答案，發現問題再進行檢查驗算。

　　D．除非老師強調，一般很少檢查

　　調查問卷分析報告篇11

　　一、調查目的：

　　進一步了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學生體育運動興趣差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

　　二、調查時間：

　　20xx年xx月。

　　三、調查內容：

　　（一）調查對象：

　　xx九年制學校初中七至九年級共學生。

　　（二）調查內容：

　　根據我校的實際情況，再結合與本課題相關的理論觀點，設計了一份問卷，共12個問題，涉及三個方面的內容：

　　1、1至5題，主要針對學生對體育老師的要求；

　　2、6題和7題，著重了解男女學生的運動興趣及愛好；

　　3、8至12題，重點調查體育實踐課的分組教學情況。

　　（三）調查方法：

　　1、在七八年級進行第一輪調查，隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。

　　2、相同的問卷在九年級進行第二輪調查，同樣隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。

　　四、調查分析：

　　（一）從學生對體育老師的要求方面分析：

　　從調查結果來看，做為一個體育老師，最重要的是可以在體育課上和學生打成一片，老師就是學生們最好的朋友，初中生處于青春期，如果體育老師太拘泥嚴肅學生會在心里排斥你，而學生則更喜歡幽默風趣和有愛心的老師，所以，從學生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。

　　（二）從男女生的運動興趣及愛好方面分析：

　　1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比，對體育運動項目的興趣范圍減小，而且幅度較大，顯然這與體育運動項目的特點，女生本身的生理特點以及相應的體育教學相關。

　　2、從同年齡不同性別的學生體育興趣選擇中看：男生在體育興趣的選擇上，他們首先都喜愛球類運動，其次喜愛武術、田徑和體操運動；而初中女生在體育興趣的選擇上，她們首先也對球類和體操運動較感興趣，但初中部分女生也喜愛田徑運動，對武術運動的選擇人數非常少。女生喜愛田徑運動很讓人意外，可能是因為初中升學，體育中考項目中田徑占有一定的比例，這一客觀因素造成了部分女生不得不喜愛田徑，選擇的目的性比較明確。

　　3、男生喜歡激烈對抗性的項目占很大的比重，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優美的跳繩、健美操等運動項目。由此可見，初中階段學生在體育興趣的選擇上與學生的認識能力和體能差異因素有關。

　　（三）從分組教學方面分析：

　　1、從調查結果來看，全部學生都能適應分組教學的模式，而當被問及“你喜歡的'體育課教學分組形式是什么？”時， 90%的學生都選擇了“男女生分組”，只有少數高年級的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實踐課。

　　2、男女生混合上體育課的優缺點：

　　結果表明，男女生混合在一起上體育實踐課，有三分之二的學生不贊成，他認為這樣自己會有害羞感，只有三分之一的學生贊成。以下是男女生混合上體育課的優缺點分析總結。

　　優點：男女生混合上體育課場地應用率高，學生之間可以相互熟悉、相互激勵、相互學習，使男女生有了展示自己能力的空間；男女合班可以激發學生的學習興趣和上課積極性，提高課堂學習效率，有利于學生體育鍛煉習慣的養成；混合上體育課可以對學生的個體心理發展和社會適應性有著重要的引導作用。

　　缺點：隨著初中學生年齡的增長，男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現差異，女生側重柔韌性、舒展性運動，如健美操訓練；而男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練，如籃球運動等。在教學中如果教法不妥，勢必會導致項目安排上的矛盾和不協調，從而使得男生在某些項目上“吃不飽”，而女生在學習訓練中“吃不消”，不利于整體教學的同步進行，直接挫傷了學生上課的積極性，影響了教學效果。

　　3、男女生分組上體育課的模式分析。

　　（1）男女生分組可以照顧全體學生的需求，教學過程中既沒讓女生體育課“男生化”，也避免了男生“吃不飽”現象的出現，課堂上必須根據男女生的特點安排不同強度的內容上課。一般來說，男生體質較強，喜歡競爭，活動量偏大，但是組織紀律性較差。而女生比較文靜，體質較弱，自我活動能力較弱，但組織紀律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學，可以激發不同學生學習的積極性，培養學生自覺鍛煉的習慣。

　　（2）初中階段男女生生長發育的不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們在思想上潛意識的認為男女有別，男女生在一起練習，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價，男生在場時一些女生有害羞感，而男女生分開上體育課，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專注地鍛煉。

　　（3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時期，大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊；在體育課上表現為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質、能力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學可以有效的避免這些差異。

　　綜上所述，在初中體育實踐課堂中進行男女分組教學對學生的身心發展是非常有利的，有利于培養學生的自尊心和學習興趣，適合學生運動心理和生理特征，有利于課堂內容的編排，也有利于更有針對性地進行體育教學活動組織。男女生分組教學使教育內容更有針對性，訓練方法更科學合理，不失為對學生因材受教的一種方式。

