給班主任老師的臨時發(fā)言稿
本是分管教學(xué)，難得校長信任，要我利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間給班主任們講講如何管理班級以及怎樣與家長溝通。因為是臨時接到電話，沒什么時間準(zhǔn)備，所以就在沖涼洗頭的時候稍微整理了一下思緒，做了一份沒稿的發(fā)言。以下就是我發(fā)言的大致內(nèi)容。
開學(xué)初，王校長就對我們提出了要求——“愛”、“忍”，兩個字，任重而道遠。感覺我的工作做得也不算很好，但細細想想，也還真算是圍繞這兩個字在做的。
班主任工作十分繁雜瑣碎，但也無外乎兩大塊：班級管理和家長溝通。
班級管理，我們管的是班，管的是孩子。首先，我們必須愛孩子。有個詞叫“愛生如子”，我覺得這個要求真的有點高，我們也很難做到，但做到喜歡孩子還是可以的吧。我總覺得我們學(xué)校的孩子都很淳樸、可愛，雖然有一些調(diào)皮的，但幾乎沒有那種本質(zhì)特別壞的孩子。就算他們犯錯、惹禍，但我們想一想，他畢竟是孩子，我們小時候都那么優(yōu)秀嗎，我們自己的孩子就那么聽話嗎？有多大的錯，錯到不可原諒呢？錯到一定要對他們進行體罰呢？我們自己也有孩子，我們也都知道孩子的成長是一個慢過程，是一個需要我們等待的過程。我們不妨想一想，如果我們自己的孩子在學(xué)校被老師體罰了，看到他委屈的表情，聽到他傷心的哭泣，我們能不心疼嗎？哪個班都會有幾個調(diào)皮的學(xué)生，的確讓我們老師費心了，但我覺得大家大可不必惱羞成怒，大動干戈，因為好在他們只是我們的學(xué)生，又不是我們的孩子，比我們更傷心更著急的應(yīng)該是他們的父母，比起他們的父母，我們不知該幸運多少倍了。將心比心，喜歡孩子是我們做老師的一個最基本要求。
只有老師喜歡學(xué)生了，學(xué)生才有可能喜歡老師。如果你想讓學(xué)生更加喜歡你，我覺得老師的個人魅力不可少，當(dāng)然這里至少應(yīng)該包括個人的人格魅力和專業(yè)知識。我說說后者吧。在我們的學(xué)校，至少要教一個孩子一年，有的兩年、三年，甚至六年，想想在我們的課堂上留給他們的只是一學(xué)期一本教材，喋喋不休的講解，堆積如山的作業(yè)，一次又一次的罰抄，他們怎么會喜歡你的課堂，喜歡你的個人呢？如果作為一名語文老師，若干年后，孩子對你的記憶找不出你講的`一個有趣的故事，你上的一堂難忘的課，你開展的一次別致的活動，你推薦的一本令他終身受益的課外書……日月經(jīng)久，你也很少收到曾經(jīng)孩子的問候，收到孩子對你贊美與感謝的文字，想必這也是我們做老師的悲哀！我們的水平可以不夠高，但我們必須用心去教書，把書教到孩子的心里去，孩子自然會喜歡你。
即使孩子都喜歡你，但不一定孩子都會聽你的話。身為班主任，需要營建一個溫馨、和諧、積極向上、到處充滿正能量的班級。
教室的布置其實是最簡單的一項工作，但我覺得也應(yīng)該花一點心思，畢竟這是我們和孩子在校生活時間最長的地方，就像我們的家一樣，如果家里骯臟凌亂，你生活其中，會有好心情嗎？另外，教室的布置可以傳遞教師的心愿和班級文化的引領(lǐng)。
文化的引領(lǐng)非常重要。老師們的一次說教可能有用，但一次又一次的說教可能就不起什么作用了，我們不妨用文化來引領(lǐng)。我接手新班，一般都會做一件事，就是每天5行小練筆，其實，這是一舉兩得的一件事，語文老師既要抓學(xué)生寫作又要抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小練筆，形式自然多樣，至于寫什么呢，就寫你發(fā)現(xiàn)的身邊好人好事，寫你對班級違紀(jì)事件的看法，寫你聽了老師講的美德故事后的感受……
五行小練筆，只是文化引領(lǐng)的一種方法，班級建設(shè)是要用心去規(guī)劃的。
老師喜歡學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，再加上一個良好的級級建設(shè)，相信班風(fēng)學(xué)風(fēng)自然差不到哪里去。
關(guān)于與家長的溝通，比起班級管理，我覺得要簡單多了。只要學(xué)生喜歡你了，你與家長的關(guān)系就拉近了一大半。如果家長能切實感受到孩子的進步，你與家長的關(guān)系又進了一大步。剩下的，有與家長的真誠溝通就OK了。
就簡單地讀一下這個暑假到開學(xué)期間我利用校園衛(wèi)士平臺發(fā)給家長的信息吧，希望能起到拋磚引玉的作用。
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