《教師有效備課策略研究》課題研究實施方案

時間：2023-05-26 11:24:33 方案我要投稿

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　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的《教師有效備課策略研究》課題研究實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《教師有效備課策略研究》課題研究實施方案

　　一、問題的提出：

　　我校曾經開展過《初中生自主學習策略研究》與《課堂教學有效性策略研究》等課題研究，雖取得了一定的成績，達成了一定的預期目標，但學校教學質量并沒有質的飛躍。經過反復調研、深入思考，我們認為：提高教學質量首先要提高備課的有效性。備課是整個教學工作的起始環節，備好課是上好課的前提。新的課程改革，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的落實對教師實施的教學過程提出了更新、更高的要求，也對教師備課提出了更高的標準。目前，我校的備課仍存在以下問題：流于形式應付檢查、備課與上課“兩張皮”、照抄舊備課與網絡教案等“無效”備課的現象。顯然，這與新課程所倡導的“有效教學”的理念格格不入，致使課堂教學的有效性大打折扣。因此，我們覺得探索新課程有效備課策略勢在必行。本著提高教學質量從提高備課質量開始的設想，我們在全校范圍內開展“教師有效備課策略研究”課題的實驗研究。

　　二、課題的研究價值

　　首先，有效備課是以新課程的理念為指導的，增強教師的有效備課意識為目的，從而促進教師有效備課的能力得到不斷提升，促進教師專業化的進一步發展。

　　其次，通過對本課題的研究，可以進一步地促進新課改的內涵發展，讓新課改的目標和理念在備課設計中得到更好地體現和發展，也讓有效備課得到更深入的落實。

　　第三，通過對有效備課的深入研究，可以不斷提升教師的課堂教育教學質量，讓學生的個性不斷得到張揚和發展，學生的素質也能得到全面、長遠的發展。

　　三、課題研究的可行性

　　本課題主要參與人員都為教學第一線教師，教學經驗較為豐富，組成結構合理；均為大學本科以上學歷，年齡結構也比較均衡；均參與了省級課題《初中生自主學習策略研究》、鎮江市課題《課堂教學有效性策略研究》的研究工作，有一定的課題研究工作能力。學校領導重視，有一定的制度保障和資金支持。

　　四、課題的概念界定

　　“有效”，是指通過教師在一段時間的教學之后，教師和學生所獲得的具體的進步或發展。“備課”，分個人備課與集體備課，個人備課是指教師課前教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習的行為；集體備課是指同學科同年級教師之間對教學目標的設定、教學流程的設定、教法與學法的選擇、教學手段的應用等進行探討。“有效備課”是指教師遵循一定的教育、教學規律，按照三維目標與學生學情制定切實有用有效課時計劃。備課的有效性包含有三重含義：

　　1、有效果：教材內容的發掘始終從三維目標以及學生學情入手，而且結合緊密，效果顯著；

　　2、有效率：備課要充分考慮單位時間內學生的學習結果與學習過程在知識能力情感價值觀等方面有什么收獲；

　　3、有效益：指備課對師生成長各有教益。

　　五、課題研究的目標與基本內容

　　（一）研究目標

　　通過有效備課策略的研究與實驗，使教師們掌握有效備課的基本實用策略，真正起到群策群力，吸眾人之長，補己之短的作用，顯示出省時、效率高等優點，逐步縮小差異，不斷提高有效備課的質量。

　　（二）課題研究的基本內容

　　1、充分預設，提高課堂教學準備的有效性

　　（1）備教材與備學生相結合

　　（2）教材內容與生活內容相結合

　　（3）個性化備課與集體備課相結合

　　（4）教學方法與學法指導相結合

　　2、多元整合，提高課堂教學實施的有效性

　　（1）教學目標。

　　（2）師生角色。

　　（3）教學結構。

　　（4）教學方式。

　　（5）教學資源。

　　六、課題研究的步驟

　　（一）準備階段：（2xxxx年9月--2xxxx年12月）

　　主要工作有：

　　1、分析目前備課中存在的問題以及產生的原因

　　2、研讀有關有效備課策略方面的理論學習

　　3、召開《有效備課策略研究與實驗》開題報告會

　　4、申報本課題，制定《實驗方案》

　　（二）實施階段：（2xxxx年1月--2xxxx年12月）

　　主要工作有：

　　1、全面實施課題研究

　　2、組織教師外出學習、觀摩

　　3、做好相關的記錄，總結階段性研究成果

　　4、撰寫《階段性實驗報告》。

　　（三）總結階段：（2xxxx年1月--2xxxx年7月）

　　主要工作有：

　　1、撰寫《實驗結題報告》

　　2、總結和展示研究成果

　　七、課題研究的方法：

　　1、個案研究法。

　　從學科出發，針對個人備課、集體備課、個人再備課的形式進行個案研究，最終提煉出共性的結論。

　　2、行動研究法。

　　在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊完善，教什么研究什么，什么地方有問題就研究什么，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高有效備課的有效策略，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。

　　3、經驗總結法。

　　在實驗過程中，組織人員定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規劃、分步推進的實驗策略。每個階段有方案、有計劃、有記錄、有總結，定期進行定量和定性分析，最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。

　　八、課題研究的成果形式

　　（一）預期成果：

　　（1）教師觀念得到轉變，教學理論水平、現代教育技術的運用能力得到提高

　　（2）探索出有效備課的新模式，提高教師有效備課的效率。

　　（3）通過課題實驗，達到提高教師教育教學水平，最終達到提高教育教學質量的目的。

　　（二）表現形式：

　　1、撰寫課題研究計劃、方案、總結。

　　2、撰寫課題調查研究，收集有關資料。

　　3、論文專集

　　4、教學設計專集

　　5、課題研究結題報告

　　九、課題研究的組織機構和人員分工

　　主持人：z

　　組長：zz

　　副組長：zz

　　參研人員：zzzzzz

　　十、經費預算

　　在實驗過程中，學校將對教師的培訓、實驗資料、書籍資源購置等提供經費支持，確保本課題研究的實驗研究工作正常運作。經費初步估算五萬元。

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