教師教育感悟

時間：2023-07-18 13:53:56 感悟我要投稿

教師教育感悟(優秀)

　　在生活、工作和學習中，我們時常會因某些事或人產生新的想法，這個時候，我們就可以寫一篇感悟，把自己的感觸都記錄下來。為了幫助大家學會寫感悟，以下是小編整理的教師教育感悟，希望對大家有所幫助。

教師教育感悟(優秀)

教師教育感悟1

　　我是一名年輕的教師，伴著改革開放的春風，由鄉村一名稚嫩的孩童成長為今天三尺講臺上的“孩子王”。改革開放30年也給家鄉帶來了翻天覆地的變化：早先低矮陰暗的教室已被寬敞明亮的高樓所取代;教室里現代化教學設備一應俱全;早先操著淳樸的博山方音為我們講課的老師許多已經退休，安享晚年，課堂上更多的是用純正標準的普通話為孩子們講課的年輕老師……今天作為一名年輕的教師，我深深地感受到改革開放給家鄉帶來的巨變，也更深深地感受到改革開放給自己帶來了機遇，也帶來了挑戰。

　　教師是神圣的職業，而做一個好老師必須嚴格要求自身，具備高尚師德。在中華民族幾千年的教育實踐中，已經形成了優良的師德，如 “為人師表，教學相長”；“學高為師，身正為范；“師者傳道、授業、解惑也”。提高師德是青年教師成長的主要因素。執教十年多來，我尋找到的答案便是“愛”。愛學生，愛崗位，愛學習等等。無數個“愛”便能筑成高尚的師德，也只有擁有這無數的“愛”才能筑起師德光環！

　　愛學生

　　熱愛學生是教師心靈美的體現，是教師最基本的行為準則，也是做好教育工作的前提。蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。要想成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”教師只有在寬容、尊重、賞識、接納、平等的基礎上，喚醒、激發起學生的自主性、致力于培養學生的`主體能力和主體人格，學生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強地健康成長。偉大的教育家陶行知說：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生。” 教育能培養出人才，也能壓抑人才，成就一個學生要付出很多，毀掉一個學生也許僅僅是一句話而已。所以我們要時時處處謹慎從事，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈！

　　愛崗位

　　百年大計，教育為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師。是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；是春蠶，索取的是樹葉，奉獻的是生絲。沒有教師的貢獻，就沒有教育，就沒有全人類的文明。因此教師必須具備全心全意為學生服務，身體力行，兢兢業業，勤勤懇懇的實干精神和自我犧牲精神。許多的老師為了備好一節課，夜深了，依然在燈下查閱資料，腰酸背痛，頭腦發脹，苦不堪言，但他們沒有叫一聲苦；許多老師為了教好別人家的孩子，放棄了自己躺在醫院病床上的孩子，當看到自己昏迷中的孩子痛苦的表情，只能任愧疚的淚水在面頰流淌，而不能自已；更有許多的老師為了教育事業辛苦操勞，積勞成疾，過早衰老。這就是教師無私的奉獻精神。

　　無阻礙的路程是不具挑戰，不促成長的。要做到真正愛崗，就要抱著十二分的熱情投入到工作中，去不斷發掘三尺講臺路上的絆腳石，并將其完美克服。

　　愛學習

　　作為青年教師難免存在組織教學能力不強，課堂紀律松懈，實施教學工作不盡合理等不足。要盡快徹底地克服這些問題就要對自己提出高標準，嚴要求。在自身建設上愛學習，對工作認真負責，對教學精益求精。在對待教學工作時深思極慮，探索方法，敢取敢舍，以便讓學生更易于掌握，更樂于接受。記得有句形容教師的話：要學生得到一碗水，自己必須是一條長流長新的小溪。

　　“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”。師德的魅力是無窮的，正如詩中形容，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。為師者，應知任重道遠，培養學生具有良好的品德，教師首先要以身作則，說到做到，給學生做出榜樣，還要對每一個學生傾注深深的情和愛，沒有愛就沒有教育，教師永遠不要吝嗇關心表揚學生的話語和動作，事實上，正是這些不起眼的平平常常的小事架起了教師與學生之間溝通的橋梁。

　　教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。教師的工作是平凡的，但平凡中自有偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂，其樂無窮！

教師教育感悟2

　　因為臨時接到通知要來鄭州參加培訓，昨天我匆匆坐上了從家開往鄭州的高鐵。因為中午沒有午休，上車后，本想休息一會兒，可鄰座的年輕媽媽和孩子卻奏起了交響樂，一路沒有停息。

