課程開發(fā)，讓我們快樂成長教師發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家上午好！

　　非常感謝組委會(huì)給我這樣好的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　今天我匯報(bào)的題目是：課程開發(fā)，讓我們快樂成長。

　　一、我們?nèi)〉玫男〕煽儭�—教學(xué)中的小浪花

　　（屏幕展示對話第一輯、第二輯圖片）我們大余中學(xué)語文組開發(fā)的校本課程是“隨錢鐘書一道與古人對話”。這是我們在課程開發(fā)時(shí)編寫的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對應(yīng)必修1—4，第二輯對應(yīng)必修5、選修；里面的文章與課文一一對應(yīng)。兩輯共計(jì)21萬字。

　　（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開發(fā)的深入，我們在零碎知識(shí)的收集整理中不斷進(jìn)行理性思考、總結(jié)反思，逐步對課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們02xx年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。

　　（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載

　　（展示中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值”還有差距。

　　（展示學(xué)生發(fā)表的作品）——這是學(xué)生發(fā)表的部分作品。許多編輯對我們學(xué)生的作品特別感興趣，稱“有底蘊(yùn)，有生活氣息，篇篇好文”。

　　（展示學(xué)生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當(dāng)中，黃蘇的《小騎士成長記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國好作文》等刊物，還對我校校本課程的開發(fā)和文學(xué)社進(jìn)行了介紹。

　　二、取得這些成績的前提——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持

　　之所以能取得這樣的成績，我們以為，首先離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，特別是張芳芳校長整體課程觀的正確引領(lǐng)。他喚醒了我們課程開發(fā)的意識(shí)，激發(fā)了我們課程開發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個(gè)老師的興趣；08年高中新課改，學(xué)校倡導(dǎo)課程建設(shè)，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開發(fā)小組，張芳芳校長還親任課題組組長（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開發(fā)步入正軌，快速推進(jìn)。課程開發(fā)離不開教材，于是我們又著手課程教材的編寫；12年，我們開發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實(shí)踐運(yùn)用中，又加以總結(jié)修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒有學(xué)校的支持，我們的工作不可能開展得如此迅速。學(xué)校對校本課程開發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識(shí)性、以及技巧性教研中走出來，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動(dòng)力，挖掘出自己的潛能，實(shí)現(xiàn)了自我突破。

　　三、我們校本課程的依托——“無用之用”

　　（展示《管錐編》等學(xué)術(shù)作品）——這是錢鐘書先生的學(xué)術(shù)著作。《管錐編》我們用了兩個(gè)版本，一是打印稿，二是原版圖書。《管錐編》四卷，一百多萬字；用典雅的文言文寫成，繁體排版，其中夾雜七國外文，錢鐘書用文言翻譯。

　　我們從06年開始接觸《管錐編》等學(xué)術(shù)作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類：（圖片展示）一是書上涂畫圈點(diǎn)，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書卡片；（圖片展示）三是動(dòng)手打字，把繁體《管錐》變成簡體，由掃描版變成WOED版；（圖片展示）四是通過博客與錢學(xué)研究者交流。因?yàn)橛羞@樣扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，所以我們的校本課程開發(fā)才能順利推進(jìn)。回過頭看走過的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應(yīng)多看些似乎與教學(xué)無關(guān)的“無用”的書，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識(shí)積淀；“無用”的書不一定“無用”，平時(shí)深厚的積累，必然在某一個(gè)時(shí)機(jī)會(huì)找到突破的口，從而成就自己。

　　四、在校本課程中我們在前進(jìn)——課程意識(shí)在加強(qiáng)

　　在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識(shí)加強(qiáng)了。這從我們校本課程的文章里可以看出。

　　我們課程的文章分三類：（展示《關(guān)于“肉食者鄙，不能遠(yuǎn)謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢鐘書的觀點(diǎn)、材料；這篇文章發(fā)表在《教學(xué)與考試（語文）》雜志，還被《文學(xué)校園》轉(zhuǎn)載。錢鐘書著作中直接涉及這個(gè)問題，我們把它轉(zhuǎn)述出來；這是注重知識(shí)本身，這是我們研究的開始。

　　（展示《〈論語〉學(xué)習(xí)，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢鐘書提供的觀點(diǎn)、材料分析課文；這篇文章中的觀點(diǎn)、材料以錢鐘書著作中的為主，我們結(jié)合課文進(jìn)行組織。這是我們研究能力的逐步提高。

　　（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語文標(biāo)點(diǎn)指瑕》圖片）三是把錢鐘書質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學(xué)；這篇文章用錢鐘書質(zhì)疑的精神指出語文課本中存在標(biāo)點(diǎn)問題。這是運(yùn)用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。

　　這三類文章很能看出我們的成長軌跡——由淺到深，由知識(shí)到能力，由能力到運(yùn)用，最后形成整體的課程意識(shí)。

　　從中可見，校本課程的研究開發(fā)，對于我們一線教師有多么大的助推作用。平時(shí)我們的教研，是點(diǎn)上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動(dòng)使用者；而進(jìn)行校本課程開發(fā)，我們由課程的.使用者變成了課程的開發(fā)者，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。這對我們來說，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說校本課程促進(jìn)我們成長，首先是我們課程意識(shí)的加強(qiáng)，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學(xué)中感覺到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂于從事的事業(yè)。

