教師聽課感悟

時間：2023-03-18 17:43:35 感悟我要投稿

教師聽課感悟(集錦8篇)

　　在學習、工作、生活中，我們時常會因不同的人和事內心會有所觸動，產生不同的想法，這個時候，就可以把這些感悟都寫下來。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？以下是小編為大家收集的教師聽課感悟，希望對大家有所幫助。

教師聽課感悟(集錦8篇)

教師聽課感悟1

　　為了拓展自己的教學方式，學習其他老師的課堂經驗，在學校這學期的聽課活動中，只要時間上不沖突，每一節的數學課我都去聽了。因為作為一名老師，我深刻的知道，教學是要靈活的處理，每個人對于教材的見解，和學生之間的互動也是不同的。通過聽課評課可以展示教師的教學功底，同時讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個共同進步的方式和平臺。接下來我就講一些我聽數學課的一點小小的體會：

　　一、教學課件的設計

　　在教學的過程中，制作精良的教學課件讓我們對于知識點更加清晰明了，各種資料都十分有創意，在視覺上給人以沖擊感，同時這些材料都和生活有關，都可以運用數學的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發，如何讓數學和生活中常見的事物聯系起來，讓枯燥的數學變得更加的生動有趣，這是我還要繼續去探索的。

　　二、教學情境的創造

　　數學在我看來，簡單的`計算都是有趣的，每解開一個難題都會讓我感到滿足，但是學生可能不能認同我的看法。如何讓學生感知到數學有趣的一面，我在聽課過程中得到了靈感，就是創造一個簡單的情境，這樣的情境是為教學創設，讓學生去挑戰，提供機會讓他們挑戰成功，讓學生產生主動求知的情緒。

　　三、融洽的師生互動

　　每一位教師和學生的互動都是不同的，但是相同的地方在于他們都能把握到學生的心理，都能調動學生的情緒，都能激發孩子們對于學習的欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學生主動的學習，把握好在課堂上的每一分鐘。

　　四、自主學習的方式

　　教師在學生探索學習的過程中起的就是一個引導的作用，在回答問題時，不追求問題的答案，而是解決問題的思路是否正確，老師在學生思考時提出一點點的引子，接下來的就是讓學生自主思考。

　　五、有感染力的語言

　　在適當的時機對學生的表現有價值的評價，同時將一些晦澀難懂的專業術語淺顯而準確的表達出來，讓學生聽懂，并且理解，需要教師豐富的教學經驗去組織語言，同時富有感染力的表達，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學習。

教師聽課感悟2

　　根據自治區中小學教師繼續教育學習培訓活動工作安排，近一段時間我在本校認真開展了進班聽課、相互評課活動。下面，我談談自己的聽課心得感悟與同行們分享。

　　一堂課，其結構的合理性、完美性至關重要，對學生來說影響很大。合理完美的課堂結構給學生帶來的是收獲、是進步、是快樂、是成長，其教育影響作用和熏染效果，不亞于美妙神奇的電影、戲劇和音樂，其感染力、影響力和震撼力十足。當然，要讓課堂教學達到這種理想的境界，用40或45分鐘的有限時間在三尺講臺演繹出一場美妙絕倫的“戲劇”來，鑿實是一件很不容易的事情。一名教師要鍛煉成長成為一名業務精湛的優秀教師，需要做各方面的努力，而單就課堂教學而言，我認為教學中處理好以下幾對關系至關重要。

　　一、處理好放與收的關系至關重要

　　放，指的是開頭。授課伊始，開頭要好，導言要精到，若忽視了這“開場鑼鼓”，常常會使人興趣不興、意向不定，有的甚至還會使整堂課因此而黯然失色。

　　那么，這“開頭鑼鼓”究竟該怎么敲好呢？在評課活動中老師們眾說紛紜，可謂仁者見仁，智者見智。筆者竊以為，這開頭鑼鼓還是要因人而宜、因課而宜、因情而宜為好。回想起前段時間老師們的教學引入，有的生動有趣，有的言簡意賅，有的懸而不玄，有的若即若離，有的'開宗明義、單刀直入，有的巧設比喻，故布疑陣，激發想象，用一兩分鐘便把學生的興趣激發起來，把學生的注意力牢牢抓住，進而長驅直入，步入新知，效果非常好。