　　大約兩三歲的孩子，一上車就喊著要吃泡面，孩子媽媽趕忙放下行李就去給孩子準備。泡面端過來，孩子又不吃了，一直在座位上哭鬧要喝飲料。孩子媽媽吃完泡面，就哄著孩子說：等會給你買飲料喝。小孩聽了，滾到列車座位的走道上坐下或躺下，吵鬧不止。孩子媽媽告訴孩子，地面臟，讓孩子站起來。小孩堅持不起來，孩子媽媽假裝威脅到：你起來！你不起來我打你！奈何，孩子繼續撒野，絲毫不理會。孩子媽媽說，你站起來，你不站起來，我真打你！……幾分鐘過后，孩子媽媽果真上去打了孩子，孩子又開始放聲大哭……一直到我下車，一個小時的時間，這個孩子沒有安寧片刻。

　　父母是孩子的第一位老師，從孩子身上可以真切地看到父母對孩子的影響。那些表現出極差的自我管理能力的孩子，是因為家長很少引導他們如何獨立完成自己的事，如何在公共場合展現公德，如何控制自己的情緒。所有的孩子從出生起都是可愛的，卻被大人教得并不可愛。

　　孩子在家采取撒野的方式能夠引起父母的注意，那孩子就會將這種方式延伸到公共場合。父母可以告訴孩子，在公共場合，孩子有需求，可以輕聲告訴父母，而不是采取哭鬧的方式來滿足自己的需求。如若發現孩子以哭鬧的方式來尋求需要，家長可以置之不理，采取“冷處理”的方式。當孩子發覺自己的無理取鬧，并不能引起家長的'注意，孩子以哭鬧滿足需要的意識就會自然而然減弱。

　　孩子在地面上滾來滾去，絲毫不忌諱。作為媽媽，可以從小培養孩子良好的個人衛生習慣，并在日常生活中持之以恒地糾正引導孩子。父母還應積極引導孩子如何得體有度的表達自己的需求和意愿，如何尊重他人，如何贏得別人的尊重。如此，孩子的責任感也可兼得。個人修養的提升，需要點滴積淀。

　　孩童如同自然界的花草，唯有修剪澆灌才能枝繁葉茂。孩子在幼兒時期，蘊藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導。得到正確的引導和培養，我們的孩子才會越來越惹人喜愛。

教師教育感悟3

　　現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會學生學習的能力，科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。今天，數學教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學中有效發揮？

　　一、課堂教學要有“三聲”。

　　構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。 “課堂教學中，當我們的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！”課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。怎樣做到師生心心相融呢？我們提倡課堂教學要有“三聲”：

　　1. 要有“笑聲”。我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不足，課堂“火藥”味太濃。課堂上教師繃著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設置引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生學習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

　　2 .要有“贊美聲”。有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創新的贊美……這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

　　3. 要有“驚訝聲”。有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生“驚訝之處”，關鍵看教師是否能挖掘教學內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質并教學絕活。“好奇”是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。

　　二、課堂教學要體現“四個度”。

　　教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質量的重要指標。有教師對我說：“現在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念尚未更新的現象。因此，教師要在學習中更新自我，用現代教學理念構建高效課堂。一節課教學質量高不高，用什么衡量？我認為，要體現六個“度”。

　　1、體現學生主體的參與度。教師上課要以全體學生為本，要體現在學生主體的參與度上。首先要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師要調動全體學生學習的積極性，用符合學生特點、受學生歡迎的的教學方法吸引學生集中注意力學習，而非領著少數“優”生圍著教師教學“轉”。課上得好不好，先要看動手、動口、動腦的學生多不多，看有沒有遺忘的“角落”。其次，要看學生參與學習的深度。教師要逐步引導學生進入主動學習的狀態，激發學生的未知欲。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果上完一節課，學生都“懂”了，要么呈現出教學的假象，要么是教學沒有深度。

　　2. 體現學生心理的調適度。教師上課面對一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現“老師精心備的課，教下來效果不好”的現象，有的老師常找“學生不配合”的原因。其實任何一次教學的不成功，原因都應從教師自身上找。教師備課要“備學生”，備知識技能以外的東西。其中，怎樣對學生課堂學習進行心理調適，是教師重點備課的內容之一。課堂上，教師能否激發學生飽滿的情緒，引領學生形成積極緊張的心境，幫助學生消除心理干擾因素，是教師教學能力高低的重要標志。當學生答錯問題，如教師一句“就你笨！”那么學生這節課的學習會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現積極興奮狀態，學生學習的主動性、實效性會增強。

　　3. 體現學生思維的有效度。課堂教學的根本任務是調動學生的思維，通過教學過程，使學生的思維得到有效訓練，產生思維共鳴。因此，教師要根據學習目標，精心設計問題，適時提出問題，激活學生的思維。教學中，教師要少提“是什么”的問題，多提“為什么”的問題，引起學生的積極思考；要精提“做什么”的'問題，通過學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智能的積淀和學習方法的運用。

