小學校教學質量評價方案（精選29篇）

　　為了確保事情或工作有序有力開展，通常會被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學校教學質量評價方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學校教學質量評價方案 1

　　一、考評對象

　　全縣各中小學校、教師、學生。

　　二、考評內容

　　1、學校的教育教學管理與教研教改水平：重點考評教學常規管理、質量建設、教科研工作和師資校本培訓、專業發展及名師培養與使用情況。

　　2、教師的教育教學成效與學科研究水平：重點考評各學科教師教學常規落實、課堂改進創新、課后輔導拓展和面向全體全面提升質量及立足崗位開展行動研究與自身專業成長情況。

　　3、學生的學業成績與能力素養發展水平：重點考評全體學生各學科的學習提高狀況和德智體美全面發展及良好習慣、意志、情趣養成與興趣、特長發展情況。

　　三、考評辦法

　　1、分級分類分科評價：

　　⑴分級全覆蓋評價：教學質量監測實行每學期各學校各年級全覆蓋質量檢測。中學層面縣級負責組織高、初中畢業班年級統一質量監測，教研片區負責組織高、初中起始年級和初中八年級起始學科統一質量監測，學校負責組織高二和八年級非起始學科統一質量監測；小學層面縣級負責組織三年級、六年級統一質量監測，學區負責一年級、四年級統一質量監測，學校負責組織二年級、五年級統一質量監測。

　　⑵分類有區別評價：學校教學質量監測與評價實行分類分層次評價。中小學均實行公、民辦學校分別考評；公辦義務教育學校按城區、平原、山區學校分類分別考評；公辦高中學校按達標等級兼顧高一錄取成績分類考評。

　　⑶分科多樣化評價：各學科教學質量監測與評價實行多樣化評價。根據各學科特點，采取測試、競賽、活動、表演、展示等多樣化形式監測與評價。

　　2、做到“四個結合”：

　　⑴定量與定性考評相結合：學科成績以量化考評為主，學校教學管理與質量建設措施以定性考評為主，既有綜合評價，又有單項評價。

　　⑵過程與終結考評相結合：教學常規工作重日常監控與規范，教學工作績效重成效測試與考評。監測與評價功能發揮上既要用于比較、考核，更要用于診斷、促進。

　　⑶統一考試與隨機抽測相結合：各年級各學科的監測與評價可以是期末統一命題檢測，也可以通過不定時分期分批分學科隨機抽測。

　　⑷常規量分與獎懲量分相結合：教學管理常規工作和學科教學成績面向各學校全面考評，教研教改、學科競賽、特色創建、典型塑造和名師培養、技能競賽等工作，根據學校參與程度與所取得的實效，分等次獎勵或扣分。

　　四、考評要求

　　（一）明確分工，形成合力。根據教育局、督導室、教師進修學校和各中小學的工作職能和管辦評分離原則，做好學校教學管理與質量建設監測與評價工作分工，明確工作職責，抓好工作落實。教學日常工作管理方面：學校負責教學常規工作的具體實施與日常管理，實行教學常規工作月評制度（附件一）；教師進修學校負責對學校學科教學、教研教改工作的業務指導與服務，教研員每周深入學校開展聽課評課等教研活動不少于一天；教育局負責組織對學校教學常規管理工作進行檢查，每學期至少一次；督導室負責對學校實施素質教育情況的督導評估，并組織包校督學不定時對學校教學常規工作落實情況進行專項督導。教學質量監測與評價方面：教育局負責全縣統一考試、隨機抽測方案的制定與考試的組織；教師進修學校負責全縣統考、抽測試卷命制、閱卷和成績統計、質量分析工作及組織學科競賽活動，并協助教育局做好考試組織工作；學校負責配合做好全縣統一考試、隨機抽測的具體組織與實施。中學教研片區、小學中心校參照全縣統考做法，做好本片區（學區）統一考試的組織、命題、閱卷和質量分析工作。各學校自行組織的統一考試，實行年段交換命題、閱卷，教務處、教研室負責組織有關年段、年級、學科人員做好成績統計與質量分析。各層級各有關部門在承擔各自職責的同時，要加強信息溝通與工作協作，增強工作合力。

　　（二）以評促建，務求實效。各學校要以開展中小學教學管理與質量建設考評工作為契機，進一步健全和完善學校教學常規管理與質量監測評價制度（附件一）：一要認真落實好中小學校長、分管副校長及其他教學管理干部隨堂聽課制度，促進課堂教學不斷提高有效性、科學性；二要認真落實好教研組、備課組每周教研活動制度，促進校本教研實現基于教學、源于教學、融入教學、服務教學；三要認真落實好教學常規管理日常檢查評價制度，促進教學常規各個環節工作落到實處；四要認真落實好研究教學質量工作會議制度，促進質量建設監控形成常態化、規范化；五要認真落實好各年級教學質量期末統一測試與質量分析、通報制度，促進各中小學全面提升教學質量。同時，各學校要加強期中、期末考試及單元檢測命題、考試、閱卷、成績統計與質量分析的管理與研究，講求適合與實效，落實“教什么、考什么、用什么”，力求單元過關、夯實基礎、發展能力、形成素養；要組織開展作業、試題命制的有效性、科學性研究，把握好檢測的難度、信度和效度，面向大多數學生，注重大面積提高教學質量；要積極開展學科興趣小組、培優補差、學科競賽等活動，促進各種生理心理生長發展期不同知識層次基礎的學生的積極成長與個性特長發展。

　　（三）結果運用，激勵提升。質量監測分析結果要作為學校辦學水平評估和校長工作業績考核的重要依據之一，要應用到對教師績效量化考核之中；每年度的學校、教師評優評先時，要綜合考評近年來的教學質量情況。要堅持多勞多得、優績優待，獎勤罰懶、獎優罰劣的原則，對監測成績優秀的學校、教師將進行適當的表彰獎勵。縣教育局將在每學年度高中、初中、小學教學工作會議上，表彰一批教學質量先進學校和教學質量先進教師。各校也要建立相應的教學質量考評激勵機制，制定學校教學質量管理辦法，落實教學質量過程監控激勵措施，確保教學質量穩步提升。各學校校長為學校教學質量建設的第一責任人，教師為學科教學質量責任人，應本著高度負責的態度，對本學校或所擔任學科的教學質量負責。教學質量綜合評價成績優異的'，將授予“教學工作先進學校”獎牌；與本校生源狀況比較、與本校前三年的教學質量監測成績作比較，對提高幅度較大的學校，將授予“教學工作進步獎”獎牌；教學質量監測評價單科成績優勝（義務教育須為均衡編班的）的學科教師，在每年評先評優中優先考慮。教學質量監控綜合評價結果不理想的學校，將列為縣教學質量掛牌督查校，當年度學校班子成員不提任、不評優；學校教學質量監控綜合評價結果連續兩年不理想的，該校列入縣教學質量重點督查校，該校領導班子予以調整（含班子重組、調整和個人降職、免職、調任等），當年度學校班子成員不評優。

　　（四）強化保障，有效落實。一要加強組織保障。縣、片區（學區）、學校要成立教育教學質量監測與評價工作機構，認真學習有關文件，深刻理解教育教學質量監測目的意義，提高認識，更新觀念。要加強統一考試考務組織，監測的命題、巡視、監考、閱卷等環節要嚴格把控、從嚴要求。二要落實經費保障。為保證我縣各次教育教學質量監測的順利、有效進行，形成常態化，每年在中小學教師繼教經費中切出一定比例，撥付給縣教師進修學校，統籌作為縣級及以上質量監測和全縣性的教研培訓工作經費。縣、片（區）統一質量監測有關工作人員津貼項目和標準參照閩財教〔20xx〕84號文件《關于印發福建省教育考試考務支出項目和標準的通知》的有關規定執行。三要嚴明紀律保障。統一考試、隨機抽測過程中，各學校要嚴格按照要求組織相關學生參加測試，堅決杜絕替換學生或非正常缺考，堅決杜絕妨害測試工作正常有序進行的各類因素，確保監測的準確度和參與率，確保監測的客觀性和有效性。一旦發現有學校、教師在監測中出現違規現象，將予以通報并嚴肅處理。在組織相關測試中的問題、困難和建議要及時與縣教育局業務股室或縣教師進修學校中小學教研室聯系、反映，以便進一步完善工作制度。

　　五、附則

　　1、本方案所指評價年度從上年9月1日至當年8月31日。

　　2、本方案由縣教育局、縣教師進修學校負責解釋。

　　小學校教學質量評價方案 2

　　一、指導思想

　　以義務教育學校教職工績效工資實施為契機，建立科學規范的收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進教育事業持續健康快速發展。

　　二、實施對象

　　在編在崗的教職工

　　三、考核分配原則

　　1、堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬”的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據。無論什么原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與績效工資分配發放。

　　2、堅持“公正、公平、公開”的原則。績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。

　　3、堅持“科學合理”原則。績效考核工資分配方案要力求科學合理，績效工資差距不宜過大。

　　四、績效工資發放形式

　　學校教職工績效工資分上半年（1-7月）、下半年（8－12月）兩次考核造冊。

　　五、績效考核內容及量化計分辦法

　　（一）績效考核項目及計分標準

　　考核共計100分，其中師德10分，考勤30分、工作量10分、教育教學過程20分、教育教學業績30分。

　　1、師德(10分)依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、為人師表、廉潔從教、積極參加學校開展的'各項活動、積極維護學校聲譽與形象共十項內容，每項2分

　　2、考勤（30分）。主要考核教職工出勤情況。病假3天扣1分、事假1天扣1分(扣50元)、礦工1天扣3分（扣100元），本項得分扣完為止，不計負分。婚喪嫁娶產假等按有關規定執行。考核依據為學校（單位）考勤記載。

　　3、工作量（10分）。量化出學校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數，得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量即為教職工工作量得分。計算公式為：

　　教職工周人均工作量＝學校各個崗位周工作量總和÷教職工總數

　　教職工工作量得分＝教職工周實際工作量÷教職工周人均工作量×20分

　　學校（單位）要合理搭配教職工的工作量，盡量使教職工周工作量均衡。

　　3、教育教學過程（20分）。主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態度、責任心。專任教師重在考核備、教、批、輔、考、研等常規教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。要引導教師把教學工作落實在平時，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育

　　4、教育教學業績（30分）。主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。

　　（二）、績效工資的分配

　　教職工績效工資分配以工作績效考核結果為依據。每位教職工工作考核得分相加，得到全校教職工工作績效考核得分總和。全校績效工資總量除以全校教職工工作績效考核得分總和，得到分值，分值乘以教職工工作績效考核得分即為教職工個人應得的績效工資額度。

　　（三）不享受績效工資發放要求

　　1、本學期未承擔任何教育教學工作或其他非教學工作的不享受績效工資。

　　（1）本學期累計曠工達5個工作日、事假累計超過15天、病事假累計超過1個月以上的。

　　（2）脫產學習的；

　　（3）解除聘用合同的；

　　（4）停發工資的；

　　（5）借調在教育系統之外的。

　　2、在師德師風方面，違反《教師法》、《中小學教師職業道德規范》及有關規定，構不上組織處理的，酌情扣除績效考核得分。凡學期內受到通報批評、警告、記過、記大過、降級、撤職、開除處分的，分別扣除績效考核得分的20％、30％、50％、60％、70％、80％、100％。

　　3、有病或特殊情況不能頂崗用本人績效工資的部分或全部用于雇傭人員工資。

　　小學校教學質量評價方案 3

　　為加強和規范教學管理，提高教師教學師德素質和教學水平，科學公正地評價教師教學質量，根據《中華人民共和國教師法》及有關文件規定，結合我院實際，制定本考核辦法。

　　一、考核原則

　　1、科學性原則。教師教學質量考核應遵循高等職業教育教學規律和教師工作特點，聽取教學對象、同行和教學管理部門等各方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務對象測評”的方式進行，提高考核的全面性和可信度。

　　2、客觀、公開、公正的原則。教師教學質量考核應客觀、公正，不徇私，實事求是，考核方法、內容和結果應向教師本人公開。

　　3、定性與定量相結合原則。考核指標內涵的設定應能準確描述教師教學質量特征，定性指標便于觀察，定量指標便于度量，指標權重分配盡量合理。

　　4、形成性考核與終結性考核相結合原則。考核指標和考核方式應反映教師教學質量的形成過程和最終結果，做到日常形成性考核與期末、年末終結性考核相結合。

　　二、考核對象及考核期

　　1、教學質量考核對象為該學期在學院任課的專兼職教師。

　　2、教師教學質量考核以一個學期為周期，以兩個學期考核得分的平均值作為教師全年的教學質量綜合考核結果。

　　三、考核的主要內容

　　1、教師的思想素質和師德規范；

　　2、治學態度、自律意識和敬業精神；

　　3、教學業務技能和教學組織能力；

　　4、教學目標的實現程度和教學效果。

　　四、考核項目和方式

　　1、考核項目包括教師備課、授課、作業布置與批改、實驗實訓指導、輔導答疑、考試考查等教學環節。

　　2、采取學生（教師所授課班級學生）測評、同行測評（本教研室教師測評）、考核小組（由系部組織）測評及綜合測評四個方面相結合的方式。測評總分為100分，其中學生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。

　　3、學生、同行測評采用院園網教務管理系統，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學管理部門意見為準。四項測評結果分數按分配權重匯總即為教師教學質量學期考核得分。

　　五、組織實施方法

　　1、學生測評：由教務處牽頭，各系教學干事和學生輔導員配合，每學期期末考試前分別組織本系學生上網對本學期授課教師進行測評。

　　2、同行測評：每學期，各系部安排教研室內部教師相互聽課，認真填寫聽課記錄；在此基礎上，以教研室為單位，組織教師上網對所聽課教師的.教學質量予以評價。

　　3、考核小組測評：每學期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進行教學質量評價。

　　4、綜合測評：教務處、教務處等教學檢查、督導部門在學期末，將本學期教學檢查、督導記錄及時反饋系部，系部根據本學期教師教學的獎勵和處罰情況，以5分（無獎勵無處罰教師的分值）為基準分，進行加減分，最高分為10分。

　　5、各系部將本部門的教師測評結果，由教學干事提交教務處審核，報送分管院領導。

　　六、考核等級及比例

　　考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%，B等占65%左右，C等不超過10%，D等5%。統計賦值：A=95，B=85，C=75，D=50。

　　考核期內出現重大教學事故的，同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等；出現其他教學事故的，按綜合測評的計分辦法扣分。

　　七、考核結果運用

　　1、期末、年末的考核結論和教師教學中存在的主要問題，由各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。

　　2、年度考核結果作為教師年度績效工資分等的依據之一。

　　3、近三年年度考核結果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務。

　　4、對年度評為C等的教師，所在系的領導和教研室主任應幫助其分析原因，總結經驗，要求其提出整改措施，提高教學水平。

　　5、連續三次學期考核評為D等或三年內累計四次評為D等的教師，調離教學崗位。

　　八、爭議處理

　　教師對考核結論有異議的，可在告知其考核結果的7日內向本系部提出書面申訴。教學系部在接到申訴后應及時報告教務處和分管院領導，由教務處會同教學系部組成調查組進行調查核實。若認定事實不準確的，由分管領導組織相關人員重新研究確定考核結論。

　　九、存檔管理

　　教師教學質量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結果報教務處存檔。教師可到本系部或教務處查閱對本人的考核結果。

　　十、本辦法自公布之日起施行。

　　小學校教學質量評價方案 4

　　一、指導思想：

　　以績效工資實施為契機，建立科學規范的收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用。在考核分配中堅持多勞多得、優績優酬，充分調動教師的工作積極性，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作目標任務，努力推進學前教育事業持續健康快速發展。

　　二、基本原則：

　　本方案堅持以"尊重規律、以人為本；以德為主、注重實績；激勵先進、促進發展；客觀公正、簡便易行"為原則。

　　三、組織領導：

　　成立績效工資考核工作領導小組，負責績效工資實施發案的制定及實施工作，績效領導小組由園委會成員組成，根據要求認真做好本部門的量化工作。

　　四、考核內容：

　　獎勵性績效工資由基本獎勵和特殊獎勵兩部分組成。獎勵性績效工資，由幼兒園統籌安排，按教師績效考核結果量化分配。

　　五、實施方法：獎勵性績效工資（300元人/月）

　　（一）基本津貼發放標準（100元）

　　班主任教師在教委工資中已經體現的，幼兒園不再考慮。其他兼職如會計、保健員每月給予工作量補貼30元，（此費用由幼兒園出）。

　　（二）出勤獎發放標準（50元）

　　教師在本月內出滿勤，無病事假、無曠工、遲到現象視為全勤，全勤工資為每學期每月50元，按月發放。

　　1、曠工：事先不請假，到園后不補假。或補假理由不充分為曠工；已經到園，班內時間不請假離崗外出視為曠工，且補假無效；曠工一天扣50元。

　　2、病假：請病假必須持醫院醫生證明，否則以事假計算；病假一天為20元。

　　3、事假：請事假必須事先通知，遇到情況確實無條件請假，要事后補假；事假一天為30元。

　　4、遲到、早退一次10分鐘以內扣5元，20-30分鐘以內扣10元。零星請假時間累計8小時為一天。

　　5、婚、喪假、產假、按規定不扣出勤獎，超出部分根據情況扣出勤獎。

　　6、女教師哺乳起定為一年，年內每天一小時的時間回家哺乳，不扣缺勤獎。

　　7、例會：不參加一次扣10元，遲到一次扣5元。

　　8、空崗10分鐘扣20元；10分鐘以上扣50元；

　　9、因特殊工作需要加班可頂替正常請假。

　　10、班中因故需其他教師代班每代班一天獎3分。

　　11、不安計劃生育政策生育、流產，按病假執行。

　　12、孩子、家屬、直系親屬得重病住院，需要照顧連續一星期給予1天公假。

　　13、教職工的.出勤獎當月出現負數，從其它津貼中扣除。

　　14、教師一學期未請過任何假為滿勤，教師滿勤每學期獎10分。（幼兒園經費出）

　　15、批準權限：一周以內的病事假由園長批；一周以上的病事假由教委辦幼教輔導員批，每月匯總公布。

　　（三）效益津貼（150元）

　　效益津貼發放主要通過德、勤、績、能考評，以記分制表現每個教師工作中師德表現、工作態度、工作成績。具體評定方法：

　　（1）師德表現：（50元）按國家教委頒發的《教師職業道德規范》安排考評；學期內出現以下情況之一者，本項不得分：

　　1、違法亂紀，違反園規園紀，不遵守社會公德，有損幼兒園名譽；10分

　　2、體罰、變相體罰（罰站、罰吃、罰睡、推拉、打罵、諷刺、挖苦、起綽號）扣5分，情節嚴重的做出書面檢查。

　　3、衣著整潔，不留披肩發、超短裙、吊帶服、拖鞋等，戶外活動不穿高跟鞋。違反一次減1分。

　　4、不吃不拿幼兒食物。不私分幼兒園財產和食品，不侵占孩子的利益。若違反一次，扣10分

　　5、工作人員言行要規范。不說不做對工作、對團結不利的話和事。若違反扣5分

　　6、在幼兒面前吃零食，發現一次扣1分。

　　7、工作時間，職工家屬及客人一律不準進活動室，寢室。發現一次扣2分。

　　8、工作時間職工不打、不接與工作無關電話，特殊情況除外。違反一次扣1分。

　　9、全體教師都要統一思想，統一行動，求大同存小異，不做不寫、不誣告、不破壞幼兒園的聲譽。違反一次扣20分

　　10、服從領導、聽從分配，遵守制度。10分。

　　（2）教師工作質量獎懲（100元）

　　獎勵實行物質獎勵和精神獎勵相結合，對同一事跡，只能給予一次獎勵。獎勵以1分為單位，1分等于2元。

　　個人獎懲標準

　　1、幼兒園在參加區級以上各項檢查、評比活動中成績優異，獲得榮譽稱號的，單位獎勵全體人員。

　　2、在參加園級以上各項評比活動中，成績優秀，獲得個人榮譽稱號的，單位給予獎勵。

　　標準：獲省級20分、市級15分、區級10分、街道8分、幼兒園5分。

　　3、教育教學論文、實驗報告、經驗材料（均1500字以上）及教育筆記、教案設計等獲獎或交流，單位應給予個人獎勵。

　　小學校教學質量評價方案 5

　　一、評價的目的和意義

　　（一）評價目的

　　為了全面貫徹黨的教育方針，全面踐行社會主義核心價值觀，全面落實立德樹人根本任務，全面實施素質教育，全面深化課程改革，全面促進中小學均衡發展，全面提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。

　　（二）評價意義

　　通過對影響教育教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的評價，將有利于加強黨建工作，落實自治區、市政府和市教育局向全市中小學提出的教育教學任務；有利于依法規范中小學的教育教學管理，提升管理水平；有利于促進中小學內涵發展，形成各自鮮明的特色；有利于教育工作者投身課改，形成民主、和諧高效的課堂，實現真正意義上的“輕負擔高質量”；有利于促進學生全面發展。

　　二、基本原則

　　（一）導向性原則

　　以黨和國家教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以系統的教育理論為支撐，引導普通中小學的教育教學管理由原來的“經驗型”向“科學型”轉變；由“傳統型學校”向“現代型學校”轉變；教育教學工作由原來的重“智育”，輕“德、體、美”向“全面發展”轉變；課堂教學由原來的“學生被動接受”向“主動參與”轉變；教學目標由原來的重“知識灌輸”向“知能并重”轉變。

