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學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編精心整理的學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)1
一、統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師素質(zhì)提升工程中的校本培訓(xùn)，在校務(wù)會(huì)議上進(jìn)行專(zhuān)題討論，冼校長(zhǎng)多次在會(huì)議上提出要求，并成立專(zhuān)門(mén)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。召開(kāi)了全體教師參加的培訓(xùn)工作會(huì)議，使廣大教師認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)的重要性。二、嚴(yán)格要求，重視過(guò)程管理
教務(wù)處根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了的校本培訓(xùn)計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)計(jì)劃是否能行之有效地得以落實(shí)，重要的一條還是要有嚴(yán)格的管理制度為其保駕護(hù)航。在校本培訓(xùn)上，我們首先落實(shí)的是嚴(yán)格的考勤制度，每一次培訓(xùn)或者教研活動(dòng)的開(kāi)展，都要求教師準(zhǔn)時(shí)到位，并且要求教師準(zhǔn)備專(zhuān)用筆記本，教務(wù)處安排專(zhuān)人進(jìn)行檢查，并做詳細(xì)的記錄。
三、培訓(xùn)方式
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，培訓(xùn)方式上采用整體性培訓(xùn)、群體性培訓(xùn)和個(gè)體性培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合；個(gè)人反思與小組討論相結(jié)合。通過(guò)教師反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，達(dá)到校本培訓(xùn)的預(yù)設(shè)效果。
1、整體性培訓(xùn)：由學(xué)校層面組織為主，主要側(cè)重理論學(xué)習(xí)交流，以專(zhuān)題（系列）講座、課程學(xué)習(xí)、教育教學(xué)研討等方法提升教師的理論素質(zhì)。
2、群體性培訓(xùn)：以教研組為依托，側(cè)重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇問(wèn)題的探討和解決，通過(guò)課（案）例研究、教學(xué)觀摩、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、教育教學(xué)課題研究、專(zhuān)題理論研究以及教育教學(xué)工作中生成問(wèn)題的研究等方法進(jìn)行。
3、個(gè)體性培訓(xùn)：以個(gè)人自主學(xué)習(xí)、到外地培訓(xùn)、上互聯(lián)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，達(dá)到教師將所學(xué)理論和方法轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力實(shí)際，完成內(nèi)化。
四、聯(lián)系實(shí)際，抓好培訓(xùn)
1、抓以師德教育為主要內(nèi)容的教師培訓(xùn)。通過(guò)暑期集中培訓(xùn)，每周教師例會(huì)上的`分散學(xué)習(xí)，教師個(gè)人平時(shí)自學(xué)相結(jié)合來(lái)提高教師的師德修養(yǎng)，切實(shí)把轉(zhuǎn)變教師的師德放到第一位，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍。
2、抓以學(xué)科教學(xué)為主的教師培訓(xùn)。以課堂教學(xué)為主陣地，引導(dǎo)教師把新課程理念、新課程理論運(yùn)用課堂教學(xué)實(shí)際。學(xué)校以教研組為單位，定時(shí)定點(diǎn)定人，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、反思交流等活動(dòng)，提高了學(xué)科培訓(xùn)的實(shí)效性。教研組校本教研具體內(nèi)容：
�。�1）檢查備課筆記，交流備課情況，探討備課時(shí)碰到的疑惑問(wèn)題。
�。�2）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育、教學(xué)理論xx或先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)新課程的理解和認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案。
（3）每位老師提供一個(gè)在教學(xué)過(guò)程中遇到的值得探討的真實(shí)案例。
（4）同組老師開(kāi)展以問(wèn)題會(huì)診為重點(diǎn)的集體研討活動(dòng)。
�。�5）聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。
�。�6）交流教學(xué)心得或教學(xué)反思。相應(yīng)材料交教務(wù)處，每月一次。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2
一、完善教科室常規(guī)建設(shè)，明確自身職責(zé)。
1、本學(xué)年，教科室繼續(xù)實(shí)施“學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組——各教研組組長(zhǎng)——組成員”的分級(jí)管理體系。學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組由分管校長(zhǎng)羅盛毅、教務(wù)主任李麗香及教務(wù)副主任丁世正，負(fù)責(zé)學(xué)校教科室的工作安排與實(shí)施；各教研組組長(zhǎng)由學(xué)校各學(xué)科的優(yōu)秀教師擔(dān)任。我校本學(xué)期共有五個(gè)教研組：語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、科學(xué)組、綜合組。
2、做好學(xué)校教育科研資料的檔案整理工作。校教研室在學(xué)期初制定本學(xué)期教研計(jì)劃，各組也相應(yīng)制定計(jì)劃和活動(dòng)安排表。各組每周一次的教研活動(dòng)都有活動(dòng)記錄，并裝訂成冊(cè)。
3、做好校本培訓(xùn)相關(guān)檔案資料整理工作，并且裝訂成冊(cè)。
4、出版新城學(xué)校教科研動(dòng)態(tài)第八期，綜合組開(kāi)出記憶專(zhuān)欄。
5、繼續(xù)抓校星辰文學(xué)社，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
二、加強(qiáng)科研隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高科研層次。
教科研工作的基礎(chǔ)是廣大教師。教育科研工作的科學(xué)有效開(kāi)展，必須有一支具有一定科研理論水平，勤奮扎實(shí)的工作作風(fēng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍。為了幫助教師在課程改革實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，我們把課程改革的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。
本學(xué)期，教科室先后選派多名教師參加各級(jí)教研培訓(xùn)此外我校還作為縣語(yǔ)文、社會(huì)基地學(xué)校，組織縣里語(yǔ)文、社會(huì)活動(dòng)，全校語(yǔ)文、社會(huì)教師和兄弟學(xué)校的教師積極參與會(huì)議。董黎明老師還作為縣觀察員到三中調(diào)研，同時(shí)也作為班主任代表參加泰順二中的心理教師培訓(xùn)。
三、廣泛開(kāi)展科研活動(dòng)，提升科研成果。
1、以課堂為憑借，加強(qiáng)各教研組的教研活動(dòng)。
在教育科研活動(dòng)中，充分發(fā)揮了教研組長(zhǎng)的作用。要求每個(gè)教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織集體教研活動(dòng)，每?jī)芍芑顒?dòng)一次，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定開(kāi)課人員或講座人員。采用“教研組定內(nèi)容，個(gè)人鉆研備課和上課、集體討論、深化吸收，形成共識(shí)”的操作程序，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，以點(diǎn)帶面，使新課標(biāo)的理念和精神落實(shí)到具體教學(xué)過(guò)程中去。本學(xué)期各組都進(jìn)行規(guī)范的有質(zhì)量的教研活動(dòng)。教師也積極參與公開(kāi)課活動(dòng)。