　　4. 體現學生情感的內化度。“情感、態度、價值觀”是新課標要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，還要重視學生情感的培埴和內化。專家研究證明：學習的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內容所感動，為探索真知而追求……這是學生情感內化的表現。教師在教學中，要積極采用創設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發和內化。沒有情感推動認知的教學，不是真情實感的教學；不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。演員的演出，需要傾注感情；藝術家的作品，需要融入感情；數學教師的上課，更需要滿腔的激情。蘇霍姆林斯基說：教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。精煉、準確的語言、節奏明快的語速，引人入勝的語調，旁征博引、環環緊扣，機智靈活，幽默風趣，把每一個學生學習的動因充分激活，用老師的數學情感，激勵學生的學習情感。

教師教育感悟4

　　近期我閱讀到了一本書，閱讀后，我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說出可自己的所想。

　　在當今的社會里，大部分的人都處在了亞健康的狀態，作為教師，我們的心理問題也已經被提上了日程，我們是教書育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態，才能讓我們的孩子們遠離心理問題的干擾。也許有人會說，你們作為幼兒園的老師，你們會有什么樣的心理問題呀，你們天天和天真無暇的孩子在一起，他們的思想簡單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問題，可是你們所面對的孩子們又會有什么樣的心理問題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書中我聽到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說的每一個自己遇到的問題，在此，我也想說說我對自己的幼教行業的感受。

　　我們的社會賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽底下最光輝的職業”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽。然而，社會在賦予教師們神圣的光環的同時，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒有小學教師高，他們的社會聲望也沒有中學、大學老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。社會對幼兒教師們其實是頗為不公的！而幼兒教師的實際工作量、所承擔的社會責任、所要掌握的教育技能都是小學、中學、大學教師所無法比擬的，可比起他們的付出，社會回報于他們的實在少之又少。作為社會職業群體中的一類，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會的關懷。他們的社會付出和社會報償是不平等的，違背了社會交換理論的公平、互惠原則。社會需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動以一個合理的報酬，滿足幼兒教師們作為一個普通人愛的需要、自尊的需要和自我實現的需要。

　　新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的`方式顯示自己的力量，對教師實施著反饋性的改造。在學校生態中兒童對教師的文化改造主要表現在物質文化方面、制度文化方面和意識形態文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發展規律相匹配的一日常規，形成能促進他們和諧、完整發展的兒童觀和教育觀等。

　　兒童對教師的文化改造是通過兒童直接的反饋強化和間接的質疑詰難方式進行的。教師通過對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋，調整自己的教學行為，接受兒童實施的文化改造。

　　幼兒教師在現實社會中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業自毫感，泯滅了其對自我實現的終極價值的追求。我們常說對兒童要有一顆人文關懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關懷的心。

　　在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個需要繼續社會化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣愛好，有自己的優點和缺點。當認識到幼兒教師也是一個普通人時，我們的社會、家長、管理者、幼教培訓者就不會過多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會更多地寬容、理解、傾聽幼兒教師的心聲，關心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。

　　在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長的交流中出現問題時，當我們碰到無理取鬧的家長時，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長，那樣你就會讓自己在與這位家長的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。

　　當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見不一時，你也可以這樣想，終于有了一個可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問題，就要求我們的社會要關注我們新時代的幼兒教師，要對他們有一個新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務.

教師教育感悟5

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……我要對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。

　　大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的學習造成一定的障礙。再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊！現在再看看都會了。

　　家長朋友不要以拔高的'眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？而且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！家長朋友，請別急，您的孩子一定會很出色的！

教師教育感悟6

　　根據自治區中小學教師繼續教育學習培訓活動工作安排，近一段時間我在本校認真開展了進班聽課、相互評課活動。下面，我談談自己的聽課心得感悟與同行們分享。

　　一堂課，其結構的合理性、完美性至關重要，對學生來說影響很大。合理完美的課堂結構給學生帶來的是收獲、是進步、是快樂、是成長，其教育影響作用和熏染效果，不亞于美妙神奇的電影、戲劇和音樂，其感染力、影響力和震撼力十足。當然，要讓課堂教學達到這種理想的境界，用40或45分鐘的有限時間在三尺講臺演繹出一場美妙絕倫的“戲劇”來，鑿實是一件很不容易的事情。一名教師要鍛煉成長成為一名業務精湛的優秀教師，需要做各方面的努力，而單就課堂教學而言，我認為教學中處理好以下幾對關系至關重要。

　　一、處理好放與收的關系至關重要

　　放，指的是開頭。授課伊始，開頭要好，導言要精到，若忽視了這“開場鑼鼓”，常常會使人興趣不興、意向不定，有的甚至還會使整堂課因此而黯然失色。

　　那么，這“開頭鑼鼓”究竟該怎么敲好呢？在評課活動中老師們眾說紛紜，可謂仁者見仁，智者見智。筆者竊以為，這開頭鑼鼓還是要因人而宜、因課而宜、因情而宜為好。回想起前段時間老師們的教學引入，有的生動有趣，有的言簡意賅，有的懸而不玄，有的若即若離，有的開宗明義、單刀直入，有的巧設比喻，故布疑陣，激發想象，用一兩分鐘便把學生的興趣激發起來，把學生的注意力牢牢抓住，進而長驅直入，步入新知，效果非常好。