　　（二）綜合性原則

　　堅持“全面評價、全程評價、全員參與”的綜合性原則，促進學生德、智、體、美等全面發展。不僅要對初中畢業班的學業考試成績和高中畢業班的高考成績進行評價，還要對小學的各科教學目標達成情況進行檢測評價，對初、高中非畢業班學科教學目標達成情況也要進行檢測評價；不僅要對中小學的學科教學目標達成情況進行檢測評價，還要對與教育教學活動密切相關的因素進行評價；不僅重結果，還要重過程。

　　（三）實效性原則

　　堅持做到“查實情，重實效”。依照《通遼市普通中小教育教學質量評價內容標準》，定期系統收集信息，然后進行詳細的歸因分析，做出合理的價值判斷。及時將結果反饋給被評價對象，以期改進工作。

　　三、評價對象

　　評價對象為全市普通中小學校（含教學點），根據管理層級、權限，實施市、旗縣、校三級評價。

　　（一）市級評價范圍

　　通遼市普通中小學教育教學質量評價工作領導小組，負責評價市教育局直屬中小學，對各旗縣市區小學、初中進行抽測。旗縣普通高中由市、旗縣兩級聯合評價。

　　（二）旗縣級評價范圍

　　旗縣普通中小學教育教學質量評價工作領導小組負責評價旗縣所轄的小學（含教學點）和初中。同時與市普通中小學教育教學質量評價工作領導小組共同評價旗縣所轄高中。

　　（三）校級評價范圍

　　學校教育教學質量評價工作領導小組負責對本校教育教學質量進行評價(教學點由所轄中心校進行評價)。

　　以上三級被評價的學校均包括蒙古語授課的學校。

　　四、評價內容

　　（一）學校管理。主要包括學校章程、教育教學常規管理制度的制定與落實、學生依法入學、在校生鞏固等。

　　（二）德育管理。主要包括德育工作目標的制定，《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部中小學生守則（20xx年修訂）》、《教育部中學生日常行為規范（修訂）》、《教育部小學生日常行為規范（修訂）》的落實，德育課程的建設，德育活動的.開展等。

　　（三）教學管理。主要包括執行《內蒙古自治區中小學教學規程》(內教基字〔20xx〕18號)、《通遼市中小學教學常規》情況。課程改革方案的落實、課堂教學效果，學科考試成績、學生的作息時間和學生的作業量等。

　　（四）隊伍建設。主要包括落實《中小學教師職業道德規范（20xx年修訂）》情況，學校干部教師兩支隊伍建設的措施、班子建設情況，干部教師的學歷達標情況，教師任課尤其是高級職稱教師任課情況，干部教師參加自治區、市組織的進修和教研情況，校本研訓方案的制定與落實情況，藍青工程、名師工程的實施情況，名師工作坊的建設與作用發揮情況等。

　　（五）課程建設。主要包括對國家課程、地方課程的開發使用，校本課程的建設與使用等。

　　（六）核心素養。主要包括對《中國學生發展核心素養》培養目標的掌握，落實《中國學生發展核心素養》培養目標的措施，《中國學生發展核心素養》培養目標的達成情況、經驗總結。尤其注重以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。

　　（七）特色辦學。主要包括學校文化建設與特色辦學的可行性方案、立項、實施過程和被上級主管部門認可的成果。

　　以上七個方面的具體目標要求見《通遼市小學教育教學質量評價內容標準》、《通遼市初中教育教學質量評價內容標準》和《通遼市高中教育教學質量評價內容標準》。

　　五、時間安排及方式方法

　　（一）時間安排

　　終結性評價，以一學年為一個小周期，一般安排在下個學年初，形成學年評價報告；以三年為一個大周期，形成三年評價的結論性報告。過程性評價，一般安排在每學年的第二學期。

　　（二）具體方法

　　主要采取聽、看、談、測的方法進行。

　　聽，即聽工作匯報、聽課。

　　看，即看資料、看教師的備課教案、看教師對學生作業的批改。

　　談，即座談、訪談。根據設計好的訪談問題或提綱，通過與學生代表、教師代表、家長代表座談，了解學校的辦學理念、教育教學管理制度的落實、教師的師德水平和實際教育教學能力。

　　測，即測評。按照《課程標準》要求，采用多種形式對學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀方面所應達到的程度進行測評。

　　六、評價結果的產生及運用

　　（一）評價結果的產生

　　按年度開展評價工作。對評價內容和關鍵性指標進行逐一量化，給出結論，分析診斷，提出改進建議，形成評價報告。對市直中小學和旗縣高中，直接反饋給學校；對抽查的旗縣小學、初中，以旗縣為單位反饋。

　　（二）結果運用

　　根據評價結果，對評價成績突出的單位予以表彰，頒發“教育教學質量獎”，并給予一定的物質獎勵；對存在問題較多的單位予以批評，限期整改。

　　七、保障措施

　　（一）加強組織領導。

　　成立“通遼市普通中小學教育教學質量評價工作領導小組”作為評價的領導機構。領導小組下設辦公室，設在市教育局，負責協調組織整體評價工作。各旗縣市區、各學校也要成立相應的評價領導機構，確保全市教育教學質量評價工作有序進行。

　　成立專家評估組。市、旗、校三級都要成立相應的專家評估組，對教育教學質量進行專業化的評估，確保公平、公正、客觀。

　　（二）強化經費保障。

　　為確保全市普通中小學教育教學質量評價工作的順利、持續和有效開展,根據評價工作需要，由市、旗兩級財政每年劃撥一定數額的專項經費予以保障，專款專用。

　　（三）加強宣傳力度。

　　加強對普通中小學教育教學質量評價，具有很強的現實意義和深遠的歷史意義， 市、旗縣、校要組織廣大干部教師認真學習宣傳好本評價方案精神，嚴格按照《通遼市小學教育教學質量評價標準》、《通遼市初中教育教學質量評價標準》和《通遼市高中教育教學質量評價標準》，組織教育教學活動，真正提高我市普通中小學的教育教學水平。

　　小學校教學質量評價方案 6

　　為了規范義務教育學校教師獎勵性績效工資考核工作，全方位評價教職工工作績效，充分調動廣大教職工工作積極性，根據《連云港市新浦區義務教育學校教職工績效考核指導意見》文件要求，結合《大慶路小學教職工綜合評估條例》，以人為本，科學合理。從學校和教師實際出發，現制定《大慶路小學教職工績效考核實施方案》，注重過程考核，定性評價定量統計，具體內容如下：

　　一、指導思想

　　根據《連云港市新浦區義務教育學校教職工績效考核指導意見》和本校實際情況，以義務教育學校教職工績效工資實施為契機，建立科學、規范、合理的教師績效分配機制，充分發揮績效工資的調節作用，實現多勞多得，優績優酬，激勵廣大教師愛崗敬業，扎實工作，高效創新，開拓進取，積極主動地完成學校布置的各項工作。

　　二、實施原則

　　1、堅持“按績分配、效率優先、公平合理”的分配原則。以工作態度、責任心和實際成績為依據，多勞多得，優績優酬，適當拉開分配差距，重點向為學校管理、教育教學、教育科研等做出突出成績的教師傾斜。

　　2、堅持“科學合理”原則。統籌兼顧學校內部各類人員績效工資的分配關系，科學安排，建構符合我校實際的分配激勵機制。

　　3、堅持“公開、公平、公正”原則。分配工作全過程實行陽光操作，分配方案經學校全體教師大會討論通過后實施，確保教師有知情權、參與權和監督權。

　　三、建立考核機構

　　1、學校建立獎勵性績效工資考核工作小組，由15人組成，校長擔任組長，學校黨政領導及各科室主要同志和教師代表為成員。其中，教師代表民主推薦4人。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　2、績效考核工作小組，必須按照教師績效考核實施細則，實事求是、認真負責地進行考核。

　　3、完善老師學年度、每學期績效考核制度。建立建全教職工考核檔案體系。績效考核結束后，學校必須將績效考核工作總結、《績效考核統計表》等材料報主管部門備案。

　　四、考核項目

　　主要分成兩個部分：一是教師績效綜合性考核；二是教師單項獎勵考核。

　　教師績效獎勵綜合性考核。考核對象全體教師，主要考核教師履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律、法規規定的教師法定職責，以及完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，內容包括職業態度、職業能力、履行職責、工作實績等四個方面方面。考核總分為100分，考核記分四舍五入，保一位小數，考核項目及分數設置要求如下：

　　（一）職業態度（10分）

　　1、規范要求與得分標準：

　　①擁護黨的教育方針、政策、堅持黨的四項基本原則，積極參加政治、業務學習；遵紀守法、服從學校安排，愛崗敬業、教書育人，嚴格執行“六嚴”規定。（4分）

　　②工作態度端正，勇于創新，教育教學及教學科研成績突出。（3分）

　　③團結協作、關愛集體、儀表端莊，談吐文雅，有教師風范

　　2、扣分標準：

　　①教師有違法違紀行為，違規補課、有償家教、在校外兼課、兼職，違反其中一項規定，本項考核不得分。

　　②嚴禁體罰與變相體罰學生，如有違反要求不得分。教師無正當理由不接收學生，故意為難家長，擅自趕走學生一次扣5分。

　　③以非法方式表達訴求不享受獎勵性津貼。私自亂收費、搭車收費、截留費用一次扣10分，并按規定退還錢款。

　　④違反計劃生育要求超生不得分，沒按計劃生育要求采取措施而懷孕扣10分。所請假按事假處理。

　　⑤無正當理由不服從學校安排、不按時完成任務一次扣10分，經協調仍然不服從安排不享受獎勵性津貼，并建議在教職工評聘時不予聘用。

　　（二）教師出勤（10分）

　　1、規范要求：

　　①嚴格執行學校的作息時間。按時參加考勤，嚴格履行請假、銷假手續。教師有事情需提前向校長室請假，并履行相關手續，電話請假需要補齊相關手續，特殊原因請假需要提供相關證明。教師小假為一個學期一次累計。累計超過8小時按事假處理。離校時必須打卡。

　　②學校鼓勵教師出滿勤、干滿點，出成效。教職工在上班期間外出或參加有關會議，一律實行外出登記，寫明因公因私外出原因，以落實去向。凡不履行登記手續者按擅離崗位處理。病假必須出示三級以上醫院病假條。

　　2、得分扣分標準

　　①一個學期出滿勤、干滿點得10分。以學校考勤統計數據為準。學期內遲到、早退、無故不參加例會、升旗儀式、值班等一次扣除5元。一個學期遲到早退累計10次本項不得分，累計15次年度考核為不合格。教師請病假一天，課務完成扣10元，課務未完成扣20元；教師請事假一天，課務已完成扣20元，課務未完成扣30元；每學期累計請病假達45天，事假達20天以上者不享受績效獎勵。上班時間干私活、玩電腦游戲、打撲克等，發現一次扣30元。

　　②教師公休假：晚婚標準：男25周歲，女23周歲；婚假10天；晚育標準：女24周歲，產假90天，晚育獎勵30天，剖腹產外加15天，提前請產假的產假時間從實際產前一周起算。喪假（直系）3天。

　　（二）工作總量（10分）

　　主要考核教職工周工作量多少，周工作量包括實際上課節數和兼職工作折算。學校按實際確定平均工作量，滿課時數分值為10分。超課時附加1分/課時，不足課時減1分/課時。附加分值不超過原分值的50%。

　　①標準工作量，根據人事部門下發的要求核定學校教師的工作量，學校的平均工作量為12節。一二年級為13節，三四年級為12節，五年級為11節，六年級為10節。

　　②對工作量實行量化標準制度。凡是列入課表的科目，1課時作1個工作量，（包括：備課上課；作業批改）。兼職折算方法：教研組長2個，備課組長1個，大隊輔導員4個，團支部書記1個，心理咨詢2個，報帳員4個，體藝衛組長2個，圖書管理員3個，音體美器材管理1個，儀管員2個，微機管理員2個，衛生員1個，檔案管理1個，婦女主任1個，印刷3個。專職保安工作量為8個。未列入部分按實際量計入其它類別中。如享受津貼則不計算工作量。

　　③學科工作量測算：兼帶二個班數學為滿工作量。音樂、美術、科學、信息等滿課時數為14節，兼實驗指導、興趣小組輔導等；體育學科滿課時數為14課時，兼興趣小組輔導、大課間活動等。滿工作量的得滿分，工作量超出的，體現多勞多得的原則。由校長室核定計入加分。不足工作量部分扣分。學校規定的跟班人員應及時跟班。

　　（四）職業能力（40分）

　　教師“職業能力”的考核項目包括崗位知識（指學識水平、專業知識、業務進修）、教育教學能力、教育科研能力等方面。教育能力主要考核教師組織管理學生和做學生思想工作等情況；教學能力主要考核教師鉆研課標和教材、組織教學、應用現代教育技術等情況；

　　具體要求：嚴格遵守各項工作制度，認真及時，高效優質地完成各項工作任務。按市區局“教學六認真”要求進行教學操作，全面貫徹“三案六環節”要求，大面積提高教育教學質量。

　　1、備課三案：（10分）

　　①具體要求：備課環節齊全，書寫工整，教案設計新穎，教學程序清晰，體現教改理念。體現備教材，備學生活動，體現學科特點，環節齊全，教后反思具體充實，體現教學情況（詳見學校備課要求）。男教師年滿55周歲、女教師年滿50周歲備簡單教案，所備內容必須符合市、區局相關要求。

　　②評分方法：采取教研組評議、教導處考評、校長室總評方式，三者比例權重為3：4：3。多次考評按平均分計算。優秀得10分，良好得8分，一般得6分，較差得4分，不合格不得分。每缺一篇教案扣2分，每缺少一篇學案、鞏固案分別扣1分。

　　2、課堂教學（10分）

　　①具體要求：教學目標明確，重難點突出，教學環節完備，教法恰當，符合課改要求；教師語言規范，精神飽滿，衣著整潔，教態自然，因材施教；（詳見學校課堂教學要求）

　　②評分辦法：采取教研組評議、教導處考評、校長室總評方式，三者比例權重為3：4：3。優秀得10分，良好得8分，一般得6分，較差的4分，不合格不得分，多次考評按平均分計算。

　　3、作業批改（10分）

　　①相關要求：實行一課一作，作業布置體現課標要求，精選適量；體現教法，面向全體學生；作業批改及時，批語簡練具體，富有指導性，作業整潔，書寫規范，強調正確率。（詳見作業批改要求）

　　②評分辦法：采取教研組評議、教導處考評、校長室總評方式，三者比例權重為3：4：3。優秀得10分，良好得8分，一般得6分，較差得4分，不合格不得分。多次考評按平均分計算。藝體、科學等教師應積極組織并輔導興趣小組、大課間、科學實驗（實驗內容要上傳）等活動。

　　4、教師其它業務要求：（10分）

　　①教師需保質保量地完成學校或相關部門交給的各項任務，按時完成得滿分，沒按時完成后補完成得一半分值。沒有完成不得分。

　　②教師不得私自調課，發現一次扣雙方各2分，調課由教導處安排，憑單上課；上課遲到15分鐘視為曠課；

　　③教師應團結協作，樂于助人，替別人代課以臨時性津貼給付。每課時5元，保質保量上好課。

　　④教師按要求參加各種競賽與評比，無故不參加每次扣2分。

　　⑤小學教師以專科學歷為合格學歷，取得國家承認的研究生學歷加4分，本科學歷加2分。

　　5、總務后勤、專用室人員：無法用量化考核方式的專業教師（10分）

　　①相關要求：服務教學，服務師生，管理好財產，使用好校產，定期檢查校舍校產，及時排除安全隱患。固定資產、圖書閱覽、儀器實驗、藝術體育、微機網絡等室必須有總帳、分類帳、使用記錄等臺帳（標準參照相關要求），其它業務情況考核按要求執行。音樂、體育、美術、電腦等考核學科，成績評定按筆試成績與面試成績合并計算，兼代多個班級由考核人員臨時抽取班級。

　　②評分辦法：采取教導處、總務處會評、校長室總評相結合按3：3：4比例得出個人得分。

　　（五）教學成績及教育科研：（30分）

　　教學成績及教育科研能力為教師成長及發展的主要指標，也是全面貫徹素質教育的根本保證，本項目可以超出定額附加得分。

　　1、教學獎勵部分：

　　①教學獎勵：每學期學校統一測試、閱卷的學科，教學成績計算方法：優秀率*30%+合格率*30%+平均分*40%=考核成績。與所教班級原始測試考核成績相比較，考核成績提升量乘以10得考核分，考核成績降低量乘以5扣除。連續保持年級第一名的任課教師獎勵10分。

　　②有考核任務的科目，教學成績按筆試40%與面試60%合計得分，個人成績按優秀率*30%+良好率*30%+合格率*20%-不合格率*20%累計得分。基準分值為90分。超出分值*3為個人得分，多班級抽二個班取平均分合計。

　　2、教育科研部分：

　　教育科研能力主要考核教育教學研究、總結教育教學經驗、撰寫教育教學和科研論文等情況。本校的全體教師都應該積極完成上級交給的任務。

　　①短期課題在市級教科所立項，結題分別加5、10分。綜合課題在市、省級立項課題負責人加（10―15分）；按期通過中期評估加（10-15分）完成結題加（15―20分）；課題組其它人員由課題負責人酌情加分。

　　②論文獎勵：教育教學論文或經驗總結在市級公開發表的，依據文章的稿酬（以郵局正規的稿費單為準）學校給予同額的獎勵，省級1.5倍獎勵；國家級2倍獎勵（費用從臨時性津貼發放）。沒有稿費的按市、省、國家級按（5、10、15）分獎勵。單項協會類刊物發表視同交流；教育教學論文或經驗總結獲區級（8、6、4）；市級（12、10、8）；省級（18、15、12）；國家級（25、20、18）同類獲雙獎或雙交流取最高獎次。出資參賽獲獎不得分。（教海探航、五四杯、師陶杯上獲獎上浮50%）。

　　（六）附加獎勵部分：

　　①教師受到主管部門或人民政府綜合表彰的（優秀黨員、優秀教師、優秀輔導員、優秀班主任等）按國家、省、市、區分別加30、25、20、15分。

　　②教師個人參加學校各種評比競賽活動獲獎的，根據不同名次加5、4、3分，獲區基本功比賽分別加（15、10.5）；市級基本功比賽（30、20、15）；省級基本功比賽（40、30、24）；優質課評比為基本功類減半。兼任學校興趣小組責任人每學期按考核標準加10、8、6分。

　　③教師承擔省、市、區、校公開課，所任教師分別加15、10、7、5分。受學校選派外出交流上課區內5分，市內10分，省內15分。

　　④教師輔導學生參加學校舉辦的競賽活動獲團體前三名（含一、二、三等獎）的，依次加7、5、3分。學生個人參加比賽獲一、二、三等獎的輔導教師加3、2、1分；學校運動會按年級取團體成績前二名依次給班主任加5、3分。學校組隊參加區運動會獲團體前六名給輔導教師加40、30、25、20、15、10分。市級比賽獲前三名加30、20、15分。區田徑運動會團體成績上升一個名次給輔導教師獎勵30分。下滑一個名次扣20分。依次類推；語、數、英、科技、藝術、信息技術等科目組隊參加區級團體（5人以上）比賽獲一、二、三等獎給予輔導教師20、16、12分，市級比賽加30、20、15分。無團體名次按學生獲獎情況以（5、3|、2）累加，但總分不超過10分。市級不超過20分；輔導學生參加區級競賽或在市級以上發表（教師獲輔導獎次的.）分別給輔導教師加8、6、4分；市級為10、8、6；花錢參賽不加分。協會類獲獎或交流不加分。

　　⑤學校在區驗收、評比、競賽中獲集體一、二、三等獎或優秀的，給分管領導及責任人合計區級30分獎勵。市級為50分；省級為80分；學校按團結協作、成績差距、執行紀律、貢獻大小等方面評選優秀級部，獎勵200元。

　　⑥分管后勤工作及為學校創收按學期計算，純利潤達每10萬元相關人員共加20分，依次類推。為學校作出突出貢獻的有關人員由校長室核定獎勵。教師承擔學校其它工作的獎勵辦法由校長室考核獎勵。

　　教師績效單項獎勵考核。主要設立管理崗位津貼、臨時性獎勵津貼、突出貢獻獎勵津貼。學校管理、教輔崗位等人員的績效獎勵考核。根據實際聘任的崗位，主要考核其服務態度、履行崗位職責和完成工作任務等情況。

　　（七）考核辦法與程序

　　1、教師績效考核實行平時考核與定期考核相結合，以平時考核為基礎；定性考核與定量考核相結合，定性考核定量統計；教研組評議、職能部門考核、校長室綜合評議相結合。其中，教研組評分占10%，職能部門評分40%，校長室綜合評分占20%；考核小組打分占30%。

　　2、教師平時考核由學校職能科室依據學校績效考核實施細則對被考核人進行考核。定期考核分為學年度或學期年度考核，由學校績效考核小組依據學校績效考核實施細則對被考核人進行考核。

　　3、考核以積分方式統計等級為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等級。優秀比例不超過15%-20%。考核小組依據教師績效考核最終得分高低自然評出優秀等級的人選。