2、加強(qiáng)課堂研究，講求效益與質(zhì)量
本學(xué)期學(xué)校教科室重視“備課、批改、輔導(dǎo)”等常規(guī)工作的進(jìn)行。每月對(duì)教師的備課本、聽(tīng)課本和作業(yè)本進(jìn)行檢查。從三次檢查結(jié)果表示：部分教師的備課非常認(rèn)真，平時(shí)的教學(xué)工作做地很細(xì)致很扎實(shí)。本學(xué)期特評(píng)出備課優(yōu)秀教師是：陶光華、藍(lán)李秋、潘霞、夏海珍、羅盛毅。作業(yè)本批改認(rèn)真的教師是羅盛毅、董黎明、曾麗娟、李麗香、包滴蜜、蔡祈鋒、林來(lái)榮等。特別是語(yǔ)文組老師輔導(dǎo)學(xué)生作文比賽全面開(kāi)花，科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽碩果累累。學(xué)習(xí)還把相互聽(tīng)課，努力取長(zhǎng)補(bǔ)短作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作來(lái)抓，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這學(xué)期教科室通過(guò)深入課堂，進(jìn)行講座，也為老師們搭建了一個(gè)教與研的`平臺(tái)。多數(shù)老師能積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并提建議，自我反思，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步本學(xué)期學(xué)校教科室重視“備課、批改、輔導(dǎo)”等常規(guī)工作的進(jìn)行。每月對(duì)教師的備課本、聽(tīng)課本和作業(yè)本進(jìn)行檢查。從三次檢查結(jié)果表示：部分教師的備課非常認(rèn)真，平時(shí)的教學(xué)工作做地很細(xì)致很扎實(shí)。本學(xué)期特評(píng)出備課優(yōu)秀教師是：陶光華、藍(lán)李秋、潘霞、夏海珍、羅盛毅。作業(yè)本批改認(rèn)真的教師是羅盛毅、董黎明、曾麗娟、李麗香、包滴蜜、蔡祈鋒、林來(lái)榮等。特別是語(yǔ)文組老師輔導(dǎo)學(xué)生作文比賽全面開(kāi)花，科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽碩果累累。學(xué)習(xí)還把相互聽(tīng)課，努力取長(zhǎng)補(bǔ)短作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作來(lái)抓，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這學(xué)期教科室通過(guò)深入課堂，進(jìn)行講座，也為老師們搭建了一個(gè)教與研的平臺(tái)。多數(shù)老師能積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，并提建議，自我反思，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步的目的。
四、問(wèn)題與今后努力方向。
教科研是每個(gè)教師身體力行的事，只有教研相結(jié)合才能有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平，才有可能使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型甚至專(zhuān)家型教師。那么如何才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師的教科研熱情，如何才能將一些特定的、專(zhuān)項(xiàng)的教科研工作交與適合的教師，教科室與教師之間怎樣才能形成一個(gè)上下暢通的渠道，以及如何使教科研活動(dòng)規(guī)范化、上質(zhì)量、上檔次，是下學(xué)期教科研工作的落腳點(diǎn)。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)3
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢(shì)，在全國(guó)順利推進(jìn)。教育部在這一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出了要以“校本教研”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，校本教研在課改中應(yīng)運(yùn)而生，它是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為。它不僅僅是一種教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，也是一種經(jīng)驗(yàn)的理論提升過(guò)程;它不僅僅是教師的個(gè)人行為，也是學(xué)校提高教育質(zhì)量，建立個(gè)性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問(wèn)題為本、以改為本”的思想，并確定了以科研教研為先導(dǎo)，以具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以課堂教學(xué)為主渠道，以新教材、課題為載體，以提高教師信息化、專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)為方向;以培養(yǎng)潛力，發(fā)展個(gè)性，為目標(biāo)的校本教研的工作思路，推進(jìn)我校有特色的校本教研工作，使教師教學(xué)水平有所提高。
一、抓骨干教師以點(diǎn)帶面整體提高
校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動(dòng)思考、探究的意識(shí)，要求培養(yǎng)教師的研究潛力，使教師在研究中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的迅速提升。然而我校教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：
(1)有相當(dāng)一部分教師底子薄，教學(xué)觀念相對(duì)保守;
(2)我校存在一批尖子教師，如泰安市教學(xué)能手1名，肥城市級(jí)學(xué)科帶頭人2名，教學(xué)能手3名，但這些教師的潛力在學(xué)校教育教學(xué)中未充分挖掘出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持“校本研修，崗位成長(zhǎng)”的思想，在教研中力求體現(xiàn)研修一體。從師資培訓(xùn)入手，選準(zhǔn)骨干教師為切入點(diǎn)，透過(guò)骨干教師的管理來(lái)帶動(dòng)學(xué)校其他教師素質(zhì)整體水平的提高。
1.規(guī)范骨干教師管理
在上學(xué)期我校出臺(tái)校級(jí)骨干教師評(píng)選條件，根據(jù)條件先由本人申報(bào)、群眾評(píng)議、考核小組認(rèn)定等程序，共認(rèn)定8名校級(jí)骨干教師，對(duì)校級(jí)以上的15名骨干教師建立個(gè)人檔案，從而記錄其成長(zhǎng)過(guò)程。
2.制定和完善各種制度
對(duì)骨干教師的管理務(wù)必有一套完善、可行的制度，我校先后制定了透過(guò)制度使骨干教師的作用得以更好的發(fā)揮。
(1)建立了校級(jí)骨干教師的認(rèn)定制度
(2)制定了骨干教師考核制度
(3)完善了教師學(xué)習(xí)、反思、研究制度
(4)實(shí)施了骨干教師津貼制度
3.開(kāi)辟“教師教學(xué)論壇”
我校教師樸實(shí)、好學(xué)、上進(jìn)心強(qiáng)，潛藏著許多“真貨”，但普通教師平時(shí)很少有展示自己的機(jī)會(huì)，為此，我校從上學(xué)期開(kāi)始，給老師們開(kāi)辟“教師教學(xué)論壇”，利用會(huì)前5-10分鐘的時(shí)間，每次有一位教師上臺(tái)演說(shuō)，資料不限，能夠是教育教學(xué)方面的，能夠是學(xué)習(xí)體會(huì)，教學(xué)實(shí)中的反思，也能夠是自己的認(rèn)識(shí)，我們的宗旨是本著“民主、開(kāi)放、生動(dòng)、活潑”的原則，透過(guò)論壇帶給老師們展示自我的機(jī)會(huì)，共享教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)造一個(gè)，刻苦鉆研，樂(lè)于交流的良好氛圍，以此推動(dòng)我校青年教師對(duì)職業(yè)職責(zé)感的認(rèn)同以及自我開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，盡快成長(zhǎng)與發(fā)展。把外出學(xué)習(xí)的資料與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)與大家交流，這樣的例子還很多，透過(guò)一年多的實(shí)踐，感覺(jué)效果十分好。
4.骨干教師實(shí)行“七個(gè)一”工程
所謂“七個(gè)一工程”就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參與一項(xiàng)課題研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文，舉行一次教育教學(xué)理論講座，建立一份有價(jià)值的資料庫(kù)，制作一個(gè)精美的課件，讀一本教育理論專(zhuān)著。期末對(duì)這“七個(gè)一”工程進(jìn)行了檢查和考核，與骨干教師津貼掛鉤。