　　有放必有收。為要“收”而不“敗”，“收”而不“散”，收出個“欲知后事如何，且聽下回分解”的味道來，最常用的招數有兩條：一是收成橫斷面，二是挽成一條線。所謂橫斷面，就是教學進行到恰當處，要如同關閘截流，快鋸斷木，明快作結，讓教與學均顯現出階段性，使每節課各自“獨立成章”。所謂一條線，就是要“收”中寓展，隱線纖纖，在你利落剎車時，學生思前，深感與上一節課縫榫緊依。學生顧后，感覺余音未了，急盼下回精彩，愿意更上一層樓。

　　放如此，收如彼，收放互應，一幅可觀的課堂結構圖便依稀在目，整堂課自然就顯得流暢自如，脈絡清晰，邏輯嚴謹，知識的發生、發展和得出結論的過程自然而然，水到渠成，教學效果非常好。實踐證明，處理好課堂教學中的放與收管用、美妙、效果好。

　　二、處理好疏與密的關系至關重要

　　安排設計好每堂課的教學密度和容量，是優化教學過程、確保教學質量、達成教學目標的重要前提。一堂課，開了頭，接下來的主要任務就是要突破重點，攻破難點。課堂上，或講或辯，或議或練，求索探究，循序漸進，螺旋上升。教學內容大部分完成于此，強化于此，關鍵也在于此，因此負荷重，密度大。

　　然而，在前幾天的聽課活動中，我總能聽見有人在竊竊議論：一堂課是不是始終處于大容量、高密度、快速度狀態就是好課？我不這么認為，我覺得課堂教學宜疏密相間，張弛有度，這樣的課才美。

　　古人云，一張一弛乃文武之道。興奮與抑制，各有其轉換變化的規律。一個高調拉到底，必然搞得人困馬乏。因此，大密度之后定要繼之以小舒疏。舒以品味，疏以潤神邇慮暇思，寬轉悠游，快樂就必在其中了。舒疏得體，松弛有法，學生大腦皮層的緊張狀態就將在教師的“微調”中得到“緩沖”，孩子們思維的亮潔度就將因“塘水清淺”而更顯晶瑩清澈。

　　三、處理好濃與淡的關系至關重要

　　新課程標準指出，課程學習不僅要讓學生掌握必要的基礎知識和基本技能，還要促進學生在情感、態度和價值觀等方面得到塑造和發展。一堂課，教師的教學狀態、情緒結構如何，常常對學生的情感、態度和價值觀影響很大，有的影響甚至是刻骨銘心的。因此，教師控制好課堂情緒的濃與淡，處理好聲、神、行非常重要，也非常必要。

　　所謂聲，指的是教師教學活動中的語氣、語調。教師講課，既有別于開會作報告，又不同于說書講故事；既不能板著面孔訓人，又不可戲謔庸俗。一般來說，課堂語言宜高低適度，既有抑揚頓挫，又有輕重緩急；既有教師藝術處理之功，又無人工雕琢之痕；既有生動活潑之長，又無輕狂漂浮之短。比如語文課上，描述英雄形象，語調宜莊重沉穩，鏗鏘有力；抒發幽懷深情，語調宜舒緩婉轉；敘述灰蒙蒙、陰森森，音律應低沉；說天蒼蒼、地茫茫，語氣應重濁。教師寓情于言，學生必為其情所動。

　　接下來再說說“神”和“行”。優秀教師的神行，往往磁場強大，他們的感染力、穿透力極強，其潛在的內隱的作用力不可小覷。我在剛剛結束的聽課評課活動中，真真切切地感受到，老師們或慈祥、恬靜、雍容、莊重、灑脫，或豪放、爽利、聰潁、敏捷。有的有氣吞山河之概，有的有滿面含春之雅，有的有拔地而起之動，有的有寒塘映月之靜，舉手投足，都恰到好處。

　　四、處理好俗與雅的關系至關重要

　　大家知道，藝術活動有陽春白雪與下里巴人之分，所以，評價課堂結構，自然也有難易、雅俗之別。

　　授課之雅，主要體現在教師的教態上。作為教師，一旦進入課堂，或講或做，或書或畫，或議或讀，就得干凈利落，欣然瀟灑。然而，一味的“高雅”其詞，過分故作姿態，并非雅之真諦。試想，面對正在求知的青少年，你講、書、議，你做、畫、讀，若少了那通俗易懂，少了那明白曉暢，少了那生活氣息，少了那泥土的芳香，能行嗎？所以，正確的態度只能是：重在通俗，貴在明達，化雅為俗，俗之顯雅。

