[通用]教學質量分析報告

　　隨著社會一步步向前發展，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告成為了一種新興產業。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編幫大家整理的教學質量分析報告，歡迎大家分享。

教學質量分析報告1

　　教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教學質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。

　　我校在全縣教學質量評估中一度排名比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。

　　質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力，促進蒲穩小學教育更好的發展，就本學期的教學質量作如下分析、報告。

　　一、考試總體情況

　　1、參考人數：本期我校總共參考人數為621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。

　　2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學校自行組織考試和閱卷，數據上報教研室。

　　3、組考：五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考；一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。通過以上舉措杜絕了意外情況的發生，打消了學生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。

　　二、學情分析

　　我校處于邊遠少數民族地區，學生見識少，基礎差，底子薄，而且大部分學生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了一定的進步，通過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了一定的進步，學風和班風有了質的飛躍。教導室通過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業干凈整齊，拖欠作業的情況比較少了。

　　我校總共有教職工40人，但從年齡結構來看都已老年化，今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認真的`，每課后都有札記，作業批改一絲不茍，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課余時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。

　　三、考情分析

　　1、各年級考試數據

　　2、情況對比

　　從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步，雖然看起來數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是村小教學點，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學質量很差，有四個教學點，其中有一個教學點語文、數學及格率都是為零，而且只有12個學生。五、六年級從考試數據來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。

　　3、科目分析

　　語文科：一至六年級的語文，人平在60至78分之間。從學生掌握的知識情況來看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優秀率比較低。

　　數學科：一至六年級的數學，整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給后面的教學帶來影響。特別是五年級的數學人平只有48、9在全縣可能是最低的。

　　英語科：英語相對于語文、數學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面三位英語老師做得還不錯的，但在兄弟學校中也還是有一定的差距的。

　　四、存在的問題和今后努力的方向

　　1、教學管理只停滯現有水平，教學質量潛伏著下滑的趨勢。

　　2、教學質量下滑的主要原因

　　（1）我鄉盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

　　（2）由于大部分家長外出打工，我校留守兒童數量巨大。

　　（3）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編，但不太科學，沒有真正起到促進老師積極性的作用。

　　（4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。

　　（5）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。

　　3、提高教學質量的策略

　　（1）教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，并制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。

　　（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。

　　（3）學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高做好提供物質保障。

　　（4）營造抓教學質量的氣氛，調動廣大老師的積極性。

教學質量分析報告2

　　本次初一語文期末試卷為晉城市統一考試試題，滿分為100分，現就本次語文試卷的特點、學生的成績統計、存在的問題以及我們今后的整改措施做以下分析和總結。

　　一、學生成績反饋：

　　本次考試共有226名學生參加，最高分為89分，最低分為16分，現將年級成績分析如下：

　　二、試卷的基本特點

　　1、扣緊課本內容進行命題。

　　2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，(如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，)以綜合性學習方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

　　3、開闊語文視野，重視語言積累。第一大項的基礎知識就是很好的體現。

　　4、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。

　　三、存在的問題

　　1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：(1)某些最基礎的字詞文學常識卻掌握得不扎實，如“靜謐”的“謐”，有將近1/3的同學寫成了“秘”。(2)讀題不認真，思考不深入，第4小題為綜合性學習試題，要求為這次活動設計一個主題詞，有的學生所答非所問，導致等分。(3)丟題落題;答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

　　2、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。尤其是最后一篇閱讀13分，年級失分平均僅在5分左右。

　　3、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的'優秀作文屈指可數，寥寥無幾。

　　4、書寫這一塊，大部分學生書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

　　通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

　　四、整改措施和打算：

　　1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

　　2、引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意

　　3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

　　4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

　　5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。利用小組合作的形式，實現一幫一。

　　語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期;語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。我相信：有領導的理解，有各位老師的支持，有我自身的努力，我的語文教學成績定將更上一層樓。

教學質量分析報告3

　　我校對本次期末考試成績進行了深入細致的分析，發現在教學管理、教育教學活動，以及教師的課堂教學進行了認真分析，發現諸多因素，特別是教師的敬業精神，還有待于加強，對于此次質量分析整改如下：

　　一、成績不佳的.原因分析：

　　1、教師對思品、科學的重視程度不夠，認識不到位，認為這兩科不重要，分值低，沒有做到開足開全課程，出現臨時抱佛腳的現象。

　　2、學校教研氛圍不濃厚，教研活動開展少，教師參與態度不夠端正，以至于質量不高，沒有達到預期效果。

　　3、學校推門聽課數量少，老師思想松懈，以至于造成常態課不高效，教師存在不備課，無教案上課現象，使教學效果、質量大打折扣。

　　4、學校忙于應付各項檢查，放松了對教師教學工作的監督和管理，沒有把握好學校工作重點。

　　5、教師師德教育不夠，敬業精神較差。

　　二、整改措施：

　　1、增加推門聽課數量，并及時對本節課作出點評，促進教師的專業成長，還學生高效課堂。

　　2、營造濃厚的學校教研氛圍，定期召開教研活動，制定措施，支撐教研活動達到預期效果。

　　3、學校對教師的備課，作業批改，單元檢測等相關業務進行不定期抽查，抽查結果將對全體教師進行公示。

　　4、學校將不定期、不定年級對學生進行抽測。在開展教研活動時，教師對抽測試卷進行分析，找出學生知識掌握的薄弱點，共同研究如何幫助學生銜接斷層，提高學生解決問題的能力。

　　5、對教師進行師德方面的教育，多加強師德方面的材料學習，提高敬業精神。

　　我校的奮斗目標為全市前50名。本次教學質量檢測，我校在全市小學排名比較靠后，我校全體教職工將上下一致，鼓足干勁，爭取下次檢測我校的成績能夠上一個臺階，提高一個檔次，不辜負領導對我們的期望！

　　說得好不如做的好，請領導看我們的行動吧！

教學質量分析報告4

　　九年級化學是初中義務教育階段最晚開設的一門學科，是化學的入門階段，它的主要任務是培養學生的學科思想和科學素養，從而建立起學習化學的興趣，為高中的學習打下基礎。

　　命題意圖：

　　1、主要測試學生對初中化學基礎知識、基本技能的掌握情況，考點均為初中化學核心知識和主干知識。本試卷涉及的學科基礎知識主要有儀器裝置的認識、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學應類型、化學方程式的書寫、化學應的有關計算等。

　　2、體現學科內綜合，處處體現新課程理念和中考的要求。第一題將初中階段的'兩氣體氧氣和二氧化碳的制取結合起來，提升了學生對應原理的認識，集實驗、化學用語、應類型等考核于一題，綜合性強，能力要求高。

　　3、關注學生是否具備應有的化學觀和價值觀，考查化學研究基本方法的掌握，關注科學研究經歷的思維過程。第二題將化學問題抽象成為數學問題，利用數學工具，通過計算和推理(雜質的處理)解決化學問題的能力。

　　閱卷分析：

　　化學部分滿分為30分，總平均分為17.5分;就各單位情況來看，平均分最高為23.2分，最低分為10.3分，相差13分;學生最高分為30分，最低分為2分。映出的主要問題和典型錯誤主要有：

　　1、基礎知識有缺陷。化學方程式的書寫錯誤較多，存在不配平、化學式錯誤、漏掉氣體符號、沒有應條件等問題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。

　　2、部分學生的邏輯推理能力較弱，思維的嚴密性、完整性有欠缺，考慮問題不夠全面，造成顧此失彼的現象經常出現。如一個集氣瓶中一長一短兩個導管裝置的用途，很多學生不知道如何從密度的角度去思考。

　　3、規范答題能力和化學計算能力較差。計算題設未知數時帶單位、計算過程不帶單位、相對分子質量計算錯誤、計算不準確的`現象普遍存在。

　　4、不重視教材的運用。教師在平時的教學中只是側重綜合能力訓練和相關資料的使用，不注重回扣課本，如計算題為課本題的簡單變形，有相當一部分學生得分在2分以下。

　　幾點建議：

　　1、展示化學魅力，培養學習興趣。《化學課程標準(20xx版)》指出：堅持突出義務教育化學課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學探究的學習方式，密切結合化學與社會生活的聯系，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值。因此在化學教學中一定要結合身邊事物，讓學生學習有用的化學、有趣的化學，讓學生體會到化學就在我們身邊。