5.建立學(xué)習(xí)型組織
上學(xué)期，我們把骨干教師按級(jí)別分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，但經(jīng)歷一學(xué)期的嘗試，我們感到學(xué)習(xí)效果不佳，因?yàn)閷W(xué)科不同，所以從本學(xué)期開(kāi)始，把所有骨干教師分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每組各有負(fù)責(zé)教師和主管領(lǐng)導(dǎo)，每周有學(xué)習(xí)任務(wù)，隔周群眾學(xué)習(xí)一次，交流各自的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，每次都有學(xué)習(xí)記錄。
6.抓教師薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
課改以來(lái)，我校針對(duì)教師們普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了有針對(duì)性專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)如：怎樣走進(jìn)新課程的通識(shí)培訓(xùn);計(jì)算機(jī)操作潛力培訓(xùn);課題的選取和研究等。
7.改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).
針對(duì)我校教師的目前現(xiàn)狀，我們?cè)u(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)工作更注重于過(guò)程而不是結(jié)果，每一項(xiàng)活動(dòng)都在看教師的水平提高與否，每個(gè)人要和自己過(guò)去比而不是和別人比。透過(guò)改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的用心性有很大提高。
8.創(chuàng)設(shè)教師讀書(shū)氛圍
教師需要透過(guò)廣博、獨(dú)立閱讀來(lái)獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教師創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓老師透過(guò)讀書(shū)來(lái)為自己打一點(diǎn)精神底氣，讓我們的教師透過(guò)讀書(shū)，更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮澡，更加富有教育的智慧。
(1)充分利用閱覽室。
(2)保證資料來(lái)源。
(3)保證時(shí)間落實(shí)。
本學(xué)期隔周三下午學(xué)生放學(xué)后，全體教師到閱覽室進(jìn)行一小時(shí)的學(xué)習(xí)，目的是讓讀書(shū)成為教師的一種生活方式，養(yǎng)成讀書(shū)思考的習(xí)慣，幫忙教師提高教學(xué)潛力，開(kāi)闊教師視野。
二、抓課例研討，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)
校本教研突出的特點(diǎn)是以校為本，他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校是教研基地，教師是教學(xué)研究的群眾，以對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)行切磋，進(jìn)行探究為資料，以教學(xué)中的案例為載體，目的是改善學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，解決教師教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
1.上好教研課，
針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們采取了以教研組為單位，組織集中研討的方式，透過(guò)群眾的力量解決。加強(qiáng)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋，合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。因?yàn)橥榛ブ切１窘萄械幕拘问�，是校本教研的靈魂和標(biāo)志。
開(kāi)學(xué)初，以教研組為單位，把自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題全部擺出來(lái)，然后加以梳理、歸納，從中抽出教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，確定研究方向，制定教研計(jì)劃，并在學(xué)校第一次教學(xué)工作會(huì)上進(jìn)行交流。各年級(jí)把存在的問(wèn)題作為中心資料進(jìn)行教研，重點(diǎn)是在教研課上進(jìn)行了嘗試，即年級(jí)組的研究課或起始課，將備課、議課、聽(tīng)課、評(píng)課，再聽(tīng)課、再議課、評(píng)課融為一體構(gòu)成系列。簡(jiǎn)單的說(shuō)是一次課例，多次討論，反復(fù)研究，直至解決。每次活動(dòng)具體安排：
(1)課前選好上課的資料，組員分頭準(zhǔn)備，能夠?qū)W習(xí)相關(guān)課標(biāo)，相關(guān)教材資料，相關(guān)的文獻(xiàn)資料的收集。每人寫(xiě)出自己的說(shuō)課稿或教學(xué)設(shè)想。
(2)在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)進(jìn)行交流，共同分析、探討、研究，選好上課教師和上課班級(jí)，分析學(xué)生狀況，在合作學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)上，合作完成第一份教案。(也能夠把它印發(fā)給聽(tīng)課教師)
(3)根據(jù)第一份教案，執(zhí)教教師授課。聽(tīng)課教師就聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、設(shè)想或推薦以及學(xué)生的活動(dòng)狀況等及時(shí)寫(xiě)在教案的旁邊記錄下來(lái)。議課的重點(diǎn)能夠放在對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)實(shí)施還能夠做何修改、完善上，或研討改善另一種教學(xué)方式上。在此基礎(chǔ)上，完成第二份教案。
(4)根據(jù)第二份教案，再上課、再議課、再評(píng)課，群眾完成第三份教案上交，同時(shí)上交此次活動(dòng)的心得體會(huì)或教學(xué)反思，以備存檔。
2.解決好隨機(jī)問(wèn)題
1)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)我校有個(gè)別教師練習(xí)課效果不好，于是針對(duì)這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了練習(xí)課的研討活動(dòng)，課前講課教師說(shuō)練習(xí)的設(shè)計(jì)和整個(gè)安排，課后講課教師又進(jìn)行了反思，聽(tīng)課教師談了體會(huì)，效果十分好。
2)我校個(gè)別學(xué)科期中考試成績(jī)不理想，我們立刻召開(kāi)班子會(huì)分析原因，又召開(kāi)相關(guān)年級(jí)學(xué)科教師會(huì)幫忙一齊查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定措施，針對(duì)問(wèn)題做工作，以尋求解決問(wèn)題的途徑。
三.抓實(shí)踐反思，總結(jié)整理，提升自我
教師的自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，是教師個(gè)體以自己的教育教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中做出的`行為進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程，是反省、思考和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的過(guò)程。在校本教研中教師要成為研究者，成為反思的實(shí)踐者，透過(guò)反思自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。校本教研的前提是教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了問(wèn)題，需要解決的問(wèn)題，但是我們發(fā)現(xiàn)：有教師不能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;教學(xué)實(shí)踐中有了困惑，不明白問(wèn)題出在了哪里。我們讓老師進(jìn)行反思交流，但是教師的反思十分被動(dòng)存在以下問(wèn)題：
1.一些老師的教學(xué)反思往往流于形式，僅僅停留于感覺(jué)那里不好，那里不好。到底問(wèn)題是什么?什么原因?并不能觸及自己的深層思考。
2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。
