班主任交流發(fā)言稿范本
1、夸出好學(xué)生，大力發(fā)揮榜樣的作用
俗話說，好孩子是夸出來(lái)的，同樣，好學(xué)生也是夸出來(lái)的“夸”是一種技巧，是一種富有藝術(shù)性的工作下面突出說說在班級(jí)內(nèi)樹立榜樣，充分利用榜樣的作用，讓榜樣學(xué)生自己約束，并以點(diǎn)帶面，達(dá)到班主任的目的。
榜樣可以是多方面多角度的，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，細(xì)心、哪怕就因?yàn)槟硞�(gè)同學(xué)會(huì)微笑也可以成為榜樣。
有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長(zhǎng)用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無(wú)濟(jì)于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過，因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。 實(shí)際上，在每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。
我們也要善于給學(xué)生穿上美麗的連衣裙，那就需要能發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)哪怕是突然表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，就拼命拿著一點(diǎn)夸他，俗話說，夸死人不償命，因?yàn)槔蠋煹目浯缶蜁?huì)讓所有同學(xué)包括他自己也覺得，哦，原來(lái)我是個(gè)這么情分的人，哦，原本來(lái)我是個(gè)細(xì)心地人，哦原本我是個(gè)這么會(huì)微笑的人……這不僅影響了被夸的那個(gè)人的內(nèi)心和行為（從某種意義上來(lái)說也是逼著他不得不具有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)）而且是樹立了一種榜樣，讓班里其他孩子的學(xué)習(xí)有了明確的參照物。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看孩子的缺點(diǎn)。我稱自己的方法為“優(yōu)點(diǎn)放大策略”，從心理學(xué)的角度來(lái)看，優(yōu)點(diǎn)放大是一種正向的心理暗示，十三四歲的孩子，心里還是很容易被左右的，我們播撒什么種子就會(huì)收獲什么品格。當(dāng)我們給他們的內(nèi)心植入一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)就會(huì)在他的心里生根、發(fā)芽、直到開花結(jié)果。就像給他穿上一條美麗的連衣裙，他是不會(huì)愿意把他脫下來(lái)的。
以前的例子有很多：安全委員周小鵬，在我下課之際說“某某同學(xué)帶著針……”這件事被我極力夸大，口頭表?yè)P(yáng)，書面表?yè)P(yáng)，還拍了照片，加了注釋“周小鵬同學(xué)安全工作做得好，細(xì)致到能發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里的一根針”，后來(lái)，不僅他成為一名稱職的安全班干部，而且其他同學(xué)也以他為榜樣，不斷發(fā)現(xiàn)安全隱患，保障了班級(jí)工作的有序進(jìn)行。
班里的“滾刀肉”石小濤，腦門上留著尖尖的小辮子，是個(gè)油鹽不進(jìn)的主兒，有一天他爸在他晚上睡覺時(shí)偷偷減掉了他腦門上的小辮子，他可是沒少折騰，我也做了很多工作，才算回到學(xué)校西。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，何不將錯(cuò)就錯(cuò)，我得抓住機(jī)會(huì)，給他穿上連衣裙，于是，很快在班里表?yè)P(yáng)了他，說他第一個(gè)響應(yīng)辦理要求，剪掉了腦門上的小辮子，很快給他拍了照片，解說為“石小濤同學(xué)為了班級(jí)形象，主動(dòng)減掉腦門小辮兒，真是大家學(xué)習(xí)的好榜樣。”貼在班里的光榮榜上，這樣一來(lái)，不僅班里的同學(xué)很快統(tǒng)一的發(fā)型，而且后來(lái)很多事情，他總是身先士卒，起了不少的帶頭作用。從最初的的滾刀肉到我工作中的左膀右臂，可見美麗連衣裙的魔力之大。
那年的迷城廟會(huì)，與我校只有一墻之隔，對(duì)著第一次這么近距離面對(duì)廟會(huì)的學(xué)生，我是大費(fèi)口舌，又加“威逼利誘”總算是無(wú)人請(qǐng)假、無(wú)人遲到。頭開好了，機(jī)會(huì)就得抓住，于是那天下午，集合、拍合影，合影上用大大的黑體醒目的寫上“十月十九日迷城廟會(huì)，我班無(wú)人請(qǐng)假、無(wú)人遲到，所以我驕傲！”大大的照片上了光榮榜，學(xué)生的幸福感是不言而喻的。后來(lái)的每個(gè)廟會(huì)，我就只說一句話“明天又廟了”同學(xué)們總是會(huì)自豪的對(duì)我說：我們無(wú)人請(qǐng)假、無(wú)人遲到，所以我們驕傲！
上面的很多例子包括照片都放到了網(wǎng)上，學(xué)生回家上網(wǎng)可以看到，他也以為全天下人都知道了，對(duì)特的影響就更大了。