　　調查問卷分析報告篇12

　　學生的厭學情緒是困擾學校的老問題，它直接影響著學校的教育教學工作，也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外，部分學生對學習興趣不高，敷衍了事甚至抵觸厭倦學習，它既損害自己身心的健康發展，也影響著周圍學生的學習，老師苦口婆心，但常常見效甚微。針對這種情況，我們以問卷調查的形式，從多方面來了解學生產生厭學情緒的原因，從而尋求解決學生厭學的有效辦法。

　　本次參與調查的學生共135人。其中小學男生67人，女生68人，根據學生年齡和身心特點，設計了問卷，分別由三個年級學生完成問卷調查。下面對調查問卷情況做如下分析：

　　一、小學生厭學情緒的表現

　　1、選擇題分析

　　(1)、不喜歡寫作業的約占35%

　　(2)、每次考試心情焦慮的約占27%，緊張害怕的約占15%

　　(3)、上課注意力不集中的約占11%

　　（4）、認為作業量大、作業難的約占22%

　　（5）、認為教師講課沒意思的約占24%

　　（6）、被老師冤枉而受批評的約占3%

　　（7）、老師因為你成績差而看不起你的約占2%

　　（8）、遇到困難沒有同學幫助的約占10%

　　（9）、覺得在班上過得不開心的約占4% 。

　　（10）、回答錯誤時，被同學嘲笑的約占3% 。

　　(11)、考試沒考好，被同學瞧不起的約占2%

　　（12）、厭學英語約占 14%、數學約占13%。

　　（13）、喜歡的原因：覺得有趣的占45% 老師講的生動的有 34%

　　（14）、迷上電視、游戲而不寫作業的有

　　（15）、教師對學生態度一般占2%。

　　（16）、有不喜歡的'任課老師占53% 。

　　（17）、有過放棄學習想法的人約占1% 。

　　（18）、考試成績不好家長打罵占22%

　　（19）、你喜歡的作業形式認為是動手操作的占10%

　　（20）、不完成作業是因為對這門課不感興趣的約占46%

　　在問答題中寫出你不愿意學習的原因包括：

　　（1）、認為作業多

　　（2）、認為老師講的沒有趣味性

　　（3）、最不愛學的科目

　　（4）、認為題目太難

　　（5）、是自身沒有興趣

　　（6）、自己太貪玩

　　三、解決學生厭學情緒的方法與策略

　　1、培養學生良好的學習習慣和學習興趣。

　　興趣是最好的老師，良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調查問卷中，很多學生感覺教師課堂教學枯燥乏味，面無表情，說話生硬，照本宣科，沒有激情。這是為什么呢？教師教學手段陳舊，直接影響學生的學習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低，不能從學生產生厭學情緒實際情況出發，過高的要求每位學生，使之產生厭學情緒。所以要求教師課堂要充分發揮學生主體，調動學生學習積極性，采用新的教學方法和教學手段，為學生營造輕松，積極主動的學習氛圍。并因材施教，針對不同學生有計劃和階段性教學目標。

　　2、做好家校聯系，引導家長正確的教育孩子。

　　本次調查中，有很多學生在考試不理想后，回到家遭到了家長的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒有給學生作心理疏導，沒有分析考試不理想的原因，更沒有提出提高成績的方法和措施。孩子的學習和成長與家庭環境與教育密不可分。學習不好就打罵，或不去關心和幫助孩子，不去尋找影響孩子學習的原因；家長不能幫孩子樹立正確的思想觀念和養成良好的學習習慣；家庭氛圍不和諧，家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢；家長對孩子提出不切實際要求等。其主要原因在于家長的思想理念與文化水平，家庭教育方法不太得當。與家長的及時溝通掌握學生家庭環境定期做好家長思想教育工作也是減少學生厭學情緒的途徑。

　　3、改進教學方法，提高教學能力。

　　很多學生認為教師講課啰嗦，沒激情，歸根結底還是因為教師教學能力欠缺導致的。怎么提高教學能力呢？必須做到“三勤”。即：

　　（一）勤學習。一個人要想在某些領域有所進步，獲得發展，很關鍵的一條就是勤學習。教師開展教育教學活動也是如此。教師要勤于學習有關教育教學理論和論著，多聽其他老師的課，學習他們先進的教學方法，不斷提高自己的教育教學理論水平和完善自己的教學風格。