　　五、我們校本課程目標(biāo)——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟

　　在校本課程開發(fā)中，我們的課程意識(shí)逐步加強(qiáng)，并逐步明白了，課程開發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實(shí)施、課程管理、課程評價(jià)體系，因?yàn)檫@是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長的系統(tǒng)工程。

　　目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進(jìn)程中，課程目標(biāo)越來越明晰，最終確立為下面三個(gè)方面（文字展現(xiàn)）：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與探究能力；

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、全面的看問題；

　　3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，感悟文字。

　　這三個(gè)目標(biāo)的確定，與當(dāng)代社會(huì)生活相關(guān)。這是一個(gè)信息時(shí)代，信息的豐富開闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。

　　我們先看網(wǎng)上的幾則報(bào)道。

　　（“漢字源于韓文”）

　　——韓國學(xué)者稱“漢字源于韓文”。因?yàn)轫n國把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報(bào)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動(dòng)民族情緒。

　　（“男司機(jī)暴打女司機(jī)”）

　　——這個(gè)視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時(shí)網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機(jī)，而行車記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責(zé)女司機(jī)且稱女司機(jī)該打。

　　（“學(xué)生為老師打傘”）

　　——學(xué)生為老師打傘該如何評價(jià)？

　　面對如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應(yīng)該如何對待？

　　這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問題的能力；而要做到這一切，對生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標(biāo)，是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標(biāo)是一致的。

　　我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力，并小有成績。（圖片展示）我在講《蜀道難》時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出文章前面說“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，說鳥能飛過蜀道，后面卻說“黃鶴之飛尚不得過”，那鳥兒到底能不能飛過呢？學(xué)生提出問題后，我與同學(xué)一起探討，并把探討過程與結(jié)論形成文字，寫成《鳥兒能飛過蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語文學(xué)習(xí)》20xx年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學(xué)《荊軻刺秦王時(shí)》有學(xué)生提出為何“易水送別”時(shí)要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁文選》上。由此可見，我們的課程目標(biāo)不僅與新課改目標(biāo)一致，在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑與探究的能力。

　　同時(shí)，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話前段時(shí)間很流行。其實(shí)這句話很平常，然而平常的一句話，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達(dá)成？“達(dá)成”之后回來，心理狀態(tài)又會(huì)怎樣呢？對這問題的追問，其實(shí)就是對生活的感悟，對文字的感悟。某種意義上講，對生活的感悟與對文字的感悟，是人幸福感的來源。我們和我們的學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)中，就沉浸在這種快樂當(dāng)中。

　　六、課程，讓我們感受到幸福

　　因而，在整個(gè)校本課程的研究開發(fā)與實(shí)踐中，我們還深刻的感覺到，課程最重要的價(jià)值在于增進(jìn)個(gè)人的幸福感，我們應(yīng)該構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生命成長的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進(jìn)了學(xué)生的幸福感，也增進(jìn)了我們教師的幸福感；不僅立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展，也讓我們教師有了長足的進(jìn)步。讓我們在教與學(xué)中，找到了工作的快樂，體會(huì)到了生活的幸福。

　　（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學(xué)生不去郵局取錢，而是把匯款單收藏起來，留作紀(jì)念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學(xué)生以營養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長中，學(xué)生自有快樂和幸福！

　　（圖片展示）——這是《語文月刊》的約稿函，我被聘請為《20xx年高考專輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊(yùn)，注重從文字中感悟文學(xué)，由文學(xué)上升到文化，從而塑造具有完美人格的學(xué)生。但隨著研究的深入，當(dāng)我們的課程意識(shí)加強(qiáng)之后，我們站在了課程的制高點(diǎn)上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫作指導(dǎo)、試卷分析、試題命制等方面的問題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個(gè)問題解決一個(gè)問題，而進(jìn)行課程研究開發(fā)，是研究一個(gè)問題，解決一大片問題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！

　　（圖片展示）——這是《贛州晚報(bào)？教育周刊》對我個(gè)人進(jìn)行的專訪。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開發(fā)。專訪的標(biāo)題是：這位老師有點(diǎn)不一樣。其實(shí)我們與其他老師沒什么不一樣，只不過我們進(jìn)行了課程的研究開發(fā)，課程意識(shí)的加強(qiáng)，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點(diǎn)不一樣”。

　　……

　　一路走來，我們師生都感受到了校本課程開發(fā)帶來的幸福，感受到了探求的真理的快樂，它讓我們由課程的被動(dòng)使用者變成為了課程的主動(dòng)開發(fā)者，并讓我們的課程開發(fā)向著促進(jìn)學(xué)生生命幸福成長的方向前進(jìn)，我們堅(jiān)信，通過優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學(xué)生開出美麗的生命之花。

　　我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！

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