　　2、關注薄弱學生，實施分層教學。教學中要以學生學會沒學會設定目標，要給每個學生成功的機會，不要只守注個別“尖子”學生，要尊重學生的個體差異。要做到分層輔導，對教師來說要搞“題海”訓練，對尖子生要加強“題型”訓練，對中等生要做好“題量”訓練，對薄弱學生強化“必考題”的訓練。

　　3、加強規范訓練，提高書面表達能力。化學用語是化學最基礎的東西，要特別強化化學式的規范書寫;化學方程式的配平、條件、狀態的標注;化學專有名詞及儀器名稱的書寫。同時還要注意計算題解題格式的規范性。

　　4、重視實驗教學。要充分挖掘化學實驗中蘊含的各種教育功能，化學實驗教學，利用各學校現有的條件開齊開好實驗，鼓勵有條件的學生做好一些家庭小實驗，教師至少應該利用已有條件，做好演示實驗，可結合實際情況，教材中的“活動天地與實驗探究”等欄目中的實驗內容，因地制宜地搞好實驗教學;建議各學校充分利用多媒體手段，采取“看實驗(錄像、教師的演示)+做實驗”等多種手段，使學生體驗實驗探究的魅力，培養科學探究的興趣。

教學質量分析報告5

　　本報告以××縣教委20xx年秋期質量監測試卷為樣本，以縣教委和坪山片區統計數據為依據，以坪山片區十所學校相應年級教學班為參照，以學科成績統計的平均分、及格率、優生率為指標，以語文、數學、英語為主要學科進行如下分析：

　　一、從六個年級整體看，除一、三年級為片區第九名外，其余年級均為片區第十名，學校教學質量整體堪憂。6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標，為六年級語文優生率位居片區第6位；三年級語文及格率位居片區第7位；六年級語文平均分位居片區第8位；二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾（第10位）；語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個指標位居片區末尾；20xx年春期3個指標位居片區末尾）。6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標，的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位；一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位；二年級數學平均分、及格率，四年級數學優生率，五年級數學及格率，六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位；二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位；數學學科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數學有4個指標位居片區末尾；20xx年春期數學有6個指標位居片區末尾）。20xx年秋期6個年級語文數學共36項指標，14個指標位居片區末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區末，占比為33.3%）。

　　二、從二十個教學班級看，三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，占比為20%。三――六年級除四年級四班外，均位居片區最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。

　　三、從語文學科看，20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名，四1班優生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其余指標均為片區同年級后四分之一位次。

　　四、從數學學科看，20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學各項指標均走出片區末尾。三項指標都進入片區前10名的有：三三班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六二班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進入片區前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。

　　五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看，位居片區末尾的有14項，占比為11.7%。進入前10名的指標有9項，占比為7.5%。

　　六、從英語學科看，三――六年級15個教學班，平均分、及格率優生率等45個指標，16項指標位居片區末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優生率為0；六年級2班、3班及格率、優生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個教學班），優生率第18位

　　七、從20xx年春期與秋期語文學科對比看，語文18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的13個指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優生率由第20位變成第16位）；兩個指標進步的`有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優生率由第23位升至第22位）；一項指標進步的：二三班吳曉波老師（優生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標，占比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語文優生率；五三班語文平均分、及格率、優生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四三班語文平均分、及格率、優生率，值得警醒。

　　八、從20xx年春期與秋期數學學科對比看，18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的16個指標，占比為29.6%。三個指標都進步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優生率由第22位升至第20位）；兩項指標進步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優生率保持第19位）；有一項指標進步的是：六二班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優生率保持第9位）；六一班數學優生率由第21位升至第16位；（六年級數學總體呈上升趨勢）；四四班數學及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優生率由第3位升至第2位；三年級的數學總體位次靠前。

　　九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看，全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有6個指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。

　　十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看，全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有9個指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。

教學質量分析報告6

　　為貫徹落實自治區黨委南疆教育質量提升工作推進會精神和《南疆雙語教育質量提升行動計劃》，落實我校雙語教育質量，現將我校20xx年度雙語教育質量匯報如下：

　　一、我校年度雙語教育質量概況

　　本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學生有584名，雙語班模式一有兩個班，65名學生；模式二有14個班，519名學生；1個普通班，48名學生。現我校有雙語教師23名。

　　一年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

　　二年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

　　三年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

　　四年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

　　五年級模式一學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

　　五年級模式二學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降

　　了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

　　六年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%，下降了%

　　二、本校加強教學管理、提升教育質量的主要措施和效果。

　　1、完善制度。

　　我校結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鉤；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

　　2、重視教學常規管理。

　　學校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領導定期檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤，年終按照質量考評制度進行考評。

　　3、加強課堂教學管理。

　　一是提高教師的教案備寫。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實：基礎知識、基本技能； 二是抓教學過程。 認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業等教學工作的各個環節，規范教學行為，讓教師自查；三是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。

　　4、重視教研活動。

　　校領導經常進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展校級教研活動，積極參加片區教研活動，取長補短，學習積累教學經驗，提高雙語教育教學質量。 5、抓教風促學風

　　要提高雙語教育教學質量，一定要讓雙語老師重視雙語教學，老師抓緊了，學生也就受影響對雙語學習更加積極，老師的教風好了，學生就自然而然的形成了好的學風。學習成績是老師與學生的雙邊關系下出的成果，而不是學生單方面得到的。教風和學風的形成是提高教育教學質量的途徑。

　　作為農村學校，在各級部門的關心和支持下，根據學校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領導和雙語教師們都特別重視雙語教學工作，當然雙語質量也在不斷的提升。

　　三、本校在加強質量建設方面存在的突出困難和問題

　　我校在加強雙語質量建設方面存在雙語教師不足現象，部分不能勝任雙語教學的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語教學的教師擔任課時量重。

　　四、下一年度，本校提升雙語教育質量的目標、思路和舉措。

　　（一）、目標任務

　　1、明確工作思路，切實加強常規管理，向常規工作要效益；

　　2、制定雙語教學質量工作目標，明確努力方向。

　　（二）、組織領導

　　為提高教師對雙語教育工作的積極性，著力營造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學校教學管理的效率和質量，學校成立領導小組。

　　組 長：書記、校長

　　副組長： 教導主任 教研主任

　　成 員：夏鎮牙力古孜鐵熱克小學全體教師

　　組長主要負責全校雙語教學質量提升的全面協調、監督工作；副組長負責雙語教育質量提升工作的落實、監督、指導和評價工作。

　　（三）、學氛分析

　　我校是民語系學校，大部分學生沒有良好的學習習慣，沒有預習、復習的習慣，大部分孩子的家長雙語水平不高，不太重視孩子對雙語的學習 。所以下個學年，我校組織雙語教師多聯系家長，多聯系學生，進學生的家中，了解關心學生的家庭情況，和學生交朋友，激勵學生及家長對雙語教育的重視和熱愛；

　　（四）、主要提升措施；

　　1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺；今后學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學；

　　2、切實加強常規管理，向常規工作要效益；

　　（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導；

　　（2）認真做好教師備課工作的檢查監督；

　　（3）加強對教師上課情況的監督與指導；

　　（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除學生及家長對雙語教育的重視和熱愛。

　　（五）、主要提升措施

　　1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺

　　今后學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學常規管理和教師教學常規為重點，突出對薄弱班級和學科的提升。

　　2、切實加強常規管理，向常規工作要效益

　　（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學生的養成教育，培養學生養成良好的學習、生活和行為習慣。做好家訪及學困生引導工作。

　　（2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校教導處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。

　　（3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學無關的'事，學校領導更要深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。

　　（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校還定期和不定期對學生作業及試卷進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。

　　（5）真正落實好校本教研活動。我校要求各教研組實行集體備

　　課制，在課前對課堂教學中可能存在的問題以及各個教學環節的設計進行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實到課堂教學中，教師之間相互取長補短，不斷改進教學方法，提倡任課教師采用多種教學方法上課，激起學生的學習欲望。