3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。
針對(duì)教師在寫(xiě)教學(xué)反思中存在的“消極應(yīng)付”，“質(zhì)量不高”等問(wèn)題，我們采取了如下措施：抓實(shí)踐反思，促教師不斷對(duì)自己課改實(shí)踐的思考與改善。
(1)培訓(xùn)教師如何寫(xiě)教學(xué)反思
(2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持與教師的反思對(duì)話(huà)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅僅要檢查教師的“反思”數(shù)量，而且要針對(duì)教師的典型反思筆記與教師對(duì)話(huà)，透過(guò)對(duì)話(huà)，來(lái)引導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并與老師一齊進(jìn)行研究并解決。
(3)要求教師先描述典型教學(xué)現(xiàn)象，再進(jìn)行反思。
教師的反思首先要寫(xiě)出自己感到欣喜或者感到困惑的教學(xué)現(xiàn)象，然后針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思。
(4)要求教師作詳細(xì)記錄，寫(xiě)出自己看法。
在校本教研過(guò)程中，我們要求教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程作詳細(xì)記錄，然后對(duì)記錄過(guò)程進(jìn)行整理，整理之后寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)。為了使教師學(xué)會(huì)、寫(xiě)出有價(jià)值的教學(xué)反思，學(xué)校定期進(jìn)行反思交流。并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入課堂聽(tīng)課后，檢查教師的教學(xué)反思，評(píng)課時(shí)也改變過(guò)去的方式，先由講課教師不談?wù)n的設(shè)計(jì)而是對(duì)自己的課進(jìn)行反思，領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中透過(guò)問(wèn)的形式，促使教師思考，幫忙他們學(xué)會(huì)反思，透過(guò)反思回顧，幫忙教師認(rèn)識(shí)到自己的提高和發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再整理，在整理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理念的提升。
四.突出成績(jī)：
1、學(xué)校重視綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課程與校本課程的融合與轉(zhuǎn)化。我校李云和劉平老師的《奇妙的水果》、李偉老師的《感恩教育》、李秀芬老師的《走進(jìn)茶文化》參加了泰安市第三屆優(yōu)秀校本課程的評(píng)選。
2、重視教育教研工作的總結(jié)。60余篇教學(xué)論文分別獲省、市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。
3、劉平老師的電教課獲省電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
五.存在問(wèn)題：
1.需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
2.研究的水平和質(zhì)量有待提高
4.在師生中間把讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。
3.課改的成效很大程序上取決于教師參與教研的用心性，如何調(diào)動(dòng)起所有教師的用心性，讓他們自覺(jué)自愿主動(dòng)地去參與，去研究，還值得我們繼續(xù)探討。
4.教師編制緊張，日常教學(xué)安排緊湊，備課、講課、作業(yè)、考核，以及學(xué)校各種活動(dòng)和超多的筆記，黨員筆記，理論筆記，師德學(xué)習(xí)筆記、迎接各級(jí)檢查等，教師真正的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研的時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間是少之又少，今后如何給教師減負(fù)、如何提高教師教學(xué)、教研工作的用心性是我們的工作重點(diǎn)。
六.下一步工作重點(diǎn)：
1.規(guī)范校本教研的過(guò)程
2.嚴(yán)格校本教研的管理
3.提升校本教研的質(zhì)量
4.促進(jìn)校本教研的深入
5.加大校本教研的投入
6.繼續(xù)抓好群眾備課研討
總之，校本教研是教師透過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的研究，只有教師真正意識(shí)到開(kāi)展自己的教學(xué)研究，解決自己的教學(xué)問(wèn)題，改善自己的教學(xué)實(shí)踐，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，所以我校還將立足與教師的發(fā)展，加大校本教研的力度，使其真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓校本教研成為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)突破口、一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)4
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組以“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)、教、評(píng)一致性”為主題繼續(xù)做到有組織、有計(jì)劃的開(kāi)展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，追求有效性，基本上能完成了，計(jì)劃制訂中的各項(xiàng)任務(wù)，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西�，F(xiàn)在就將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：
1、制訂有序和有效的計(jì)劃。
為了便于開(kāi)展校本培訓(xùn)工作，我們?cè)趯W(xué)期初就制訂了詳細(xì)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃和教研組計(jì)劃。在計(jì)劃基本上明確了各項(xiàng)工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容。
2、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)了，可實(shí)施性也強(qiáng)了。
本學(xué)期我們開(kāi)展了不少的活動(dòng)，這些活動(dòng)我都圍繞教師的'平時(shí)工作，或者是教師急須提高的能力。如說(shuō)課教學(xué)技能的培訓(xùn)；另一個(gè)是幫助老師提高資源共享的能力的培訓(xùn)。兩個(gè)培訓(xùn)都取得了很好的效果。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面我們主要針對(duì)教師怎樣上好一節(jié)課開(kāi)展了針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容很好，對(duì)年輕的老師的成長(zhǎng)會(huì)有不少的幫助。
3、建立配套的規(guī)章制度。
健全并完善了蕭江四小學(xué)校本培訓(xùn)的實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則、考核、考勤、獎(jiǎng)懲與管理制度。著重解決了校本培訓(xùn)的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，使校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，取得了很好的效果。 4、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的管理。
在校本培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專(zhuān)題培訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。最重要的是各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后，基本上都能上傳到博客上，都及時(shí)展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)，讓更多的人看到我們的活動(dòng)，也希望更多的同行能有機(jī)會(huì)對(duì)我們提出意見(jiàn)。 5、培訓(xùn)碩果累累，精彩紛呈。
