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臺(tái)風(fēng)暴雨洪水應(yīng)急演練方案精彩
為了確保事情或工作有序有效開展，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書面計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的臺(tái)風(fēng)暴雨洪水應(yīng)急演練方案精彩，僅供參考，歡迎大家閱讀。
為能及時(shí)、高效、有序的預(yù)防臺(tái)風(fēng)，保障我校師生生命安全和學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)受不到損失，特制訂我校的《學(xué)校防臺(tái)風(fēng)事故應(yīng)急預(yù)案》。遵循上級(jí)有關(guān)部門的文件精神的指示，以人為本，關(guān)注生命，防范事故、確保師生安全，減少財(cái)產(chǎn)損失。
一、學(xué)校防臺(tái)風(fēng)事故指揮機(jī)構(gòu)：
1、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
組員：
2、留守預(yù)防工作小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
3、監(jiān)督：
4、防臺(tái)風(fēng)搶險(xiǎn)成員：全體教師
5、值班電話：
二、具體措施
（一）臺(tái)風(fēng)過(guò)境前
1、接上級(jí)有關(guān)部門關(guān)于臺(tái)風(fēng)來(lái)臨的通知后，防臺(tái)風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員集中回校安排臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)領(lǐng)導(dǎo)值班，布置防臺(tái)風(fēng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（負(fù)責(zé)人：xxx）
2、組織防臺(tái)風(fēng)應(yīng)急小組成員全面檢查學(xué)校的校舍、場(chǎng)室的安全。（負(fù)責(zé)人：xxx）
3、做好校園的排水系統(tǒng)的清理工作，保障學(xué)校排水系統(tǒng)暢通。
4、組織師生關(guān)好教室、辦公室、各教儀室、教師房間等的門窗。清理臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)可能發(fā)生安全隱患的所有雜物。（負(fù)責(zé)人：xxx）
5、組織防臺(tái)風(fēng)應(yīng)急小組成員巡查校園，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校電線、煤氣的檢查，并對(duì)上述設(shè)施做好防臺(tái)風(fēng)的各項(xiàng)預(yù)防工作。（負(fù)責(zé)人：xxx）
（二）臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)
1、臺(tái)風(fēng)來(lái)臨的整個(gè)時(shí)段，學(xué)校值班人員應(yīng)當(dāng)不斷地在校園內(nèi)巡視，若發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，立即向值班主管和單位領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，啟動(dòng)應(yīng)急程序。
2、組織留守教師留在學(xué)校，安定教師情緒，防止發(fā)生意外。
3、在做好自身安全的前提下，組織防臺(tái)風(fēng)應(yīng)急小組成員加強(qiáng)對(duì)校園巡查，特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)校水電設(shè)施、排水系統(tǒng)的檢查。出現(xiàn)突發(fā)事件活安全隱患，立即報(bào)告防臺(tái)風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組研究是否上報(bào)上級(jí)主管部門活組織排險(xiǎn)。
4、做好學(xué)校的安全防衛(wèi)工作，做好防盜、防水的各項(xiàng)工作。
5、若建筑物在臺(tái)風(fēng)中防水傾斜、開裂：
（1）現(xiàn)場(chǎng)指揮應(yīng)立即組織應(yīng)急人員引導(dǎo)師生撤離現(xiàn)場(chǎng)，疏散至安全區(qū)域，同時(shí)切斷學(xué)校電源。
（2）若有人受傷，要及時(shí)進(jìn)行搶救，情況緊急要及時(shí)報(bào)120送醫(yī)院。
（3）在危險(xiǎn)建筑物周圍設(shè)置警戒線，排專人密切觀察建筑物情況。
6、學(xué)校把人員受傷、財(cái)產(chǎn)損失和嚴(yán)重事故隱患情況及時(shí)向上級(jí)報(bào)告。
（三）臺(tái)風(fēng)過(guò)后
及時(shí)組織學(xué)校職工對(duì)校園進(jìn)行前面的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修活報(bào)告上級(jí)主管部門，盡快恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。
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