　　（6）做好優等生培養工作和學困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法，一個優等生帶一個學困生，落實到實際。

　　3、制定教學質量工作目標，明確努力方向

　　以上學期期末考試學生成績為基礎，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的目標。教學質量的總體目標是：

　　4、簽訂目標

　　5、做好學困生的轉化

　　（1）通過家訪、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

　　（2）分層要求，逐步提高，讓學困生也能經常有成功的體驗。 由于班級里學生差異較大，從教學設計開始，任課教師就應注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，讓學困生也能體驗到成功的樂趣。

　　（3）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務，并使他們成為學困生的榜樣。

　　（4）尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。

　　總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學質量工作打好堅實的基礎。

　　五、對上級部門的工作意見和建議。

　　1、我校在教學條件方面還缺少三個班的班班通；

　　2、學校設備都已配備，但設備沒有連接互聯網絡。

教學質量分析報告7

　　提高教育教學質量是學校工作的重中之重，扎實進行課堂教學改革是提高質量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學校創新發展道路，深入貫徹區教委“一一二三”工程和“四個二”的發展目標，樹立教學中心地位，不僅僅有效地提高了學校教育教學質量，而且為全面推進素質教育注入了新的活力。

　　一、重視培訓，更新教師教育觀念

　　實施素質教育，推進課程改革，對教師的素質提出了更高的要求，這就務必有計劃的有針對性的對教師進行培訓，提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加大了力度，拓展理解培訓的范圍，拓寬學科領域。采取請進來、走出去、校本培訓等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學期我校先后請進校教研員對語文、數學、英語、學科14名教師進行視導，此外我校3名教師作了區級研究課。透過有效視導活動，我校干部、教師進一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎。

　　二、立足實踐，面向創新發展

　　（一）抓教案嚴格要求

　　提出一系列具體要求引導教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。突出特點：①注重創設良好的教學氛圍，培養學生良好的學習習慣，調動學習熱情。②能夠重視學生已有的生活經驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問題。③能夠精心設計教學策略，采取激勵手段、讓學生樂于開口說話，積累學習方法。

　　重視教案的復備，重視課后反思。教案中能夠勾畫、圈點、刪改、添加，不求形式上的整潔。認真寫好課后自評，把課上閃現的火花，巧妙的環節處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。

　　（二）抓好課堂教學主渠道，開展推門課、主動獻課、研究課、示范課等活動

　　課堂是教師實施新策略的陣地，我校充分調動教師用心性，分層次做課、交流，引導教師在教學中尊重學生、欣賞學生、關注學生發展。學生能說的教師就不說，學生能做的教師就不做，能有多個答案的就不要一個答案，盡可能讓學生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結論。培養學生主動探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學期我校做課狀況統計：

　　1、區級骨干教師在聯校教研活動中做課改示范課。2節

　　2、校級骨干教師做研究課。5節

　　3、全員參與主動獻課。65節

　　4、區級研究課3節

　　（三）以校為本開展教研

　　1、從教師基本功抓起，夯實教師適應改革的潛力

　　我校成功舉辦青年教師基本功大賽，采取筆答與技能展示相結合的方式，反映出來教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學字、語文故事續編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動，年齡45歲以下的老師參加，書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動的.目的在于使教師的板書更規范、美觀，使學生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自己的基本功，我們將對寫字較差的教師進行輔導。

　　2、加強教育信息技術培訓，提高教師應用現代化教學手段的潛力。

　　信息化大潮的涌起，是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此，我校在老師們中間掀起了學習信息技術的熱潮，學習校園網的使用，學習教學課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區級信息技術培訓；安排宗海春老師對青年教師進行業務培訓。為了調動全體教師學習信息技術的用心性，中心校期終工作檢查時把信息技術列為其中一項。

　　3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，

　　教研活動以新課程標準為綱，以課堂教學改革為線，以提升教學質量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報，每學期一節研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯校教研組做課，受到金海校長等領導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學策略和較強的課改意識。

　　（四）潛心研究，構建“三動合一”的教學模式

　　為了把素質教育落實到課堂，務必優化教學過程。形象地說，就是讓學生在課堂參與中“動”起來，使他們在課堂上能做到“樂于學習、用心主動、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動-主動-活動”三動合一的課堂教學模式，即：設置情境，讓學生生動地學習，激發情趣，讓學生主動地學習，創設條件，讓學生在活動中學習，引導學生做學習的主人。

　　①讓學生生動地學習。

　　②讓學生主動地學習。

　　③讓學生在活動中學習。

　　我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：

　　(1)發揚教學民主，創設和諧氣氛；

　　(2)激發學習興趣，吸引學生參與；

　　(3)創造參與條件，帶給有利環境；

　　(4)尊重心理需要，幫忙學生成功；

　　(5)善于啟發思考，教會學生學習。還要對學生做到“五個鼓勵”，即：鼓勵質疑問難，鼓勵獨立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結。

　　三、抓質量監控，嚴把質量關

　　（一）非考試科目

　　1、依據中心校《非考試科目考核標準》。對非考試科目我們采取日常評價與階段考核相結合、教師考核與學校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學生互評與教師總評相結合，教師把學生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績記錄在表上。

　　2、本學期工作檢查時針對非考試科目，我中心校根據實際狀況自己出了檢測題，采用隨機抽測的方式，對任教老師進行了考核，督促了教師的日常工作。

　　（二）考試科目

　　各校統一組織單元檢測，加大質量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的了解教學效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學科的抽測（包括語文、數學、英語、自然、社會、品德），交換監考，統一閱卷，全面檢查教學效果。

　　四、客觀分析，謀求對策

　　（一）各科試卷狀況

　　1、重視了學生基本功的考查。

　　2、注重了知識的積累。

　　3、閱讀理解題目的考查，尊重學生的體驗感悟，尊重學生選取不同的理解方式。

　　4、在作文的考查中注重了學生身邊素材的選用。

　　另外，本次檢測題目還體現了如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。

　　（二）存在的問題：

　　1、低年級學生在實踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經驗不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數學的最后一道題與語文中填反義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕潛力，重書本輕實踐，教法欠靈活。

　　2、各校成績差異大，個別學科成績差異大，主要體此刻科任與語數之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數雙課的合格率為99%，某學校五年級3個班語數總平均分為72分，而3個班自然總平均分為96分，這么大的差別原因絕對是師資問題。

　　3、教學管理不到位，個別完小領導還沒有把主要精力放在教學中去，教學管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。

　　4、課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任再沒有作業的狀況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。

　　（三）改善措施：

　　1、倡導科學管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。

　　2、以課改為契機加強培訓、大膽實踐、不斷總結經驗。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節課。

　　3、加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業批改、復習考試、質量分析等環節提出明確嚴格的要求，規范教學全過程的管理。

　　4、抓實教研組活動，以校帶校、片教研組為契機拜師學藝，搞好校內教研組，不斷提升教師教學水平。

　　5、完善檢查制度，采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。

　　6、加大獎懲的力度。

教學質量分析報告8

　　一、總體情況

　　本次我鄉七年級共有369名學生參加考考試，從考試成績看，平均分數為32分，最高分96分，最低分0分，優秀率為4，及格率8%，成績兩極分化嚴重。中下等成績居多，使得整體分數不夠理想。

　　二、試卷分析

　　本次試卷總分120分，考試時間為120分鐘，分為聽力和筆試兩大部分，試題面向全體學生，試題難度稍適中，試卷考查較全面，按大綱要求，圍繞新課標，緊扣教材，對學生的聽、說、讀、寫進行檢測，題型注重培養學生的語言運用能力和綜合技能。所有考試的知識點來源于教材但不拘泥于教材，立足基礎，注重運用、強調語言的交際性和實用功能。

　　試卷在考查英語語法和固定搭配時，將創設情景和語境考查結合起來，主要體現在聽力和單項填空中，對學生語法、詞匯知識的落實融入到完成句子和補全對話，從而避免了單純考查對語法知識的機械記憶。書面表達是英語試卷的一個靈活發揮題，可以測試學生平時語言基礎和對書本知識，課堂知識掌握的程度，是一個綜合能力的全面考查題，本次書面表達是要求學生能用一般過去時態來描述周末所做的事情，從而提高學生的知識運用能力。