　　4、教師定期考核的基本程序：

　　①教師填寫《績效考核評價表》，進行個人總結和述職；

　　②組織民主測評；

　　③學校績效考核小組對教師進行考核，并根據考核情況，參考民主測評和平時考核的結果得出考核得分；

　　④學校績效考核小組集體研究確定教師考核等次；

　　⑤在校內公示考核結果(公示期為5天)，受理對考核結果有異議教師的復核申請；

　　⑥學校將考核工作總結和考核結果報上級主管部門備案。

　　5、績效考核爭議的處理。教師如若對考核結果有異議，必須要以“書面形式”向學校績效考核小組提出復核申請。學校績效考核小組受理后，進行復核和考核結果的再次確認，最后確定考核結果。

　　6、根據績效考核結果，合理確定獎勵性績效工資分配等次，堅持向骨干教師和做出突出貢獻的教師傾斜，適當拉開分配差距。每學年考核兩次，即每個學期一次。

　　（八）結果確定和運用

　　1、設置單項獎勵性績效津貼：管理崗位津貼（指副校級、中層干部、班主任、年級組長）、臨時性工作津貼、突出貢獻獎勵津貼。分配辦法：

　　①獲績效考核優秀、合格的班主任獎勵津貼按1的考核權重計算；副校級、中層主任、副主任等分別按1.3、1.2、1.1的考核權重計算應享受的獎勵性平均績效津貼。年級組長按每月40元享受獎勵性績效津貼。

　　②臨時性工作津貼（指多代課、學校分配加班、突擊性事務等）、按實際完成的質量確定獎勵數目。

　　③教職工為學校爭得特殊榮譽取得突出成績的，由校長室集體研究確定獎勵標準。

　　2、計算辦法：由學校根據本年度全校獎勵性績效總額減去“管理崗位津貼”、“臨時性工作津貼”和“突出貢獻獎勵津貼”，然后依據考核分值核算到每位教職。

　　小學校教學質量評價方案 7

　　為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規范和完善教學質量考核體系，現根據xx省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學教師教學質量考核辦法（暫行）》精神，結合學院實際，特制定本辦法。

　　一、考核目的和考核對象

　　1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。

　　2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務（教學計劃規定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業設計、畢業論文等各教學環節）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執行。

　　二、考核原則

　　1、遵循教育教學規律，力求簡單易行，適合現階段校情、院情。

　　2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。

　　3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。

　　4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。

　　5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。

　　三、考核內容和考核方式

　　1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平（以下簡稱“教學效果”，滿分100分）、本科教學質量提升計劃（含“質量工程”，下同）、日常教學規范等三個方面。

　　2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價（學生測評，下同）、教學單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%

　　（1）學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行（總分100分，具體測評內容見附件1）。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。

　　（2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領導評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況；領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發揮情況、教學效果等情況（具體測評內容見附件1）。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。

　　3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導學生參加學科和技能競賽等）（具體加分項目見附件2）。

　　4、日常教學規范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學規范進行評價，對達不到學校規范要求的`（含教學事故）進行相應減分（具體減分項目見附件2）。日常教學規范減分由各教學單位匯總進行。

　　5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規范減分等形成最終的.教師教學質量考核總分，即：

　　評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規范減分

　　6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。

　　四、考核程序

　　1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。

　　2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。

　　3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。

　　4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。

　　5、教務處匯總全校考核結果，按本辦法進行復核，報學校考核領導組審核批準、公示。

　　6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。

　　7、教務處形成最終考核結果，報學校考核領導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。

　　五、考核結果及應用

　　1、教學質量考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。考核分數按從高到低排序，優秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優秀。

　　2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。

　　3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。

　　4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優秀等次的前20%名次的，課酬系數為1.5，余下80%優秀等次的系數為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1、1、1、0和0.5。

　　5、教學質量考核結果記入教師業務檔案，作為其年度考核、評優、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。

　　6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優秀或較差的單位，其優秀等次比例適當增加或減少。

　　六、考核組織和領導

　　1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統一領導下對學院的教師教學質量進行考核。

　　2、領導組下設辦公室（辦公室設在教學辦公室），具體協調學院的教師教學質量考核工作。

　　七、其他

　　1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監督。

　　2、本辦法由教學辦公室負責解釋；

　　小學校教學質量評價方案 8

　　一、指導思想

　　教學質量是教學管理的生命線，是整個教學過程優化組合的綜合體現。提高教學質量、為了一切學生的發展是學校教學管理的終極目的。

　　二、工作思路

　　全程：指對教師工作、學生學習全過程的監控，突出過程監控。全面：指對教師各方面工作、學生各學科學習及各項能力的監控。全員：指所有教師及領導都參與的監控。做法：分層監控，突出過程，監控與評價同行。

　　三、監控措施

　　監控分為四層，即校長、教學處、學校質量監控小組（教研組長和學科骨干教師組成）、任課教師共四層監控監控者校對象中層每周了解各部門落實計劃情況。干部教師工作及時提示，保證計劃落其特實。點是監控內容及方式監控意圖備注通過干部值周，早晨、下午、課間及時了解教師日常工作層層巡視，了解學困生輔導及學生作業并指導教師完善工作。監控，情況。量，及時了解教師教學質量。教學狀況。明確完善措施。全面把握通過檢查全校學生作業及批改質發現問題，及時指出，及時通過有選擇地聽推門課，了解課堂了解教師課堂教學水平教師提高與否，及時給與幫工作助。情況，長學生學習通過參加教研活動，了解各組落實發現問題，及時培訓輔突出計劃情況及教研水平。導，提高教師提高教研指導、意識及能力。通過檢查全校學生作業水平，及時幫助教師發現教學中的了解學生學習質量。問題，促其提高學生作業質量。調研學生學科專項知識水平。審閱直接監控，及時了解學“單元測試分析”，了解學生學習生學習質量。質量。協調。教學主任科組長工通過教研組長，每周了解各組落實及時了解各組工作及教計劃及工作情況。研情況，強化其教研意識和能力，突出教研的突出通過周進度計劃，監控教師按進度作用。強化教師的質量過程上課。通過教研組長會，及時交流，強化重點工作，提高各組教師工作質量。通過參與教研活動，監控組長組織意識、責任意識、計劃與計劃的意識。管理，突出新課標的落實，突出學期初，要求各組制定“科組行事歷”、“教研計劃”、“質量監控方案”。對教研組長的作能力及教師的教科研能力。教師工通過過程管理，借助反思、反饋、及時了解教師落實新課指導。階段總結等方式，監控教師常規工標情況，幫助教師在教作：備課、上課、作業、輔導、教學實踐中、在研究中將研、學習等。新課標理念轉化為教學行為。監控測試做到三嚴：嚴格考場紀嚴把教學過程中的質量律，嚴格閱卷要求，嚴格分析反思。關，及時了解教師教學備課組長負責依據進度組織安排。質量及問題，便于教師及時彌補不足。做好質量檢測。教學處負責人檢查“質量分析”并反饋意見作通過抽測學生能力，抽查教師的強化教師及時監控學生《記分冊》，監控教師平時跟蹤學的質量意識，幫助教師習質量的`情況，并及時反饋抽測、提高學生的學習能力。抽查的結果。監控教師落實計劃情況，要求教師突出計劃管理，保證計及時上交各項檔案材料，達到計劃劃的落實，實現計劃目要求。標。道的監控。通過課堂觀察或測試及時了解對學生學習主渠生學習情況。具體做法是：

　　1、之前向老師明確測試的基本要

　　2、及時了解學生課堂學學習質量求，明確測試的方式。

　　3、針對課的實際情況靈活選擇一種方式當堂或課后測試學生。

　　4、之后向老師反饋測試學生的情況，教師查缺補漏、調整教學。

　　通過監控學生單元測驗試卷及教突出對學生階段性學習師分析，及時了解學生測試情況及質量的監控。存在的問題。及時反饋意見，確保及時提高教學質量。便于學校了解、監控學生某一段時間的學習質量。有計劃地安排全校學生能力測試，通過平時的能力測試，做到統一時間，交叉監考，交叉閱及時監控學生能力情卷，認真填寫“教學質量分析表”況。突出新課標中學生及時上交教學處。技能的培養效果。組織好期末考查。突出對學生全面、綜合使用的考查與監控。

　　1、依據考試要求，學校組織安排校、教師、家長、學生統一好統一卷面考試。（分項考試提了解學生本學期的學習試卷。前進行）質量。

　　2、學校及時了解教師“試卷分析情況”和上“試卷分析課”情況。學校教師配合教學處教師管理工作和檢查突出骨干教師及組長的工作評價。（如：聽評課、學生作業、作用，體現評價的公正、質量監控小組備課、個別輔導等）學習配合教學處監控學生各學科能力。質量配合教學處監控語文、數學、英語、科學等期末分項考試。民主。任課教師本人對于過程管理中的常規工作，教師體現教師自控、自評，工作要進行自評反思（如備課、上課、培養其自我監控的能作業、輔導、說課、科研等）。學生質量力，突出人本管理。

　　1、各科教師依據“考查項目規定”，突出對學生學習過程中每學期對每個學生有46個平學習質量的監控。便于時成績。每位任課教師都參與監控，把好質量關。

　　2、學校平時抽查、期末檢查學生了解教師落實“質量監記分冊。控方案”情況。組織好學科競賽，競賽后各班上交突出對學生能力的培養“學科競賽分析”，學校了解情況及監控。便于激發學生后并向教師反饋結果。競賽內容突興趣。出學科能力的重點。

　　小學校教學質量評價方案 9

　　教學質量是立校之本，是學校的生命線。我校教學質量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮前列，但同全縣小學橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮人民群眾日益增長的對優質教育的需求還有很大差距。為了進一步抓管理，挖潛力，提質量，辦人民滿意的教育，現根據東張孟鎮教辦開展狠抓學校管理切實提高教學成績活動的要求，特制定本實施方案。

　　一、現狀分析

　　我校現有學生215人，教學班7個，最大班額46人，最小班額27人。在校生中約3%以上為留守兒童，他們父母雙方或一方在外打工，家長監護不力，家庭教育滯后。共有在崗教師11人，其中50歲以上2人；30歲以下教師僅7人。綜合分析我校教學質量不高的重點原因是

　　1、教師年齡結構不合理、學歷層次偏低，教師基本素養和業務能力良莠不齊。個別教師敬業精神不夠，責任意識不強，不思進取，得過且過。

　　2、學生情況較復雜，學生個體差別較大，留守兒童較多，增大了學生管理的難度。

　　3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。

　　二、奮斗目標

　　確保教學質量居東張孟鎮第一名，爭取在三年內教學質量居于全縣前列。

　　三、工作措施

　　提高教育教學質量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。為全面提高教育教學質量，我們打算從以下一些方面入手。

　　（一）、做好思想工作，搭建良好工作平臺

　　學校校長首先端正工作態度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協調好各種關系，全力為提高教育教學質量搭建良好的.工作平臺。學校召開提高教育教學質量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。班主任培養班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。各學科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調動教育教學工作各個環節的積極因素，為提質工作打好基礎。

　　（二）、堅持領導帶頭，發揮引領作用

　　教師隊伍是學校的旗幟，一支優秀的教師隊伍是帶領學校戰勝困難、取得成績、發展創新的主要保障。加強學校教師隊伍建設、充分發揮校長的模范帶頭作用對提升學校教學質量、維護學校長遠發展有著至關重要的作用。因此，學校校長要樹立以人為本的理念，以創建品牌學校為目標，加強自身思想文化修養，提高業務素質，在工作崗位上真抓實干，為他人做好表率，努力推動學校的發展跨越。

　　（三）、切實加強常規管理，向常規工作要效益

　　1、加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規，細化對學生的要求，嚴格要求監控學生一天內的活動。為培養學生良好的生活學習習慣奠定基礎。

　　2、認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，明確備課要求。

　　3、加強對教師上課情況的監控與指導。學校領導深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學校領導要對教師的上課情況全面檢査監督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。

　　4、認真檢查教師對學生作業的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業進行例行檢查和抽査，對檢査情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。

　　（四）、加強班主任隊伍建設，切實提高班主任工作實效

　　班級是學校教育的基本單位，班主任是這個基本單位的靈魂，貫徹教育方針的每一項工作，都離不開班主任的具體落實。一個好的班主任，必然帶出一個好的班級。一所學校，班主任整體素質高，必然取得教育教學的高質量。我校始終把班主任隊伍建設放在學校工作的重要位置，努力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任工作實效

　　1、以師德建設為核心，加強班主任隊伍的師德修養

　　2、健全和完善規章制度，著力抓好班主任工作的考核評價和機制

　　3、以開展各類活動，促進班主任隊伍整體素質的提高。

　　（五）、制定教育教學工作目標，明確努力方向

　　參照鎮各年級三率目標，制定本校各年級三率目標，以本期期末考試學生成績為基礎，在保證該年級三率目標的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的三率目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師獎罰的依據。

　　（六）、建立健全激勵機制，調動教師學生的積極性

　　繼續完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調動學生興趣。

　　小學校教學質量評價方案 10

　　20xx年既是決勝全面建成小康社會、打贏脫貧攻堅戰、實現“十三五”規劃的收官之年，也是全縣教育教學質量躍升年和教師素質提升年，按照地委教育工委、縣委的工作安排部署，確保管理機制運行通暢，完善規章制度，明確工作主線，強化隊伍建設，全面提升教育教學質量，努力辦好人民滿意的職業教育。我校根據《阿瓦提縣教育教學質量提升工作實施方案》的文件要求，再進一步強化教學質量意識，落實常規教學基本規范的基礎上，達到“以考促監控，以考促質量，以考促管理”的目的，特制定該實施方案。

　　一、指導思想

　　以貫徹落實自治區黨委、地委和縣委系列教育工作會議精神，緊緊圍繞社會穩定和長治久安總目標，堅持社會主義辦學方向，堅定不移推進國家通用語言文字教學，堅持以立德樹人為根本，提升教育教學質量為中心，牢固樹立以質量求發展，以質量促發展。加強教育教學管理，提升教師教學水平，創新課堂教學模式，鞏固提升國家通用語言文字教學成果，不斷提高教育教學質量。

　　二、工作目標

　　以提升我校教育教學質量為核心，通過進一步規范管理、完善機制，優化隊伍、激發潛力，結對幫扶、共同提高，把全體師生的主要精力集中到教學工作中，力求做到我校校管理水平、教師專業能力、學生學習能力得到大幅提升，學校教學質量明顯改善，學生和家長對教育的滿意度、認可度進一步提高。

　　三、具體措施

　　（一）為進一步加強對我校教育教學的組織領導，成立阿瓦提縣職業技術學校教育教學工作領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　領導小組下設職業技術學校教育教學領導辦公室，辦公室主任由馬永鵬擔任，郝磊擔任辦公室副主任，具體負責學校教育教學工作的推進和任務落實。

　　（二）完善教育教學運行機制

　　為確保我校教育教學工作落到實處、見成效，進一步健全運行機制，明確職責，層層落實，學校重點從以下五個方面做好抓手。

　　1、學校領導層面

　　（1）全面貫徹落實黨的職業教育教學方針和政策，以創新的教育思想和先進教學理念，領導和指導學校教育教學工作扎實開展。

　　（2）做好教育科學決策，上傳下達，審議學校制定的有關推動教育教學提升的方案、計劃及考評措施等。

　　（3）對學校月考、期中和期末考試成績進行分析和研判，研究提出解決方法和改進措施。

　　（4）全面抓好教育教學工作。

　　2、主管教學領導層面

　　（1）落實好上級教育行政部門的指示和有關教育教學方面的決議，同時，執行好學校教育教學領導小組審議通過的教學工作方案、決策和規劃。

　　（2）向教育教學領導小組提出有助于提升教育教學的意見或建議，同時，對教學過程中存在的問題提出解決對應的措施。

　　（3）按照教學計劃，定期召開教學研討會（原則上每周至少一次），聽取教研組長和教師代表在教學中發現的問題，提出建議和措施，及時糾正教學中存在的問題。

　　（4）深入到教育教學一線，有目的，有計劃地了解檢查教師教學和學生學習的情況。

　　3、教務科層面

　　（1）組織制定并嚴格落實各學年、學期教學工作計劃，對學期教學工作提出明確的要求和措施，加強教學督導、檢查，及時提出調控措施。

　　（2）堅持以教學為中心，安排好各項工作，組織制定學校教學常規、教學活動安排，規范與完善教學過程的每一個環節，抓好教學常規管理，建立科學正常的教學秩序。

　　（3）按時召開教育教學工作例會（原則上每周至少一次），研究教學及教研究工作，保障學校教學、教研工作正常開展。

　　（4）組織開展學生周測和月考，成績匯總，評估；組織開展教師教育教學質量檢查與評估，并將月考評估情況提交教學工作領導小組。

　　（5）實施校領導、中層領導包年級、包班制，制定了《阿瓦提縣職業技術學校年級、班級包聯實施方案》，力在提高學生國語聽、說、讀、寫能力。

　　（7）組織教研組制定教研工作計劃，指導開展教研活動。

　　（8）協助其他科室，做好教師的政治思想工作，加強職業道德建設，有計劃地安排教師的文化學習和業務進修。

　　（9）做好青年教師和骨干教師的培養，制定了《阿瓦提縣職業技術學校新教師培養方案》，全面提升新教師的業務水平和教學能力。

　　（10）建立健全教育教學管理的各項規章制度，教學考評辦法，制定了《阿瓦提縣職業技術學校日常教學管理考核辦法》，并認真實施，使教學管理科學化、規范化。

　　（11）聯系縣域及地區優秀院校，階段性組織組織骨干教師，優秀教師到對方學校學習交流，如到縣二中、四中，實驗小學，地區中職，沙雅中職等，并建立長效交流對接機制。

　　4、教研組層面

　　（1）組織本組教師學習課標，鉆研教材，學習新課程教學理念，掌握教材的知識體系。

　　（2）制定教研工作計劃，組織展開學科課題研究、學科競賽、開展課外活動等。定期檢查計劃的實施情況，做好學期或學年教研工作的自評和總結工作。

　　（3）組織集體備課，每周至少一次。備課內容：課前三分鐘德育教育、教學目的、學生實際、重難點知識、教學過程、教學方法等。在集體備課時，注意做到四定：定時間、定地點、定專題、定內容；五統一：統一教學目標、統一重難點、統一進度、統一作業、統一單元練習。做好集體備課記錄。

　　（4）協助教務處檢查本組教師執行授課計劃、教案、講稿、作業批改等方面的情況。對周測和月考成績，以教研組為單位，對本組考試科目成績進行評估分析，并將匯總成績和評估情況上報教務科。同時，教研組長督促任課教師將周測、月考試卷給學生做認真的講解和分析。

　　（5）負責檢查本組的教學工作，總結和推廣行之有效的教學經驗，要求每學期對組內教師的檢查聽課至少每人一節，課后進行反饋交流，并做好本學科公開課的組織和評議工作。

　　（6）抓好常規管理，做好組內教研活動，總結、檢查、落實階段性工作成效，做到活動前周密部署，活動后及時小結，作好書面記錄。

　　（7）做好與教研組有關的學科性競賽的'準備和組織工作，為輔導教師提供必要的競賽資料。

　　（8）每學期組織老師互相聽課，交流教學經驗（新教師不得少于14節，老教師不得少于8節）。

　　5、任課教師層面

　　（1）根據教務科制定的教學計劃、教學大綱要求，配合教研組長，認真、合理的擬定教學進度，按時提前完成教案、講稿書寫。

　　（2）任課教師在完成個人教學任務后，積極投入包聯班級建設及學校各項活動的開展。

　　（三）提升專任教師綜合業務能力

　　1、組織做好校內和校外培訓

　　（1）依據我校制定《阿瓦提縣職業技術學校新教師培養方案》和《阿瓦提縣職業技術學校師徒結對實施辦法》，通過師徒結對、以老帶新的方式，加快新教師成長，提升教師綜合業務能力。

　　（2）制定業務學習計劃，按時開展業務學習活動，依據《阿瓦提職業技術學校“雙師型”教師專業技能研修工作方案》組織優秀專業教師進企業進行實踐活動，選派優秀教師到其他專業院校進行進修學習。

　　2、選拔優秀教師交流學習

　　（1）教研組組織教師每人每學期至少上1次公開課，新教師聽課不得少于14節，老教師不得少于8節。

　　（2）組織優秀國語課教師和優秀專業教師開展專題講座。

　　（3）邀請紹興技師學院、新疆工業職業技術學院教師來我校進行教育教學指導。

　　3、強化教師自主學習的主動性

　　（1）教師主動聽優秀教師的講課，取長補短，增強自身教育教學能力。

　　（2）利用課外時間，加強對業務知識，法律、法規的學習，不斷增強自身綜合素質。

　　4、落實好教師集中備課

　　以教研組為單位，組織教師開展集體備課，堅持統一性、完整性和超前性原則，做到備課有準備、集體有研討、最后有成效。

　　（四）嚴格執行“兩手同步抓，兩手都要硬”的教學思路

　　1、一手抓國語教學

　　針對我校目前的教學現狀，在落實好各項提升教學質量措施的同時，側重從兩個方面提升國語教學成績。

　　（1）周測：每周國語教學進行一次測試，任課老師要在規定的時間段完成此項工作，同時做好試卷分數登記和試卷分析，教研組長主持本組周測成績評估，做好周考檢查記錄。

　　（2）月考：每月所有開設課程進行一次測試，由教務科統一安排，組織實施。統一閱卷，成績匯總，并上報教育教學領導小組開展成績研討，評估。

　　2、一手抓專業教學

　　（1）加快專業教師隊伍建設。組建專業師資隊伍，專業帶頭人，依據教師意向和學校需求組建專業團隊，制定了《阿瓦提縣職業技術學校專業帶頭人，后備專業教師培養計劃表》，根據培養計劃，組織教師外出培訓，從而不斷壯大專業教師隊伍。

