班主任說事拉理發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家下午好！

　　今天給大家“說事拉理”的是一位毫無經(jīng)驗的新班主任，而且是一個絲毫不具備班主任性格特點的班主任。為什么這么說呢？因為在我的認(rèn)識中，班主任應(yīng)該是一個睿智的管理者，應(yīng)該是運籌帷幄的理性理性主義者，而我，在這一點上，可以說是十分欠缺的。

　　我是一個相對感性的人，而且覺得作為一個語文老師適當(dāng)?shù)母行砸膊⒉皇且患�壞事。這樣我便可以在我的課堂上隨著情境或大笑、或流淚、或婉約、或豪放……真性情的流露，可以毫不掩飾，暢快淋漓。

　　直到做了班主任以后，我才發(fā)現(xiàn)，“感性”是我班主任工作中致命的弱點，太容易在學(xué)生面前流露自己的喜怒哀樂，顯得缺少“威嚴(yán)”，甚至在家長會中，我也會談到某些孩子而動情哽咽。我知道，繼續(xù)這樣下去，我完了！我肯定做不了一個合格的班主任了。擺在面前的只有兩條路：要么繼續(xù)，要么改變！

　　但若想改變，也需要一個長期的過程。不久，我就迎來了改變形象的契機。

　　那天，中國教育學(xué)會年會在瀘縣二中舉行，我們隨戴霞主任去瀘縣二中聽課、學(xué)習(xí)，因為是臨時接到通知，便沒有在班上多做要求，只是打電話委托梁老師幫我照看班上的孩子。我以為，只有半天的時間，孩子們應(yīng)該會乖乖的，但我忘了“山中無老虎，猴子就會鬧翻天”的訓(xùn)誡。馬不停蹄地趕回來，中午剛回到學(xué)校，就有不少同學(xué)跑來告訴我：“老師，今天同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你早鍛煉和課間操都沒有來，以為你出差了，就表現(xiàn)得活躍的很！”“老師，今天上課的紀(jì)律點都不好，老師都停下來批評過兩次了！”“老師，誰誰誰今天又不聽從班委干部的管理了”……其實這也許是班主任管理中常見的現(xiàn)象，但在我卻是越聽心里越不是滋味。

　　但我當(dāng)時沒有發(fā)作，下午照舊上課，總結(jié)今天表現(xiàn)情況，提醒安全，然后放學(xué)。看似波瀾不驚，但心底卻一直都很不舒服，心情也很不爽。我相信每個人都有一些發(fā)泄自己情緒的方法，我也一樣，心中有話不吐不快的時候，就得找我的日記本傾訴。晚上回家，字字真切寫了很長一篇日記，原題為《孩子，你浮躁了》，后來改為《拿什么拯救你，我的6班》。

　　第二天的語文課，起立問好，值日生的課前活動，一切也是照舊，然后我說，和大家分享一篇昨晚的日記，孩子們看來還很高興，因為我以前也時常會講自己寫的一些心情隨感拿來和他們一起分享，他們以為，這次和平常沒有什么兩樣。但那一篇僅一千多字的日記，我卻足足念了近20分鐘，因為其中有太多自己的辛酸血淚，很多次都念得自己哽咽。孩子們也聽得出奇的安靜，念到一半的時候，我已經(jīng)聽到教室里有了不少啜泣的'聲音，很多孩子也開始偷偷地抹著眼淚。

　　我在里面寫道：

　　“倘若你們把我對你們的仁慈理解成軟弱，從而讓你們不懂得分寸，那我寧愿對你們嚴(yán)格甚至是苛求；倘若你們把我對你們的關(guān)愛看成是理所應(yīng)當(dāng)，從而讓你們不懂得感恩，那我寧愿對你們不聞不問甚至是冷漠；倘若你們把我對你們的親近當(dāng)成是輕慢，從而讓你們不懂得尊重與敬畏，那我寧愿與你們保持距離，讓你們仰望；倘若你們把我對你們的笑容當(dāng)作是縱容，從而讓你們不懂得珍惜，那我寧愿收起我的善意，在你們面前，從此，永不再笑！

　　我不喜歡每天板著臉面對你們，除非你們逼我；我不喜歡每天訓(xùn)話批評你們，除非你們逼我；我不喜歡打電話給你們的家長說你在學(xué)校的種種不好，除非你們逼我--但倘若你我之間，就只剩下這樣的苦苦相逼，那我寧愿這輩子，不再做老師！

　　言已至此，倘若你們懂，多說無益；倘若你們不懂，說也白說！”