　　（二）勤鉆研。刻苦鉆研業務是提高教師專業發展和教學能力的又一重要因素。我們通過一段時間的教學實踐以后，就會逐步形成自己的教學風格，總結出自己的一套教學經驗。

　　（三）勤反思。“精益求精”是勤于反思的精髓所在。沒有最好，只有更好，“完美”只是相對而言的。

　　4、社會大氣候的影響

　　現行社會復雜多變，外界的誘惑太多，網絡盛行，孩子的思想比較容易受到干擾，處于生長發育期的學生自控和辨別能力還不夠，尤其周圍朋友同學有厭學的和容易使學習受到影響。及時加強學生思想教育，及時了解學生思想動態，及時做好溝通工作，也是避免厭學途徑之一。

　　5、開展豐富多彩的課外活動。

　　學生在校的學習比較單調容易產生疲勞，課外活動的開展豐富學生的課外的生活，還能發揮他們的特長，使他們建立自信心，也是嚴肅學習的精神調節。所以課外興趣班的開展，能減輕學生學習壓力，也能減少學習不良情緒的產生。

　　6、創設合適的教學情境，提高學生學習積極性。

　　教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。

　　針對這次學生厭學情緒問卷調查，我們從根本了解學生厭學的原因，使我們在今后的教育教學中知道問題所在，找到問題解決方法，從而使學生身心愉快的成長學習。

　　調查問卷分析報告篇13

　　一、問卷調查展示

　　1.問卷調查的目的

　　隨著課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。

　　2.研究對象和方法

　　本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。

　　3.調查的內容

　　本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）

　　二、問卷調查的結果和分析

　　通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：

　　1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13% 的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。

　　2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。

　　3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。

　　4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。

　　5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。

　　三、思考與建議

　　1.小組合作的.建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級群體出現分化。

　　2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。

　　3.善于激發學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最后，教師不僅要善于更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。

　　總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。

　　調查問卷分析報告篇14

　　一、活動背景

　　“民以食為天，食以安為先”。食品安全，受到全社會的關注和重視。但近幾年來，問題食品嚴重危害了社會的穩定，損害了人民的健康。因此，有必要對學生進行“食品安全”教育。青少年正處于身心發展的關鍵時期，青少年的健康更加受到家長的重視，一些家長怕孩子不到吃飯時間就餓，往往每天都給一些零用錢，讓孩子買零食吃，以補充正餐的不足，但是這樣往往適得其反，導致一些同學身體發育不正常，有的身體逐漸消瘦，有的過于肥胖，究其原因目前市場上的食品種類越來越多，口味各異，非常受青少年的青睞，但是許多食品如餅干、漢堡、香腸、飲料等食品中存在著對身體健康不利甚至有害的成份，有些已被世界公認為垃圾食品。

　　面對這種局面，我們開展<生活中的食品安全>的實踐活動，旨在讓學生明白垃圾食品及其危害，從而遠離垃圾食品，造就健康體魄!

　　二、活動目標

　　知識目標:

　　1、通過調查咨詢、查閱資料等方式，明確垃圾食品的定義、類型和危害。

　　2、學習了解有關食品安全的法律法規，關注食品安全，遠離垃圾食品。

　　能力目標:

　　1、通過在活動中親歷采訪調查、資料收集的活動歷程，培養搜集資料、處理資料的能力，鍛煉動手實踐、收集、分析、處理、利用信息的能力，以及嘗試如何在活動中與他人進行交往，和更有效的團結協作的精神。

　　2、通過辦板報、手抄報，寫標語等形式對全班及全校同學進行“講究食品安全”的宣傳活動，提升同學們分析問題，解決問題的能力。

　　情感目標:

　　1、通過體驗式學習活動，了解垃圾食品危害，切身體會食品安全的重要性，從而提高食品安全意識，養成良好的衛生習慣和飲食習慣，遠離垃圾食品。

　　2、通過這次活動，了解食品安全現狀及相關法律法規，懂得用法律維護消費者合法的權益，增強社會責任感。

　　三、活動對象:五年級學生

　　四、活動時間:20xx年8月—10月

　　五、活動過程:

　　第一階段:準備階段

　　1、確定活動主題，制定活動方案

　　2、明確小組分工，確定活動方向

　　3、明確研究方法，制訂活動日程

　　第二階段:調查活動階段

　　(1)、深入學生生活，調查班內同學喜歡吃的小食品價格，及購買地點。調查生活中常見的有害食品，知道它們對人體的危害。

　　(2)、向全校學生做問卷調查

　　我們總共向全體同學發放問卷100份，回收95份，其中有效問卷93份。回收率為95%，有效率為93%。

　　(3)、網上查找資料，了解“三無食品”、“垃圾食品”的含義，食品添加劑的種類、“膨化食品”、“洋快餐”等危害著人們的健康。

　　所謂“三無食品”一般是指無生產日期、無質量合格證以及無生產廠名稱。也有說法是:無生產廠名，二無生產廠址，三無生產衛生許可證編碼的產品。

　　1、“三無”食品，多數是用有毒、有害、變質或劣質原料制作的食品。“三無”食品是最不安全食品。為了加重口味，這些食品添加香精、糖精、色素等損害人體肝、胃等器官。如果大量食用這些食品，還容易致癌。卡片、玩具與食品混合包裝，造成了食品的二次污染。