　　（2）各專業團隊負責做好學校本專業的發展規劃、實訓室建設、人才培養方案等相關工作，確保學校開設的專業能夠滿足縣域經濟、行業人才發展需求。

　　四、保障措施

　　（一）強化組織領導。為確保本實施方案落地生根，取得成效，學校領導高度重視，領導小組強化落實，加強督導，做到所有教師有責任、所有教師負責任、所有教師盡責任。

　　（二）落實經費保障。學校經費要優先保證教育教學工作的進行，及時維修或更換不能正常運轉的實訓室設備及教育教學基礎設施。

　　（三）加強督導檢查。教育教學領導辦公室需加強教育教學工作監督監察、考核、問責和正向激勵工作，依據學校相關考核辦法，及時將學校教育教學情況上報，學校領導隨時掌握教學情況，及時協調解決有關工作，對思想上不重視、行動中不盡責的教師及時督促、通報、限期整改，確保學校教育教學工作順利開展。

　　（四）落實績效考核。學校將抓好教育教學質量提升納入《阿瓦提縣職業技術學校績效工資考核分配及配套管理制度方案》體系，加強對各級負責部門、任課教師的考核。

　　小學校教學質量評價方案 11

　　一、指導思想

　　堅持以科學發展觀為指導，質量立校為宗旨，與時俱進，開拓創新。從學校的實際出發，以教學改革為核心，進一步強化教學管理，全面提高教學質量，走出“功利主義，形式主義”的誤區；擺脫“學生苦、教師累、效率低”的現狀；實現“教師提能、課堂提效、質量提升、學生減負”的目標。

　　二、工作思路

　　圍繞一個中心：以提高教學質量為中心。

　　落實兩個重點：一是學生良好學習習慣的培養；二是教師教學能力的提高。加強三項研究：一是加強先進教育理念的研究；二是加強校本課程的研究；三是加強教學常規管理的研究。

　　實現四個提高：即教師教研水平明顯提高；學生書寫質量明顯提高；課堂實效價值明顯提高；整體教學質量明顯提高。

　　三、具體措施

　　1、切實加強課程管理。

　　要嚴格執行規定的.課程、課時計劃，決不隨意增減課時。學校對每天的教學活動實行全天候管理，正副校長、教育主任、值周教師每天進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

　　2、切實加強課堂教學管理。

　　教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

　　第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

　　第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

　　（1）必須明確本堂課教學目標；

　　（2）必須讓學生積極參與教學活動；

　　（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

　　學校對課堂教學質量的管理辦法是：

　　（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。

　　（2）組織教師評優質課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

　　第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。采取如下措施：

　　（1）建立后進生成長檔案；

　　（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

　　（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；

　　（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

　　第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

　　第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

　　3、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

　　后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

　　第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

　　第二、抓兩頭保中間。一年級和五年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，并在教師工作量化評分中扣分。

　　第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

　　1、學校監控：學校將制定《后進生轉化制度》。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，并在學校大會上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

　　2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

　　3、加強檢查。學校按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

　　四、制度保障

　　1、進一步完善教學工作獎懲制度，獎優罰劣，全力推進課堂改革步伐，全面提高教學質量。

　　2、管理人員嚴格把住五關：

　　（1）備課關；

　　（2）上課關；

　　（3）作業關；

　　（4）檢測關；

　　（5）評價關。

　　并把上述五個方面納入教師的業務考核方案中，與教師的績效考核掛鉤。

　　3、全體教師結合本學科實際全員參與，及時總結，及時反饋，促進全校各學科教學質量整體水平的提高。

　　小學校教學質量評價方案 12

　　一、檢測基本理念

　　1、改革評價考試過分偏重知識記憶，強調選拔與甄別功能的傾向，逐步建立評價指標多元，評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的評價體系。

　　2、改革教學過程中過分重視接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。

　　3、力爭讓考試成為學生和老師的.一次成功體驗，促進學生與老師共同發展。要建立學生成長檔案，積極探索學生綜合素質的評價方法與途徑。

　　二、檢測科目

　　1、考試科目：小學1—2年級語文、數學兩科；3—6年級語文、數學、英語三科。

　　2、考查科目：1—6年級品德與生活（社會）、音樂、體育、美術及地方課程；3—6年級科學、信息技術、綜合實踐活動。

　　3、檢測時限：1—2年級語文、數學各60分鐘；3—5年級語文100分鐘、數學90分鐘、英語40分鐘；六年級語文120分鐘、數學100分鐘、英語50分鐘。

　　4、考試科目卷面滿分值：語文100分；數學100分；英語40分。

　　三、命題原則

　　1、面向全體，注重基礎；

　　2、開放新穎，注重創新；

　　3、聯系實際，強化應用；

　　4、“三維結合”，注重發展。

　　同時，試題易、中、較難比例控制在7：2：1左右。期中考試為半個學期所學內容。六年級畢業班（或抽測年級）主要考查全年所學內容，并綜合考查小學階段（或本年級以前）應掌握的基本知識和應具備的基本技能。農村六年級終結性考試英語試題以3至5年級課本內容為主。

　　四、檢測組織與實施

　　1、期末考試全區統一命題、印卷，統一安排考試時間，各校組織監考、閱卷、質量分析等。

　　2、3—6年級考查科目抽測，由區教研室在第一、二學期中期前后，結合常規教學檢查時進行，抽測年級臨時抽簽確定。農村學校中心小學必抽，另外隨機抽取1所村小。城區小學分二步進行，第一，3—6年級除體育外的其余考查科目抽測；第二，4—6年級學生體育素質測試。

　　3、六年級終結性教學質量檢測或4—6年級抽測。

　　第一，城區小學，在4—6年級隨機抽取一個年級測試，具體抽測哪個年級在當年的5月中、下旬由區教育局臨時抽簽確定。

　　第二，農村小學，進行六年級終結性教學質量檢測。

　　（1）檢測或抽測考試科目：語文、數學、英語。

　　（2）考試組織：全區統一組織考務工作。隔離、封閉命題、印卷，各學校間實行交叉監考，每個考場2名教師監考，局機關干部擔任主考。全區統一組織閱卷、登分、核分、成績評定等；

　　（3）參考人數由教育股、考試中心和教研室三方共同核定，今后逐步過渡到學籍電子化管理，由學籍定參考人數。

　　五、對學校教學質量評定辦法

　　小學教學質量評定滿分值共為20分，具體分解如下：

　　1、考查科目抽測（5分）

　　（1）農村小學3—6年級考查科目抽測（5分）

　　內容范圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術、體育。

　　（2）城區小學考查科目抽測（共5分）

　　a、3—6年級考查科目抽測（3分）。內容范圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術。

　　b、4—6年級學生體育素質測試（2分）。抽到的年級全體學生參加測試，測試項目：60m跑、立定跳。

　　2、城區小學4—6年級考試科目卷面抽測（15分）；農村小學六年級考試科目終結性教學質量檢測（15分）

　　均采用等級評定法

　　（1）語文、數學、英語3科成績人數等級界定

　　A等考生總數20%（最高分數段）

　　B等考生總數30%

　　C等考生總數40%

　　D等考生總數10%（最低分數段）

　　（2）項目分值：

　　3科A等人數加權平均比率（3分）

　　3科B等及以上人數加權平均比率（3分）

　　3科C等及以上人數加權平均比率（9分）

　　分城區、農村小學兩個系列評比，以加權平均比率最高的為參照并記滿分，其它按比例記分（其中，語文權重為1、數學權重為1、英語權重為0.4）。

　　六、其他

　　學校評價教師及中心學校評價村小，可參照本方案進行。考試試卷印刷費、抽測評估年級命題、試卷印刷、交叉監考、閱卷費等均在公用經費中劃撥，學校不得向學生收取。

　　另外，期末考試不管是抽測年級還是非抽測年級均是全區統一命題，各校都必須使用全區卷進行考試，嚴禁學校另行組織考試或用其它試卷考試。

　　小學校教學質量評價方案 13

　　一、指導思想

　　全面加強我縣小學教學精細化管理，強化教學質量監控，科學運用教學質量監測結果，引導學校端正辦學思想，樹立正確的質量觀，規范教師教學行為，面向全體學生，認真履行教學常規工作，努力推進課程改革進程，促進我縣小學教育教學質量再上新臺階。

　　二、監測范圍

　　1.監測單位：縣直各小學、中心小學（中心校）等27所學校的校本部及所屬一般完小（含校區、分校及設有3～5年級的教學點，下同）。

　　2.監測學科：語文、數學、英語、道法、科學等5門學科。

　　三、監測安排

　　（1）監測頻率與范圍：每學年對各校校本部及一般完小的3～6年級監測學科進行質量監測，1-2年級語文、數學質量監測由各中心小學（中心校）、縣直小學組織實施。

　　（2）監測組織：由初教股、小學教研室負責組織，按考前核定人數、考生單人單桌、縣派巡視員、標準化考場實施監測、集中網上統一閱卷等程序要求進行監測。

　　四、質量考評

　　按核定的參評學生為基數，統籌考慮學困生轉化成效核計教學質量。所監測學科的教學質量，分教師個人與學校團體兩個維度進行考評：

　　（一）教師個人教學質量考評、獎勵

　　以班級為單位，以學科班級的平均分或合格率為指標(核算辦法見附件)，參照學校生源特點、城鄉差別及學校規模等實際情況，分四個組別對教師個人教學質量進行考評。

　　1.組別劃分

　　城區一組（六校）：城南小學、臨城中心小學、實驗小學分校、城東小學分校、城東小學黃竹校區、第二實小水西校區。

　　城區二組（六校）：實驗小學人民路校區、城東小學、第二實小、進校附小、城西小學、實驗小學紫金校區。

　　農村一組：農村一般完小、教學點

　　農村二組：農村中心小學校本部。

　　2.獎項設置

　　（1）監測學科的平均分或合格率（語文、數學、英語三科以平均分為指標；道法、科學兩科以合格率為指標，合格率相同時以平均分為指標），排序居全縣同學科同組別班級總數的前50%（獲獎個數按四舍五入取整）為獲獎班級，再按2：3：5的比例分設教學質量一、二、三等獎（設獎個數按四舍五入取整）。

　　（2）鑒于城區學校校際生源略有差異，城區組教師個人教學質量按如下比例打折考評：

　　城區一組：城南小學、實小分校、臨城中心小學、城東小學黃竹校區、二實小水西校區等五校（區）教師的個人教學質量按學科平均分或合格率的100%核計；城東小學分校教師個人教學質量按學科平均分或合格率的98%打折。

　　城區二組：城西小學按100%核計，進校附小按99.5%核計（城東小學本部、第二實小、實驗小學紫金校區教師個人教學質量按平均分或合格率的99%核計，實驗小學人民路校區按98%核計。

　　（3）道法、科學的班級原始合格率原為100%，打折后未進入一等獎的班級，可視為一等獎參評對象；當一等獎總數多于下達數時，按班級打折后平均分由高到低取定；二、三等獎獎項設定同上。

　　（4）本學年度教師所任教班級未重新編班的（由學校提供兩學年班級學生原始花名冊確認），當年度的班級教學質量在同組別名次較上一學年縣級質檢同組別名次進步達30%及以上的（獲獎名次按四舍五入取整，下同），增列為教學質量考評三等獎；進步名次達40%及以上的，增列為教學質量考評二等獎。進步名次率考評與正向教學質量考評均獲獎時，取較高值獎項。

　　（5）完善小學校一、二年級教學質量的校級考評。一個年級只有1-2個班級的小型學校（如步云、茶地、珊瑚、泮境、藍溪、溪口、下都、中都等），通過自行商議推薦一校牽頭組成教學質量考評聯盟，按縣級要求規范實施試卷保密、監考、評卷、統計、考評等流程，以考評監測學科科任教師的教學質量等級，確定獎項。

　　（6）獎勵金設置

　　①縣級教學質量獎勵

　　在縣級教學質量監測中，語文、數學學科教學質量考評為一、二、三等獎的，每班每科分別獎勵500元/班、400元/班、300元/班；英語、道法、科學考評為一、二、三等獎的，每班每科分別獎勵200元/班、150元/班、100元/班，由縣教育局在教學質量管理專項資金中給予獎勵。擔任多個班級、多個學科教學的教師，其教學質量獎勵金可以累計。由于產假等原因，中途接班，多人合上一個班級的，學科教學質量獎勵金按教學時長折算核計。

　　一、二年級教師個人教學質量獎勵金由縣局按3-6年級的設獎比例及獎金標準下撥到各校。各校參照上述標準結合校情考評、獎勵。

　　②市級以上教學質量獎勵

　　學校接受市級以上教學質量抽測，以語文、數學的學業成績居全市各縣（市、區）位次為評價標準，按以下標準給質檢樣本校頒發獎勵金，并對樣本校所在中心校給予教學質量指導管理獎分或扣分（英語、科學、道法等綜合學科按折半核計）：居全市各縣（市、區）第一名，樣本校每校每班800元，樣本校所在中心校（縣直學校）的學年度教學質量管理考評最終總分基礎上另獎勵1分/校；第二名，每校每班600元，另獎勵0.8分/校；第三名，每校每班500元/校，另獎勵0.5分/校；第四名，不發獎金，不獎勵分值；第五名，扣0.5分/校；第六名，扣0.8分/校；第七名扣1分/校。

　　③教學指導管理獎勵

　　參加市級及以上小學教學質量監測，以平均分或學業成績顆數為參照指標，根據參加監測學科的總評成績居全市各縣（市、區）位次情況，按以下標準核撥教學指導管理獎金：居全市各縣（市、區）第一名，5000元/人；居全市各縣（市、區）第二名，3500元/人；居全市各縣（市、區）第三名，2500元/人；居全市各縣（市、區）第四名，1500元/人。第五名不予獎勵；第六名及以后，學科教研員提交學科教學質量調研報告，提出整改工作計劃，并做好跟蹤與落實。局、校有關領導、小學教研員和初教股人員按教學質量貢獻績效參與教學指導管理獎勵金分配。

　　（二）學校團體教學質量考評、獎勵

　　1.分組考評

　　（1）縣直學校組（6校）：以監測班級參評學生的原始成績為統計基數分校統計，城南小學按考評總分的100%核計；進校附小、城西小學考評總分的98%核計；城東小學本部按考評部分的97%核計，城東小學分校及黃竹校區按考評總分的100%核計；第二實小本部按考評總分的97%核計，第二實小水西校區按考評總分的100%核計；實小人民路校區按考評總分的96%核計，實小紫金校區按考評部分的97%核計，實小分校按考評總分的100%核計。

　　一所學校下轄多所學校（校區）的團體質量考評，按一校一評的原則，先分校統計考評，再按校本部與校區（分校）質檢學生人數的結構比例匯總成學校團體考評總分（示例：城東小學團體質量考評分=城東小學本部考評分97%本部質檢學生比例+城東小學分校考評分x分校質檢學生比例）。新辦學校開學當學年度不參加所在縣直學校團體教學質量考評，次年列入縣教學質量團體考評。

　　（2）農村小學組（21校）：下轄3所及以上一般完小的中心小學(中心校)，按總分的100%核計；下轄1-2所完小的`中心小學(中心校)，按總分的98%核計；僅有校本部1所完小的中心小學(中心校)，按總分的97%核計。

　　按農村小學校本部與一般完小兩組分類統計、匯總后，按校本部與一般完小的學生數的比例合成學校團體總分。

　　2.計分方式

　　（1）分值結構：全學年滿分為300分，其中六年級期末考試150分；平時質量檢測總共150分。每次質檢考評采取分組量化、匯總打折的辦法取值。

　　（3）學科分配：語文、數學各占30%，英語占20%，科學、道法各占10%。

　　（4）學科指標：語文、數學、英語設三個指標，其中平均分占50%，及格率、優秀率各占25%；品社、科學只設合格率指標。

　　（5）指標計分

　　各指標分值的80%為基本分，指標分值的20%為績效分。學校學科教學質量所涉指標（平均分或合格率）達到全縣一般水平得基本分（即80%）；以全縣最高分值與全縣一般水平的差值為標準，計算出各指標績效分。

　　學科考評指標計分公式為：基本分值（占學科分值的80%）+績效分值（占學科分值的20%）

　　其中學科績效分計分公式為：[績效分（20%）÷(最高得分－全縣一般水平分)]×(學校學科得分－全縣一般水平)

　　3.獎項設置及獎金分配

　　以學年度為單位，根據各校教學質量考評最終得分，分縣直小學組與農村小學組設立教學質量管理優秀獎：縣直小學組設一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名；農村小學組設一等獎2名，二等獎3名，三等獎6名。一、二、三等獎分別獎勵10000元/校、8000元/校、6000元/校，結合該學年度在校生數按以下比例核撥教學質量管理獎金：學生數499人及以下的，按1倍核撥；500-999人（含）的，按1.2倍核撥；1000-1999人（含）的，按1.5倍核撥；2000人以上的，按2倍核撥。

　　全縣27所學校團體教學質量考評排名次與上學年相比較，進步名次居前3名的學校評為教學質量管理進步獎，獎勵3000元/校。

　　教學質量管理優秀獎與教學質量管理進步獎不重復疊加，同時獲得兩個獎項學校，只取教學質量優秀獎，同時教學質量管理進步獎不再替補。

　　五、考評結果運用

　　1.每學年度的小學教學質量監測考評量化結果，以折扣前的原始分值納入縣教育局對各中心小學(中心校)、縣直小學及校長績效考核暨素質教育目標管理督導評估。

　　2.在教學質量考評量化管理中受表揚的學校和校長，優先推薦參評各類先進，由縣教育局按規定發放教學質量管理獎勵金。學年度團體考評總分在全縣倒數三名（含）內且與全縣量化考評平均分相差40分的學校，列入黃牌警告，責成學校向縣教育局提交書面整改報告，取消該校及校長、分管教學副校長當年的評優評先資格。學校團體教學質量連續兩年被黃牌警告的，并責成學校向縣教育局提交書面整改報告并在全縣有關會議上作整改表態發言。學校團體教學質量連續三年被黃牌警告的，并根據工作需要對學校領導班子進行調整。對于質量監控整體落后較大的學校，由縣局領導約談相關學校校長，并組織初教股、小學教研室相關人員深入學校開展專項調研督查，加以整改落實。

　　3.縣教育局根據縣級教學質量檢測數據按等級制對教師個人教學業績統一賦分。教師個人業績主要作為教師績效考評、評先評優、年度考核、職稱晉級、職務任免和城區教師遴選等方面重要依據。縣教育局對縣教學質量監測中獲得教學質量優秀獎的教師將發文表揚，并按規定發放教育質量獎勵金。語文、數學、英語平均分低于全縣同年級同組別平均分15分以上的學科教師，道法、科學等綜合學科合格率低于同學科同級別整體合格率20%的學科教師，列入縣學科教學質量薄弱科任教師，由所在學校跟蹤了解相關學科教師的教學工作存在的問題，形成書面整改材料提交縣教育局，同時，教學質量薄弱科任教師列入縣教學常規重點跟蹤督查對象；對于三年內兩次被列為縣教學質量薄弱的科任教師，將作出高職低聘、調整工作崗位等處理。

　　4.縣教育局將嚴肅查處教學質量監測中的違規舞弊行為。對于弄虛作假者，追究相關人員及學校領導的責任，視情節輕重給予相應處分。

　　5.每年9月初，由教育局初教股、小學教研室匯總、編制上學年小學教學質量管理考評獎勵花名冊，經局務會審定后，將獎勵金款項拔至各校。教師個人教學質量獎金由學校直接發給教師個人；學校教學質量管理獎由學校負責分配，各校在分配教學質量管理優秀獎、進步獎的獎金時，70%以上的獎金用于質檢年級相關科任前60%的優秀教師，其余30%獎金用于學校管理團隊。

　　6.各校要按照本方案精神，結合學校實際，制定本校教學質量管理方案，使聚焦主業、潛心教學，全面提升教育教學質量成為廣大教師的共識和自覺追求。

　　7.本方案自印發之日起施行，根據學校招生變化可適時作出科學調整，未盡事宜由上杭縣教育局負責解釋。

　　小學校教學質量評價方案 14

　　一、指導思想

　　以“三個代表”重要思想為指導，繼續深入學習實踐科學發展觀，全面貫徹落實《特殊教育提升計劃20xx——20xx年》工作方案，積極落實xx市教育局20xx年工作要點，以“建設幸福校園，辦人民滿意特殊教育”為目標，不斷優化發展環境，完善目標管理機制，提升教職工隊伍素質，進一步提高學校精致管理水平和教育質量內涵建設，開創學校各項工作的新局面。

