我對教育的感悟5篇

　　在我們平凡的日常里，我們時常會遇到不一樣的人，經歷不同的事，有不同的感悟，順其自然的，我們就可以寫一篇關于感悟的文章。那么，感悟文章到底要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的我對教育的感悟，歡迎大家分享。

我對教育的感悟1

　　自古至今，教師一直是受人尊敬的職業。在日本，大家都會無條件的給老師讓座。中國更有“一日為師終身為父”的古諺。無論何時何地自己的學生見到老師總會親切的道一聲“老師，您好！”雖然是一句簡簡單單的問候，卻道出了學生對老師的尊敬。

　　教師是一個很能體現個人價值的職業。看著學生在自己的教育下，由懵懂無知到學識淵博，他們在任何一個方面的成長都讓我覺得是很是欣慰。我就像一個園丁，看著自己親自培育的幼苗慢慢長大，然后開花，結果......這巨大的成就感是什么也取代不了的。教師的價值一部分是通過學生來體現的，但同時，教師也完成了自己的使命，為社會做出了貢獻，即實現自我價值。

　　我認為中國的農村教育存在一些問題，希望可以通過自己的努力減少因為教育問題而不能接受更好教育的孩子。我是一名來自農村的學生，認識到到農村與城市的學生在教育思想上有著很大的不同，所以希望自己可以做一些力所能及的事情幫助農村的學生。我覺得教育的力量是無窮的，無數農村的孩子，因為教育獲得了知識，才有機會實現自己的夢想。我想讓更多的孩子實現自己的.夢想，我也想回報我的故鄉。雖然我人單力微，但我會盡我所能為教育事業出一份力。

　　教師是人類靈魂的工程師，自當為人師表，這對我自己的品德修養也是一極好的提升。教師這一特殊行業，自身素質的高低并不是單純的個人問題，它直接影響一大批學生。所以，我定會在品德修養上下功夫。這也是我選擇當老師的一個原因。

　　另外，我享受知識傳遞的過程。我覺得把學生不懂的知識教授給學生，或是帶著他們一起去感受一篇文章，一句話，甚至是一個詞，一個字的美，或是啟發他們的覺悟，讓他們感受身邊許多未曾發現的感動，或是啟發他們學會如何去表達對生活，對生命的愛，我覺得于學生于我都是很有意義的。

　　我要當教師，當然還有一個很自私的原因。天天和孩子們在一起，覺得每天都充滿陽光，看到孩子們天真可愛的笑臉，一切煩惱都會拋到九霄云外。

　　我要當教師……

　　所以，我選擇了教師這個職業。我也會盡職盡責的做一名合格的教師。

我對教育的感悟2

　　《我的教育理想》，字里行間透露的是快樂的、詩意的、激情的、機智的、活力的情緒，我的思緒跟隨朱教授的教育理想一起跳躍，一起興奮。

　　朱教授說“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。”朱教授在書中談到了他理想中的學校，校長，教師，學生，父母。而我對朱老師所談到的他理想中的教師感觸特別深，教師要胸懷理想，充滿激情和詩意；要自信、自強，不斷挑戰自我；要善于合作、具有人格魅力；要勤于學習、不斷充實自我；要追求卓越、富有創新精神。朱教授的理想中的教師，為我們怎樣做好一名教師指明了方向，提供了行之有效的方法。

　　一、樹立理想

　　一個好教師應該有他奮斗的理想，朱教授在《我的教育理想》中這樣說道，激情、詩意、機智、活力、恒心的源頭活水是理想。理想是神圣而崇高的。理想是行為的動力。理想是人與動物的界限，理想使人成為萬物之靈。理想是偉大與平庸的分野，理想使人與眾不同。理想產生激情，激情使理想的主旋律鏗鏘有力。理想產生了詩意，詩意使理想的調色板光彩照人。理想產生機智，機智使理想的追求充滿智慧的美感。理想產生活力，活力使理想的實現有了不竭的源泉。理想產生恒心，恒心使理想的探索成為快樂的進程。激情、詩意、機智、活力、恒心使理想變成現實。有了理想才有奮斗的目標，才有前進的方向。