　　有放必有收。為要“收”而不“敗”，“收”而不“散”，收出個“欲知后事如何，且聽下回分解”的味道來，最常用的招數有兩條：一是收成橫斷面，二是挽成一條線。所謂橫斷面，就是教學進行到恰當處，要如同關閘截流，快鋸斷木，明快作結，讓教與學均顯現出階段性，使每節課各自“獨立成章”。所謂一條線，就是要“收”中寓展，隱線纖纖，在你利落剎車時，學生思前，深感與上一節課縫榫緊依。學生顧后，感覺余音未了，急盼下回精彩，愿意更上一層樓。

　　放如此，收如彼，收放互應，一幅可觀的課堂結構圖便依稀在目，整堂課自然就顯得流暢自如，脈絡清晰，邏輯嚴謹，知識的發生、發展和得出結論的過程自然而然，水到渠成，教學效果非常好。實踐證明，處理好課堂教學中的放與收管用、美妙、效果好。

　　二、處理好疏與密的關系至關重要

　　安排設計好每堂課的教學密度和容量，是優化教學過程、確保教學質量、達成教學目標的重要前提。一堂課，開了頭，接下來的主要任務就是要突破重點，攻破難點。課堂上，或講或辯，或議或練，求索探究，循序漸進，螺旋上升。教學內容大部分完成于此，強化于此，關鍵也在于此，因此負荷重，密度大。

　　然而，在前幾天的聽課活動中，我總能聽見有人在竊竊議論：一堂課是不是始終處于大容量、高密度、快速度狀態就是好課？我不這么認為，我覺得課堂教學宜疏密相間，張弛有度，這樣的課才美。

　　古人云，一張一弛乃文武之道。興奮與抑制，各有其轉換變化的規律。一個高調拉到底，必然搞得人困馬乏。因此，大密度之后定要繼之以小舒疏。舒以品味，疏以潤神邇慮暇思，寬轉悠游，快樂就必在其中了。舒疏得體，松弛有法，學生大腦皮層的緊張狀態就將在教師的“微調”中得到“緩沖”，孩子們思維的亮潔度就將因“塘水清淺”而更顯晶瑩清澈。

　　三、處理好濃與淡的關系至關重要

　　新課程標準指出，課程學習不僅要讓學生掌握必要的基礎知識和基本技能，還要促進學生在情感、態度和價值觀等方面得到塑造和發展。一堂課，教師的教學狀態、情緒結構如何，常常對學生的情感、態度和價值觀影響很大，有的影響甚至是刻骨銘心的。因此，教師控制好課堂情緒的濃與淡，處理好聲、神、行非常重要，也非常必要。

　　所謂聲，指的是教師教學活動中的語氣、語調。教師講課，既有別于開會作報告，又不同于說書講故事。既不能板著面孔訓人，又不可戲謔庸俗。一般來說，課堂語言宜高低適度，既有抑揚頓挫，又有輕重緩急。既有教師藝術處理之功，又無人工雕琢之痕。既有生動活潑之長，又無輕狂漂浮之短。比如語文課上，描述英雄形象，語調宜莊重沉穩，鏗鏘有力。抒發幽懷深情，語調宜舒緩婉轉。敘述灰蒙蒙、陰森森，音律應低沉。說天蒼蒼、地茫茫，語氣應重濁。教師寓情于言，學生必為其情所動。

　　接下來再說說“神”和“行”。優秀教師的神行，往往磁場強大，他們的.感染力、穿透力極強，其潛在的內隱的作用力不可小覷。我在剛剛結束的聽課評課活動中，真真切切地感受到，老師們或慈祥、恬靜、雍容、莊重、灑脫，或豪放、爽利、聰潁、敏捷。有的有氣吞山河之概，有的有滿面含春之雅，有的有拔地而起之動，有的有寒塘映月之靜，舉手投足，都恰到好處。

　　四、處理好俗與雅的關系至關重要

　　大家知道，藝術活動有陽春白雪與下里巴人之分，所以，評價課堂結構，自然也有難易、雅俗之別。

　　授課之雅，主要體現在教師的教態上。作為教師，一旦進入課堂，或講或做，或書或畫，或議或讀，就得干凈利落，欣然瀟灑。然而，一味的“高雅”其詞，過分故作姿態，并非雅之真諦。試想，面對正在求知的青少年，你講、書、議，你做、畫、讀，若少了那通俗易懂，少了那明白曉暢，少了那生活氣息，少了那泥土的芳香，能行嗎？所以，正確的態度只能是：重在通俗，貴在明達，化雅為俗，俗之顯雅。

