各位老師下午好。今天我想談?wù)剬?duì)高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新的一點(diǎn)感受。
高中英語新教材投入使用已經(jīng)快一年了，這本教材對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)一如既往地占著較大的比例，甚至對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，所以對(duì)我們教師閱讀教學(xué)的要求也相應(yīng)提高了。
閱讀是一種積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程。那么，為什么在學(xué)英語的聽說讀寫四大環(huán)節(jié)中，“讀”這一環(huán)節(jié)被視為如此重要呢？因?yàn)橥ㄟ^閱讀，學(xué)生能夠獲取新知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高語言水平，從而增強(qiáng)分析和解決問題的能力。從這個(gè)角度來說，英語閱讀教學(xué)要以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。
那么，怎么成功有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為，要以任務(wù)為依托，激發(fā)學(xué)生主體參與。也就是要開展任務(wù)型教學(xué)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中真實(shí)地使用語言，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)閱讀技能的目的。
下面我跟大家談一下平時(shí)是如何開展任務(wù)型閱讀教學(xué)的，有不足之處請(qǐng)大家多多提出寶貴的意見和建議。
我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心。
不停留在培養(yǎng)閱讀能力的層面上，閱讀環(huán)節(jié)必須以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該充分利用閱讀教學(xué)過程中讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，使閱讀教學(xué)交際化，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是停留在培養(yǎng)閱讀能力的層面上。要達(dá)此目的，我們應(yīng)組織各種形式的活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。優(yōu)化讀前活動(dòng)，豐富讀時(shí)活動(dòng)，活化讀后活動(dòng)。下面我分別介紹幾種活動(dòng)形式。
1．讀前活動(dòng)。開展富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砑せ顚W(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。
比如說，我們可以設(shè)置“開放性”問題。設(shè)計(jì)與課文主題相關(guān)的話題，調(diào)查學(xué)生對(duì)該話題的態(tài)度、看法及了解程度。
如unit 1, Chuck’s Friend。為了讓學(xué)生意識(shí)到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在島上獨(dú)自生活的艱難我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問題。如
（1）What do you use if you want to cut an apple into halves?
(2) What do you need if you want to see your own faces?
(3) What do you need if you want to make fire?
(4) What do you need if you want to strike a nail into the wall?
(5) What do you need if you want to get out when it is raining?等
諸如此類的問題可以引起學(xué)生對(duì)課文主題的關(guān)注和興趣。
除此之外，我還經(jīng)常采用話題討論。閱讀教學(xué)的第一步可以從圍繞本單元話題的“熱身”開始。利用課文的一些pre-reading discussion，組織學(xué)生進(jìn)行討論。我們教材中每單元reading前都設(shè)計(jì)了此類問題。通過討論，學(xué)生拓寬和加深了對(duì)話題的了解，形成對(duì)閱讀材料的有效預(yù)測(cè)。
還有比如說最常用的brainstorming這種有效的拓展學(xué)生思維的活動(dòng)。可精選一些與文章主題緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生作brainstorming activity。
如unit20，Laughing Matter。在學(xué)此課文前，我作了一個(gè)word rose的圖表讓學(xué)生盡可能多地想出引人發(fā)笑的事。 （圖）
這種活動(dòng)能啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
2．讀時(shí)活動(dòng)。在這一階段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語篇。
在此基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)他們開展一系列的言語實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步理清課文內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。
我認(rèn)為，教師盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑能拓展學(xué)生的思維。還要鼓勵(lì)他們提出自己的不同觀點(diǎn)，大膽說出自己不懂的內(nèi)容，主動(dòng)解答閱讀過程中出現(xiàn)的問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以我在平時(shí)教學(xué)中常以不同形式設(shè)計(jì)問題，這樣學(xué)生會(huì)有新鮮感而不會(huì)感到厭煩。下面舉幾個(gè)我常用的提問方法。
比如問題導(dǎo)讀。就是根據(jù)課文的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，布置閱讀任務(wù)。
通過導(dǎo)讀問題，學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)測(cè)。我們的新教材突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的這種預(yù)測(cè)的能力。我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如略讀、跳讀等來搜索、確定信息、找出答案、解決問題。
如我們前不久剛上過的課unit 18“Modern Agriculture”。我在給學(xué)生放錄音前提幾個(gè)源自課文且能歸納出文章大意的問題。
（1） How much does arable land take in China?
（2） How many ways are mentioned to make the land produce more? What are they?
（3） What’s the biggest problem to Chinese farmers?