　　三、學生答題情況

　　1、聽力部分分為四部分，Ⅰ出現了關鍵詞“transportation””和“hadbetter”，對于農村學生來說屬生詞，學生幾乎丟分。II出現了“howoffice”，學生回答幾乎錯誤，III、IV聽對話、短文選擇最佳答案，失分較多，由于平時訓練不到位，學生綜合能力差，不能聽懂對話、短文大意，選擇答案是五花八門、亂選，因此在平時教學中應加強聽力訓練，培養答題策略。

　　2、單項選擇共15道題，學生得分率為50%，問題多出于第26題。

　　3、完形填空也是本次失分較多的一題，由于學生讀不懂短文，不能完全根據前后內容的銜接去整體把握本短文的時態和語法，大部分學生在沒有完全把握短文所表達意圖，就盲目憑感去選擇，所以失分較多缺乏英語綜合運用能力。

　　4、本次閱讀理解內容新穎，難度適中，學生的得分率為50%以上。

　　5、詞匯題是農村學生最怕的一題，學生讀不懂句意，完全不會寫，還有部分同學對話意思懂，但不會寫單詞，完成句子時，知道用哪個單詞，但不能選用正確的形式，如時態，單復數動名詞等，所以應加強基礎知識，改變一知半解的情況。

　　6、書面表達從試卷上看給出知識點很多，學生有一部分存在照搬照抄，甚至連開頭、結尾、連接詞都沒有，而且書寫混亂，無主句，漢語式英語的現象普遍存在。

　　四、閱卷情況

　　全體教師在閱卷時，知識點把握很嚴格，依據中考得分標準來評判試卷詳細、工整。沒有一處原則性錯誤，閱卷總

　　體情況公平、公正。

　　五、存在問題

　　1、農村中學相對城市學生來說，起點低，基礎還是比較薄弱（七年級相當于一年級），總體上大多數學生不能靈活、恰當掌握單詞的用法，個別學生更不會用。英語語言運用能力，任務型閱讀都不樂觀。

　　2、分數差距大，兩極分化明顯。

　　3、書寫急需加強，字母不規范，導致單詞，卷面書寫亂而無序。

　　4、學生們沒有養成良好的學習英語習慣，沒有平時讀、寫，就不可能在考卷上發揮的游刃有余，沒有營造良好的英語語言學習氛圍，就不能在短期內提高學生的綜合能力，所以應在學習習慣和學習語言氛圍上動腦子，想辦法來提升質量。

　　六、改進措施

　　1、繼續學習和領悟新課程標準的精神，重視和加強詞匯，基本語法的教學，通過“聽、讀、說、寫”堅持每節課的單詞、句子循環使用，增強單詞識記的效果也為語法教學提供便利。重視和培養相關語言材料學習，設計相關練習，為學生提供有觀、有序的比較事物、幫助學生綜合技能和辨別能力的提高。

　　2、書面表達是英語綜合能力的'一種體現，在試卷中占分比例相當大，這部分應從平常做起，讓學生能將課文中短文轉化角色變成易于理解的，容易掌握的內容來識記，在寫每一篇書面表達時，審清文體，選準人稱，用好時態，突出

　　要點，避免使用“ChineseEnglish”，平常多讀、多背、多積累英語語言素材，形成英語語感乃至英語思維寫作時就會自覺避免使用不地道的英語了。

　　3、創造語境尤為重要，各位教師應鼓勵學生大膽說、主動說、培養學生聽取和讀取信息的能力，在教學中采取“以背助寫”、“以說促寫”、“以讀導寫”的方法，讓學生由基礎知識的運用達到綜合技能的提高。

　　七、目標

　　英語教育是一項長久之計，需要全體教師能把這門語言作為一種交際、交流工具，廣泛推廣使用，全面提高我縣英語教學的質量。使我們的七年級英語教學做到四個有利于：

　　1、平時英語教學要求做到有利于全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，縮小兩極分化的差距，體現七年級英語教學的性質，培養全體學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，真實全面地做到七年級學生在學完本階段英語課程后要求達到的水平和目標。

　　2、有利于從七年級開始就促進和引導英語教學全面落實《英語課程標準》所規定的目標。

　　3、要有利于引導學生改進英語學習方式，養成良好的學習習慣，培養學習興趣，拓展英語學習渠道，提高英語學習效率。

　　4、要有利于學校家長和社會綜合評價學生的學習狀況，為初中階段學習打好基礎。因此，七年級英語教學是學生今后學習英語的基礎，良好的開端是成功的一半，所以說，我們七年教師任重而道遠，責任重大，讓我們為學生今后英語學習夯實基礎，做到事半功倍。

教學質量分析報告9

　　我校在抓管理促質量的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

　　一、期末考試成績分析：

　　1、數據分析說明： 我校 1-5 年級學校統一組織語文、數學考試， 1-5 年級學生人數 309 人，語文合格人數 292 人，占 96% ，優秀人數 251 人，占 76% ；數學合格人數 284 人，占 94% ，優秀人數 244 人，占 74%.

　　從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了 76 分， 80 分以上的班有 7 個，數學平均分 1-4 年級都在 84 分以上，五年級數學均分普遍較低在 75 分以下，四年級低于 60 分，五年級一個班低于 68 分，需要引起學校的高度重視。

　　2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

　　二、主要措施

　　1、樹立教育質量觀

　　教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

　　2、創新教學質量評價體系。 各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

　　3、重視教學常規管理，向過程要質量

　　教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

　　（ 1 ）、教師明確教學管理要求。學年初召開教學工作專題研討會，總結上學年教學工作情況，討論、制定本學年教學工作思路，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

　　（2）、嚴肅教學常規的檢查考核

　　課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的'教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。

　　4、規范各項考試考核。期中期末考試和各項考試工作認真組織實施。

　　5、抓實校本教研工作，提高教師整體素質

　　成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本教研是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本教研計劃通過觀摩、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

　　三、存在的問題：

　　1、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。

　　2、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師無動力，停滯不前。

　　四、今后教學設想及對策

　　1、努力提高教師專業素質。

　　學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

　　2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

　　結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

　　3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

　　運用好遠程教育資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

　　4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

　　5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

教學質量分析報告10

　　一、試卷基本情況

　　三個年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設附加題10分，沒有計入總分。

　　從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。

　　二、試卷的基本特點

　　1.有利于我縣普九控輟保學，全面提高教育質量。

　　2.注意發揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。

　　3. 開闊語文視野，重視語言積累。 4. 貼近學生生活，發揮教育功能，體現人文關懷。 補充說明：

　　試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態度來對待的。我們要從全縣整體出發來考慮這個事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區以及教育質量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。 大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯系。對于各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥洼中學、首山鎮二中、水泉中學、寒嶺中學。

　　三、數據統計情況

　　我們根據各個學校上報的成績及抽調的試卷對有關數據進行了統計，結論有如下二點：

　　1.總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養。參考生數初一為

　　5074 人，初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ;優秀率初一為27% ，初二為13 %;及格率初一為71% ，初二為67 %。初一分數略高于初二。

　　2.各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。

　　下面是有關成績的三份表格。(.見附表)（略）

　　四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法

　　上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據各學校上報的成績和抽調的試卷匯總的，由于沒有組織統一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當然這不是故意的)，所以這里的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。

　　1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養成嚴肅認真的學習態度和習慣。

　　2、 閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。

　　閱讀題的情況是復雜的。(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。(2)目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發現學生有什么新異的見解，也要以負責的態度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。

　　卷子批得好不好，不僅僅反映學生考試成績的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學行為。為什么這樣說呢?