教師教育感悟7

　　蒙特梭利語錄：“我聽了，但隨后就忘了；我看了，也就記得了；我做了，我就理解了。”我也深切地體會到：在做中才能真正的學習、運用和總結。

　　在代班過程中，我有三點強烈的感悟。

　　一、工作既要講求質量又要講求效率

　　以前我學習或做事重在質量，要做到自己比較滿意，對時間和效率看的比較淡，認為“自己勤奮點，多花點時間也可以把作業做的比較滿意。”現在我覺得勤奮要和效率并重。記得有句話說，老是加班的人，說明你的工作能力不強。所以我要告訴自己，做事要質量效率并重，接受第一遍多花點時間去做中學習，下次再做同樣的工作時就要提供效率。

　　二、作為一名教師既要有母親的慈愛，又要有父親的威嚴。

　　母親的慈愛是使幼兒喜歡你，產生對你的依戀和安全感，但是作為一個班級的組織者，只有慈愛是不夠的。每個幼兒也有自己的想法，如果都順著幼兒的想法，那集體的教學就幾乎沒有了。作為一個班級組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴的形象，這樣教學工作才能比較順利的完成。

　　三、外在的教育經驗理論需要自己在操作中實踐。

　　外在的教育經驗理論很多很多，只有結合實際情況，在實踐中得來的.才是屬于自己的。教育有法，而無定法，教育方法也和個人的氣質性格有關。當在教育中遇到困難問題時，首先是要搜尋一下方法，通過自己思考，向他人請教、網絡或書本等多種途徑。

　　何老師是我各方面學習的楷模，她的聲音和形象一直激勵我！何老師正如她的一篇文章中所寫“學做快樂人”。我也會經常提醒自己做一個快樂的人！

教師教育感悟8

　　數學一門抽象邏輯思維學科，在幼兒園里歷來被認為一門課，這因為孩子年齡小形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零。幼兒這個年齡特點給數學教育帶來了很大難度，但幼兒園教育包羅萬象上至天文下至地理自然。科學無處不到，因此數學教育同時，幼兒園教育一個重要組成部分。怎樣教好數學讓孩子樂于學習數學，一直我苦思冥想問題？本學期我嘗試著從以下幾個方面找尋幼兒數學教育切入點初見成效覺得應該記下來。

　　第一遵循幼兒思維特點從形象入手教數學，幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導，只觀形象圖片們所喜愛于在教孩子們認識數字時，我便選擇了幼兒愛看動物圖片以《參觀動物園》為主題展開教學我將黑板和教室稍加布置動物園場景。就有了孩子們在我帶領下來到了動物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動物圖片，目不轉睛邊看邊數不一會兒數字，學完了下次孩子們想起可愛動物圖片一定會想起數字寶寶，你瞧數學學習不也很有趣嗎？

　　第二用孩子們愛玩特點讓孩子們手中有一點小玩具邊玩邊學，幼兒學數學手中有操作材料擺弄邊操作邊學習也可以收到良好預期學習效果，在教幼兒學習數分合時，讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數分于合，先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開始分合了，細心孩子會一個不落地分出數字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學要好多了。

　　在孩子們生活環境中創設一定數學情境，從而讓孩子眼所見有數學。耳所聽有數學在長期潛移默化中漸漸喜歡數學，熟悉數學，提高孩子對數學興趣，有了興趣再學習一定會有好學習效果。

　　我班墻面上有孩子們親手制作活動鐘面，每一個鐘面上時間都是孩子們自己調整，孩子們有們時間觀念；有老師精心布置小火車圖案，在圖上孩子們可以學習序數正數和倒數本領，還可以學習相鄰數等……孩子們三五一群指指、看看、講講、說說、有了這個數學情境教學起來更得心應手！

　　第四將數學問題設置在生動有趣故事中讓孩子們邊聽故事邊學數學，孩子們都喜歡聽故事，在教學中我將數學問題穿插其中，孩子們聽了故事學了數學激起了，學習興趣達到了預期學習。

　　總之找到了幼兒學習數學切入點讓孩子對數學有了興趣數學教育也會像音樂、美術一樣有趣孩子們會越來越愛數學！

教師教育感悟9

　　又是一個萬眾歡騰的時候，又是一個舉國同慶的節日，我們同全國千千萬萬老師們一樣，挽艷陽盈門，邀清風入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個由衷而誠摯的祝福——熱烈慶祝第__個教師節，我們的老師無尚光榮，萬般辛苦！

　　情切切，大海揚波歌盛世，意綿綿，平川涌瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習習拂大地。而今的九月，艷陽普照暖神州。而今的九月，人民歡歌吐笑靨。而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場景，誰不在胸中激蕩起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰不翻涌起心靈的感觸！因為，多少年寰宇之中傳響著一個不衰的名字。因為，多少年人民教師無私的傳道授業解惑。因為，多少年古老文化的精髓得以延續傳誦。因為，多少年教育的繼往開來托起了一個騰飛的中國！