　　二、工作目標

　　1、加強師德師風建設，提高師資隊伍素質。通過“學習討論、正面宣傳、活動開展”等多種手段切實，增強教師的奉獻意識、學習意識、質量意識。

　　2、扎實學校德育工作，培養學生文明素養。以“五愛教育”為主題，創新德育方法，開展豐富多彩的教育內容，提高德育工作實效。

　　3、規范教學管理，提高課堂實效。進一步規范教與學的行為，深化課題教學改革，打造優質、高效的課堂。

　　4、加強校本教研，以科研促教。立足課堂教學，以市級、校級的課題為龍頭，積極開展校本研究，在研究中促提高、求發展。

　　5、加強安全防范工作，創建平安校園。積極開展安全知識教育，定期開展安全演練，提高師生的安全防范意識及能力；不定期進行校園檢查，排除隱患。

　　6、加強校園法制建設，提高依法治校能力。通過聘請學校法律顧問，建立健全我校法律顧問的工作制度，依法依規保護學生、教師和學校合法利益。

　　三、主要工作

　　（一）扎實開展德育工作，培養學生文明素養

　　1、加強德育隊伍建設。建立和完善相關的德育管理制度，牢固樹立管理育人、全員育人、全程育人的理念，堅持綜合治理，把管理的觸角延伸到校園的每個角落，把育人工作貫穿到學期的始終。

　　2、扎實抓好德育常規管理。認真做好“國旗下講話”的組織安排，做到有針對性、有特色性、可接受性強；加強晨會、班會課的管理，學期組織一次有質量的主題班隊會觀摩活動；加強班主任手冊的管理，及時做好發放、檢查和考核歸檔工作；注重班級布置、評比角、圖書角等文化板塊的建設，定期進行評比。

　　3、扎實學生的常規訓練。以《小學生守則》、《中小學日常行為規范》為主線，繼續堅持不懈地抓好學生良好行為習慣的養成訓練，圍繞各月份教育重點，做到周周有重點，天天有安排，培養學生基礎的良好行為習慣。通過完善“流動紅旗”和“文明班級評比”制度，加強對學生的紀律、衛生、儀表儀容、愛護公物等情況的檢查工作，引導學生自主管理，形成自學、自理、自律、自強的良好習慣。

　　4、開展“五愛教育”活動。利用“學雷鋒日”、“清明節”、“母親節”、“助殘日”等重要節日，組織開展內容鮮活、形式新穎具有特殊教育特有的特色主題實踐活動，精心打造愛國主義教育、集體教育、感恩教育、誠信教育、環境教育和綜合實踐能力的德育亮點。

　　5、開展學生讀書活動。繼續開展經典誦讀活動，結合讀書會、故事會、征文等活動，學習優秀的`中國傳統文化，傳承中華傳統美德，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，營造濃厚的校園讀書氛圍。

　　6、開展法制教育和禁毒教育。通過邀請法制副校長和法律顧問開展法制講座、觀看法制教育片、圖片展覽和禁毒日宣傳等活動，普及法律知識，增強學生的法制觀念和守法意識，提高辨別是非的能力。

　　7、加強班主任隊伍建設。進一步完善班主任例會制度，定期召開班主任會議，交流班務工作經驗，提升班主任業務能力；舉辦一次德育案例征集和一次班主任經驗交流活動。

　　（二）規范教學管理，加強有效教學研究，提高教學質量

　　教學工作是學校的中心工作，我們把提高課堂教學質量與效率作為學校工作的重中之重來抓，把提高教學質量作為學校發展、教師發展，提升教育形象的一項根本性的工程來抓。為此，本學期要做好以下幾項工作：

　　1、強化常規教學管理。以落實教師“八個一”為基本要求，進一步強化教學常規管理，完善教師的備課制度，認真做好教學工作的巡視、檢查和考核工作，做到定期反饋，及時改進。

　　2、建立和完善有效課堂教學評價標準。繼續堅持推門聽課制度，積極開展聽課、評課活動，聽課要有詳細紀錄，并進行交流反饋；積極探索完善特殊兒童教育教學評價機制，提升教育教學的質量。

　　3、優化教法，打造高效課堂。教師要牢固樹立質量意識和績效意識，緊緊圍繞向課堂教學要質量這個永恒的主題，狠抓課堂教學效益，以課堂為基地，積極引導教師在提高備課的實效性、課堂教學有效性方面做有益的探索。

　　4、加強個別化教學和醫教結合教學。積極開展個別化教學，使每一個學生都得到應有的發展，提高學生的整體素質；根據學生的特點和殘障程度進行康復訓練，促進學生綜合能力的提高。

　　5、加強教研組建設。建立切實可行集體備課制度，開展合作式備課、同課異構、反思型說課、專題式研討等活動，強化個人二次備課以及教學反思撰寫情況的檢查，讓教師在互補共生中成長。

　　6、搞好教研組主題活動月。深入開展以“校級公開課”、“示范課”、“研究課”和“匯報課”等活動為載體的“課堂教學研討”，逐步形成具有我校特色的“特色課堂”。

　　7、完善校本研訓制度。通過專題研討、教研沙龍等形式促進教師加強反思，加快自身專業成長；制定學校校本課程開發建設方案，深入挖掘學校傳統內涵和資源優勢，積極開發職業高中校本課程。

　　8、加強課題研究。樹立“科研興校”理念，以市級規劃6個課題研究為抓手，全面部署落實，抓好課題研究的過程管理和指導，確保課題研究得到扎實有效地開展。

　　9、推動特殊教育教學改革，積極開展信息化教育。結合市級精品課題《基于圖形操作的特教微課開發與應用》的研究，進一步完善我校特殊教育資源庫建設，與市信息技術中心合作開展特殊教育信息資源管理系統建設。

　　10、根據xx市特殊教育提升計劃，協助市教育局成立xx市特殊教育隨班就讀指導中心，建立和完善隨班就讀相關的管理制度，提升隨班就讀教育質量。

　　（三）加強體、衛、藝工作，提高學生身體素質

　　1、認真開展陽光體育運動，嚴格落實“兩課兩操活動”的要求，保證學生每天至少進行1小時的體育鍛煉，提高體育課和課外活動的質量。

　　2、切實加強學生衛生教育，積極做好春季傳染性疾病的預防宣傳， 建立流行性疾病預警機制，發現問題，立即上報，進一步完善學生體育、體檢健康檔案。

　　3、加強學生心理健康教育，密切關注學生的情緒變化，通過開展心理主題講座和個案輔導，及時對學生的心理困擾問題進行疏導。

　　4、繼續抓好“手工”、“舞蹈”、“滑輪”、“跳繩”、“武術”等訓練工作，提高學生的藝術素質，形成特色；積極組織學生參與20xx年xx市中小學生藝術展演活動，爭取優異成績。

　　（四）強化師資隊伍建設，促進教師專業成長

　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。一支勇于創新、努力拼搏、扎實工作的教師隊伍是實現學校騰飛的決定因素，因此，我們一直十分注重提升教師隊伍職業思想和業務能力。

　　1、加強師德教育，提升師德形象。繼續學習新頒布的《中小學教師職業道德》和教育法律法規，著力加強以敬業和愛生為重點的職業道德教育，向師德楷模學習，提高師德修養，真正做到愛崗敬業，廉潔從教，文明執教，優質施教。

　　2、加強學習，提升業務能力。采取“請進來，走出去”的培訓方式，如聘請專家來校指導、做講座，與高校合作進行專項培訓，組織教師外出教育考察等等，開闊教師視野，提高教師的專業能力。

　　3、積極開展教師技能競賽活動。積極開展教師優質課評比、說課比賽、教學技能展示等活動，參加省、市的各項教學技能的競賽，促進教師教育教學能力不斷提升。

　　4、做好“名師、學科帶頭人和骨干教師”的培訓工作。積極創造條件打造出更多的名師和學科帶頭人，并充分發揮其輻射作用并組織“名師、學科帶頭人和骨干教師”對普通教師進行“一幫一”的培訓活動，提高師資隊伍的整體水平。

　　（五）加強后勤工作，做好堅實后盾

　　1、全面改進后勤服務工作，提高后勤服務質量。各職工要樹立科學管理、民主管理和超前服務意識，積極為教育教學工作服務，為全校師生服務。

　　2、切實抓好校園安全及學校綜合治理工作。健全和完善學校安全工作責任制和責任追究制，加強安全崗位職責，定期對學校安全工作進行檢查；提高安全工作管理水平和應急能力，把學校防火安全、食品安全放在突出位置，加強學生宿舍、食堂的管理。

　　3、規范校產登記、使用和維護制度。對現有教育教學設備設施等認真進行評估、登記、造冊，在用足用好現有設備的基礎上，根據有關要求，有計劃、有質量地添置教學、生活設施設備。

　　4、完善相關功能場室，不斷改善學校辦學條件。建立職業教育訓練室、錄播室、美術教室、資源教室等功能場室和教學設施，為師生創造良好的教育教學工作和學習環境。

　　5、 加強辦公的信息化，實現學校的數字化管理。在市教育局教育信息化管理平臺的基礎上，進一步完善我校的OA辦公系統，逐步建立學校數字化管理的平臺，從而達到提高管理水平和效率的目的

　　6、認真協助市教育局做好x學校分校的改造工程和新校的選址等相關工作。

　　小學校教學質量評價方案 15

　　一、教學質量監控及監控的目的：

　　所謂教學質量監控，是指監控組織通過對教學質量的持續監督，定期收集有關教學工作質量、教學成果質量和辦學條件質量等方面的信息，在分析整理的基礎上發現可能存在的質量問題，對教學行為及時調控，以穩定與提高教學質量的過程。

　　學校的根本任務是育人，教學質量及人才培養質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發展。在新形勢下，為了全面保證人才培養質量，實現規模、質量、結構、效益協調發展。基于此，我校樹立“教學質量生命線”的意識，并積極構建系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，堅持行之有效的教學監控措施，實施教學質量的.三全管理，有力地促進和保證我校教學質量的不斷提高。

　　二、學質量監控的基本思路

　　1、教學質量監控的目標體系：

　　（1）人才培養目標系統其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養方案等；

　　（2）人才培養過程系統其主要監控點為教學大綱的實施、師資的配備、課堂教學質量、教學內容和手段的改革、考核內容和方式的改革等；

　　（3）人才培養質量系統其主要監控點為合格率、良好率、優秀率、各項競賽獲獎率、創新能力等。

　　2、教學質量監控的組織體系：由教務處、教研組及教師構成三級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

　　3、教學質量監控的方法體系：

　　（1）教學信息監控通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。

　　（2）教學督導監控一－對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。

　　（3）調整控制方法根據信息收集、信息處理進行及時的調控。

　　4、教學質量監控的制度體系：

　　（1）教學研究制度

　　（2）聽評課制度一業務干部、教研組長及同行相結合的聽評課制。

　　（3）學生評教制每學期通過問卷調查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。

　　（4）教學常規制度（涉及教學計劃、備課、上課、輔導、作業、考試等環節）。

　　三、教學質量監控的措施：

　　1、教學質量意識的強化。結合專題及事例，滲透并樹立教師的質量管理意識，讓“為了全體學生的全面發展”的觀念達成共識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格、文化背景的學生都得到最大的發展。

　　2、加強教學質量的三全管理。

　　A、全面性管理：要求對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面的評價監控。不僅強調學生的認知水平，還應包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質。

　　B、全員性管理：全體師生都要參與到教學質量管理中。

　　C、全程性管理：加強教學工作過程的環節性管理，明確教學工作過程各個環節的質量標準，我校制定的《教學規程》指明了各環節的質量要求。使教師在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面得到有效控制；使學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監控。

　　3、教學質量的檢查。“四結合”

　　A、集中檢查與日常檢查相結合；

　　B、普遍檢查和隨機抽查相結合；

　　C、檢查與指導相結合；

　　D、自檢與互查相結合。

　　4、教學質量的評價：“三結合”

　　A、過程性評價和終結評價相結合的辦法；

　　B、定量評價與定性評價相結合；

　　C、與教師學期評價相結合。

　　5、教學質量的分析：學生、任課教師、班主任以及學校的四級分析。

　　6、發揮三級監控功能，實施分層目標管理。

　　（1）一級監控——教務處

　　教務處是是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織，起組織協調、分析反饋作用。定期（期初、中、末）檢查抽查教師的備課、上課、作業等教學工作情況，發現有特色的和不足的及時總結。每次檢查要突出重點，要檢查教學活動的全過程。

　　每學期定期（單元練習、期中檢測和期末考試）或不定期進行學科知識、能力的抽查，并對結果進行科學分析，將情況及時反饋于任課教師，指導并幫助教師做好質量分析，從而提高自身教學水平。

　　繼續開展定量性聽課，做到有記錄，有評析。(結合教學開放月活動的開展，鼓勵老師之間加強聯系)定期召開教學質量分析會。研究、討論、分析并解決教學中存在的共性問題。召開學生座談會，了解教師的教學情況及作業布置量、批改情況。

　　（2）二級監控——完小及教研組

　　教研組是中樞及骨干力量，起疏通、組織、調整、反饋作用。

　　A、組織制定本教研組（完小）的各種教學進度與計劃，并監控執行。

　　B、加強教研組（完小）的備課活動，由教研組長負責，每月集體備課２次，對教學中的共性問題進行專項探討，并做到有書面記錄。

　　C、由教研組長牽頭，匯總各班學習有困難學生的名單，制定幫扶計劃、建立個人檔案，定期出基本練習題，對本年級后進生進行質量追蹤分析。

　　D、教研組長負責學科的教研活動，做到計劃、時間、內容、小結四落實，教研活動的開展與記錄及時、有效果。

　　E、有針對性地對教育、教學情況進行監控與檢查。教研組長每月檢查教師的備課、作業情況，要做好記錄與評價并及時反饋。

　　（3）三級監控——教師自我監控

　　教師是具體執行、操作者，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。

　　A、加強質量意識，為學生的全面發展制定具體計劃和措施。

　　B、遵循《教學常規規定》對教學各環節中的要求，不斷提高自身教學水平。

　　C、積極參加區、校組織的各類培訓。

　　D、上課后要有隨筆，及時記錄課后反思和想法。

　　小學校教學質量評價方案 16

　　人才培養是學校工作的第一要務，教學質量的提升是人才培養的核心任務。為進一步深化教育教學綜合改革，推動教學管理和教風學風建設，有效提升人才培養的質量，學校特制定“教學質量提升年”系列專題活動實施方案。

　　一、指導思想

　　深入貫徹《國家職業教育改革實施方案》文件精神，進一步鞏固教學中心地位，強化教學質量意識，提升核心競爭力。以立德樹人為根本任務，以全面提升教學質量為主線，以牢固確立教學主體地位為目標，立足學生全面發展和素質能力的提升，認真分析學校教學工作和教學質量現狀，進一步明確提升教學質量的思路，抓緊抓實提升教學質量的措施，建立和完善教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控與保障體系。結合我校實際，整體規劃、全面布局、重點推進，持續提高我校的教學質量和育人水平，為學校進一步發展奠定堅實的基礎。

　　二、活動目標

　　圍繞教學工作的關鍵環節加以重點監控檢查，引導教師把關注點轉移到課堂教學效益的提升上來，通過具體的制度保障和有效的激勵措施，努力使教學質量轉化為學生的學習產出成果。

　　按照學院今后五年事業發展的總體目標要求，利用3－5年的建設周期，在專業布局上做好頂層設計，實現“一體兩翼、雙翼齊飛”的專業架構，力爭2022年入圍全國150個骨干專業（群），使1個專業能夠達到國內一流，2個專業能夠達到省內一流，3個專業能夠領跑豫北。

　　三、具體工作

　　為實現以上目標，學校決定在2019年開展“教學質量年活動”，活動主要內容如下：

　　（一）做好創新發展行動計劃收官工作，強力推進省級優質校建設任務

　　做好創新發展行動計劃收官工作，爭取順利通過驗收。強力推進省級優質校項目建設，從特色專業群、一流教學團隊、技術技能積累與服務、信息化建設與應用、質量管理與保證體系、特色校園文化、國際交流與合作等七個方面，細化工作任務，明確責任要求，實行臺賬式管理，狠抓工作落實，完成2019年度建設任務。

　　（二）完善內部質量保證制度，全面開展教學診斷與改進工作

　　在學校層面，將學校學期目標任務落實執行、各級各類項目建設與過程管理成效作為目標管理與部門績效考核性診斷的重要依據，保證各項工作運行質量。在專業層面，按專業教學標準和專業建設方案實施年度專業教學自我診改，修正培養目標、完善課程體系及教學標準，實現人才培養質量的持續提升。在課程層面，按課程標準和課程建設方案開展診改，落實課程年度建設任務。在教師層面，按規劃目標和教師發展標準開展診改，系統設計激勵提升機制，指導和幫助教師實現發展目標。在學生層面，實施學生自測診斷，開展學生狀態數據分析，診斷結果與第二課堂支撐融合，促進學生全面發展。

　　（三）實施品牌特色專業建設工程，做好品牌與特色專業（群）規劃建設工作

　　本年度研究出臺校級《品牌與特色專業（群）建設與考核管理辦法》，實現以品牌特色帶動專業建設水平整體提升。研究出臺校級《專業帶頭人培養及管理辦法》，以專業評估為抓手，重點培養15個專業帶頭人，引領品牌專業和特色專業群建設。下半年按照教育部《普通高等學校師范類專業認證實施辦法》要求，做好師范教育類專業的綜合提升工程。

　　構建科學的專業動態調整機制。上半年完成新能源汽車和工業機器人兩個專業的校企合作和綜合建設，爭取招生開門紅。下半年繼續論證申報3－5個新增新興專業，調減與地方主導產業和戰略新興產業不相適應的專業，實施末位淘汰的專業退出機制，本年度將現有58個專業調減為50個左右。

　　（四）落實國家教育教學相關標準，大力推進課程建設與改革

　　持續推進專業教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準的建設和落地實施，以教學標準促課程改革。繼續強化課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書和職業資格證書對接，實踐類課程占比不低于50%。深化創新創業教育改革，加強創新創業教育與專業課程教育的有機融合。開展學分制專業試點和學分認定與轉換工作，以本科教學部、人文學院及學前教育專業作為試點，在2018級試行學分制、學分替換制，先試先行，逐步向全校推廣。本年度試點建設12門線下、線上線下混合式及實踐教學“金課”，重點建設并推廣1—3門線上和虛擬仿真“金課”。本年度完成《大學生創新與創業》等四門省級精品在線開放課程建設任務，已立項建設的校級精品在線開放課要上線運行。本年度完成兩門省級立體化教材建設任務，再遴選認定十門校級立體化教材建設項目，力爭建設1—2門校企“雙元”合作開發的國家規劃教材、工科專業倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發信息化資源。

　　（五）加強教師隊伍建設，助推教師專業成長

　　開展“學習時代楷模，成就出彩人生”師德主題教育活動和最美教師、師德標兵等評選表彰活動，激勵廣大教師自覺遵守師德規范，樹立高校教師良好職業形象。加大高層次人才和緊缺專業人才的引進力度，采取多種形式和有效措施，招錄一批博士、碩士，聘請一批兼職學術類教授和一批兼職技術型專家。支持教師參加職業技能培訓，選拔不少于50名專業帶頭人、中青年骨干教師參加國家級和省級素質提升計劃培訓。組織開展說課、聽課、評課、集體研討、信息技術教學技能比賽等活動，共同切磋教學技藝，提升教師綜合能力。持續加強“雙師型”教師隊伍建設，選派不少于50名教師到行業企業實踐鍛煉，在企業中尋找課題，參加企業的技術研發，掌握企業一線技術，提高“雙師型”教師素質和結構。加強兼職教師聘任與管理，擴大兼職教師比例，聘請企業工程技術人員、高技能人才擔任實踐課教學的比例不少于30%。進一步優化師資隊伍結構，建設3—5個大師工作室、10個名師工作室。組織開展專業帶頭人和專業負責人的選拔和教學團隊評選工作，培育國家級省級教學團隊、教學名師、技能大師。

　　（六）加強實踐教學投入，建設高標準實訓基地

　　打造1—3個高水平專業實訓基地，力爭建設一個校企深度合作，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。

　　（七）深化產教融合，實現校企合作提質升級

　　孵化1－3個校企深度合作專業，從人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面對現有的校企合作專業進行評估和分級，選擇1－3個試點專業進行孵化，加大政策支持和投入力度，實現校企合作的規模擴張向高質量轉變。

　　（八）做好培育孵化工作，著力實現師生技能競賽新突破

　　本年度出臺《教師職業教學能力測試及技能競賽獎勵辦法》等文件，修訂《學生職業技能競賽管理辦法》，通過政策引導，激勵提高教師的專業實踐能力和素養。上半年開展校級教學能力比賽，做好培育孵化工作，力爭在職業院校教學能力比賽、高職院校技能大賽、高等學校師范教育專業畢業生教學技能比賽等重要師生技能競賽中的獲獎層次、范圍有新突破。

　　（九）強力推進信息化建設，提升教育教學管理水平

　　本年度力爭打破信息孤島，實現教務系統、學工系統、招生系統、財務系統的數據三統一，強力推行釘釘辦公系統的全面運行，初步實現“數據多跑路，師生少跑腿”。適應“互聯網+職業教育”發展需求，積極運用現代信息技術改進教學方式方法，全面推行信息化教學進課堂，繼續推廣云班課等信息化教學平臺的應用，充分利用愛課程、超星、智慧樹、騰訊網等慕課平臺，進一步提升專任教師尤其是35歲以下青年教師的信息化素養。重點建設在教育部“產學合作協同育人”項目中立項的4門“教學內容和課程體系改革”課程，引入8門網絡思政類和通識類課程，用信息技術改造傳統教學。