　　我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數結果又直接反作用于我們的教學，影響其他教師的執教方式。舉個例子說，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案。考試時，學生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什么成績會低呢?我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程……實驗證明，經過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的'成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發展的軌道。

　　3、 作文題要分等評分。

　　批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經常下發作文評分標準，

　　其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數學生的作文處于中等水平。另外，根據近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。

　　從這次抽調的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今后要注意調整。

　　五、學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議

　　1.學生對語文及與語文相關的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關于時間和愛國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分。”讓學生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還說，教師也可以向學生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學生應該熟悉。對于《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領會其精神實質。

　　針對積累這一問題，我們曾經多次談到關于豐富語言積累的重要性。上學期還下發了課外積累的十點要求。積累是培養中學生語文素養和語文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調語文積累的重要性。

　　而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調的積累范圍之內，得分率仍然不高。

　　2.教師在對學生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度;答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內外發生的重大事件或者是身邊發生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關鍵還不在于訓練，關鍵在于對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關于標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發把學生難住，而是看教師和學生有沒有關注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關注社會，關注生活，關注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態度乃至于一些必要的思想意識。

　　3. 學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。

　　這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環境個人智力水平等許多因素有關，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。

　　當前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內容也就沒有什么課內課外的區分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學習原理、方法、經驗，而后舉一反三，運用好課文這個例子(類似與理科)，遷移拓展延伸，解決閱讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下功夫。

　　我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點，特色，風格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內在聯系，這樣教學時才能把握住方向和高度。同時，在教學完一個單元或一個階段之后，必須重視語文知識系統的梳理和積累。如果等到學生進入畢業班才來整理語文知識系統，那就太遲了，而且還可能會出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學習方法、思維方式的歸類總結。這樣學生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會，沒有做過的就不會。

　　再一個就是我們教師在教學中要注意教學方式的轉變。要使學生處于主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學生的思維。要以開放式教學訓練學生的發散思維。可以這么說，對同一個問題能同時做出多種回答的考生，絕大多數不是填鴨式的教學方式教出來的，而是經過較長時間的啟發式教學或發散性思維訓練培養出來的。很顯然，經過后面的這類教學方式培養出來的學生，具有主動的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善于從多種角度來思考問題，綜合閱讀能力一定很強。

　　當然，理論上講這些似乎很容易，實踐上，新教材確實給我們這些習慣了原有教學形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文，我們確定哪個內容為重點，哪個內容為難點，如何突破難點，如何創造性的處理教材，哪個地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學設計是否轉變了傳統的教學方式而使學生處于學習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩，勇于實踐，才能摸索出一條語文教學新路子。

　　4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

　　此次作文部分選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話題，初三是關于“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

　　作文水平的提高主要靠循序漸進的訓練。特別在學生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應進行專項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個問題：

　　一是選材立意要求“真”。要引導學生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源于生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當然，我們不強求“實有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會，細枝末節失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。

　　第二，訓練中要在行文的細致有情上下功夫。從此次考試看出，學生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敘事描摩的功夫不過硬，架空概說，沒有血肉，生發出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓練序列，扎扎實實讓學生過好取材立意關和鋪敘描寫關。

　　5.其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應與長遠目標的關系。

　　有的學校各個年段的教學不銜接，教師教學沒有長遠目標，只顧眼前;有的學校考核評價制度不健全，不完善，唯分數第一;有的學校月考測試題過偏，把部分教師的教學引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學改革及我縣教學質量的整體提高。

　　結束語：

　　教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校賴以生存和發展的生命線。考試評價屬于課程評價的重要方式之一，對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農村縣課程評價的路子，最終全面提高我縣教學質量。

教學質量分析報告11

　　教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的形成。教育質量是學校的生命線，也可以說教育質量就是學生成長發展的基礎。

　　我校在全縣教學質量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走出來，雖與優秀的學校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績感到欣慰。

　　質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學教育得以健康、持續的發展。為了更好提高教學質量的管理能力，促進千佛小學教育更好發展，就本學期的教學工作做以下總結、分析、報告。

　　一、主要成績

　　1、教學工作目標：教學管理有特色，教師教書有特點，學生發展有特長，教學質量、師培質量居同類學校前列，我鄉教學管理得到縣教育股認同。

　　2、成績分析說明 我校各年級語數科的優生是按照全鎮年級學生人數的20%進行計算，英語科和科學科按照85以上為優生。一年級語文91數學85為優生，二年級語文89數學91為優生，三年級語文86數學94為優生，四年級語文83數學92為優生，五年級語文78數學91為優生，六年級語文85數學89為優生。

　　從優生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學科的優生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動。

　　從平均分看四年級數學、五年級語文數學的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低，需要引起學校的高度重視。

　　從學校來看，中心校、村小的成績都比較接近，水平相當。畢業班各學科的成績都處于落后的位置，需要引起校長和教師們的高度重視。

　　二、主要措施

　　1、樹立教育質量觀

　　教學管理首先是教學思想的管理，特別是重塑千佛小學教學質量觀，學校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學校教學質量管理領導小組和年級組和教研組，經常性地舉行教研活動，對教學質量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過組織教師學習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀、全過程的質量觀、全方位的質量觀 。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

　　2、創新教學質量評價體系，指導馬家小學教育實踐

　　《千佛小學校教學質量管理方案》在20xx年8月全鄉教師會上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開始分步實施，通過4年的實踐，不斷完善，更加科學。

　　《千佛小學校教學質量管理方案》促進我鎮教育質量的全面提高起了重要作用。

　　本方案涉及各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

　　3、重視教學常規管理，向過程要質量

　　教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

　　①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作情況(含教學質量分析)，討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。同時要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

　　②、嚴肅教學常規的檢查考核

　　課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。

　　規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

　　4、完善教學質量激勵機制。我鎮的教學管理除了有剛性的評價方案和制度外，還有榮譽激勵機制、經濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學管理更加科學、更加完美。

　　5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質

　　成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此教師培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都要擬定千佛小學校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等)。千佛小學教師培訓模式是“培訓、實踐、考核”。培訓：

　　①、邀請教育專家(優秀教師)到校理論講座(上課示范)。

　　②、本鄉(本校)優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。

　　③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。

　　考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

　　三、存在的問題和今后的打算

　　1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

　　2、教學質量可能會有滑波的主要原因

　　(1)、我鎮盛行外出打工掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書所能帶來的長遠利益。

　　(2)、由于家長大多外出打工，留守學生數量巨大。

　　(3)、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的`內部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

　　(4)、教學質量獎勵經費短缺，績效工資未能兌現，盡管有好的評價方案，沒有足夠的獎勵金費相配套也不能發揮最大的作用。

　　(5)、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

　　3、提高教育質量的策略

　　(1)、教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，應該有正確的質量意識，并有提高教育質量的具體措施和辦法。

　　(2)、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優點和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來，將教師的精神追求與物質需求結合起來。只有這樣學校才有生機、各方工作才能和諧的推進。

　　(3)、學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高提供物質保障。

　　(4)、營造抓教育質量的大環境。

　　四、提高教育質量的意見和建議

　　③、教輔資料問題很不公平，有的學校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒有訂任何教輔資料給學生。在這個問題上希望教育局態度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學質量的評比肯定將處于劣勢。

　　④、在小學畢業調研考試中，部分學校采取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學校的處理力度，確保調研考試的公正性。

　　⑤、對于小學六年級的學生來說，現在沒有了升入初中的壓力，也沒有良好的激勵機制，學生學習的積極性不高。在如何提高學生學習的積極性上，教育局應該有一個的方案。

　　以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質量，促進學生發展，如有不當之處，請局領導批評指正。

教學質量分析報告12

　　本次期末試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量適度，有一定的難度，試卷既檢查學生的語文積累情況，更著重于考查學生理解知識、靈活運用知識的能力。

　　一、測試情況分析

　　三年級有學生221人，優秀率是24.4%，及格率是71.0%，平均分是64.9分，不及格的同學有64位同學，最高是98分，最低4分。總體是優秀的學生少，六七十分的同學較多，整體情況比預期的要好一些。

　　二、存在問題

　　1、還沒有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。

　　2、卷面分析。在第二題中的形近字組詞，失分多，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子仿寫失分較多。在閱讀題中，有部分學生對含義深刻的句子不能準確領會，特別是語言概括能力。標點符號運用不當。在作文中，不善于從生活中選取事例，很多學生把作文內容寫成了關于“愛”的主題，所以失分較多。

　　3、課外知識較貧乏，閱讀理解部分學生不會抓住重點詞句入情入境深入體會,只能讀懂文章意思,不會讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學生錯誤率較高。