　　2、不合格的膨化食品、腌制和油炸食品衛生指標中的菌落數、大腸菌群、過氧化值指標超標，還能產生亞硝胺、鉛等致癌物質，食用會導致胃腸不適、腹瀉并損害肝臟。

　　3、果凍、糖精、飲料、巧克力、方便面、罐頭和泡泡糖等兒童不宜多吃，在這類小食品中大多加入了防腐劑、色素、甜味劑等添加劑，食用過量會對中樞神經系統造成危害。

　　4、不合格果脯、蜜餞中甜蜜素超標，不合格烤魚片、牛肉干等食品中大腸菌群和菌落總數超標。

　　5、像笑笑、脆骨、饞嘴貓之類的三無食品里的油是用地溝油做的，也就是說，都是人們用過的油，那些都是很臟的。

　　6、學校門口賣的米線、串串香、燒烤等食品，都可以被稱為三無食品，這些食品大多是一些小作坊生產的，在衛生和質量方面很難保證。

　　(4)、分小組到超市，商店，學校附近的小店，街旁的小攤實地調查各類食品。

　　1、大型超市

　　第一小組去了大型超市調查，調查結果如下:包裝上有綠色商標的食品是85%，有生產日期的食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標志的食品是90%，有廠方地址的食品是95%。

　　2、小型商店

　　在小型商店，第二小組的組員調查到:包裝上有綠色商標的食品是80%，有生產日期的.食品是95%，有保制期的食品是95%，有質量安全標志的食品是90%，有廠方地址的食品是90%。

　　3、學校附近的小店

　　在學校附近的小店，第三小組的組員驚訝地發現包裝上有綠色商標的食品竟只有50%，有生產日期的食品有80%，有保制期的食品有80%，有質量安全標志的食品有70%，有廠方地址的食品是85%。

　　4、街旁的小攤

　　在街旁的地攤上，第四小組的組員驚呆了。包裝上有綠色商標的食品竟只有15%，有生產日期的食品有50%，有保制期的食品只有50%，有質量安全標志的食品有30%，有廠方地址的食品是50%。

　　由此可見，我們應該在大型超市購買食品，盡量不要到小型商店購買食品，尤其是學校附近的小店，街旁的地攤等沒有營業執照、衛生許可證的地方購買食品!

　　(5)、借助網絡等多媒體了解當前食品安全現狀，懂得正確選購安全食品，維護合法的消費者權益。

　　為了更進一步了解食品安全狀況，我們上網查了資料，發現城市消費者高度關注食品安全問題，大部分消費者愿意為保障食品安全支付少量的額外費用。城市消費者中，最關注食品安全的占71、8%，不關注食品安全的僅占0、6%;購買食品時首選質量的占30%，選擇質量和價格并重的占61、7%，選擇“價格優先”的僅占8%;80%以上的消費者認為超市食品安全狀況好于批發市場和農貿市場，50%左右的高收入和中等收入階層只到超市購買食品。農村消費者購買食品的價值取向主要是“價格優先”。據調查，農村消費者中，74、4%回答會適當考慮食品安全問題，但43、7%仍首選價格便宜。

　　第三階段:整理收集材料階段

　　整理分析搜集到的資料，形成書面材料。

　　第四階段:匯報展示階段

　　開展征文、食品安全知識競賽、黑板報、主題班會等活動宣傳垃圾食品的危害。

　　六、活動成果與感受

　　在這次實踐活動當中，我們也看到了一些情景，聽到了一些聲音，我們看到人們的環保意識逐步增強，在超市里，我們看到了人們已經開始并習慣使用環保袋了，這是值得欣慰的。為了能讓大家的身體健康和生活質量得到更好的保障，我們向大家發出如下倡議:

　　1、不要吃街頭小吃，注意衛生。

　　2、少吃油炸類食品，比如:薯片，薯條等。

　　3、應少吃學校附近小店里賣的零食。

　　4、不吃沒有生產日期、保質期、質量安全標志、廠方地址的食品。

　　5、不吃沒有營業執照的小型店鋪里銷售的“垃圾食品”。

　　通過這次實踐活動，我們學會了小組成員間的合作與分工，學會了與他人交往，學會了綜合應用信息來分析問題，解決問題。我們還知道:要購買有生產日期、保質期、綠色標志的由正規廠家生產的食品，還懂得了用正當途徑來維護自己的權益。