　　（十）加大與河大合作力度，全面提升本科教學質量

　　本年度力爭增加1—2個共建專業，擴大培養規模。重點打造現有本科專業品牌，輻射帶動相關專業群建設。堅持全面規劃、突出重點、引進與培養相結合的指導思想，結合重點學科、重點專業和重點課程建設，著重抓好學科帶頭人和中青年骨干教師的培養。

　　四、時間安排

　　“教學質量年”活動時間為：2019年3月至2019年12月，分三階段進行。

　　第一階段：宣傳啟動（2019年3月—2019年4月）

　　1、學校制定“教學質量提升年”系列專題活動實施方案，召開啟動大會，公布活動實施方案，進行“教學質量提升年”活動的工作部署，統一思想，明確任務。

　　2、認真學習《國家職業教育改革實施方案》和《濮陽職業技術學院“教學質量提升年”活動實施方案》，深入領會其精神實質，充分利用學校信息化媒體，加大宣傳力度，使全校師生員工認識教學質量的重要意義，了解“教學質量提升年”活動的.主要內容，從而積極參與到“教學質量提升年”活動中。

　　3、各教學單位根據活動方案，結合本學院教學工作審核評估專家反饋意見及本單位實際情況，充分聽取各方面意見和建議，制定本單位落實“教學質量提升年”系列專題活動的具體工作方案，于3月31日前提交學校教務處。

　　第二階段：活動開展（2019年4月—2019年11月）

　　各教學單位、各相關職能部門根據“教學質量提升年”活動總體要求和具體任務，認真有序開展每一項活動，加強過程管理，及時處理發現的問題。

　　第三階段：總結提升（2019年12月）

　　各教學單位認真總結本單位開展“教學質量提升年”系列專題活動取得的成效，分析存在問題，提出鞏固活動成果、解決存在問題的具體措施，于12月13日前將落實“教學質量提升年”系列專題活動總結報告提交教務處。學校組織專家深入各教學單位檢查調研“教學質量提升年”各項活動的開展和完成情況，并聽取相關建議和意見。

　　學校組織召開教學工作研討會暨“教學質量提升年”系列專題活動總結大會，向全校通報各項活動實施情況，對活動中先進的案例進行表彰宣傳，對師生反映的問題和提出的建議給予及時反饋并研討提出改進措施。

　　五、保障措施

　　（一）建立機構，加強領導

　　為加強對“教學質量提升年”活動的組織領導，學校成立校、院兩級“教學質量提升年”活動工作領導小組。

　　各教學單位為“教學質量提升年”活動的責任主體，各教學單位、各相關職能部門要成立由主要負責人為組長的“教學質量提升年”活動領導小組，結合本部門實際情況，制訂工作計劃，負責活動的組織實施和落實。

　　學校成立“教學質量提升年”活動工作領導小組，負責活動的統籌規劃和組織領導，成員為校領導及各相關職能部門負責人。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　領導小組辦公室設在教務處，牛震兼任辦公室主任。“教學質量提升年”活動工作領導小組辦公室具體負責各項活動的計劃安排和檢查落實。

　　（二）統一思想，營造氛圍

　　各教學單位要充分認識教學質量對學校生存發展的重要意義，從學校發展大局出發，按照學校總體安排落實好“教學質量提升年”系列專題活動各項工作，全力營造“全員參與、全員推進、全員落實”的良好氛圍，真正使“教學質量提升年”系列專題活動取得實效，促進良好教風、學風和校風的形成，推動我校教育教學工作水平的整體提升。

　　（三）結合實際，務求實效

　　各教學單位、各相關職能部門要從提升學校辦學水平的總體要求出發，把“教學質量提升年”活動與樹立優良學風、教風、校風結合起來，與深化創新創業教育改革和學校轉型發展結合起來，與教學專業評估、審核評估等“迎評促建”工作結合起來，認真檢查本單位在教學及管理過程中存在的問題，做到邊檢查、邊整改、邊建設、邊提高。

　　學校把“教學質量提升年”活動開展情況，納入各教學單位、各相關職能部門年度工作目標績效考核的重要內容。各教學單位、各相關職能部門要把“教學質量提升年”活動開展情況納入本單位年度工作績效考核的重要內容，并根據本單位的特點和實際情況，創新活動內容，提高活動質量，確保活動實效。

　　小學校教學質量評價方案 17

　　為全面促進中小學學科教學質量的有效提升，進一步引導中小學校按照《縣中小學教學常規(20xx修訂版)》要求，關注教學質量，抓嚴抓實教學管理，營造學校以提高教育教學質量求生存、謀發展的良好氛圍，進一步貫徹落實《教育局工作要點》，結合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學實施20xx～20xx學年度第一學期中小學學科教學質量監測，特制定本實施方案：

　　一、指導思想

　　要堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，將質量提升作為促進義務教育均衡發展的'重中之重。引導中小學校以教學質量為核心，建立科學有效的教育教學管理機制，促進和保障基礎教育質量的提高。

　　二、組織領導

　　為了使監測工作順利開展，確保此次監測活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立質量監測領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、實施辦法

　　1、監測時間：20xx年11月上旬。

　　2、監測年級、學科及考試時間安排

　　教育局決定本學期對全縣所有中小學的部分年級(一個班級全員參加)、部分學科進行監測，小學監測年級為五年級，初中監測年級為八年級，中小學均監測語文、數學、英語三個學科，測試時間小學三科共90分鐘，中學三科共100分鐘。

　　3、試卷及命題

　　監測試卷統一由教師進修學校教研員命題。出題依據各學科課程標準對各年段的要求，結合各學科的正常教學進度，完全體現教材目標，考查學生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。

　　4、考場設置

　　各校的監測考場統一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監測班級全體學生參加監測，班級人數與學生名單要與基教科掌握的相符。

　　5、監考人員安排

　　監測工作由教育局基教科組織具體實施。監考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監考。要求監測工作人員要統一過程管理、嚴肅學生紀律，監考認真負責，到校后立即對被測班級的學生進行測試。監測結束后，試卷由監考人員和該校一名業務領導共同簽名封存，送回基教科205室。

　　6、試卷的批閱與成績評定

　　試卷統一由基教科組織相關人員批閱，批閱結束后認真核算成績匯總，匯總結束后下發監測情況及結果的通報。

　　7、質量分析

　　各學校針對本次學生考試成績和試卷完成情況，在成績發布一周內，到基教科取回本校試卷，組織相關學科教師進行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發送郵箱，聯系人：xxx。

　　小學校教學質量評價方案 18

　　為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，及時準確地把握我校教學質量情況，引導教學改革健康協調發展，確保我校教學質量穩步提高，深入推進素質教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教學現狀，特制定《曉義小學教學質量評價方案》。

　　一、教學質量評價的目的和意義

　　教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。

　　教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力,促進教學研究工作的開拓創新。

　　二、教學質量評價的原則

　　（一）發展性原則

　　樹立“以人為本”，“以學生發展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。

　　（二）導向性原則

　　著眼于人才的培養，著眼于教師的專業發展，著眼于學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教學質量的穩步提高。

　　（三）實效性原則

　　以促進教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。

　　（四）激勵性原則

　　通過對學校教學質量進行監控與評價，縮小班級之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進我校整體提升教學質量。

　　（五）綜合性原則

　　教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。

　　要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正于始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。

　　要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

　　三、教學質量評價的內容

　　以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的`成果。

　　四、教學質量評價的方式方法

　　（一）主要方式

　　1、教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題，并及時進行反饋、矯正和調控。

　　2、教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

　　3、專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。

　　（二）具體方法

　　1、實地觀察

　　通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，并就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教學能力和專業成長狀況，以及教學管理水平進行評價。

　　2、訪談

　　訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生的思想和學業發展水平，教師的教學能力和專業成長狀況，以及教學管理工作中非文字表述性的內容。

　　3、問卷調查

　　通過書面的形式，有目的、有計劃地了解學的生思想和學業發展水平，教師的教學能力和專業成長狀況，以及教學管理工作的相關內容。

　　4、文獻分析

　　文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教學水平，并將其作為分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。

　　5、學生學業成績測評

　　每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當采用其他方式，如情景測試、實際操作等。

　　6、個案研究

　　針對學生的教學質量監控與評價及其影響因素，采取目的性取樣的方式，在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

　　五、教學質量評價的組織體系和制度保障

　　（一）組織體系

　　建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

　　1、校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。

　　2、學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，并提出改進意見，盡量把教學中存在的問題解決在始發時期。

　　（二）制度保障

　　1、教學質量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，采用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導。

　　2、教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。

　　3、學生綜合素質評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對小學生綜合素質評定的制度。

　　4、學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對小學生進行學業水平抽樣測評的制度。

　　5、教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施。

　　6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度,根據綜合評價的結果進行獎勵。

　　六、教學質量評價體系的運行實施

　　教學質量的評價，是整個教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年采取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

　　小學校教學質量評價方案 19

　　為了提高教學質量，保證教學任務的完成，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本方案。

　　一、提升目標：

　　為使我校總體教學成績得以提升，我校教師共同努力，爭取期末成績在全鎮排名前四，各科成績均爭取有所提升。

　　二、提升措施：

　　（一）、切實加強課程管理：

　　要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開足開全，絕不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天侯管理，學校領導每天從早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習或者未按照規定時間放學等現象，都做為教學事故記錄在冊，并根據學校獎懲條例進行處理。

　　（二）、切實加強課堂教學管理：

　　教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和共同特點，制定教學目標，使“向四十分鐘要質量”的口號真正落實到每一節課上，充分發揮課堂的主渠道作用。

　　針對本校教師課堂教學中暴露出的問題具體安排如下：

　　1、把功夫下在課前。教師上一節課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易。其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標的統一。

　　2、把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守以下幾點原則：①必須明確本堂課教學目標；②必須讓學生積極參與教學活動；③必須當堂檢查、反饋和鞏固。

　　學校對課堂教學質量的管理本辦法是：①隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議；②組織青年教師評優課活動，促進教學質量的進一步提高。全校校老師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

　　3、把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師絕不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：①建立后進生成長檔案；②任課教師必須對任課班中的后進生做到心中有底，教學時要分層次教學；③教師必須利用課余時間對后進生進行個別輔導；④經常與后進生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有進步，就給予肯定和鼓勵。

　　4、精選課堂教學例題、習題、作業題。學校要求教師對課堂教學的例題、習題、作業題做到精選精改，注重效率。

　　5、加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查、隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學的教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性的轉變其思想，提高其業務能力。

　　方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查、了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大，指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

　　（三）、加大對后進生轉化力度，提高整體成績：

　　后進生是影響學校教學質量的重要因素，因此在后進生的.轉換方面再次做出具體安排：

　　1、教師要耐心細致地做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。任課教師每周要利用課余時間，與后進生進行談話，在課堂上對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立奮發向上的動力。

　　2、自我提升。開展“一幫一、齊進步“結對子活動，后進生主動找”先進生“，取得他們的幫助，提高自身的成績。

　　3、家庭幫助。調動家長的積極性，耐心做孩子的思想工作，提高孩子的學習成績。

　　各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按照學校相關規定，當事人應承擔相應的責任。

　　小學校教學質量評價方案 20

　　為深入推進素質教育，全面提高小學教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《山東省中小學教學基本規范》和《臨沂市中長期教育改革行動計劃》的要求，結合我區小學教育教學發展的實際情況，制定《關于提升小學教學質量的實施方案》。

　　一、指導思想

　　深入落實科學發展觀，全面樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，按照“一二三四”工作思路，即實現一個目標，堅持以促進學生“全面發展”和“習慣養成”為主線，開齊開足課程，全面實施素質教育的目標；完成兩項任務，即促進教師專業成長和提高教學質量。落實三項措施，即建設優良教風學風，規范教學常規，加強教師培訓，健全四項保障，即健全制度保障，科學管理保障，評價引領保障，督促落實保障，促進我區小學教育教學優質均衡發展。

　　二、目標任務

　　突出教學中心地位，強化教學質量意識，建設好校長、教研員和教師隊伍，規范落實教學常規，深化課堂教學改革，落實教學質量管理制度，使我區小學教學質量有明顯提升。具體目標如下：

　　1.實現我區小學教學質量均衡發展，教學質量總評高于周圍縣區。

　　2.各學校考試學科成績（平均分、合格率、優分率）有顯著提升；考查學科成績全部合格。

　　三、主要措施

　　（一）以強化“崗位責任”為抓手，強力提升教學責任管理水平

　　各學校要堅持以教學質量為核心，牢固樹立以質量求發展，以質量檢驗發展的思想，把提高質量作為教育改革和發展的核心。進一步落實“區為主導、鄉鎮為主體、校長負全責”的教學管理體制。

　　1.區教研中心要充分發揮教學研究、教學指導、教學管理、教學服務的職能。做到理念引領、方法引導、經驗提煉、典型推廣等工作。鎮教研員要堅持“三三三”時間制度，三分之一時間在課堂教學、三分之一時間在學校指導與檢查；三分之一時間在研究與培訓。要經常開展“教師點菜，教研員下廚”的訂單式服務和草根式教研活動。

　　2.學校校長作為學校管理和質量提升的直接責任人。校長要認真學習，大膽實踐，扎實做好落實課程方案、強化教學管理、提升教師素養、提高教學質量等工作。結合學校實際，健全各項管理制度。建立制度執行的監督機制，加強督查，使各項制度得以有效落實。校長落實帶課制度，其他教干帶課不低于半個人工作量，堅決杜絕掛名不上課的現象。健全教學工作例會制度。校長至少兩周召開一次教學工作例會，學習教育教學理論和實踐成果，關注研究教育教學前沿動態，分析探討教學工作形勢和任務，反思解決教學中的問題。

　　3.理順教研關系，做到職責明確。鎮中心小學要加強對本鎮域小學的管理，充分發揮監督、指導、調控的職能，建立中心小學校長領導下的鎮教研室具體負責的教學管理機制，加強教研組建設，鎮域內建立“鄉鎮教研室—鄉鎮學科中心教研組—學校學科教研組—教師”的工作體系，各學校要形成“校長—教導處—教研組—教師”的教學管理體系，各學校落實教干包靠學科組活動制度。

　　4.強化以教師為主體的學科教學管理責任。要將學科教學質量作為對教師業務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細、抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監控力度，對教學常規（包括教學計劃、教案設計、課堂教學、培優輔差、作業批改、單元測試、成績分析、教研活動、業務培訓、課題研究等）定期檢查，量化公示。

　　（二）以“規范課堂教學行為”為抓手，為提升教學質量提供根本保障

　　各學校要加強教學過程管理，強化備課、上課、作業設計與布批、學生輔導、檢測補償、聽評課、教師教學行為、教學研究等教學活動的監控。

　　1.備課。個人備課要研究課程標準、教材及其他資源，分析學生的認知基礎和情感基礎，準確把握教學重點難點，預測學生的認知障礙等。規范教案撰寫。禁止抄襲現成教案和課件。各學科要做到超周備課，考試學科、專職藝體類教師使用簿本備課，考查學科必須有備課，備課形式可以多樣化，各學科鼓勵使用多媒體上課。

　　2.上課。處理好預設與生成的關系，創造性地使用教案，因材施教。每位教師每學年至少上好一個研究課。各學校以后每學年要組織新教師達標課、骨干教師上示范課、學科組上交流課、外出學習上匯報課等課堂教學活動。長期開展1+1聽評課活動。

　　3.作業。作業設計應符合學科課程標準規定的范圍和深度，增強作業的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求，鼓勵學生自己設計作業。作業批改要及時、準確，書面作業要全批全改。對學生作業中反映的問題要做歸因分析，有針對性地對每位學生進行指導，加強矯正性教學。

　　4.規范教師教學行為。教師要提前候課，站立講課。上課關閉手機，嚴禁上課玩手機。不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。嚴格按課程表上課，不得隨意調課、缺課。嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。

　　5.課外輔導。組織和指導課外活動要做到有目的、有計劃、有實效。加強學生課外學習活動指導。將學生課外學習和實踐納入教師教學計劃，指導學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生課外讀書、學科拓展和社會實踐活動。積極開展家庭訪問活動。通過考試及格率查閱教師的輔導情況。

　　6.檢測補償。每個學科每個單元要進行一次測驗。做好閱卷、講評工作。認真實施矯正教學，鞏固學習成果，提高學習能力。

　　7.健全聽評課制度。不滿三年教齡的青年教師每學期聽評課30節以上；三年教齡以上的教師每學期聽評課20節以上；校長和負責教學的中層以上教干每學期聽評課50節以上。做好聽課筆記和評議記錄，加強與執教教師的交流研討。鼓勵開展校際間聽評課活動。

　　8.搞好教學研究，規范教研活動。各學校放學后每周不少于兩次教研活動，每次活動有主題、有中心發言人，每學期每位教師擔任活動主講不少于一次。加強對學科教學重要問題的研究，每學期開展不少于三個主題研究活動，每次活動要做好活動記錄。

　　要實施學校教學業務雙周查、鄉鎮教研室月查與不定時抽查、區教研中心雙月查與不定時抽查等制度。各學校的自我監控與中心小學對全鎮的監控結果要在三個工作日內通報給教師，并對問題進行限時整改。

　　（三）以“落實課程開設”為抓手，全面落實課程方案

　　小學教學工作堅持全面實施素質教育為目標，各學校要認真貫徹落實國家課程方案，開齊課程，開足課時，重視藝術、體育、綜合實踐活動、傳統文化等課程，加強法制教育、安全教育、心理健康教育、書法教育等。要積極開展科技問題活動，形成有特色的活動課程，要加強校本課程的研究，建設具有自己特色的校本課程。

　　每個學年堅持對藝體類等學科進行抽測計入成績分析，各學校要重視起始年級的零起點教學（一年級各學科教學和三年級的英語教學)。區教研中心根據教學工作計劃、學科教學計劃，課程表、時間表、教學進度表督促學校檢查落實。

　　（四）以“教師培訓”為抓手，全面提升教師隊伍素質

　　各學校要加強對教師隊伍的管理,每個學期要開展一次“教風”反思活動。可以通過論壇、典型案例交流，通過類似活動提升教師師魂。

　　1.加強思想道德建設，提高教師職業道德素質。各校要組織全體教師認真學習教育法律法規和《中小學教師職業道德規范》，開展扎實有效的師德教育活動，不斷提高教師敬業奉獻、為人師表的自覺性，增強教書育人的責任感和使命感。

　　2.開展書寫教育教學敘事活動。各學校每月每位教師寫不少于兩篇教育教學故事、教學實踐反思、體會等敘事活動。內容豐富多彩，形式多樣。學校每學期組織交流展示。

　　3.加強教師業務培訓，提升教師學科專業素養。堅持“引進來講，走出去學”。學校要制訂切實可行的教師業務培訓計劃，確定培訓內容、培訓方式、培養目標，對不同層次的.教師提出不同的要求，采取有效措施，把教師培養工作落到實處。教研部門要舉辦多種形式的培訓和講座，指導教師看專業書籍，鉆專業知識，研教材教法，學課程標準，記讀書筆記，寫讀書心得等，要定期組織學科論壇、經驗交流會，提升教師的學科專業素養。還要堅持走出去和引進來的方式開展培訓，各學校認真落實拜師結對，實施青藍工程。并把名單張貼公布，接受監督。認真落實用于教師培訓的經費不低于公用經費的5%要求，切實推行教師三年內要有計劃的至少參加一次市級培訓活動。

　　（五）以“習慣養成”為抓手，培養學生良好的學習品質和能力

　　要加強學生管理，促進學生全面發展，以課堂、學校為主陣地，以豐富多彩的活動為載體，從細節抓起，逐步培養學生專心聽講、規范書寫、自覺閱讀、積極動腦的學習習慣和文明禮貌、衛生整潔、遵守秩序等良好的行為習慣。

　　（六）以“打造高效課堂”為抓手，全面提高課堂教學效率

　　1.探索不同課型特征，優化課堂教學結構。課堂教學要徹底改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。遵循以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，形成具有“輕負、高效、優質”共同特征的不同學科的授新課、評講課、復習課課堂教學結構模式。

　　2.推廣先進教學方法，提高課堂教學效率。堅持因地制宜、因材施教的教學原則，轉變教師傳統的教學方式，堅持“以學定教”、“先學后教”的教學思想，研究“教與學”，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，保證不同層次學生共同發展。努力探索適合本校的教學方式方法，切實提高課堂教學效率。

　　3.優化教學手段，提高現代教育技術的利用率。熟練掌握和科學應用實驗儀器、多媒體等現代教育技術是當代教師教學之必須。教師應該大力加強信息技術與課程整合的研究與實驗，充分發揮多媒體的功能優勢，堅持“實用”和“科學”的原則，把握好使用的時空，用得恰到好處。

　　（七）以“質量監測評價”為抓手，切實提升教學評價管理水平

　　1.建立質量監測制度。學校要構建“課堂檢測—單元檢測—學期檢測”的教學質量監控體系，及時進行教學質量監測；鄉鎮教研室要依據不同學科的課程標準制定明確的質量指標體系，制定教學質量測試方案和預警通報制度，對各年級、各學科的教學，進行單元、章節過關檢測和期末考試和考核，實行同進度、同試卷、同考試、同閱卷、同分析，建立教學質量數據檔案，實現質量監測的常態化。

　　2.建立質量分析報告制度。嚴格按照“一分兩率”進行質量分析，區教研中心要及時做出質量分析報告，定期召開校長質量分析會，通報成績，分析情況，在橫向縱向比較中找出學校管理、班級管理和教師教學質量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。