　　二、勤于學習

　　朱教授說“勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書。你不讀《論語》、不讀陶行知、不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。”

　　在信息時代，學生信息的來源很多，知識老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。“師者，所謂傳道授業解惑也。”要做到這幾點，教師應具備廣博的知識作基礎。有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負大舟”。一名教師的知識如果儲備不足，教學中必定捉襟見肘；反之，如果教師具備了比較扎實的知識功底，具有學者的風范，課上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學生有效充電的場所。教師并非人人都博學，但要通過不斷地學習朝著博學的目標去努力。作為教師要有“終身學習”的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。

　　“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教師塑造合格的學生。只有終身學習，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

　　三、熱愛學生

　　朱教授說“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業。”

　　尊師愛生，是社會主義的新型師生關系，愛學生是教師的天職，是教師必須肯人的道德，也是教師必須具備的基本功之一。教師只有愛學生，才能更好地完成教書育人的任務；只有熱愛學生，才能喚起學生尊敬老師的感情，學生才能聽從教師的教導，按照教師的要求去做。

　　首先，愛學生必須尊重學生，理解學生，信任學生。尊重學生的人格，理解學生的純真、信任學生的進步。學生，特別是小學生，他們的心靈是純潔的，天真無瑕的`，我們要理解學生的純真，尊重學生的人格，堅決杜絕體罰或變相體罰學生的現象，學生有缺點錯誤是難免的，教師要熱情幫助，耐心教育，做到和風細雨，潤物無聲，要相信學生能知錯就改，肯定學生的進步。同時，在充分尊重，理解和信任學生的基礎上，教師施以正確的教育內容和方法，逐步形成學生的科學世界觀基礎，培養學生具有正確的政治觀點和立場，具有共產主義的道德品質。尊重學生，理解學生，信任學生，是教師熱愛學生的根本。

　　其次，嚴格要求學生是教師愛學生的又一具體表現，也是教師高度責任感最突出的表現，教師深知教書育人任重而道遠，既要對教育教學質量負責，又要對學生的前途負責，因此，必須牢固地把握黨和國家的培養目標，對學生嚴格要求。對學生的愛，不是溺愛，對學生的尊重不是嬌慣，對學生的信任，不是放任，要真正做到“愛而不縱，嚴而有格，嚴而有理，嚴而有情，嚴而有度，嚴而有方”。愛與嚴是教師高度責任感和強烈事業心的重要標志。

　　在我以往的具體實踐中發現“潤物細無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風驟雨效果更好。以一個母親的眼光來看待每一個學生。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個學生都需要關注和欣賞，每一個學生都需要愛，每一個學生都需要寬容。有人說: 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

我對教育的感悟3

　　孩子的天性就是好動，喜歡玩耍。玩是孩子的天性，孩子的玩蘊含著很多想法，蘊含著創造，蘊含著獨特的認知過程。許多著名教育家也提出：讓學生在玩中學，學中玩。如果要是孩子能在玩耍中學習，那效果可就不一般了。

　　李志軍老師就是一位善于發揮學生玩心的老師。他一直走在教育教學的第一線，帶領的班級在18年沒有家庭作業的情況下依然保持領先。得到了社會各界的普遍好評。如果我能恰當的引導孩子們，把最能夠激發他們學習興趣的因素與語文學科的認識世界、認識自我、獨特的情感和思維方式有機的結合起來，就可以把這種純粹的“玩”轉化為對語文學習的追求。

　　由此，我想到了課堂上學生的說話現象。好多孩子喜歡無意識的和別人說話，甚至在課堂上抓住機會和周圍的人說的興高采烈，覺得很好玩。如果語文老師充分利用了孩子愛玩的天性，很好的調動了孩子們思考的'積極性，發揮了思維活躍的優勢，就可形成自己的課堂模式。

　　我從他的匯報課中得到啟發，爭取使自己的課堂形式多樣化，靈活多變，使得學生得到應有的發展。我覺得在玩中學，李老師的這種模式有法可依，但要恰到好處，教師要細心呵護學生與生俱來的無目的的“玩”，更要誘導學生由無目的的“玩”逐步進入有意義的“玩”，否則就會適得其反，讓課堂失控。