自培訓(xùn)實(shí)施以來(lái)，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強(qiáng)，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為：愛(ài)心育人，教風(fēng)端正，班級(jí)管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧；課堂上學(xué)生自主合作交流，實(shí)踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。
今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)5
5月23日我參加了北師大專(zhuān)家組織的活動(dòng)，劉永勝校長(zhǎng)的生動(dòng)講座讓我在教育教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢搿?/p>
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)�！钡慕萄�，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義。可是什么校本教研?要如何開(kāi)展教研工作?作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。有時(shí)候，會(huì)抱怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最后，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒(méi)有真正達(dá)到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。
校本教研對(duì)教師的成長(zhǎng)有很大的幫助。校本研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我覺(jué)得這就是校本教研。
通過(guò)校本教研的學(xué)習(xí)和討論，自己深有啟發(fā)。教師應(yīng)從自身找原因，解決老師自己的、真實(shí)的和實(shí)際的問(wèn)題、要轉(zhuǎn)變聽(tīng)課評(píng)課思路，改變聽(tīng)課、評(píng)課的理念，真正走進(jìn)課堂，到課堂里去學(xué)習(xí)，在原有聽(tīng)課的'基礎(chǔ)上，在做到以下幾點(diǎn)：
①通過(guò)建立課堂觀察點(diǎn)，
②通過(guò)觀察教師移動(dòng)位置和學(xué)生參與的人數(shù)，
③仔細(xì)觀察課堂中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，
④教師講課時(shí)結(jié)合了哪些生活實(shí)際，培養(yǎng)了哪些技能。評(píng)課時(shí)，要看課堂通過(guò)那些方面落實(shí)的本課目標(biāo)。評(píng)課時(shí)評(píng)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象。教學(xué)改革對(duì)教師的要求也提高了。
要想在課堂上具有見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，就必須不斷提高知識(shí)和能力水平，不斷用新理念武裝自己。為此要不斷努力，始終保持嶄新的頭腦，最佳的狀態(tài)去完成好每一天的工作。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，首先我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的傳播者，將書(shū)本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)"穿新鞋走老路"。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體";教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。課堂教學(xué)中，教師要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下"講壇"，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng)，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。
這次講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，劉校長(zhǎng)為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益匪淺。劉校長(zhǎng)告訴我們，校本教研就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。也有人把這稱(chēng)之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?原來(lái)，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。” 由此看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)常反思，如果遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研究。然后，按照“問(wèn)題——課題——研究——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。
校本研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情景中，在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，許多教學(xué)問(wèn)題，如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)�，是容易做到的，但意義卻不大。校本教研強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只要越來(lái)越多的一線教師以研究的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的教學(xué)實(shí)踐和從事教學(xué)工作，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。因?yàn)榻虒W(xué)研究直接的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，所以，以校為本教學(xué)研究制度的基本理念中重要一點(diǎn)，我認(rèn)為就是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為校本教研的問(wèn)題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是校本教研的“點(diǎn)火器”，教學(xué)反思是校本教研的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，兩者互相依靠，相互促進(jìn)，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的兩個(gè)部分。首先，創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力。1、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新，步子堅(jiān)實(shí);2、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)明確;3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入，合理使用， 第二，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃，明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性;2、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。第三，建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加強(qiáng)研究，不斷反思，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng);2、利用優(yōu)勢(shì)，積極承辦教研活動(dòng)，成為校本教研的起點(diǎn);3、全面參與，積極開(kāi)展課題研究，成為校本教研的焦點(diǎn)。第四，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路，使校本教研充滿(mǎn)活力。1、在課堂教學(xué)上，堅(jiān)持“一個(gè)理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì);2、在教學(xué)研究上，堅(jiān)持“課題研究，全員參與”的教研機(jī)制;3、在師資培訓(xùn)上，堅(jiān)持“重點(diǎn)切入，全面提高”的培養(yǎng)方法
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)6
驀然回首，頓覺(jué)一年彈指一揮間，往事歷歷在目，為了能夠明確自己今后進(jìn)一步工作的目標(biāo)和方向，現(xiàn)對(duì)這一年的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)