　　四、工作要求

　　各學校校長在思想上要高度重視，充分估計提升教學質量的困難，切實把學校工作中心轉移到提升教育教學質量上來。各學校召開提升教學質量動員大會，要制定可行的學校提升質量實施實施方案，明確目標、責任和措施，將工作任務分解到具體部門和人員，定期檢查、調度推進情況。及時總結、推廣提高教學質量的先進經驗、培植典型，發現問題要及時解決，確保各項目標的實現。

　　五、責任追究

　　區教體局堅持以科學的評價機制為引領，詳見（《臨港區小學教學評估細則》），各學校嚴格保障省、市小學教學基本規范前提下，突出教學質量，建立目標責任追究制度，將教學質量作為考評學校工作和教師重要指標，設立小學教育質量獎、教學質量獎等。根據區教研中心每年所進行的質量評價報告評出獲獎學校、班級和教師。每學年度定期召開教育教學工作會議，大力表彰教學質量突出的單位和個人。在小升初考試中處于全區最前列的學科教師榮獲市級教學質量獎，學科位居周圍縣區最前列的教研員榮獲市級教學質量獎，各學科總評高于周圍縣區最前列的校長（主任）、中心小學校長（副校長）榮獲市級教學質量獎，優先參加省培、國培學習活動，其他市教學質量獎表彰按先進單位分配。充分利用教學質量的杠桿引領學校教學工作，在教學質量上，凡是低于周圍縣區平均水平的學校和個人，一律不在評選樹優之列。學校教學成績總評高于周圍縣區，按照教學成績加教學常規工作實施獎勵。

　　小學校教學質量評價方案 21

　　一、評價對象

　　全縣各初中、小學。

　　二、評價內容

　　評價內容主要分五部分，即：畢業年級教學質量、非畢業年級教學質量、學生特長培養質量、教學教研管理質量、縣城學校加分項。

　　具體項目設置及分值見附件。

　　三、評價方法

　　評價由縣教研室牽頭，聯系基教股、電教室、招考辦等職能部門，分別根據中考、小學六年級統一質量監測成績及非畢業年級質量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎情況、教科研開展情況和教學管理情況等，對各中小學的教學目標進行綜合的終結性評價評分。

　　九年一貫制學校初中、小學分開考核。無初三年級的中小學只考核小學。

　　非畢業年級質量抽測統一安排在第二學期期中進行，抽測年級為小學四、五年級，初中七、八年級，隨機抽測其中一個年級。抽測內容為綜合素養（筆試，“課外閱讀<語文教材中推薦的必讀課外閱讀書目>與硬筆書寫”）。

　　四、相關數據的認定

　　（一）各校學生數、中考成績及青科普、體育、藝術（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現場比賽）獲獎等數據資料由教育股、招考辦提供。

　　（二）小學六年級統一質量監測成績、非畢業年級質量抽測成績、學科競賽成績（不含通訊賽）、教學競賽獲獎、課題研究立（結）項等數據資料由縣教研室、教育股、電教室提供。

　　（三）小學英語考試卷面成績為100分計算，不再折算。

　　（四）教學質量目標評價的全部數據資料由縣教研室匯總統計。

　　五、目標指數的確定

　　（一）中考質量目標指數：章某某中學尖優率8%、優秀率25%、及格率70%；橫水中學、思源學校尖優率6%、優秀率23%、及格率65%；其他鄉鎮中學尖優率5%、優秀率18%、及格率55%。按錄取XX中學人數對應計算各率，提前招生人數（若未提前招生則為中考總分前100名人數）比率對應尖優率，統招人數（含師范定向生）比率對應優秀率，均衡及以上招生人數比率對應及格率（體藝特長生被XX中學錄取且到XX中學就讀學生算及格生）；總均分按實際成績計算。以年報九年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率；總均分以報考人數（加超限輟學人數）為基數計算。各學科中考成績統計以中考實際成績為準。

　　（二）小學畢業統測質量指標：XX小學、章某某小學——優秀率74%、及格率93%；橫水小學、思源學校——優秀率70%、及格率91%；其他鄉鎮小學——優秀率69%、及格率88%。按年報六年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率和完成率。

　　（三）非畢業年級抽測質量指標：優秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標指數。

　　（四）中小學質量目標指數每學年綜合各方面情況酌情調整。

　　六、評價結果的處理

　　縣教科體局根據評價結果分類對先進者給予表彰獎勵，其中設：

　　“教學質量綜合評價先進單位”獎14個（縣城初中2個、小學3個，鄉鎮初中4個、小學5個）：評價總得分居前者為先進獎獲獎單位，予以獎勵。（xxx評價總得分居全縣前3名，縣城小學評價總得分居全縣前4名，且總分達640分（800XXXXX80%=640分）以上，也為先進獎獲獎單位，予以獎勵。）

　　“教學質量綜合評價進步獎”2個（中學、小學各1個）：評價總得分名次比上一學年提高幅度最高者為進步獎獲獎單位，予以獎勵。

　　評價總得分名次跟上學年相比后退3位以上的學校，不予表彰；九年一貫制學校若初中或小學評價得分位于倒數3名且無進位，不予表彰；若出現前者情況，按順序由評價總得分或提高幅度列前者獲獎。評價總得分名次提高幅度最高者若并列，同獲進步獎；提高幅度低于3名的.，不予獎勵進步獎；進入先進單位的學校，不再另評進步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。

　　對于評價總得分位于末位的學校，給予黃牌警告，取消學校評先評優資格，學校班子成員不可調動，教師不可參加進城考試，酌減該校評先評優數額，校長要對教學質量工作提出整改措施，xxx主要領導、分管領導XX縣教研室。

　　學校若因教育教學教研工作嚴重失誤，造成惡劣影響，xxx及上級黨政部門書面通報批評，取消其評先資格。

　　評價總得分連續兩年位居全縣倒數三名且較上學年無進位的學校，或質量連續兩年嚴重滑坡（單次排位下降，初中達8名以上、小學達10名以上）的學校，免除該校校長職務，當年不能評先評優；教學質量連年在下游停滯不前的學校，將對該校校長進行崗位調整，當年不能評先評優；縣城初中、小學教學質量綜合評價得分在縣城同類學校居末尾的，該校校長當年不能評先評優。

　　七、本方案xxx，具體由縣教研室負責解釋。

　　小學校教學質量評價方案 22

　　課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本課堂教學評價方案：

　　一、教學目標評價

　　教師能針對所教內容，結合《課程標準》科學、準確地設計教學目標，做到：

　　1、目標明確，符合學生實際。目標的設置不可過高或過低。

　　2、“三維目標”全面、具體、適度，有可操作性，并能使知識目標，能力目標、情感、態度、價值觀目標有機相融，和諧統一。

　　量化評價標準每項5分，總計10分。

　　二、教學內容評價

　　1、教師能準確把握所教學科內容的重點、難點，教授內容正確。

　　2、教學內容緊密聯系學生的生活實際，激發學生去積極思維。

　　3、教師能從教學實際出發，轉變教材觀念，對教材進行科學有效的整合，以促進學生的學習，不唯教材，創新適用教材。

　　量化評價標準：第1、2項各4分，第3項2分，總計10分。

　　三、教師行為評價

　　1、課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習；作為學生學習的指導者，是否對學生的學習指導得有法、到位。培養了學生良好的學習習慣；是否創造了生動有趣的教學情境來誘發學生學習的.主動性；作為學生學習的引導著，是否成為學生和課本之間的橋梁紐帶，在教學活動中，發揮了自己的聰明才智和應有的作用；作為學生學習的合作者，是否能和學生一起學習，探究、傾聽、交流。

　　2、教師能以學生為主體，重視知識的形成過程，重視學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力，創新能力的發展。

　　3、課堂上能營造寬松、民主、平等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價、恰當、具體、有激勵性。

　　4、能夠根據教材的重點、難點之處，精心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出，恰到好處。能啟發學生思考，促進學生知識的構建，并能給學生留有充分思考的時間，同時注重學生的“問題”意識，引導學生主動提出問題。

　　5、根據教學內容和學生實際，恰當地選擇教學手段，合理運用教學媒體。

　　6、課堂上，教師的講解語言準確簡練，示范操作規范，板書合理適用，教學有一定的風格和藝術性。

　　量化評比標準：第1項8分；第2項5分；第3項2分；第4項4分；第5、6項各3分，總計25分。

　　四、學生行為評價

　　主要針對學生在課上的學習狀態來評價。

　　1、看學生的學習狀況，學生學習的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。

　　2、看學生的參與狀態，學生參與學習活動中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發揮的主要標志，學生要全員參與，有效參與。

　　3、看學生的學習方式。是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習；是否由接受性學習變為探究性學習。

　　4、看學生在自主、合作、探究學習上的表現。學生在學習過程中，是否全身心地投入、是否發現問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。

　　5、看學生學習的體驗與收獲。學生在學習過程中，90%以上的學生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學習能力。

　　量化評價評價標準：第1項8分；第2項3分；第3項6分；第4項8分；第5項2分；第6項8分，總計35分。

　　五、教學效果評價

　　1、看教學目標達成度如何，教師是否高度關注學生的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的全面發展。

　　2、看教學效果的滿意度，學生在教師的指導下，積極主動參與，90%以上的學生掌握了有效的學習方法，獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗。

　　3、看課堂訓練題設計，檢測效果好。

　　量化評價標準：第1項4分；第2項7分；第3項4分。總計15分。

　　六、教學特色評價

　　教師在教學方式、方法上，知識的生成點上，教學機智與智慧上的閃光點，有不同尋常之處。

　　評價標準：具備上述中的某一點或幾點評價。

　　分數：2---5分。

　　注：

　　①、以上各項的評價形式分：自評、同事評、學生評、領導評等。

　　②、評價等級劃分：90分以上為“優秀”；80~89分為“良好”；60~79分為“合格”；60分（不含60分）以下為“不合格”。

　　小學校教學質量評價方案 23

　　一、總體要求

　　1、每位教師必需在開學后一周內根據學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。

　　2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。

　　3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質量的意見，經過調查研究找出原因及時反饋給有關當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。

　　4、期末每位教師必需根據自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結。

　　5、分管領導對每位教師的教育教學工作作出評價。每學期至少面談一次。

　　二、教學質量評價的要求。

　　1、樹立科學的教學質量觀我校必須牢固樹立質量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養質量。要堅持以人為本的質量觀、要堅持全面的質量觀、要堅持可持續發展的質量觀和要堅持均衡發展的質量觀等科學的教學質量觀。

　　2、基礎教育的教學質量應該是全面的，德智體全面發展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準(教學大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規定的教學任務。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的應付考試的所謂教學。

　　這種教學質量是逐步的有階段性的，是適應學生年齡特征和身心健康成長的`需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領域或教學內容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。

　　3、提高小學教學質量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現。課堂教學是目前我國小學實現教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質量的主渠道。它有利于經濟有效地大面積地培養人才，有利于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業負擔。

　　4、學校領導應該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調動學生學習的主動性，充分挖掘學生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。

　　三、建立有效的教學質量監控體系

　　1、校長要以主要精力抓教學工作。校長是學校教學質量的第一責任人，對學校教學質量負全責。校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領路人，做學校課堂教學質量的發言人。校長要負責健全學校教學管理系統，完善教學管理制度，創新學校管理工作，充分調動干部、教師的工作積極性，使之發揮最大的工作效能。

　　2、教學管理領導要認真履行職責要求，充分發揮教學管理者的作用。加強自身專業理論學習，深入學校教學工作的每一個環節，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規范，使學校教學質量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關記錄。

　　3、以教學評價為手段，促進教學質量的提高

　　（1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節課的教學質量。

　　（2）重視單元教學評價，強化教學過程管理。我要加強單元教學的管理，以單元教學質量檢查的形式（月考），及時對教學質量實施監控。從管理及教和學多個方面，分析影響提高教學質量的因素，及時加強薄弱環節的工作。

　　（3）做好階段教學分析工作，提出改進工作提高質量的措施。教研組要定期召開小學教學質量分析會，總結經驗，分析問題，提出改進意見。

　　（4）建立教學質量監控與評價制度，以科學的教學質量觀評價教學。學校和教研組密切配合，通過教學視導、教學訪談、師生問卷等實地調查方式，師生教與學成果資料分析方式和學生學業成就水平測試等多種形式，對學校教學質量進行監控與評價。對教學工作存在問題的學校，學校和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高。

　　小學校教學質量評價方案 24

　　為全面實施素質教育，進一步提升小學教育教學質量，促進學生綜合素質全面提升和師資水平不斷提高，推動小學、學前教育均衡、優質、內涵、持續發展，根據武安市教育局《小學教育教學質量評價方案》等有關文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發展的原則，結合我鎮教育教學實際，特制訂本方案。

　　一、評價內容

　　1、小學一至六年級綜合素質檢測評價。為及時調研小學階段學生綜合素質發展現狀，加強小學階段教育教學質量的過程管理，市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測。全鎮每學期對小學一至六年級進行綜合素質檢測。

　　2、學前幼兒綜合素質評價。為提升學前階段幼兒綜合素質，每學期對大、中、小班進行素質測試。

　　3、小學、幼兒師生綜合素質隨機抽測評價。為提高小學、幼兒教師專業水平和學生綜合素質，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測。通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現場診斷，及時反饋，及時評價。

　　4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估。為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平，依據《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估。

　　二、評價系列

　　完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位

　　三、評價程序及辦法

　　評價根據學科特點，采取開放性測試或綜合素質現場測試等多種方式、方法進行

　　1、教育局組織進行抽測、測試

　　全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質抽測；每學年小學六年級綜合素質測試、抽測、測試內容依據《義務教育階段實驗課程實施計劃》，統一試卷，統一時間，統一要求

　　2、全鎮組織進行一至六年級綜合素質檢測。中心學校將根據教育局期末試卷進行檢測。檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統一試卷，統一時間，統一要求

　　3、全鎮組織學前幼兒進行綜合素質檢測。全鎮各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統一試卷，統一時間，統一要求

　　4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質隨機抽測。每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質測試。通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步

　　5、每學年進行一次教學評估

　　（1）評估時間：每學年的第一學期

　　（2）組織形式：中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估

　　（3）評估要求：嚴格執行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程序進行，中心學校及時匯總各學校、教師的評估結果，并記錄評估檔案

　　各校教育教學質量評價總分為100分。其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮測試權重為30分，教學評估權重為20分

　　四、獎勵辦法

　　1、獎勵中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設教育教學質量優秀獎和先進獎

　　（1）完全小學系列：設優秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元

　　（2）不完全小學系列：設優秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元

　　（3）學科單項獎：以每學期考試成績為依據，對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元

　　（4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執行

　　（5）對于在市局及其以上質量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數前三分之一），另獎校長和任課教師2000元

　　2、懲罰，綜合成績排在本系列最后一名的學校，定為待合格檔次，第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續三年待合格，免去校長職務，從20xx年第一學期起，三年一輪，循環統計

　　五、評價要求

　　1、教學是學校的.中心工作，提高教育教學質量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責

　　2、切實抓好綜合素質檢測及教育教學常規管理工作，學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質評價結果，作為一項重要內容載入教師業務檔案，作為教師年度考評、績效工資發放、獎優罰劣的重要依據

　　3、有下列情況之一的，當年成績按倒數第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應處理

　　（1）不執行三級課程計劃，不按規定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的

　　（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現嚴重問題的

　　（3）違背教育教學規律，單純以檢測分數作為評價唯一依據，而不考慮學生全面發展和綜合素質提高的

　　（4）有其他違規違紀行為的

　　4、本評價方案解釋權歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關部門的規定為準

　　小學校教學質量評價方案 25

　　為全面促進中小學學科教學質量的有效提升，進一步引導中小學校按照《縣中小學教學常規(20xx修訂版)》要求，關注教學質量，抓嚴抓實教學管理，營造學校以提高教育教學質量求生存、謀發展的良好氛圍，進一步貫徹落實《教育局工作要點》，結合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學實施20xx～20xx學年度第一學期中小學學科教學質量監測，特制定本實施方案：

　　一、指導思想

　　要堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，將質量提升作為促進義務教育均衡發展的重中之重。引導中小學校以教學質量為核心，建立科學有效的教育教學管理機制，促進和保障基礎教育質量的提高。

　　二、組織領導

　　為了使監測工作順利開展，確保此次監測活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立質量監測領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、實施辦法

　　1、監測時間：20xx年11月上旬。

　　2、監測年級、學科及考試時間安排

　　教育局決定本學期對全縣所有中小學的部分年級(一個班級全員參加)、部分學科進行監測，小學監測年級為五年級，初中監測年級為八年級，中小學均監測語文、數學、英語三個學科，測試時間小學三科共90分鐘，中學三科共100分鐘。

　　3、試卷及命題

　　監測試卷統一由教師進修學校教研員命題。出題依據各學科課程標準對各年段的要求，結合各學科的正常教學進度，完全體現教材目標，考查學生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。

　　4、考場設置

　　各校的監測考場統一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監測班級全體學生參加監測，班級人數與學生名單要與基教科掌握的.相符。

　　5、監考人員安排

　　監測工作由教育局基教科組織具體實施。監考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監考。要求監測工作人員要統一過程管理、嚴肅學生紀律，監考認真負責，到校后立即對被測班級的學生進行測試。監測結束后，試卷由監考人員和該校一名業務領導共同簽名封存，送回基教科205室。

　　6、試卷的批閱與成績評定

　　試卷統一由基教科組織相關人員批閱，批閱結束后認真核算成績匯總，匯總結束后下發監測情況及結果的通報。

　　7、質量分析

　　各學校針對本次學生考試成績和試卷完成情況，在成績發布一周內，到基教科取回本校試卷，組織相關學科教師進行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發送郵箱，聯系人：xxx。

　　小學校教學質量評價方案 26

　　為了進一步貫徹落實《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學課堂教學評價新的指標體系，大力推進我市課堂改革實驗工作，促進我市課堂教學評價改革的深入發展，全面推進素質教育的實施。根據教育部的文件精神，結合我市實際，特制定溫州市中小學課堂評價實施方案。

　　一、課堂教學評價實施目標

　　課堂教學評價改革行是新課程實施的難點和關鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度。如果新課程教學中，教師的教學理念、目標、行為、方式習以為常，學生的學習方式、態度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學評價的實施，促進中小學課堂教學的十大轉變(課堂教學評價實施目標)。

　　1、在教學目標上：促進教師由一維的課堂教學目標向三維的課堂教學目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時更要關注學習過程、方法、態度，使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導學生思考、質疑、調查、探究，在實踐中體驗和學習，促進學生在教師引導下主動和諧地、富有個性地學習。

　　2、在學生要求上：促進教師過分強調統一規格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學生身心發展的差異，而且要把學生身心發展的差異作為一種重要的教學資源來開發，采取分層教學，因人而異，分別對待，以體現因材施教、各有發展的要求。

　　3、在教學內容上：促進教師由“以教定學”向“以學定教”轉變。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發展，適當拓寬知識面，根據學情處理教材，設計教學方案，從而真正確立學生的主體地位。

　　4、在教學方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學生發展為中心的轉變。教師要改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養人的創新精神和實踐能力為價值趨向的新教學方法，嘗試啟發式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮教學的發展功能和育人的功能。

　　5、在教學活動上：促進教師過分重視結果教學向重視過程教學轉變。教師要凸顯新課程關于知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現課堂教學由知識本位向學生全面發展本位的轉移。教師要指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學生主動、合作、探究學習，營造動態生成的教學過程。

　　6、在師生關系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關系轉變。教學過程中師生要優化合作，使學生在平等對話心態下主動參與，個性得到發展，創造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現生命價值和自我實現的過程。

　　7、在教學手段上：促進教師由不夠重視在教學中運用現代信息技術向積極主動運用何許為，嘗試信息技術與學科整合，優化教學環境，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式。、老師的教學方式的變革。

　　8、在學生評價上：促進教師評價過于強調學生成績，甄別考試選拔的功能向促進學生全面發展的評價轉變。構建以培養創新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質性評價、發展性評價等)，改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統評價觀念和做法。

　　通過上述教師教學行為的轉變，從而達到學生學習方式的轉變，讓學生把學習變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發展、提升的過程，培養學生的學習現任感，為使學生養成終身學習的習慣。

　　二、課堂教學評價原則

　　課堂教學是教師和學生相互交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，情意交往是教學的活力，互動是教學的核心，發展是教學的目的。我市課堂教學評價實施必須注意體現以下原則：

　　1、整體性原則：從整體出發，綜合動作，實現教學任務與教學目標協同、教學內容與教學組織的協同、課堂實施與課堂開發的協同、教學方式與學習方法的協同，提升課堂教學的整體效益。

　　2、主體性原則：教學過程是師生共同活動的過程，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，評價課堂教學的焦點也應從教師的“教”轉移到學生的“學”方面。學生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學中要把學生生動活潑地發展作為出發點和歸宿，一切教學內容和教學活動都要為學生的全面發展和個性張揚而設計，使學生激情和活力。

　　3、發展性原則：教學過程中，堅持以“學生的發展為本”，教師要關心每一個8學生的健康成長，注重每一個學生個性特長。并不失時機地給予關照和偏愛，使每個學生都學有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創設一些對智慧和意志有挑戰性的教學情境，激發學生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。

　　4、過程性原則：教學過程要加強知識產生發展過程的教學，訓練學生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過程教學，實現知識經驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。