　　4、學生的卷面不整潔。在檢查平時的作業時，全班幾乎都能工工整整地寫字，雖然有的學生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫。可從試卷中發現，有一小部分學生，好像又回到了以前的字，潦潦草草。

　　三、整改措施

　　1、得花時間和精力鉆研教材。提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內蘊,有自己獨到的見解,同時還要研究班級的學生，做到有效的“學”而設計有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的`每個教學環節達標性才更強。

　　2、盡可能地去照顧學困生，讓他們在自身的基礎上有所提高。

　　3、培養學生認真讀題和做完后認真檢查的好習慣。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。繼續加強對后進學生的輔導。

教學質量分析報告13

　　教學質量是學校的生命線，教學質量是學生成長發展的基礎。我校地處偏遠農村，是著名教育家匡亞明先生的母校，也是校長推薦上北大第一人匡超的母校。學校美育教育名聲在外，但近年來隨著外來人口的增加，學校教師外出流動，在一定程度上制約了學校教學質量的全面發展，特別是語數英主學科的質量。為了更好地提高教學質量管理能力，促進教育和諧、持續、全面地發展，促進師生的雙贏，現就本學年的教學質量作如下分析報告。

　　一、教學質量基本情況。

　　（一）參考人數：

　　我校總人數1200左右，外來務工子女學生數接近一半。

　　（二）學科教學質量：

　　1.小學科教學質量。

　　音樂、美術、體育、科學等學科質量均居于全市中上游位置，學生獲獎頻頻，男子、女子足球隊分獲市第四名，田徑隊獲市甲級隊，舞蹈《鴻雁》參加了鎮江市藝術展演，得到了評委老師的一致好評。

　　2.語數英學科質量。

　　語文、數學、英語教學質量居于全市中游或中下游位置，特別是英語學科。這從市局每次調研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。

　　二、成功做法和經驗。

　　（一）藝術引領，提升質量。

　　我校以丹陽市蔡校長名師工作室為抓手，讓農村孩子從小享受藝術教育陽光，以藝術教育為突破口，引領各學科同步發展。

　　1.通過藝術培訓，提升藝術質量。

　　本學年，我們繼續利用周四下午的社團活動、周六上午的佩爾藝校活動，進行豐富多彩的藝術培訓。每位培訓老師都能規范認真地上好每一節課，有計劃、有內容、重過程，通過培訓全體學生在藝術素養和技術水平方面都有明顯的進步，促進了我校藝術特色的發展。

　　2.通過藝術比賽，提升藝術水平。

　　通過參加各級各類藝術比賽，學生的藝術水平也有了很大的提高。近期來看，四月份，有30余人參加了鎮江市科學幻想畫比賽，五月份，組織35人參加丹陽市現場書畫比賽，有7人獲一等獎，7人獲二等獎，9人獲三等獎。3位學生的作品被送往鎮江參加鎮江市藝術展演活動。

　　（二）搭建平臺，培養教師。

　　1.邀請客座教師。

　　本學年，我們從培養青年教師入手，以提升課堂教學質量為抓手，加強對教師的業務培訓，特邀正則、實驗小學的語數英學科高級教師來校做“客座教師”。培訓活動每月一次，定時間、定內容、定地點，本著“打造高效課堂，從細處做起；

　　培養青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動由各年級教研組長具體負責，組內成員共同參與。受聘教師從教學課型的把握、教學時間節奏的把握、教學目標的達成度等方面進行評課指導，及時有效地解答了青年教師在教學實踐中的各種困惑與疑難。本學年有24位青年教師接受了客座培訓，他們虛心好學，積極進取，尤其是蔡書琴、嚴仙花、唐飚等老師，課前主動請教，認真鉆研，精心準備，課后更是勤于反思，自覺磨課，自然，他們的課堂也呈現出了預期的精彩。

　　2.開設匡小講壇。

　　為了引領老師們的核心價值理念，推動學校內涵發展，本學年我們開設了“匡小講壇”，學校校長室分別作了《我們怎樣做教育》、《從容智慧地做教師》、《扣問課堂教學良心》的授課，并且邀請老校長華建波作了題為《匡小要辦成一所怎樣的學校》的講座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今后我們還將繼續邀請校外名人來校開課，對老師們進行教書育人價值引領。

　　3.比拼教學功底。

　　按學科、分學段，青年教師全員參與，由校級領導、中層領導和教研組長等成員做評委，在歷時兩個月后，課堂教學基本功大比武活動圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應，為了賽出水平，展現風采，老師們課前認真鉆研教材，制作教具，做足準備；

　　課堂中激情四射，妙語連珠，不時把學生的思考引向深入，充分體現了他們扎實的基本功。我校數學教師唐飚、美術教師殷麗君分獲丹陽市、鎮江市青年教師基本功大賽一等獎。

　　4．名師引領成長。

　　我校有2個大市級學科帶頭人，11名丹陽市級學校帶人，3名鎮江市教壇新秀，為充分發揮他們的作用，學校有1個市級名師工作室，5個校級名師工作室，名師與青年教師結對，共同成長。市級“蔡建良名師工作室”活動中，同課異構、專家講座、同行點評、外出交流，使每一位參與的美術老師受益匪淺，不光培養了我校的美術教師，同時引領了全市一大批青年美術教師教育教學能力的提升。校級“周琴秀名師工作室”與丹陽市胡小慧名師工作室開展聯合教學研討活動，我校的唐飚老師上了一節展示課，深受好評。這種教學聯誼活動，上下聯動，從共享走向共識、從共識走向了共進，為我校的高效數學課堂的構建增添了一劑活力，起到了示范、引領和輻射作用。

　　（三）聚焦課堂，力求高效。

　　課是學校工作的魂，學校的辦學質量主要取決于課的質量。盡管我校在離城區偏遠的農村，盡管現在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設的向往。我校是鎮江高效課堂建設實驗學校之一。

　　1.加強教學常規管理。

　　“沒有規矩，不成方圓。”本學年我們本著“向常規要習慣、要品質、要質量”的管理意識，按市局“教學五認真管理”要求，制訂了本土化的“教學五認真管理細則”。學年初第四周周三，教導處結合“教學五認真”作了“在規范與自主中和諧成長”的動員。我們采用“定時檢查與隨機抽查相結合”的辦法，堅持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況與月考核掛鉤。我們特別重視日常教學質量調研，一年中，我們分別對二語、四數、六英等學科進行了教學質量調研。每學期末均對教師“教學五認真”情況進行綜合評等，評出一、二、三等獎。

　　2.規范校本研討活動。

　　我校充分發揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學科研究課題，圍繞一個教學現象，我校每周定時開展集體備課、說課、案例分析、課例點評、教學沙龍等活動，并通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓專題，我們推出“一課三上活動”、“隨機推門聽課評級活動”、“外出教師反饋課活動”、“師徒結對幫教課活動”、“新教師學期匯報課”、“校際拉練研討課”等，引導教師靜下心來思考，沉入課堂教學中，有效促進了青年教師的專業素養的提升。

　　20xx年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業。

　　為激勵團隊的作戰力，我們每學期末評定優秀教研組。

　　3.構建審美教學模式。

　　在課堂教學模式構建過程中，我們確立了以學生綜合素質發展為目的，以“盡善盡美”為核心的教育思想，逐步形成了“以美促學、合作互動”基本教學流程：確定一個核心——課堂教學審美化，培養學生創新意識；

　　明確四個程序——以美激趣、創設情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創新——以美導練、張揚個性。以此為突破口，引導教師以美的法則來優化教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學手段，使學生身心愉悅地掌握知識、發展情感、鍛煉意志、訓練技能，獲得素質的全面提高。

　　4．加強校際教學交流。

　　一是橫塘、里莊、匡小教育集團內校際交流；

　　二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運河等兄弟學校自發組成教學聯盟，研討課堂教學，相互借鑒教學管理經驗。

　　三、主要問題及原因分析。

　　（一）主要問題。

　　1.我們雖做了大量的`基礎工作，部分學科教學質量也有了提升，但我們仍感覺語數英學科的整體質量有待進一步提升，特別是英語學科的教學質量，與我市兄弟學校之間有一定的差距。