一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)興趣。
開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入初二，學(xué)生學(xué)習(xí)壓有所增大，而我們這門(mén)學(xué)科不用參加升學(xué)考試，學(xué)生是很現(xiàn)實(shí)的，因此在上課中有部分同學(xué)對(duì)我們小學(xué)科不重視，這對(duì)任課教師提出了挑戰(zhàn)，怎樣吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要性，那只有在課外多下功夫，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，積極運(yùn)用課堂教學(xué)策略，有機(jī)整合教材，在備課中有意增加和生活相聯(lián)系的實(shí)例，使學(xué)生感覺(jué)到生命學(xué)科是一門(mén)很實(shí)際的課程，學(xué)生到學(xué)校不是單為了考試而學(xué)習(xí)的'，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造互動(dòng)、有序的良好課堂氛圍。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓科學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)科學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。校本研修總結(jié)。不為留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度，因?yàn)樗鼤?huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)科學(xué)失去興趣。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
二期課改的教材，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，抓基本技能，要抓好科學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的科學(xué)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討
積極參加各種形式的教研活動(dòng)，聽(tīng)完課后與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，以求達(dá)到更好的課堂效果，同時(shí)使自己也有所進(jìn)步。
四、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)
在教學(xué)過(guò)程中能注意貫徹素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，但在對(duì)學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，做得相當(dāng)欠缺，今后將繼續(xù)努力。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)7
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，我們圓滿(mǎn)完成了本學(xué)期的校本培訓(xùn)任務(wù)，并取得了較好成績(jī)。下面就本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
1、嚴(yán)格要求，認(rèn)真組織
學(xué)期初，我們召開(kāi)了全體教師會(huì)議，按照校本培訓(xùn)的要求，認(rèn)真布置了校本培訓(xùn)的自修內(nèi)容，并提出了嚴(yán)格的要求，使全體教師充分認(rèn)識(shí)進(jìn)行校本培訓(xùn)的重要性，不把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事，真正從中學(xué)到教學(xué)理論和技能。
2、培訓(xùn)方式及主要內(nèi)容
除教師自修之外，學(xué)校認(rèn)真組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和教研培訓(xùn)。集中培訓(xùn)，我們主要進(jìn)行專(zhuān)題講座，在《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》、《心理健康教育與心理素質(zhì)》、《教育案例寫(xiě)作論》幾本書(shū)中，挑選具有代表性和針對(duì)的專(zhuān)題進(jìn)行講授，切中教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。另外，我們還請(qǐng)骨干教師就某一專(zhuān)題進(jìn)行講座，切磋教師之間的教學(xué)技藝，溝通在課堂教學(xué)中的某種共識(shí)。教研培訓(xùn)，我校教師積極參加了區(qū)教育局組織的集中培訓(xùn)活動(dòng)，并在校內(nèi)組織骨干教師獻(xiàn)課，進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)。再次，我們努力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本學(xué)期我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載了教師繼續(xù)教育相關(guān)內(nèi)容，特別是下載了有關(guān)課堂教學(xué)改革的材料，建立了《課堂教學(xué)改革共享文件夾》，供老師們進(jìn)行學(xué)習(xí)，全體教師受益匪淺。
3、課題培訓(xùn)一：
臨淄區(qū)“十一五”立項(xiàng)課題《學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》，課題主持人羅光明校長(zhǎng)。主要思路：對(duì)中學(xué)生在做人、做事和學(xué)習(xí)三大方面良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。課題將如何做人、做事和學(xué)習(xí)具體化為一系列習(xí)慣，并通過(guò)他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在做人方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”，體現(xiàn)為“有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”。在做事方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面，課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦”。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。
4、課題培訓(xùn)二：
臨淄區(qū)“十一五”立項(xiàng)課題《“營(yíng)造書(shū)香校園師生共寫(xiě)隨筆”的實(shí)踐與研究》，課題總負(fù)責(zé)人羅光明校長(zhǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人孫吉俊。
為什么要師生共寫(xiě)隨筆?有一位名人說(shuō)：我寫(xiě)了一輩子的日記，感覺(jué)活了兩輩子。確實(shí)，寫(xiě)日記是提升人的生命質(zhì)量的最好方式。正是在生活行進(jìn)中融入了對(duì)生命的自覺(jué)的關(guān)注，才能使生命提煉得舉重若輕，流光溢彩。如果在學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)他們的這種生活方式，將成為他們一輩子的財(cái)富。學(xué)生也需要記錄成長(zhǎng)的履痕，反思自己的行為，傾訴心中的秘密。這是一個(gè)心靈的窗口、靈魂的寓所、青春的陽(yáng)臺(tái)。
那么教師呢?套用一句要求學(xué)生的話(huà)“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”我們也可以說(shuō)“教而不思則惘，思而不教則怠”。反思與實(shí)踐的交替進(jìn)行，才是一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)的足跡，才可以從迷惘走向清晰，從稚嫩走向老練，從失敗走向成功。
教育隨筆是教育者進(jìn)行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是“批判反思型教師”成長(zhǎng)的必由之路。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“如果一位內(nèi)行教師、富有創(chuàng)造性的教師在結(jié)束一生的創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，把他在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中的一切成就都帶進(jìn)墳?zāi)沟脑?huà)，那將失掉多少的教育財(cái)富啊!”