　　5、開放性原則：教學過程中應做到課程內容的開放，課程目標的開放，課程實施的開放。教師善于聯系生活實際創設良好的教學氛圍，促使學生的心態保持開放和自由。要加強開放性的思維訓練，鼓勵學生大膽質疑，提問，敢于標新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學中，更應注意在這方面引導和培養。

　　6、體驗性原則：教學過程中要精心設計教學情境和體驗情境，使學生在充分參與的基礎上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發展。

　　7、激勵性原則：學生的學習動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內在的激勵，即學習者本身的成功體驗。從學生的學習發展來看，學習的評價應讓學生充分得到尊重，使學生的主體得到充分發揮，個性得到發展；評價強調調動學生積極主動學習，引發、提高學生的學習欲望；評價應讓學生品嘗到學習成功的'愉悅，體會到學習的魅力，促進學習不斷深入和可持續發展。

　　8、可操作性原則：課堂教學評價是評價人隨著教學過程的展開，在有限的時間內，依據評價指標要素可同步做出價值判斷。評價指標體系的確定，要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

　　三、課堂教學評價主要內容(100分)

　　(一)教學設計(25分)

　　1、教學目標(計10分，每項5分)

　　①符合實際：符合學科課程標準和教材的基本要求及學生實際；包括知識、技能、過程方法、情感、態度價值觀等方面，與學生的心理特征和認知水平相適應，學生差異。

　　②可操作的程度：教學目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。

　　2、教學內容(計15分，每項5分)

　　①結構化：形成合理的知識結構，突出重點、興趣點，難易適度。

　　②生活化：學習內容融入學生經驗之中，聯系生活和社會實際，適時拓寬；強化實踐，貫穿體驗與感悟。

　　③整合化：正確把握學科的知識、思想和方法，重視教學資源的開發與整合。

　　(二)教學實施(55分)

　　1、教學過程(計15分，每項5分)

　　①圍繞目標創設靈活的，有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧。、互動、開放的學習氛圍，激發學習興趣。

　　②教學活動生活化，引導學生主動、合作學習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動。培養發現和解決問題的能力。

　　③啟發學生大膽質疑，發表不同的意見，以學生問題為出發點，實現動態生成的教學過程。

　　2、教學方法(計15分，每項5分)

　　①寓學法指導于教學之中，寓德育于教學之中。善于引導學生主動學習、合作學習、探究性學習。注重學法指導，指導具有針對性、啟發性、實效性。善于鼓勵學生參與，點評適宜。

　　②因課制宜，教法擇優組合，根據教學實際綜合優化教學方法，為學生的學習設計并提供合理的學習資源，做到因材施教。

　　③現代教育技術應用適時適度，嘗試學科教學與信息技術整合，操作規范，實驗：科學、準確、熟練。

　　3、學生活動(計15分，每項5分)

　　①學生參與教學的態度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學習的意識強。

　　②學生參與活動的廣度：全班不同層面的學生參與學習的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流。

　　③學生參與活動的深度：學習內容，感受體驗由淺入深，敢于質疑問難，能提有意義的問題和新的見解。

　　4、教師的素養(計10分，每項5分)

　　①有豐富的組織協調能力、應變能力和即時性評價能力，有教改創新精神，有獨特良好的教學風格。

　　②語言生動、準確，教態親切，有感染力，板書工整，規范。

　　(三)教學效果(20分)

　　1、三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)

　　①知識目標(7分)：在學習和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

　　②能力、方法目標(7分)：在學習和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

　　③情意目標(6分)：每位學生情感、態度、價值觀等方面得到相應的發展。

　　四、溫州市中小學課堂教學評價量表

　　略

　　五、課堂教學評價量表的操作使用說明

　　我市制定的課堂教學評價量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學研究人員在實施課堂教學評價提供基本的參與依據。本評價量表主要適用于對日常課堂教學的形成性的評價，評價對象是一節課。

　　1、等級評定辦法

　　本評價量表采用等級量化評價辦法，總分100分。評價等級分為優、良、中、差。各學科課獲總分90分以上為優，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。

　　一人評課可以根據聽課實況，按等級評定辦法給出恰當的分值及相應的等級：多人評課，則采用多數人總的平均分在定相應的等級，或者以多數評價者確定的等級為依據，再通過評價給集體評議確定等級。

　　2、使用操作程序

　　(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學評價量表，熟悉評價指標體系(要點)的特征描述及評價權重。

　　(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行閱讀分析，做到心中有數。

　　(3)評課人在評課過程中，根據評價要點指標和相應的分會及時作好聽課記錄和評分。

　　(4)被評教師根據評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施、教學效果等方面作簡要說明。

　　(5)評課人按照評定等級辦法。根據自評的分數的結合學生反饋的意見以及教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。但必要時評課人可按自評的分數評定等級，寫出評語。

　　六、課堂教學評價改革實施要求

　　1、加強領導和管理

　　全市中小學要在市縣課程改革領導小組的統一領導下，成立學校新課程教學改革領導小組，根據新的課堂教學評價實施方案，結合本校實際，認真制定切實可行的課堂教學評價改革的計劃，實行過程化管理，建立完善管理制度，規范的課堂教學評價改革的資料和檔案。各校實驗年級要結合新課堂教學評價量表每兩周要舉行一次課堂教學改革的校本教研活動；實行教學改革管理責任制，真正把課堂教學評價改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動盡快適應新課程標準的要求。并要通過課堂教學評價改革的實踐研究，探索符合我市中小學各學科實際的課堂教學模式。市、縣(市、區)教研每月要舉行一次學科課堂教學改革研討活動，推動課堂教學評價改革的深化，探索新課程課堂教學評價改革的操作規律，轉變教師教學行為和學生的學習方式，促進學生全面發展。

　　2、加強學習和培訓

　　全市上下，要通過對《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各學科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關課程改革配套文件的學習和培訓。從而更新教學觀念和行為，確立“強調課堂教學與信息技術三者的整合，突出課堂教學評價改革對新課程實施的能動作用；強調轉變教學方式，促進師生交往(對話、合作、溝通)，營造民主互動和諧的師生教學關系；強調‘知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀’三維目標的整合，構建各學科能體現素質教育要求新的課堂教學評價指標體系。

　　3、加強教科研

　　實施課堂教學評價改革要以教科研為先導、為手段，在繼承我們已有經驗的基礎上，探索新的各學科課堂評價量表和教學模式。全中小學教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(培養對象)學科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應積極參與教學評價改革課題研究。通過研究，使教師由傳統的知識傳授者變成學習活動的參與者、引導者和合作者；使教師由傳統的教學支配者、控制者變成學生學習的組織者、促進者和指導者；使教師由靜態的知識占有變成動態的研究者。

　　4、重視課程資源開發

　　教材不是唯一的課程資源。教師、學生、教學環節、教學設施、實驗基地、工廠、農村、信息網絡等都是重要的課程資源。在教學過程中是助于學生主動、健康、和諧發展的資源，我們都應該加以開發和利用。

　　5、全面落實課堂教學評價改革

　　實施新課堂教學評價量表的目的在于促進學生發展，促進教師成長。課堂教學評價改革應確立優質的課堂教學目標——基礎性目標、全面性目標與發展性目標三者的協調與統一；研究課堂教學策略—–追求高效發展性多向互動和動態生成的課堂教學過程；強化教學效果—–情緒狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態的統一考慮。

　　6、探索新的教學模式

　　各級教科研員和實驗學校教師要以本方案為藍本，通過課堂教學評價改革的實驗，各學科課堂教學改革的理論和策略，在實驗中創造符合新課程各學科教學目標要求的、形式多樣的、富有時代特征和個性特色的課堂教學評價量表及課堂教學新模式，使我市的課堂教學改革真正步入素質教育的正確軌道。

　　小學校教學質量評價方案 27

　　評價是數學課程改革的一個重要環節。《義務教育數學課程標準（2011年版）》對評價問題提出了新的理念與方法，倡導評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。建立符合素質教育要求的小學數學學習評價制度，是推動小學數學課程改革的關鍵。為從實踐層面上探索出一套科學、簡便、易行、重實效的學習評價體系，我區在數學教學評價方面作了一些嘗試。

　　一、營造良好的評價氛圍

　　以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進與激勵功能，造成學生懼怕考試，喪失學習信心，不利于學生的全面發展，因此，進行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。

　　（一）加強培訓，形成共識

　　我們利用學科培訓時間，幫助學校和教師轉變評價觀念，大力宣傳發展性評價的新理念，爭取學校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。

　　（二）制定方案，宏觀導向

　　為了讓新的評價理念轉化為可操作的實踐，我們每學期都嘗試制訂了《教學質量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統一命題外，其余評價方式由各學校教師結合評價內容及學生的年齡特點，選擇適當的方式來評價學生的學習過程情況，反映學生的進步歷程。為幫助學校進一步掌握評價方法，我們召開了各校教學副校長和主任會，下發了方案，并建議各學校也制定出適合本校學生特點的評價方案。

　　二、創造性地實施發展性評價

　　（一）改革評價內容

　　由過于注重知識向關注人的全面發展轉變，評價的內容除學生的學業成績外，還依據課程標準，從“情感與態度”“合作與交流”“課外實踐”等非學業方面進行評價，豐富了評價內涵，關注了學生的全面發展。

　　在“情感與態度”中考查了學生的學習興趣、學習習慣等；在“學習的過程與方法”中，考查了學生的學習方式、自主學習的能力、質疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。

　　在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導思想：力求體現《義務教育數學課程標準（2011年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學生的生活。不僅要考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學生解決實際問題的能力。

　　在編制試卷時，注意改變了傳統的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統命題題型格式化、題材課本化轉變為題型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現實，符合學生需要，體現能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉變學生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：

　　1.命題體現了人文關懷。數學教學評價既要關注學生的數學學習水平，又要關注學生的情感與態度，體現關心人、尊重人、發展人的理念。因此，命題注意體現了人文價值，關注學生精神世界，關注學生的需求，使原本呆板的試卷成為學生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統試卷的表述形式進行了“改頭換面”，設計了卷首語。其中包含了教師對學生的`熱情期待與鼓勵，促進了師生情感的互動交流，充滿人文關懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學生充滿了自信感。

　　2.命題體現了尊重學生的個性選擇。學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。考試不能視學生為被動檢測對象，命題要給學生一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學期命題時，都注意設計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學生根據自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學生能否正確地認讀時刻，在這里給了學生較為開放的空間。又如：根據題目中的數學信息讓學生自己提出問題并解答，不僅給學生創造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學生對數學的不同追求，尊重了學生的差異，從而體現了命題的個性化色彩。

　　3.題目的呈現方式多樣化，內容貼近了學生的生活。特別是解決問題呈現方式上有所突破，或者文字敘述、或者表格式、或者圖畫式等，體現了圖文并茂。題目內容情境化，融入了現實生活。評價內容的確定與改革，對教學起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據目標進行教學的自覺性。

　　（二）改革評價方式

　　由單一方式向多種方式轉變。由于評價的自主權下放給各學校，下放給一線教師，極大地調動了教師參與評價改革的積極性。各學校成立了教學質量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據學科特點，確定評價的關鍵項目和指標，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學習教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發揮各自聰明才智的過程。許多學校除進行書面考查外，還進行了口頭評價、作業批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結性評價有機地結合起來，激勵了學生不斷進步。有的學校還將課內評價與課外評價相結合，讓學生在實踐活動中感受到數學與生活的密切聯系，極大地調動了學生學習積極性。還有的學校將統一評價與差異評價相結合，但更多關注的是差異性評價，即給學生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學生的發展空間。如：學生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業、提問、活動、操作分為不同的檔次，學生可根據自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進步就給與充分肯定，鼓勵學生分層遞進。此外，為了讓所有的學生都有成功的機會，有的學校還設立了單項獎、特長獎、進步獎等，讓每個學生都捧著獎狀回家，極大地增強了學生學習的自信心。

　　（三）改革評價主體

　　由單一評價向多元評價轉變。許多學校在評價中采用了學生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發現和調整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調并不是所有項目評價都要多方參與，而應有重點。比如：知識領域的評價主要由教師、學生完成，情感與態度、學習方式則應由學生、同學、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學生、家長共同參與的交互活動。

　　（四）處理好評價的結果

　　教研室對學校進行書面考查后，對考查的結果重在加強分析指導，及時召開書面考查試卷分析會及每學期的教學質量評價分析會，反思教學中的不足，同時為學校和教師提出建設性的改進意見。在對學生評價結果的處理上，建議各學校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現。

　　三、評價改革帶來的可喜變化

　　（一）促進了學校、教師教育思想、教育觀念的轉變

　　評價的改革使學校和教師清楚地認識到，對學生的評價，不能僅停留在試卷、分數上，而要體現新的人才觀和教育觀，充分發揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進學生自我反思和改進的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養了教師的能力，提高了教師素質。

　　（二）增強了學生學習的自信心

　　評價改革，充分體現了以學生發展為本，學生對評價形式感興趣，主動參與，促進了學生情感、認知、思維和能力的發展。特別對于那些學習上暫時有困難的學生，極大地增強了他們學習的自信心。

　　（三）改變了家長的觀念

　　評價改革，促進了家長教育思想的轉變，使他們由原來只關心孩子的分數變為關注孩子各方面素質的發展，積極參與學校的質量評價。

　　當然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學生養成不刻苦學習的習慣，評價內容如何更科學、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進一步加強研究，在實踐中不斷完善推進。

　　小學校教學質量評價方案 28

　　為提升本科教學質量，完善本科教學質量監控體系，構建多元主體參與的本科教學質量評價機制，依據《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》（教高〔2017〕51號）、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）等重要文件精神，結合學校實際，特修訂本方案。

　　一、評價目的

　　1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質量。

　　2.加強教風建設，提升教學質量。通過課堂教學質量評價，為教師提高授課質量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業發展。

　　3.促進各教學單位加強課堂教學環節的科學管理。通過課堂教學質量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。

　　二、評價原則

　　1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。

　　2.定量與定性評價相結合原則。課堂教學質量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。

　　3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性。

　　4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。

　　三、組織管理

　　1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。

　　（1）學校教學管理部門負責課堂教學質量評價工作的全面安排、指導、檢查和監督。

　　（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。

　　2.做好課堂教學質量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質量。

　　3.課堂教學質量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發現不負責任、弄虛作假等不良現象，按教學事故處理。

　　4.課堂教學質量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結果。

　　四、實施辦法

　　（一）評價范圍及要求

　　1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。

　　2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結果無效。

　　3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。

　　4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：

　　（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；

　　（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；

　　（3）連續兩年被學校和學院教學督導組均評為優秀的教師；

　　（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優秀的教師（不超過本單位專業教師總數的1/3，且每位教師不能連續三年被推薦為免評教師）。

　　（二）評價分類

　　根據授課內容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。

　　（三）評價指標

　　為保證評價結果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質量評價統一使用學校制定的課堂教學質量評價表，包括：

　　1.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（學生用表，附件1～3）；

　　2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（專家用表，附件4～9）。

　　（四）評價方式

　　為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。

　　1.學生評價

　　（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質量評價，依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。

　　（2）不能在網上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統計匯總后交教務處備案。

　　2.同行評價

　　各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結果進行統計、匯總、存檔。

　　3.校教學督導組評價

　　校教學督導組對全校教師進行評價。

　　同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關教學材料或學生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質量的基礎上依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評價。

　　同行專家組和校教學督導組應在規定的時間內認真、客觀、公正進行評價。

　　五、評價結果統計及等級評定

　　1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質量評價原始材料。

　　2.為提高評價結果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統將分別去掉5%的.最高分和最低分。

　　3.等級評定。在課堂教學質量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權重計算綜合得分，總評結果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。

　　4.各教學單位下學期初將總評結果在本單位公示三天。

　　六、評價總結

　　1.各教學單位課堂教學質量評價領導小組和專家組應分析、總結每學期教學評價工作，填寫評價工作總結表，于下學期第二周上交教務處。

　　2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。

　　3.任課教師應根據課堂教學質量評價結果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現狀，發揮優勢，克服不足，不斷提高課堂教學質量。

　　七、評價結果的運用

　　1.評價結果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據。

　　2.評價等級為D級的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優和職稱評聘，半年以后經學院和學校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；連續兩年評價等級達不到B級及以上的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經學院和學校考核達到B級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到B級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。

　　3.評價等級為C級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當年的教學工作量按70%計算。

　　4.課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結果。

　　八、其它

　　1.本辦法自發布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質量評價方案》（校教字〔2011〕3號）同時廢止。

　　2.本辦法由教務處負責解釋。

　　小學校教學質量評價方案 29

　　為全面實施素質教育，進一步提升小學教育教學質量，促進學生綜合素質全面提升和師資水平不斷提高，推動小學、學前教育均衡、優質、內涵、持續發展，根據武安市教育局《小學教育教學質量評價方案》等有關文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發展的原則，結合我鎮教育教學實際，特制訂本方案。

　　一、評價內容

　　1、小學一至六年級綜合素質檢測評價。為及時調研小學階段學生綜合素質發展現狀，加強小學階段教育教學質量的過程管理，市教育局每學年對小學六年級學生的綜合素質進行測試；每學期對小學一至六年級進行抽測。全鎮每學期對小學一至六年級進行綜合素質檢測。

　　2、學前幼兒綜合素質評價。為提升學前階段幼兒綜合素質，每學期對大、中、小班進行素質測試。

　　3、小學、幼兒師生綜合素質隨機抽測評價。為提高小學、幼兒教師專業水平和學生綜合素質，隨機抽取任意年級、任意學科，師生共同參與檢測。通過聽課等活動，對課堂教學效果隨機檢測，現場診斷，及時反饋，及時評價。

　　4、小學、幼兒園整體辦學水平教學評估。為全面評價小學和幼兒園整體辦學水平，依據《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對所轄完全小學、幼小一體園、幼兒園，從教學管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價管理等方面進行教學評估。

　　二、評價系列

　　完全小學、不完全小學、幼兒園等22個教學單位

　　三、評價程序及辦法

　　評價根據學科特點，采取開放性測試或綜合素質現場測試等多種方式、方法進行。

　　1、教育局組織進行抽測、測試。全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學期期末教育局對小學一至六年級中任意一個年級的綜合素質抽測；每學年小學六年級綜合素質測試。抽測、測試內容依據《義務教育階段實驗課程實施計劃》，統一試卷，統一時間，統一要求。

　　2、全鎮組織進行一至六年級綜合素質檢測。中心學校將根據教育局期末試卷進行檢測。檢測由各學校在中心學校指導下組織進行，統一試卷，統一時間，統一要求。

　　3、全鎮組織學前幼兒進行綜合素質檢測。全鎮各園在中心學校指導下組織抽測、測試，每學期期末對幼兒大班、中班和小班進行測試，統一試卷，統一時間，統一要求。

　　4、教育局和中心學校將不定期進行綜合素質隨機抽測。每學期通過深入學校檢查指導工作，從學校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學科，由學科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進行該學科的綜合素質測試。通過平時聽課評課，當堂對學生進行綜合素質測試，及時診斷，當堂反饋、交流，促進師生共同進步。

　　5、每學年進行一次教學評估。

　　（1）評估時間：每學年的第一學期。

　　（2）組織形式：中心學校對其所轄小學（除教育局抽測評估學校）進行教學評估。

　　（3）評估要求：嚴格執行《河北省義務教育階段學校、教師教學評估標準》，按照基本程序進行，中心學校及時匯總各學校、教師的評估結果，并記錄評估檔案。

　　各校教育教學質量評價總分為100分。其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮測試權重為30分，教學評估權重為20分。

　　四、獎勵辦法

　　1、獎勵。中心學校按完全小學、不完全小學、幼兒園系列分別設教育教學質量優秀獎和先進獎。

　　（1）完全小學系列：設優秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長500元、300元。

　　（2）不完全小學系列：設優秀獎1名（第1名），先進獎1名（第2名），分別獎校長（負責人）300元、200元。

　　（3）學科單項獎：以每學期考試成績為依據，對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元。

　　（4）幼兒園（學前班）綜合測試成績參照以上執行。

　　（5）對于在市局及其以上質量抽測中成績突出的（排名在參考單位總數前三分之一），另獎校長和任課教師2000元。

　　2、懲罰。綜合成績排在本系列最后一名的學校，定為待合格檔次。第一年待合格，通報批評并由校長作出檢查；連續兩年待合格，對校長實行誡勉談話；連續三年待合格，免去校長職務。從20xx年第一學期起，三年一輪，循環統計。

　　五、評價要求

　　1、教學是學校的中心工作，提高教育教學質量是第一要務，校長（負責人）是教育教學質量第一責任人，包點中心學校校長實行一崗雙責。

　　2、切實抓好綜合素質檢測及教育教學常規管理工作。學校要建立切合本校實際的評價方案，將每次綜合素質評價結果，作為一項重要內容載入教師業務檔案，作為教師年度考評、績效工資發放、獎優罰劣的重要依據。

　　3、有下列情況之一的'，當年成績按倒數第一計算，實行一票否決，并對責任人進行相應處理。

　　（1）不執行三級課程計劃，不按規定開全課程、開足課時，隨意增減課程和課時的。

　　（2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學籍；考風、考紀出現嚴重問題的。

　　（3）違背教育教學規律，單純以檢測分數作為評價唯一依據，而不考慮學生全面發展和綜合素質提高的。

　　（4）有其他違規違紀行為的。

　　4、本評價方案解釋權歸賀進中心學校，獎懲金從績效工資中落實，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門相沖突的，以上級有關部門的規定為準。

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