　　2.就本校來看，同一年級，學科之間，發展也不平衡。

　　看20xx年6月份我校六年級語數英同年級的情況，就可以窺見（略）。

　　（二）原因分析。

　　1.學情分析。

　　外來人口子女的逐年增多，他們基礎差，底子薄，特別英語學科，有些讀五、六年級的外來務工子女，他們有的都沒有學過英語，或者是隨意性上上的。而當地學生中留守兒童也逐年增多，條件好的學生進城的也逐年增多。相當一部分獨生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對孩子的教育，老師布置的家庭作業基本上無人輔導，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學生整體素質在下滑。

　　2.教情分析。

　　我校上課教師本學年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學經驗不足，二是教學心態不穩定。

　　從年齡結構來看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養二胎的多了，環境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學質量狠抓的持續性。

　　就是在教學管理的過程中，我們也發現，占有很大比例的青年教師的價值觀也發生了很大的變化，少了點吃苦精神，少了點奉獻精神，少了點鉆研精神。當然也有積極向上的青年教師，而當中也有相當一部分教師一旦歷練成長后，他們就想到更廣闊的城區舞臺去展示。

　　教研組有研討，有交流，但我們不難發現：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學研討的氛圍，削弱了團隊戰斗力。

　　四、改進措施。

　　（一）用“匡老教師第一”思想引領教師成長。

　　雖然學校有提高教學質量的具體措施和辦法，但我校將進一步通過“匡亞明獎勵基金”和各項評優評先考核指標，進一步營造和強化教學質量的氣氛，充分調動全體老師參與“教學五認真”活動的積極性，能靜下心來“讀”學生，牢固樹立質量第一的意識。

　　（二）繼續加大教研組、備課組建設。

　　以本校的教與學中存在的實際問題為研究課題，加強課堂教學研究力度，不斷改進教學評價體系，優化課堂教學流程，在實踐中提高教學水平。期間，我們一是將積極與市區名師名校多聯系，共享他們的優質資源；

　　二是主動多請市教師發展中心教研員來校指導會診。

　　（三）立足課堂，進一步夯實“雙基”。

　　“雙基”包括詞匯基礎，語法教學，計算教學、基本技能以及基礎知識的學習等。教學中要從每一節課的每一個環節著眼，只有夯實基礎才能更好地培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，才能有效地拓展學生的思維廣度、深度和靈活度，才能達到新課標提出的教學目標。

　　（四）定期邀請“第三方”來會診我校教學。

　　通過這種管理模式的運行，彌補校本教學管理“人情化”的不足，進一步提高學校“教學五認真”管理的效度和信度，提升管理品位。

　　五、結束語。

　　質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力之所在。我們相信，我們學校的教學質量仍有上升的空間，我們匡小人將矢志之不渝地努力。

教學質量分析報告14

　　本學期，我從教一年級（3）的語文教學。在本學期的課堂教學中，我努力養成學生良好的學習方式、營造了良好的課堂氛圍、進行了一些有效的嘗試。下面我就對自己有效的教學現狀作一簡單分析：

　　一、現狀分析

　　今年，我對自己設定的教學目標是“聚焦高效課堂，關注有效教學”，通過本學期的努力和自己大膽的嘗試，我覺得自己在課堂教學效益方面，在逐漸成熟，自身的業務素質與課堂教學質量有了較大水平的提高，主要反映在以下幾個方面：

　　1、能全面地認識與把握小學課堂教學目標。在對《課程標準》不斷學習與貫徹過程中，我不斷在轉變教學思想和教學觀念，改變教學方法上進行了深入的實踐與探索。

　　（1）加強基礎知識教學的同時重視培養與發展學生的能力。特別是能把培養學生的創新精神和實踐能力有機地融合在課堂教學中。

　　（2）養成良好的學習方式，創設課堂氛圍，提升學習水平。在教學過程中我努力探索有效的`教學途徑，盡可能多地把學習時間留給學生，通過自主、合作、歸納、讓學生主動思考，主動探索研究，培養自主、合作、探究性學習能力。

　　（3）重視養成良好的科學態度和科學精神，引導學生在科學研究和實踐活動中，學會從實際出發，認真細致地研究、實事求是地獲得結論，養成尊重他人的正確態度，同時鍛煉和發展不斷追求的進取精神，嚴謹的科學態度和克服困難的精神品質。

　　2、遵循不同年齡階段學生的認知規律，依據教材特點，選擇最有效的教學方法，并科學設計教學程序，在教學實踐中，我表現出積極的進取精神和創造性，對傳統的課堂教學結構和陳舊的教法大膽改革創新，教師幽默、風趣了，學生能自己思考、分析、解決問題了。

　　3、在進行語文教學的同時能結合其他學科的內容。學生敢于交流，善于表達自己的見解。并十分注重課內課外知識的遷移，鼓勵學生學會學習、學會生存，提升每一位學生的綜合能力。

　　二、存在問題

　　1、“灌輸接受”的傳統模式還沒有完全打破，學生的主體地位還未曾真正確立，學生的學習主動性、生動性欠缺，學習水平有待進一步提升。有時課堂教學氛圍欠佳，學生學習興趣沒有被有效激發，課堂教學質量不如人意。

　　2、課堂教學活動是一個富于變化的共時空群體活動，主體、客體、媒體之間的關系在不斷轉換之中，這種不斷轉換的關系，卻使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現場性。

　　（1）教師的教學設計必須具有高度的“可塑性”。在教學過程中必須充分根據課堂學習的需要靈活應變，現場處理。可以不必為了急于趕教案，而害怕學生節外生枝，回避有價值的學習矛盾，而是讓學生放開來學，真正擁有學習的主動權，成為學習的主人，課堂的主人。

　　（2）從本學期的課堂教學來看，有的學生只能跟著老師“亦步亦趨，人云亦云”，根本無主體地位可言，也就談不上主動、生動、有效地學習了。

　　（3）要重活動。現在課堂教學中既要有教師的講解，又要有學生親自動手動口動腦的機會。不僅可以讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且可以讓他們唱一唱（抒發情懷），畫一畫、演一演（情感體驗）、做一做、議一議……通過學生的自主把課堂還給學生。

　　（4）要重“選擇”。選擇有效的學習方式，抓住教學機遇，作為教學手段來充分展開學習過程，更好地達成教學目標。

　　在總結這一學期的教學成敗后，相信下一學期會“好則固之，差則改之”，更上一層樓。

　　個人教學質量分析報告二

　　教書與育人密不可分，在教學過程中滲透著情感、態度、價值觀的構成。教學質量是學校的生命線，也能夠說教育質量就是學生成長發展的基礎。

　　我校在全縣教學質量評估中一度排行比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質，其次是學校管理。此刻“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。

　　質量，始于教育，最后教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。我校在教育局的正確領導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩學校的教育得以健康持續的發展。為了更好提高教學質量的管理潛力，促進蒲穩小學教育更好的發展，就本學期的教學質量作如下分析、報告。

　　一、考試總體狀況

　　1、參考人數：本期我校總共參考人數為621人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。教學質量分析報告。

　　2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學校自行組織考試和閱卷，數據上報教研室。

　　3、組考：五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監考老師到我校監考；一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監考，教導室對所有參加監考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發生，打消了學生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。

　　二、學情分析

　　我校處于邊遠少數民族地區，學生見識少，基礎差，底子薄，而且大部分學生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了必須的進步，透過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的用心性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了必須的`進步，學風和班風有了質的飛躍。教導室透過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業干凈整齊，拖欠作業的狀況比較少了。

　　二、教情分析

　　我校總共有教職工40人，但從年齡結構來看都已老年化，今年參加業務考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，透過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課后都有札記，作業批改一絲不茍，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課余時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。

　　三、考情分析

　　1、各年級考試數據

　　2、狀況比較

　　從整體上看比上個學期在許多方面有了明顯的進步，雖然看起來數據都比較低，但還是有所提高的，但令人擔憂的是村小教學點，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學質量很差，有四個教學點，其中有一個教學點語文、數學及格率都是為零，而且只有12個學生。五、六年級從考試數據來看也是令人擔憂的，和兄弟學校相比差距真是太遠了。