　　是啊！一條神圣而文明之路在腳下延伸，一條探索而創新之路在眼前鋪就。我們的心應和著時代的脈搏而跳動，我們的腳步傳承著華夏的印跡而前進。我們因此而驕傲，因此而自豪。因為我們是教師，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語》，也讀愛因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢露。我們愛幻想，而不異想天開。我們愛回憶，而不沉湎于泥潭。我們哼流行歌曲，也聽柴可夫斯基。我們愛老人，也愛孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私。我們信奉勤勞，而不看輕回報。我們熱愛生活，而無懼艱難坎坷。我們熱愛事業，而熱情執著。三尺講臺有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無私奉獻的品質，宜人校園有我們熱戀教壇的執著。盡管窮經皓首染白發，盡管年紀輕輕早衰竭，盡管做了“老九”仍清貧，盡管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國的.航船乘風劈波，我們的心中就沒有了遺憾、沒有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。

　　值此第xx個教師節到來之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖。精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識的鑰匙去開啟學生的心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質，升華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業中，譜寫那創造創新的樂章，繪就那絢麗迷人的畫圖！

教師教育感悟10

　　通過四個多月的實習工作，使我對教師這個職業有了更加深刻的認識和了解。教師始終要有一顆包容的心，用愛心去呵護學生的成長，就好比這個笑話：教書是一場暗戀，你費盡心思去愛一群人，結果卻只感動了自己。教書是一場苦戀，費心愛的那一群人，總會離你而去。教學是一場單戀，學生虐我千百遍，我待學生如初戀，期末，曾經怕自己一個考不好，現在卻擔心一群人考不好。用心去呵護他們，學生才能“親其道，信其道”，進而“樂其道”，只有有了“愛”教師才會有了工作的熱情，只有有了對教育工作的熱情、責任心，凡是善始善終，真正面對人生所遇到的挫折，笑看人生風云。才不會留有任何遺憾。

　　經過這四個多月的頂崗實習生活，我的教師水平提升了，思想成熟了許多，分析問題，解決問題的能力也有了提高，考慮事情更加周密了，我想實習生活雖然短暫，但必將是我人生中最寶貴的'回憶，因為它是一段充滿艱辛的收獲的經歷，是一段充滿挫折與反思的人生，是一個不老的故事，是教師和學生用情感書寫的傳奇。

　　希望自己這四個多月和學生的相處能給學生留下一個積極的正面的形象，能給到他們有一個好的影響，也希望他們能夠在再期末考試能進步，不舍是真，舍也是真。

教師教育感悟11

　　從中華幾千年歷史長河溯流而上，曾有多少先賢大德發出“朝聞道，夕死可矣”的感慨。于是，出現了這樣一群人，他們使“道”不在虛無縹緲，是文明更加文明。他們承繼前輩的使命，護衛著文明的火種，代代相傳。他們代表著人類的希望，人類的力量。是的，他們就是教師。

　　我自從上了小學，便對教師這份神圣的職業無比的羨慕和向往。原因很簡單，小學一年級時每逢下雨天，一位年輕的女教師就會把無人來接的我領回家吃飯，是我免受淋雨和饑餓之苦。小學二年級時，我無意間撿到了兩毛錢，因為想買雪糕吃就沒交給老師，韓朝甫老師知道后對我進行的誠實教育讓我至今難忘；小學五年級時，朱愛卿老師，李風素老師對我的學習分外關心，對我品格的塑造也格外注意，至今讓我感激不盡。

　　舉個事例吧，五年級時有一次我貪玩忘了寫作業，怕老師批評就抄了別人的作業。可是李老師還是知道了，她非常嚴厲地批評了我。現在我還記得李老師那張平時和藹可親，笑容滿面但現在異常生氣、恨鐵不成鋼的臉。我好后悔，備受老師喜愛和信任的我竟做了這樣的事。從那以后，我再也沒有抄過別人的作業。一直到現在，無論我參加何種考試，我都認真做自己的試卷。大家知道我們參加的自考本科，考試時是比較松的'，可是我不管外界怎樣，都堅守自己的信念。每次考試前我都抓緊一切時間認真學習，反復記憶，每次都是胸有成竹的走進考場，每一次都一次通過。有人說我傻，說沒必要自己學，大家無非是混個文憑，何苦那樣認真。但我堅信我付出了，我努力了，我就一定會有相應的回報。現在提到什么文學常識，什么名家名篇，我都對答如流。我教高中的語文時學生都很佩服我。我這樣執著，這樣自信，這都得益于小學時李老師對我的那一次嚴厲地批評。

　　師魂是什么？師魂就是愛孩子，從內心里關注孩子美好心靈的塑造。而塑造美好的心靈，最重要的是在小學階段。在這六年里孩子們不僅僅是學習知識的，最重要的是學會做人的道理。所以我對這些一年級的小孩子非常關注。我認為不僅要教會他們aoe，人口手，更重要的是教會他們養成自己學習的習慣，讓他們學會關心同學，孝敬父母，尊重師長，讓他們養成誠實感恩的好品質。或許多年后，他們已忘記了我這個老師，但他們不會忘記做人的道理，這是我作為教師給他們的享用一生的財富。