我對教育的感悟4

　　我就是一名普通的老師，沒有魔法棒的魔力，沒有電子游戲的誘惑力，也沒有孫悟空七十二變的吸引力，更沒有名師們的課堂魅力……作為一位名不見經轉的小學老師，我，真的不過如此！

　　如果非要說拿什么讓學生記住我，我就用一直努力去追求，而又有待實現的幾點來說說不過如此的自己。

　　首先，放低自己，與他們變成朋友。朋友的力量是無限的，它代表關心、信任、真誠等。師生間的朋友，沒有高低美丑，更不論成績好壞，正所謂一視同仁。由于學生的數量較多，脾氣性格各異，想要和學生打成一片，亦需策略！這就需要我們私下聊天、同學間打聽、詢問家長等，從多方面著手，盡可能讓學生在自己的分析下是完整的、立體的！既已知彼，得其心便會順然。通過一直的堅持，我認為這條道是適合我和我的學生的。

　　其次，關注新奇事物，與學生視野有交集。學生眼里的老師，老師不僅僅是有過硬的專業知識，有滔滔不絕的理論知識，老師更要懂他們的生活，知道他們課外視野。且如男生愛玩的電子“游戲”，女生愛聊的“偶像男明星”等。作為老師均可略知一二，因為這都是老師和學生的'談資。找到話題，學生便愿意與你知無不言，言無不盡。若發現學生的方向不對，老師亦可及時調整，并正確引導。與時俱進，讓新事物不斷擴充自己的視野，不做“教書匠”和“老古董”，確保自己時時與學生有共鳴。

　　第三、追求談吐幽默、打造活潑課堂。早就有人提出“寓教于樂”，“教”在于老師引導，“樂”也在于老師給料。曾經一直思考：我到底要打造什么樣的課堂？其實我錯了，這個問題我應該去問一問學生，學生到底喜歡什么樣的課堂？再美妙的課堂，沒有學生的思考和存在，又有何意義？

　　幽默的語言，是一個極好的引子，它吸引了學生的注意力和對課堂的關注度。但作為課堂引導者，一切還是為了學生的學習興趣和各方面能力的培養，并非樂呵呵、表面的其樂融融就是完美課堂。我深知“寓教于樂”課堂的境界極高，但我始終把它作為目標，心向往之，并努力追求。

　　最后，讓豐富學識和文化底蘊來保持課堂“年輕”。豐富的知識不僅可以充實課堂，更能彰顯個人的職業魅力。若想給學生以感染力，首先自己得有這個“力”。那么“力”從哪里來？各有其法。真的不能讓自己的知識變成“一坑死水”。自己能散發出多大的影響力，在于自己有多大的“內力”！生命不止，學習不息吧！

　　一節課又一節課，一天又一天，只愿我的低姿態，以及我和學生共同的“視野交集”，促使我和“你們”越來越好；更希望我的“寓教于樂”和多樣的知識能助你們快樂成長。

我對教育的感悟5

　　從事教育工作三十多年，從所見所聞所做來看，這么多年過去，我們究竟做了哪些，做好了哪些，還有哪些沒有做好，我們以后該怎么做等等一系列問題始終縈繞腦中。

　　現在看，我們既然是明德學校成員，就要秉承明德教育全人教育理念，人的發展應該是健康快樂全面發展，所謂全面，我的理解應該是尊重每個人，尊重人的個性發展，人的成長過程千差萬別，每個階段都有不同的發展歷程，需要我們教育人只要尊重他們的發展就行了，尊重我的理解就是按照自然的發展去培養人，發現人，理解人，讓他們快樂健康，這是第一要務，如果違背人的不同階段心理發展和教育發展規律，那就會背道而行，適得其反。

　　縱觀學校的教育，在升學率指揮棒的指引下，我們的學生，我們的孩子備受煎熬，匍匐前進，他們怎么會快樂呢？現在一些學校搞一些豐富多彩的活動，很多教育者會莫名驚詫，不得其解，反而起到阻礙適得其反的作用。導致一些課外活動畏手畏腳，在上面行政的壓力下，不得不開展。