　　3、科目分析

　　語文科：一至六年級的語文，人平在60至78分之間。從學生掌握的知識狀況來看，他們在閱讀、作文方面掌握不夠，知識面較窄，從而導致優秀率比較低。

　　數學科：一至六年級的數學，整體上看也不容樂觀。數學的連貫性比較強，只要哪個學期的知識沒掌握好，就會給后面的教學帶來影響。個性是五年級的數學人平只有48、9在全縣可能是最低的。

　　英語科：英語相對于語文、數學科目稍微強一些，英語重點是要多讀多記，在這個方面三位英語老師做得還不錯的，但在兄弟學校中也還是有必須的差距的。

　　四、存在的問題和今后努力的方向

　　1、教學管理只停滯現有水平，教學質量潛伏著下滑的趨勢。

　　2、教學質量下滑的主要原因

　　（1）我鄉盛行外出打工的掙錢，家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

　　（2）由于大部分家長外出打工，我校留守兒童數量巨大。

　　（3）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編，但不太科學，沒有真正起到促進老師用心性的作用。

　　（4）教師隊伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一部分教師毫無動力，停滯不前。

　　（5）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。

　　3、提高教學質量的策略

　　（1）教育思想是辦學的靈魂，教學質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。作為學校管理人員，就應有正確的質量意識，并制訂有較為科學的提高教學質量的具體措施和辦法。

　　（2）人治管理、法治管理、德治管理都有其優點和劣勢。這天的人本管理思想應將“法治”與“德治”結合起來，將校長人格魅力與教師觀念、情感結合起來。只有這樣學校才有生機、各方面的工作才能和諧推進。

　　（3）學校務必做好“節約增效”財務管理，努力為教學質量的提高做好帶給物質保障。

　　（4）營造抓教學質量的氣氛，調動廣大老師的用心性。

教學質量分析報告15

　　一、命題的指導思想與原則

　　“夯實雙基”是提高教學質量的根本之所在。語文課程標準中明確指出：語文應在小學階段打下堅實的基礎，這是學生學好其他學科的基礎，更是他們終身發展的基礎。顯而易見，鑒于此，命題時，我立足于學生的長期發展，著眼于三個維度：知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把扎實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動活潑，內容全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。”

　　二、檢測內容分析

　　本次檢測的內容依托于人教版教材的內容。依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實驗室”“課文聯系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺”。其中，“字詞百花園”包括六個題目，有抄寫句子、看音節寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語和反義詞的區分、應用；“句子實驗室”有兩個題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯系站”包括按課文內容填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫作展示臺”設計的是請學生寫一寫自己的“六一”兒童節是怎樣過的，最有意思的是什么事。

　　三、測查情況分析

　　☆總體情況：本次測試人數59人，優秀人數43人，優秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績為85.49分。差距是顯而易見的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進行科學理性的反思，不斷改進自己的教學方法與策略。

　　☆具體分析

　　1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為 79.5 %。

　　第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀。考查的是學生書寫能力。答題情況普遍較好，絕大部分學生能認真抄寫，而且書寫工整。

　　第二題：讀音節、寫詞語。考查的是學生認讀音節，書寫詞語的基礎知識與基本技能。學生大多在田字格中書寫較為規范，正確率較高。

　　第三題：將正確的讀音和相關的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區別與應用。

　　第四題：選擇正確的字填空。考查的是學生對形近字和音近字的掌握情況，存在的主要問題是學生選錯字的現象比較普遍。

　　第五題：填上合適的詞語。此題主要考查學生詞語積累，并準確運用的能力。問題主要集中在數量詞的運用上。由此可見，學生在對此類詞語的區別應用中存在困難，需要在平日的教學過程中，通過不同形式的練習幫助學生品讀、辨析。

　　2、句子實驗室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。通過率為62%。

　　仿寫考查的是學生對于關聯詞“一……就……”的.運用能力。句型變換采用照樣子，變一變的形式，引導學生練習運用不同的句型來表達同一個意思，也是為學生的寫作奠定基礎的練習。

　　這兩道題目，從學生的答題情況來看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習。通過與老師們交流了解到出現這一情況的原因在于教材沒有安排此類練習，因此教學過程中也就忽略了。這又從一個側面反映出教學中存在的一個問題：教教材和用教材教的問題。大家知道新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創造空間，我們應該在語文課程標準的指引下，本著以學生發展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進行自己的教學實踐。面對學生學習寫作片斷的實際，需要練習使用各種不同的句型來表達自己的思想，此時教師的任務又是什么？因此，建議老師們研讀課標，明確方向，創造性的使用教材。

　　3、課文聯系站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

　　從課內閱讀來看，學生掌握的較好。從課外閱讀看，學生能夠熟練運用各種查字典的方法，并正確使用標點符號。但由于沒有認真審題，所寫的反義詞并不是短文中的詞語。

　　建議老師們在平日的閱讀教學中以課程標準中的要求為目標，充分發揮自己的創造性，以教材為依托，設計靈活多樣的練習，力求達到舉一反三的效果。注重引導學生進行觸類旁通建構式的學習，而非簡單相加累積式的學習。另外還應幫助學生推薦合適的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高能力。

　　4、寫作展示臺

　　本次習作題目鑒于學生的年齡特點，依據課標要求旨在引導學生留心觀察生活中的事物，樂于書面表達。從兩個方面分析本次習作：

　　1）審題：多數學生能夠仔細審題，聯系實際寫出內容比較具體的作文。從這次考試中可以看出，大部分學生的習作水平還可以，這與教師的指導訓練，學生的日常積累是分不開的。同時，也存在相當一部分學生審題不清，甚至不會審題。存在的現象有少數學生將寫實文章寫成了想象文章。

　　2）內容：從學生的習作來看，多數學生書寫比較認真、規范。大部分學生能夠聯系實際，比較具體的描寫自己覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動作等描寫，把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀：（1）標點。習作中相當一部分學生不能正確運用標點符號，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標點。標點符號使用格式上也存在不少問題，如有部分學生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置，有的學生不知道標點符號應占一個格。在作文教學中，標點符號的使用一直是一個難點問題，學生對于每一個標點符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時、何處應該怎樣使用每一個標點。這個問題是值得所有語文教師進行思考的。（2）書寫。本次考試的習作可以看出學生的書寫存在很多問題，除錯別字的問題外，主要表現在書寫質量兩極分化比較嚴重，有的學生書寫美觀大方，甚而帶有一定書法體的痕跡；而有的學生書寫極其潦草，讓人感覺態度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反復揣摩才能讀明白。寫字教學應抓在平常，扎扎實實地落實到教學的每個環節中，才能出成績。

　　四、改進教學的幾點建議：

　　1、面向全體，關注差異。我們允許差異，但我們更要關注差異。我們要通過檢測及時發現學習暫困生，課上課下適當的加以“偏愛”，力求幫助他們盡快找到適合自己的學習方法，建立學習的自信心，養成良好的學習習慣。不然，長期下去，他們由暫困變為特困時，必將難以彌補。

　　2、要把語文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學，解決錯別字多的“頑疾”。同時還要在提高學生文化品行、文化教養方面多下功夫。

　　3、加強書寫訓練，要求學生不僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。

　　4、要培養學生學習語文的興趣。要將學生的新奇感轉化為求知欲。提倡語文學習活動化，讓學生在動手動腦的語文語言實踐活動中學習語文。

　　5、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。

　　讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　學生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，但是必須努力培養，要讓學生養成的好習慣有：集中精力、專心致志讀書的習慣。“不動筆墨不讀書”、用適合自己的方式做讀書筆記的習慣。勤于使用工具書、根據需要收集有關資料的習慣。勇于質疑問難、積極參與討論和爭辯的習慣。善于傾聽別人發言的習慣。 努力解決自己在閱讀過程中遇到的問題的習慣。

　　關于本次檢測，我們應重視、強化檢測評價促進發展的功能，而應弱化其甄別功能。愿通過本次檢測的評價幫助每位語文教師找到自己教學中的優點，將其發揚光大，同時找到存在的不足，取人之長補己之短。更重要的是幫助每個學生找準努力的方向，最大程度的促進每個學生語文素養的提高。

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