XX中學XX

　　XX年XX月XX日

教師聽課感悟3

　　今天，氣溫驟降，冷雨撲面，但是依然阻擋不了學習的熱情。在工學院科技報告廳內，目睹了全國青年教師的課堂教學風采，真實、扎實、樸實、有效，是我最深的感受。

　　作為一名語文教師，會后我也陷入了深深的思考，我們從事的語文教學，到底讓孩子們學些什么呢？在學了這么多年的語文以后，孩子應該具備哪些語文素養呢？

　　我認為，要具備的第一個就是能力。那么能力又有那些呢？

　　1、書寫能力、寫字的能力。能力是跑不了的，一般忘不了。我們會騎自行車，盡管十年八年不騎，給你一輛自行車，你照樣會騎，因為自行車對你來說已經形成了一種能力。

　　2、閱讀能力，包括朗讀的能力。朗讀能力非常重要。

　　3、表達能力，包括口頭的和書面的。我們要留下語言，怎么辦？讀書、寫字、積累詞語、培養語感，好好朗讀，多讀書。要留下能力，怎么辦？實踐。好好練字，按照寫字的規律練字，天天練字。

　　其次是具備情感。一個人有了良好的情感，就一定會有良好的價值觀。語文教育一定要給孩子留下豐富的情感，因為語文是最有情感的一個學科。這個“情”是怎么得來的？也是讀書得來的。

　　最后就是具備興趣和習慣。有這兩點就意味著語文教育的成功。

　　現在，我們的.學生有幾個愿意學語文的？對語文是否有興趣？哪一個學生是根據自己的興趣學語文的？只有根據興趣學習，才能真正有所收獲，才有可能成為未來的諾貝爾獎的獲得者。很遺憾！我們的學生幾乎沒一個人能夠按照自己的興趣去學習。

　　我們的語文教育真該好好想想了，該給學生留些什么。

教師聽課感悟4

　　4月18日，第九屆班主任名家論壇暨xx德育名校觀摩活動在七十四中舉行，和幾位同事一起去聽專家講課。

　　還是第一次在現場聽魏書生老師講課。

　　一露面果然與眾不同：當主持人的話音剛落，一位瘦小干練的老人輕盈的跳上臺階，一路小跑到了主席臺中央。這份輕松自在還是第一次在這種場合見到呢。

　　從8：30到11：30，整整3個小時，從自己的教育歷程到教育中的種種事例，從管理班級的教育理念到管理學校的教育理念，魏老師侃侃而談，中間不曾停歇，直到最后他也還是意猶未盡，真實的教育經歷，獨特的教育視角，讓人久久回味。

　　對魏老師的其中幾句話記憶特別深刻。

　　注意腳下，注意每一分鐘，注意每一節課。班里的后進生太多，學習基礎太差，一時半會兒根本補不上去，怎么辦？魏老師的方法是，學一個字是一個字，多學一個字一個詞都是進步，會的學生不用聽講，不會的學生也不用聽講，做能做的.每一件事，這樣學生就沒有時間自責，沒有時間自卑，沒有時間惹事生非了。以前總是覺得基礎差的學生沒辦法補，聽了魏老師的講解，豁然開朗。

　　守住根本，腳踏實地。只要是對的事情，繼續做，別停下，別折騰。很多人認為魏老師如此成功肯定有很多創新，他卻說：“沒有創新，只有腳踏實地，守住根本。”現在很多活動很多理念都是要創新要創意，卻往往忽略了原本對的東西。

　　降低成本，增強幸福感。不要去想自己不能做主的事兒，不要去憤怒自己不能做主的事兒，這樣會增加自己的生活成本。而去關注自己能做主的事情做一件成功一件，反而更有幸福感。

　　不動搖不懈怠不折騰。讓班上的人，人人有事干；班級的事，事事有人干，這樣班級就沒事兒了。提煉做小事的快樂，俗話說“節好過年好過，平常日子不好過”，把平時的小事做好才是最需要毅力和耐心的。