無(wú)論是教師還是學(xué)生，為了寫(xiě)得精彩，就必須做得精彩、活得精彩，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀、思考、寫(xiě)作便成為教師和學(xué)生的日常生活方式，終身受益。“師生共寫(xiě)隨筆”就是倡導(dǎo)師生立足于每一天的教學(xué)、學(xué)生生活，在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，體驗(yàn)生活、反思自己，促進(jìn)超越自我，在行動(dòng)中慢慢地改變著自己的生存狀態(tài)。
5、課改培訓(xùn)：
認(rèn)真解讀和探討《邊河中學(xué)學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)改革實(shí)施xxx》，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程。
我們就是要通過(guò)改變思想觀念，改革教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和借鑒杜朗口教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，改變現(xiàn)行課堂上“一言堂”現(xiàn)象，重講不重學(xué)的現(xiàn)象，徹底改變教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化其自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生在課堂上的三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和種.種本領(lǐng)。讓那些有濃重厭學(xué)情緒的學(xué)生們能主動(dòng)地自覺(jué)地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，并且感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福，為他們一生的成功奠基。
6、學(xué)科集體備課培訓(xùn)。
通研教材，研究學(xué)生，研究教法，尤其是研究學(xué)法，研究過(guò)程中，全面滲透了課堂教學(xué)改革，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，以體現(xiàn)學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)。
7、說(shuō)課和評(píng)課培訓(xùn)：
及時(shí)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)，各教研組及時(shí)認(rèn)真組織教師進(jìn)行了說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)了教師之間的教學(xué)合作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了執(zhí)教水平。
8、教學(xué)理論培訓(xùn)：
對(duì)《山東教育》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》、“臨淄教育信息網(wǎng)”等教育報(bào)刊雜志和教育信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)，教師都寫(xiě)了數(shù)量不等的`讀書(shū)筆記。由此開(kāi)拓了教育視野，不同程度的提高了教育教學(xué)理論水平。
9、積極參加各級(jí)教育部門(mén)組織的培訓(xùn)：
學(xué)校千方百計(jì)組織教師積極參加各級(jí)教育部門(mén)組織的教研活動(dòng)，并把教研活動(dòng)的內(nèi)容確定為各教研組的重要教研活動(dòng)內(nèi)容，做好研究記錄，同時(shí)積極組織參加了各級(jí)各科公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，取得了一定成績(jī)。
10、培訓(xùn)與競(jìng)賽。
學(xué)校把教師的校本培訓(xùn)活動(dòng)與課堂教學(xué)和撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、課改周記、教育教學(xué)論文緊密結(jié)合起來(lái)，舉行了“課堂教學(xué)大賽”和“教學(xué)隨筆大賽”活動(dòng)，有力的推進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作。
11、培訓(xùn)專(zhuān)題
比如，學(xué)法研究專(zhuān)題培訓(xùn)，教法研究專(zhuān)題培訓(xùn)，作文指導(dǎo)研究專(zhuān)題培訓(xùn)，復(fù)習(xí)課研究專(zhuān)題培訓(xùn)，等等，各教研組都依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確立并進(jìn)行，效果不錯(cuò)。
12、學(xué)校嚴(yán)把培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真做好培訓(xùn)工作的自查驗(yàn)收工作，逐一檢查，認(rèn)真核對(duì)，對(duì)不合要求的令其限期整改。
總之，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，我校教師的教學(xué)素質(zhì)都有不同程度的提高，相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量也有所進(jìn)步。但在培訓(xùn)過(guò)程中也存在著不足，在今后的培訓(xùn)中我們將改正缺點(diǎn)，使培訓(xùn)工作為我校的教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)8
學(xué)年內(nèi)，在區(qū)文教體育局的指導(dǎo)下，我們的小學(xué)校本培訓(xùn)以深化第三輪小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)為契機(jī)，繼續(xù)以課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，多渠道加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中落實(shí)教師觀念的轉(zhuǎn)變和觀念的提升。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思。初步構(gòu)建了理念引導(dǎo)與教學(xué)行為跟蹤有機(jī)結(jié)合的校本培訓(xùn)模式。主要做法如下：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校本培訓(xùn)機(jī)制
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)，成立了以李少保校長(zhǎng)為首的“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《安徽省—————年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案》，做好宣傳動(dòng)員工作。為了做好校本培訓(xùn)的管理工作，在教學(xué)部設(shè)專(zhuān)職主任，由學(xué)科教研組牽頭，安排校本培訓(xùn)的具體材料，定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了規(guī)范培訓(xùn)管理，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并建立教師個(gè)人培訓(xùn)檔案。我校校本培訓(xùn)組織、規(guī)劃、健全，構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心、以假期學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)模式。它構(gòu)成了集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)和教研培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。
二、制定計(jì)劃，推進(jìn)校本培訓(xùn)進(jìn)程
1、我們學(xué)校從20xx年5月開(kāi)始上課。由小學(xué)學(xué)科帶頭人組織，學(xué)習(xí)《黃泥崗中心小學(xué)—————年度教師全員培訓(xùn)“備好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》，熟悉教材知識(shí)體系，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》及相關(guān)教育教材。學(xué)科負(fù)責(zé)人將備課材料分發(fā)給大家，確定主備人員。主/編制者首先進(jìn)行個(gè)人初步準(zhǔn)備，并起草一份詳細(xì)的草案。在分組備課的基礎(chǔ)上，各學(xué)科根據(jù)必要的時(shí)間重點(diǎn)討論。高一語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每周二中午，高二語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每周三中午。集中討論時(shí)，各主備人員根據(jù)確定的數(shù)據(jù)在周前備課，并在集中討論前一周的周五將教案提交教務(wù)處復(fù)印，以保證參與老師一份。集中討論由學(xué)科帶頭人安排，碩士和考生先講課，其他老師補(bǔ)充討論碩士和考生的講課和草稿。學(xué)科負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)討論過(guò)程做詳細(xì)完整的記錄。主備教師將初稿和終稿上報(bào)教學(xué)部集中評(píng)審。