　　我班有個學生領著同桌回家吃飯了可沒有告訴對方的家人，結果這孩子的父母到處找孩子。下午孩子到校后，我給她講了很多，他答應我再也不這樣做了。還有個學生總是不完成作業，我課下和他交流了很多次，他現在基本上能獨立完成作業了。我還教會孩子們課堂上不能隨意走動，回答問題是要認真思索后再舉手，要學會傾聽別人的發言。現在我的課堂比剛接手是好多了，我很欣慰。

　　曾教高三的我一下子轉身為小學一年級的老師，我真的很不適應，現在還在適應中。但我堅信我一定會成為孩子們的好老師，在他們潔白的心靈上畫下美麗的花，讓他們終生與香為伴。那是我將會很開心，很自豪。

　　我沒有錢，也沒有權，我只是一個普通的教師，但我很偉大。一個能夠甘于平凡，能夠敢于一輩子淡泊，能夠以啟迪孩子的心靈為己任，能夠以為孩子們插上飛翔的知識的翅膀為驕傲的人，這不是偉大是什么？這份偉大在于淡泊，這份淡泊將帶給我莫大的力量，鼓勵我一直堅定地在教學這條充滿光明的道路上前行！

教師教育感悟12

　　盡你的能力，影響身邊的孩子，先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛，才可能讓他們的心觸摸到“陽光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒，而只有他們懷揣這些詞兒了，才會萌發出對自己對生活蓬勃的熱愛!

　　從教二十多年，突然覺得，知識的講授似乎不那么重要了，必須馬上進行“喚醒”教育：喚醒孩子們明辨是非的能力及悲憫心腸感恩情懷。這種很強烈的感覺源于一件事——

　　一個孩子，將班主任老師遺忘在講桌上的手套扔在地上使勁踩，還賄賂讓別的孩子也踩……有孩子看不過眼告訴了班主任，班主任問他時，他高昂著頭歪著脖子道，“我就是踩了，咋哩”。別的同事轉述給我時，我只有揪心地疼：那個孩子真可憐啊，用那種惡行將自己作踐成那樣了還不知悔改?

　　我找到了那個孩子：“班主任傷害了你，你恨她?”沒有。他回答得很干脆。沒有無緣無故的恨或惡，總得事出有因吧?我追問，“跟老師有點小矛盾?”沒事干，好玩。他一副敢作敢當的凜然，將我的心又狠狠地砸了一個坑，比聽同事轉述時更厲害。

　　我努力使自己平復下來，繼續跟他溝通。“你那樣對待老師的手套，看起來是手套，其實傷害的是老師的感情……如果你一進教室，發現自己的書包公然被同學們踢來踢去，甚至踩得臟兮兮，你會怎么樣?你可能會很傷心甚至很憤怒，就像踢你自己一樣。”他低下了頭，用腳在地上劃拉著。我繼續說，“你的書包跟老師的手套從根本上講是一樣的……因為你的那個舉動，老師批評你甚至打你倆耳光，都是正常的，那就叫‘自取其辱’，——你不尊重別人，自然得不到對方的尊重……”

　　后來事情發展得有點狗血，家長死死抓住“打了孩子一巴掌”這一點大鬧，并要求處分老師。不難想象，那孩子被我苦口婆心說得低下去的頭又會高昂起來。

　　我知道，我無力改變社會的種種畸形，無法影響有些孩子身后的家庭，只能拼力來喚醒孩子自身沉睡著的美好。我也知道自己沒有金剛鉆，卻還是見瓷器活就想試試。我堅信，沒有孩子生來就是破罐子，也一定還有些孩子在危機四伏的原生家庭里很小心地保護著自己的'潔凈與良善，等著自己有能力了盡快逃離。

　　“老師”這個身份很沉重，教書育人不能只劃定在自己所帶的班級里。盡你的能力，影響身邊的孩子，先喚醒沉睡在他們身上的自尊自重自愛，才可能讓他們的心觸摸到“陽光”“感恩”“寬容”等等美好的詞兒，而只有他們懷揣這些詞兒了，才會萌發出對自己對生活蓬勃的熱愛!

教師教育感悟13

　　是什么，讓我，一名教育者，對一個從未相遇過的兒童，憑借英語這條紐帶，從起初的完全陌生，到當中經歷過對這兒童部分行為的不理解，再到那樣地喜愛她。

　　記得上周，蘿絲和我坐在沙發上，她告訴我她喜歡誰，她的好朋友是誰，班里某個受歡迎的同學。我詫異地發現，自己竟然心甘情愿地愿意聽她講這些我素不相識的甲乙丙丁，還聽得那樣津津有味。

　　與此同時，我自問，如果，蘿絲媽媽不曾告訴你蘿絲多么喜歡你，為了上你的英語課，她與爸爸約定，只要英語考試過多少分，她就能繼續上你的課，而她真的做到了;如果，蘿絲的英語沒有那樣明顯的飛躍，你還會像現在一樣喜愛這個孩子嗎?