　　環(huán)顧教室，百分之八十以上的孩子都眼睛紅紅的，然后我說“倘若心靜不下來，這節(jié)課上也是白上，那就讓我們就這樣靜靜地坐著，好好地反思，從開學(xué)到現(xiàn)在，你是以一種怎樣的狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)。”然后，教室里是一段短暫的沉默，這時，一個孩子舉手了，哭著說道“老師，我們知道錯了，您給我們上課吧！”我輕輕地?fù)]一揮手，示意他坐下，并沒有回答什么。兩三分鐘后，有一個孩子舉手說話了，“老師，求求您別生氣了，給我們上課吧！”我也示意他坐下，但他卻哭得更厲害了，說“如果您不答應(yīng)，我就一直這么站著！”我說：“你的意思我明白，但還有很多同學(xué)都沒有學(xué)會靜心，你坐下吧，讓大家冷靜下來反思反思。”隨后便是長長的寂靜，教室里面只聽得到啜泣的氣息聲。下課鈴聲響起了，依舊是寂靜一片。然后我站起來，說了一句“這節(jié)課，我沒有給你們上語文課，但卻給你們的人生，上了最重要的一課！”然后，走出了教室。孩子們后來的反應(yīng)是怎樣的，我無從知曉。

　　但剛走進(jìn)辦公室不久，就有好幾個孩子流著眼淚到我的辦公室道歉，懺悔自己之前所犯的錯誤。之后其他課，老師們都反映說孩子們表現(xiàn)得出奇地好。放學(xué)的時候，孩子們在班長的帶領(lǐng)下，集體起立，向我道歉。看起來，這件事情暫時收到了一定的效果，但我知道，改變的步伐才剛剛開始。

　　正如日記中所說的，從那天以后，在他們面前，我收起了我的仁慈，收起了我的笑容，也收起了那些曾經(jīng)在他們面前表露出來的感性。我要讓他們知道，他們曾經(jīng)不珍惜的東西，將會成為他們最難得到的東西。

　　我的班級中有59個人，男生占70%，個子最矮的不及我胸口高，個子最高的比我還高出大半個個腦袋。我在開學(xué)的時候就告訴他們，我一般情況下比較喜歡做黃蓉，但惹到我了也會變成李莫愁，逼急了還會變成東方不敗，甚至變成滅絕師太。那段時間，我便真正地在他們面前露出來“滅絕師太”的樣子，開始走入另一個極端，無論在哪一方面，對他們的要求都更加嚴(yán)格。后來兩次出差，我都直接跟他們挑明了說，我要走兩天，倘若有誰想跟我調(diào)皮的話，回來以后有你的好日子過！這樣的恐嚇居然很奏效，孩子們也居然“聽話”了，即使我不在，也可以遠(yuǎn)程調(diào)控。

　　但我知道，這樣的“白色恐怖”籠罩下，孩子們的日子并不好過，我自己心里也并不好受，因為這不是我本真的面目。有學(xué)生在周記中寫道：“懷念你曾經(jīng)如天使般的笑臉，現(xiàn)在它卻離我們?nèi)绱诉b遠(yuǎn)……”還有孩子寫道“我多希望時光能夠倒回到從前，那時我一定會珍惜每一次你對我們的微笑……”

　　有一天晚上將近7：40了，一個學(xué)生家長打來電話說孩子還沒有回家，這孩子是班上的班委干部，平時很聽話，我頓時馬上擔(dān)心起來，叫家長等孩子回家以后立刻給我來個電話。飯后在小區(qū)散步的時候，遇到一個曾經(jīng)教過的初三孩子，他說看到我們班教室里都到八點鐘下晚自習(xí)了還有人在走動。我當(dāng)時便準(zhǔn)備立馬回學(xué)校去看看，結(jié)果卻接到了剛才那孩子的電話，我一頓批評過后說：“你到底干什么去了，你知不知道家長和老師都很擔(dān)心你？”誰知那邊卻說“老師，我不能告訴你！”我立馬火了，向電話那邊嚴(yán)厲地說道：“你必須說！”那孩子無辜的說：“大家本來想準(zhǔn)備給你一個驚喜，讓你開心開心的。我們在QQ上看到說這周星期天是您的生日，我們在為你準(zhǔn)備生日禮物！”一時之間，不知道該說什么才好。星期一去學(xué)校，黑板被孩子們布置得很漂亮，上面大大地寫著“歐歐，生日快樂！”辦公桌上，是他們自己親手做的祝福塔，上面貼滿了每個孩子寫的祝福的紙條。讓我感動得一塌糊涂。他們在用他們的行動慢慢地融化我的心靈，就像我當(dāng)初想融化他們的心靈一樣。

　　這樣板著臉、鐵著心的日子一直到我的身體出現(xiàn)特殊情況，客觀條件不允許我再每天生氣地板著臉為止，我開始適時地在他們面前恢復(fù)我的笑容，當(dāng)然，前提條件是他們表現(xiàn)得確確實實比以前好了很多，科任老師的評價也好了很多。

　　只是與以前不同的是，我更加懂得了在控制自己的情緒，能夠在感性與理性之間更自然地流露，孩子們對我也更多了幾分尊重和理解，班主任工作開展來也更加地得心應(yīng)手，孩子們更懂得珍惜老師為他們付出的情感，變得更加懂事，體貼。

　　用感性去觸動他們心底的柔軟，用理性去引領(lǐng)他們智慧地成長，在班主任工作的路上，說不完的事，拉不完的理。盡管也知道，未來的他們還可能會給我制造一連串的麻煩，但那又怎樣？就把未來交給未來，把明天交給明天，我要做的，只是珍惜現(xiàn)在！