這兒的孩子也是一樣，上周期中考試過后，我監(jiān)考時(shí)放在班里的椅子遲遲沒人給送到教室，晚一的時(shí)候我悄悄告訴趙輪，給我送回去，然后又表?yè)P(yáng)了他：看人家眼里多能看出事兒來(lái)！這種榜樣的作用幾乎是立竿見影的，下晚三的時(shí)候，馬夢(mèng)嬌就輕輕的把一杯水放到我手里說：老師，你怎么老是咳嗽啊？這讓我的心里暖暖的，愣是忍住燙，把那杯水喝了個(gè)干干凈凈。
這種優(yōu)點(diǎn)放大的策略，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)涉及到班里的每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子在班里都找到存在感，找到自己的定位，這對(duì)控輟保學(xué)也喲很積極的作用。
相對(duì)而言，缺點(diǎn)縮小也是一種策略，我么的班會(huì)課可以開成表?yè)P(yáng)會(huì)，但切忌開成批判會(huì)和壞事通報(bào)會(huì)，不要再眾目睽睽之下， 宣揚(yáng)甲乙丙丁做的那些壞事，因?yàn)槟切┬麚P(yáng)不僅會(huì)把缺點(diǎn)植入孩子的內(nèi)心，而且對(duì)班里的其他孩子也是一種負(fù)面的心理暗示。記得口下留情，嘴上積德，切莫讓我們一口打造出一幫反面典型。
同時(shí)，我也覺得如果宣揚(yáng)的是優(yōu)點(diǎn)，那孩子們回家跟家長(zhǎng)跟親戚朋友說起啟明，說的就是優(yōu)點(diǎn)，如果我們宣揚(yáng)的是缺點(diǎn)，那他們回家說的就是誰(shuí)誰(shuí)做的那些壞事，這可是關(guān)乎形象和未來(lái)的大事！
放大優(yōu)點(diǎn)、樹立榜樣的途徑有很多，口頭表?yè)P(yáng)使我們最容易做到的，其實(shí)書面表?yè)P(yáng)、圖文形式的效果要好得多，班級(jí)文化建設(shè)可以提供很好的場(chǎng)地。不妨專設(shè)一個(gè)版塊，寫成文字，拍成照，配以優(yōu)美的鏡框，精彩的解說，滿滿的期待，試哪個(gè)孩子不希望自己漂漂亮亮的驕傲的站上班級(jí)明星榜，成為大家羨慕的人物！
也許這種教育的作用會(huì)讓你著急，千萬(wàn)不要太急功近利，教育本來(lái)就是一種慢的藝術(shù)，我們要改變的是人的內(nèi)心需求，是人的思想，那他一定就是慢的！
2、班級(jí)文化建設(shè)
說到班級(jí)文化建設(shè)，我認(rèn)為“文化”是一種比“管理”，比“教育”更高一層面的東西，它的建設(shè)是長(zhǎng)期性的、持續(xù)性的，目的是為了營(yíng)造一種氛圍，從而對(duì)人起到潛移默化的影響。
班級(jí)文化建設(shè)需要有中心，有靈魂，這個(gè)靈魂同時(shí)也是我們班級(jí)的靈魂。以前見過以“梅蘭竹菊”這些具有高尚品格的植物命名的班級(jí)，其班級(jí)文化建設(shè)也是一次為線索分成不同板塊。當(dāng)然也可以順應(yīng)時(shí)代，例如，我們班今年的班級(jí)文化建設(shè)就是緊緊圍繞中考又結(jié)合熱門話題“中國(guó)夢(mèng)”為主題建設(shè)起來(lái)的，原來(lái)的設(shè)想有①“中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)”說出夢(mèng)想的目標(biāo)板塊，②為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想“我的夢(mèng)想我做主”行動(dòng)板塊，有③踐行目標(biāo)的“明星榜”板塊，有“為夢(mèng)想宣誓”板塊等等。只是，這些設(shè)想還沒有一一落實(shí)。每個(gè)版塊都有他積極的作用，目標(biāo)上墻，對(duì)學(xué)生來(lái)說是壓力也是動(dòng)力，哪怕最后他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，但他能為人生制定目標(biāo)，并且為之付出努力的品質(zhì)，何嘗不是一種收獲！踐行目標(biāo)的的明星板塊就是那些榜樣，形式也可以不拘一格，可以有凸顯進(jìn)步的、凸顯成長(zhǎng)得得照片墻，可以有優(yōu)秀作業(yè)展覽，個(gè)人成長(zhǎng)檔案，班級(jí)個(gè)人專利、學(xué)生的名人名言等。
另外，班級(jí)文化建設(shè)也可以打造屬于品牌的東西，就像在啟明說起九六班、說起薛金輝那就是響當(dāng)當(dāng)?shù)牡呐谱樱驗(yàn)樗陌嗉?jí)有與眾不同的東西。高到班級(jí)理念，小到哪怕是共有的手勢(shì)，只要一個(gè)班級(jí)有了共同的東西，也就有了班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)的學(xué)生的幸福感。如果我們進(jìn)入一個(gè)班級(jí)，從孩子眼里看到的不是怕、不是累、不是冷漠，而是流光溢彩，無(wú)疑，我們的教育才是成功的。
當(dāng)然，所說的也只是一些膚淺的，不成熟的見解，我自己也做得不好。我常諷刺自己是“晚上想了千條路，早上起來(lái)賣豆腐”，設(shè)想很多，又做的不夠。現(xiàn)在來(lái)到這里，還有很多困惑有待解決，今后的工作中希望得到領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)和支持！
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