　　最后，魏老師強調，要守住傳統常識，守住中國的經驗，守住自己的長處。一定要上完一節課，寫一句話，問問自己：這節課的長處在哪？快樂在哪？這樣的堅持一定能讓自己一天天進步！

教師聽課感悟5

　　通過這次活動，讓我受益匪淺，來自各市不同學校的地理教師。他們帶來了新穎的教學課件和教學理念，通過幾天的聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各老師水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習和借鑒的東西。參賽老師的課非常具有展示性與導向性，真實、扎實、高效。對我們的地理教學有很大的指導意義。下面談一談我的以下幾點收獲。

　　一、教師扎實的教學基本功和自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。

　　在聽課中我發現參賽的教師都有幾個共同特點：

　　1、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。教師的親和力來自教師的個性特點、對學生發自內心的摯愛以及適宜的表達方法;親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現。在借班上課的課中，親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學生在短時間內拉近距離。比如有的'老師課前準備了簡單、易操作且學生較為喜歡的小游戲;還有的老師在課前和學生自由交流，談論一些學生感興趣的話題，并鼓勵學生大膽發言等等。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時師生之間的有效配合打下了良好的基礎。

　　2、善于利用多媒體、歌曲、多種手段輔助教學，有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

　　二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。但是在平時上課過程中我們在這一方面做的都不夠好，因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動孩子的方式。老師們是這樣做的：

　　只要學生積極回答了問題，就根據學生回答問題的內容給出相應的評價和鼓勵。

　　三、教學內容的設計扎實有效，緊扣大綱要求。

　　課堂內容與形式統一起來，本次評選所講課題都是難度比較大的，教師們對難度的處理百花齊放，每個環節都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內容，關注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重基礎知識，課堂充實。

　　四、教師角色的轉變。

　　教師應該是活動的組織者，幫助者，合作者，指導者，鼓勵者以及教材內容的建設者。這其中每一個角色都值得去鉆研，琢磨。只有很好地把握住教師的角色才能帶領學生走向知識，并非帶著知識走向學生。

教師聽課感悟6

　　“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。“施教之功，貴在誘導;妙在轉化，要在開竅”是教的宗旨。

　　4月7日，有幸在我校觀摩了__縣小學語文青年教師優質課評選活動，期間我聆聽了5位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

　　一、對新課程的思考：

　　在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的'語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

　　二、對課堂教學的思考：

　　“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了來自不同學校的4位教師的示范課例。幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

教師聽課感悟7

　　海口市第十三小學陳帥老師執教的《守株待兔》。之后，又聆聽了許慧老師、鄧文珍老師兩位專家的點評，聽后收獲頗多。下面本人就談一下聽課后的感受：

　　一、對新課程的思考

　　在本次聽課活動中，與會的兩位專家根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

　　二、對教師角色的思考

　　教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

　　三、對課堂教學的思考

　　在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了八位老師的示范課例，八位老師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　精英不愧為精英，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，看到八位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，為什么會有如此的魅力?為什么學生樂此不疲?思來想去，不外乎以下幾點：

　　1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的`。

　　2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。

　　3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。

　　4、教師語言具有藝術的魅力。

　　當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入學生的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

　　教學是一門藝術，特別是教師更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

　　總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

教師聽課感悟8

　　一、巧設情景，激發興趣

　　興趣是最好的老師。好動、好玩是小學生的天性，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、游戲、兒歌等能激起學生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。用實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學生迅速領會掌握英文單詞。游戲活動能使枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，起到寓教于樂的作用。開展小組競賽能讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。

　　二、利用拼讀規則教授詞匯的發音

　　1、英漢發音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。

　　2、劃分音節拼讀

　　如教學station這樣較長單詞時，先讓學生劃分音節，再記憶，并運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。

　　三、讓學生多聽錄音，模仿，感受單詞的正確發音以及音調變化

　　四、盡可能創造“說”英語的環境，培養“說”英語的能力

　　如讓學生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對不起等日常用語可用英語代替。

　　五、建立和諧的師生關系，激發學生參與愿望

　　適時地對學生加以鼓勵和表揚，點燃學生進取的火花，幫助學生克服心理障礙，增強他們的學習信心，建立一種和諧的'師生關系。

　　六、了解學生個體差異，做到因人施教，面向全體

　　簡單的問題讓基礎較差的同學回答，有難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。

　　教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在教學中，只要遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，就能取得良好的教學效果。