　　先撇開這個問題，我倒是更愿意這樣問自己，作為一名教育者，所帶的學生，既討厭她的英語老師、也恨極了英語、更不喜歡這個課堂、一點也不喜歡自己，那我是真的要反思一下，我既沒有給到我的學生任何精神上的財富，也沒有給到他們心靈以及知識上的財富，我很失敗。我是不是要改行?

　　那么，作為教育者，我到底該如何衡量我正在做的事情的意義和價值?

　　蘿絲發生了哪些變化呢?這些變化對于蘿絲本身而言是不是極具意義和價值呢?是不是真的能夠促進她的成長呢?

　　最初的變化是知識層面上的變化，她從聽不懂我在說什么，到開始大量說出一些短句，然后是完整的句子，背臺詞是從起初的緊張地總是忘記臺詞，到那樣飛快地記住一段臺詞，又是那樣聲情并茂地去模仿，將自己的感情投入其中。她就像一個新生兒一樣飛速地吸收周圍的一切，她的整個身心都在學英語，她的變化是驚人的。

　　她的個性上的變化呢?哦，她開始能夠不受同伴的'影響，發表自己的看法。開始不理會周圍的笑聲，堅持說完自己的觀點。不顧別人怎樣評論她，那樣忘我地給我展示她在學校怎樣介紹一部電影。我的心靈，在她的心靈面前，被深深地震撼著。

　　她用她的純真、堅持、美好，讓我明白“如果你認為我是美好的、可愛的，那么，堅信這一點，不要理會周圍的那些聲音，如果你能做到，那么，我將與你一起堅持，不理會那些不理解的聲音，向你分享我的美好與獨特。”

　　親愛的蘿絲，我做到了，我將繼續這么做。謝謝你，用你的變化，讓我明白，我做得是正確的。

　　回到那個問題，如果蘿絲不曾做到那些，如果蘿絲，不喜歡我、不喜歡英語、更不喜歡她自己，那么我會討厭自己，并認為自己是一個失敗的老師，因為我會認為，自己絲毫沒有任何養分與能力去滋潤這個孩子。

　　然而，一味地陷入自責里，否定自己，并不能促使我成為一名更優秀的教育者。只有當我放下對自己的否定，去閱讀，從閱讀中吸收知識，并將知識轉換為教學中的養分滋養每一個學生。去跟那些在教育上有真知灼見的人溝通，從中獲得對于教育更深邃的思考與領悟，一次又一次確信作為一名教育者的價值時，我才能夠真正地獲得成長，這才是我應該做的事。

教師教育感悟14

　　11月22日，第一場雪，如約而至！天氣預報幾天前都說有雪，我以為可能不下，就沒有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準備上班，推開門，嚇了一跳，看到了門前的積雪，頓時心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無選擇了，只能硬著頭皮騎電動車去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對我而言，都過得如此漫長！終于，走到了大學路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個人已經騎車摔倒！我還在想著，手和腳忽然不聽使喚了，腳下在滑著轉圈。本來就膽小的我，此刻覺得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現了各種被摔的很慘的畫面，那一瞬間，看到了路邊有個樁子，趕緊去抱著，還好只是轉了幾圈，沒有趴地上，手腕扭住了！

　　一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來繼續往前走！騎不成，就推著走了十分鐘！剛好到了一段沒有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計離遲到也不遠了！騎了大概五分鐘吧，感覺不對勁啊，車怎么好像不走了，電量也達到了最低值，剛充過電，以前從未有過這情況，越來越覺得車好像有問題了，閘也壞了，剎不住閘，車也沒電！可是這時候離上班時間已經不多了！路不好，車也壞，時間緊急！我真的當時都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發衣服都濕了，而且正好卡著打卡的點兒！就這樣一路煎熬著到了幼兒園，當時可以說什么心情都沒有了，這場突如其來的大雪讓我出門困難重重！

　　雪越下越大，因此今天孩子提前放學，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內心糾結，掙扎！經過一番掙扎后，還是決定去坐公交車！整整等了80分鐘，才盼來一輛車，跟著人群被擠上了車，想著這下心里可有安全感了，可是一路堵車，一路暈車，我已經無力抱怨了，就是超級煩！只想靜靜地看著窗外，忽然聽到車里廣播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結冰無法通行，電車打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場景！漸漸地，我平靜了下來，其實今天每個人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調整心態，把這些不順利的事看成是對自己內心的一種考驗，遇事能不能冷靜下來，淡定下來。就這樣，一直不停地調節心態，坐了一個半小時車，走路一個半小時，八點半終于到家了！

　　想想這一天，過得可真慢，也過的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經是最好的.結果了！雪天帶給我們不一樣的經歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無論當時你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學到點東西，所以一定要坦然面對，淡定，這是我今天學到的最重要的知識！

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