　　難道我們僅僅就把培養人的教育就歸結為成績的教育嗎？當然不是，我們的素質教育搞了這么多年，為什么就收效甚微，止步不前，反而越來越認識到教育回歸的重要性，教育的回歸我的理解就是尊重人的自然發展。在升學率指揮棒棒的指引下，我們的管理者，教育者不敢越雷池一步，想盡一切辦法通過各種方式方法過五關斬六將，為什么在小學階段，在狠抓成績方面有所提高，效果明顯呢？我的感悟是，孩子在童年時代，由于自己年齡特點決定，他們的一些思想觀念還沒有形成，只能在教育者和老師的引導，指導，督導，輔導下被迫完成，機械的學習反而在這個階段起到了積極有效促進作用，所以有效果。

　　為什么到了初中以上階段就發生了千差萬別的變化呢？因為人在發展，不同階段人的思想逐漸成熟，在某個年齡段都會在這個思想的引領下做一些異想天開的事情，這個階段如果還是按照以往的教育方式方法去教育孩子，在不尊重的前提下去做這些事情，反而沒有效果，甚至愈做愈糟。

　　很多孩子在這個階段變化很大，我們應該尊重人的成長規律，尊重人的發展，每個階段需要不斷學習，與時俱進的去研究教育對象，然后對癥下藥，只有這樣，才會讓孩子，讓教育繼承與發展。

　　我們的一些教育者，不認真的學習，不轉變教育思想觀念，總是墨守成規，按部就班的走老路，導致我們最終培養的學生，所謂優秀學生（成績好的）少之又少，甚至就那么幾個，應該說我們最終是犧牲所有學生的興趣愛好，就為了遵從一個模式的教育，培養就開始認為行的那么幾個甚至是三分之一的學生。只要這些學生發展好了，學校的'聲譽就好了，老師就行了，名利雙收了，各方面笑逐顏開。我們的教育不是這樣的，我們的教育應該是尊重人的教育，我們的教育是尊重個性發展，全面成長，快樂的教育。

　　對于目前，如果學校要想健康可持續的向前發展，首先應該改變的是管理者，教育者的思想觀念，學校要發展首先是教師的發展，要用制度去引領，引導疏導督導指導輔導他們健康快樂發展，然后才是學生的發展。用科學人文性的制度去管理人，管理學校，這是依法辦學的首要任務，有這樣的想法，首先要淡化功利思想，所謂的功與利，只有后人說，后人評價，這個后人當然是人民群眾以及培養出來的學子，這個需要更長的時間。

　　我們的教育者為什么會極力追求功利，這個功利其實就是人的本性所致，一些教育者不把心思放在學校，放在學生身上，歸根結底就是他們的在工作中獲得不了滿足，自我實現價值不能很好得到體現，生活上牽扯很大精力，我的想法是，人的發展歸根結底是精神的發展，在現在物質橫流的社會背景下，人們攀比現象特別嚴重，為了攀比，就不擇手段，導致我們教育不能夠健康可持續向前發展。

　　主要應該是良好科學的管理制度的建立，制度的建立必須建立在尊重人，理解人，人文性較強的基礎上，否則是壓迫，剝削，把管理對象不當真正的人。這樣的制度下，人怎么會健康快樂？當然任何事情不可能滿足所有人的需要，只要各層次的，有代表性的，大多數認同就可以了，因為人的思想是受多方面因素決定的。只要大的方面不差，方向正確，符合學生和教育發展規律，并形成一定的制度，就行了。

　　我們的教育工作需要進一步解放思想，與時俱進，要順應時代的發展需求，尊重人的發展規律，尊重教育發展規律，需要管理者，教育者樹立終身學習意識，不斷地聯系群眾，聯系生活實踐，敢于放下身段到基層去，時刻樹立為人民服務的思想，時刻明確我是干什么的，我是怎么干得，為誰而干的等等一系列問題。

　　要堅持不斷反思自己，改變自己，提升自己，只有這樣，我們對得起所從事的工作，在自己從事教育生涯階段，不會留下遺憾。

　　在從事的教育生涯階段，在人生的成長階段，總會有這樣那樣的問題，任何問題都會克服，沒有解決不了的，我們不怕問題，怕的是我們是否有解決問題的魄力，能力與膽識。

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