2、對(duì)于教師的自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們要求每個(gè)教師選擇自己的學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)自己的特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后學(xué)科組對(duì)每個(gè)老師提出具體要求。
3、在教師個(gè)性化學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上，我們也鼓勵(lì)教師合作，相互學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)正式和非正式的學(xué)習(xí)過(guò)程，如互相傾聽(tīng)、互相交談，反思教學(xué)過(guò)程，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；為了組織教師相互學(xué)習(xí)，學(xué)科組利用業(yè)余時(shí)間交流教案，分析案例，反思教學(xué)，促進(jìn)教師共同提高。
4、這學(xué)期我們學(xué)校實(shí)行了“周講制”，即每周安排兩名老師上示范課，其余老師可以自主聽(tīng)課，并多認(rèn)真記錄講稿。
5、在全鎮(zhèn)老師的參與下，我們組織了備課評(píng)估活動(dòng)。教師自主選擇備課科目，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況分討論組（2—4人），同時(shí)備課同一科目。活動(dòng)的嚴(yán)格要求：現(xiàn)場(chǎng)選擇問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成完整詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
6、本學(xué)期，我們按計(jì)劃組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師參加了“一日教研活動(dòng)”，凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展示了六年級(jí)語(yǔ)文、作文指導(dǎo)、英語(yǔ)等公開(kāi)課4節(jié)。經(jīng)過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課，充分挖掘公開(kāi)課中的閃光點(diǎn)和存在的不足。教師們結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使自我在以后的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)能力，構(gòu)成課堂教學(xué)特色，錘煉課堂教學(xué)藝術(shù)。
7、我們多方創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師多接觸，多學(xué)習(xí)。積極組織教師參加市、區(qū)及組織的各類(lèi)觀摩、培訓(xùn)等教研活動(dòng)。先后選派年輕教師張園園、凌先莉到南京參加《全國(guó)課改蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二屆課堂教學(xué)大賽》觀摩學(xué)習(xí)，選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，選派童春迎、、張園園、凌先莉、王麗萍、宋芳等教師到合肥參加作文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)。派出學(xué)習(xí)教師把當(dāng)前教學(xué)新理念、新信息經(jīng)過(guò)上匯報(bào)課、開(kāi)講座等不一樣形式傳遞給本校教師，教師們的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。同時(shí)，我們積極參加上級(jí)組織的各種課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽，宋芳教師參加區(qū)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎(jiǎng)，王寶殿說(shuō)課，喻秀敏、王德琴、張勇等教師的教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)，副校長(zhǎng)童春迎的作文設(shè)計(jì)獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。
三、開(kāi)展論文交流，爭(zhēng)做研究型教師
近年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)教研意識(shí)強(qiáng)，帶頭參加教學(xué)研究。中心小學(xué)校長(zhǎng)李少寶的論文，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日?qǐng)?bào)》上。副校長(zhǎng)童春迎論文《“聽(tīng)”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學(xué)論文二等獎(jiǎng)。在領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，教師的科研意識(shí)、科研本事有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)了很多的教學(xué)隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級(jí)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。
四、加強(qiáng)課題研究，提升教研水平
我校高度重視課題研究工作�！�9月啟動(dòng)《農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生作文寫(xiě)作本事》專(zhuān)題研究工作。中心小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案和計(jì)劃。具體做法是：
1、明確研究資料：
我校確定課題資料是：將從改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，從而解放學(xué)生作文觀念，豐富其寫(xiě)作資料，充實(shí)其語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。 2、采取有效措施：
�、沤M織教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的書(shū)籍，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。 ⑵學(xué)校購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，為科研活動(dòng)的開(kāi)展供給物質(zhì)上的保障。
�、情_(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，充分了解我校學(xué)生作文水平低下的原因，做到研究有的放矢。
�、冉M織力量經(jīng)過(guò)多種途徑搜集習(xí)作資源。
�、蛇M(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高科研本事，促進(jìn)教師向科研型轉(zhuǎn)變。
�、式�(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、教師座談的形式，明確研究的具體資料，寫(xiě)出分析報(bào)告。
�、斯膭�(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)村、融入農(nóng)村。經(jīng)過(guò)日記、知心話(huà)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察農(nóng)村生活，教給觀察方法，養(yǎng)成隨見(jiàn)隨記的習(xí)慣。
�、虨閷W(xué)生購(gòu)買(mǎi)讀物，并充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物，班內(nèi)傳閱，開(kāi)展多種活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累。
目前，研究案例、展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫(xiě)的論文及交流xx、專(zhuān)題總結(jié)報(bào)告等材料已經(jīng)由專(zhuān)人整理，——年12月底將請(qǐng)專(zhuān)家認(rèn)定結(jié)題。
我校校本培訓(xùn)工作經(jīng)過(guò)能努力，取得了必須成績(jī)。廣大教師經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)，教育觀念發(fā)生了深刻的變化。首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用；其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化，校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地；第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步構(gòu)成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，理解終身教育不僅僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，許多教師能夠把現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕逃虒W(xué)實(shí)際行動(dòng)，提高了教師實(shí)施新課程的自覺(jué)性。
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