讓他們帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行第一遍閱讀。這三個(gè)問題概括了全文的三大方面。回答了這三個(gè)問題也就自然而然地知道了課文的主要內(nèi)容。要注意的是，導(dǎo)讀問題是給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，是進(jìn)一步閱讀的準(zhǔn)備，因此導(dǎo)讀問題不能太難，確保學(xué)生能通過快速閱讀直接能在文中找出答案，使學(xué)生馬上感到讀有所獲，增強(qiáng)閱讀全文的信心。
我還常鼓勵(lì)學(xué)生在我教學(xué)過程中隨時(shí)可提出問題。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，開展提問競(jìng)賽。培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力。
又比如說讓學(xué)生找主題句或段落配對(duì)。對(duì)于每段主題句都很明確的文章我常采取讓學(xué)生邊讀邊找主題句的辦法。找出每一自然段落的主題句可以使學(xué)生了解整篇文章的主旨大意，培養(yǎng)他們綜合、概括的能力，也可檢查他們對(duì)文章的理解程度。對(duì)于較難且主題句不明確的文章，我覺得應(yīng)該根據(jù)學(xué)生程度，調(diào)整難度，提供能歸納每段文章大意的詞句，然后讓他們迅速閱讀課文找出每段的段落大意。這種閱讀方式，能將學(xué)生迅速引入特定的情景中，找到閱讀定位，獲取信息，理解文意。所以我覺得這也是在讀中特別是第一次略讀后提問的一種比較有效的方法。
再比如說填寫圖表。用圖表呈現(xiàn)事物之間的關(guān)系或發(fā)展過程，有助于認(rèn)知的條理化。據(jù)我所知Note taking是時(shí)下比較流行的一種學(xué)習(xí)英語的方法。
比如仍舊這一單元中的integrating skill reading里的reading課文“Farming and Gardening”。我在上這一課時(shí)在careful reading這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)課文第三段詳細(xì)內(nèi)容的表格:the advice in the book “Qimin Yaoshu” by Jia Sixie.供學(xué)生邊閱讀邊填寫。
我發(fā)現(xiàn)通過填表，學(xué)生快速抓住了文章的主要內(nèi)容或相關(guān)細(xì)節(jié)，理解和消化課文主要內(nèi)容也就容易的多了。這種活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，幫助學(xué)生基本理解課文內(nèi)容。當(dāng)然除了填寫表格我們還可通過分類、作時(shí)間線、勾勒故事發(fā)展圖、畫樹形圖、網(wǎng)絡(luò)圖、柱狀圖等來幫助理清課文文脈，獲取文章傳遞的主要信息。這幾種方式都有異曲同工之妙，就看文章是什么體裁該用什么方法了。
再舉個(gè)方法，比如說故事續(xù)尾。現(xiàn)行教材中學(xué)多文章特別是小說似乎余音繞梁，留下了許多富有想象力的“空白”，可以利用這些“空白”來豐富學(xué)生的想象力，拓展他們的思維能力和探究精神，啟發(fā)和引導(dǎo)他們多角度、多途徑、多方向的思維。
如unit 15中the Necklace這篇文章，我在課文內(nèi)容教學(xué)完成后設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景， continue the story and write a scene in which Mathilde comes back home to tell her husband about her meeting with Jeanne.讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以組為單位，表演出來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。學(xué)生接的故事是各種各樣，有些純粹是不可能出現(xiàn)的。但是我沒有否定他們，我覺得教師對(duì)一些不同觀點(diǎn)應(yīng)持開放態(tài)度，不要輕易否定學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)和解釋，真正體現(xiàn)教學(xué)民主。只要他們思維運(yùn)作了能用英語表達(dá)了就可以了。這種活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性和新穎性，讓他們?cè)诟挥袕埩Φ慕虒W(xué)環(huán)境中延伸思維的觸角。
除上述這些方式外,還有許多其他的方法來作為讀時(shí)活動(dòng),如評(píng)價(jià)閱讀材料; 分析文章體裁; 排列故事順序；人物評(píng)價(jià)等, 我們可以根據(jù)具體情況選擇不同的方法。
當(dāng)然，學(xué)生在閱讀過程中，不可避免地會(huì)遇到生詞，難詞。快速準(zhǔn)確地判斷詞義能提高閱讀速度，加強(qiáng)理解能力，所以有技巧地對(duì)生詞難詞的處理也很有必要。我們的新教材提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生“猜詞”能力的培養(yǎng)。猜詞的方法也有很多種。
（1）比如說最常見的就是利用上下文線索來猜詞。如果將詞句知識(shí)獨(dú)立于語篇的整體教學(xué)之外，語篇教學(xué)將是見木不見林的逐詞逐句釋義教學(xué)，學(xué)生只能機(jī)械地接受，失去了語篇的整體結(jié)構(gòu)意義。我覺得教師不應(yīng)獨(dú)攬對(duì)生詞的解釋，我經(jīng)常將解釋的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。因?yàn)檎n文中有些單詞的意思在上下文中已經(jīng)有定義或解釋，他們很快會(huì)在課文的語境中判斷出生詞的準(zhǔn)確含義。另外，可以教學(xué)生根據(jù)一些表示轉(zhuǎn)折、同位、因果等關(guān)系的連詞來判斷詞義。
（2）除此之外還可以運(yùn)用構(gòu)詞法來猜詞。讓學(xué)生掌握前綴，后綴，詞根，辨認(rèn)同義詞、反義詞。這些方法都是閱讀能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生提高推測(cè)詞義的能力。
3．還有一個(gè)讀后活動(dòng)。通過上述兩個(gè)階段的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性。讀后活動(dòng)可分為鞏固性活動(dòng)和交際性活動(dòng)兩種形式：
鞏固性活動(dòng)，顧名思義就是讓學(xué)生鞏固一下這堂課所學(xué)的內(nèi)容。下面列舉兩種方法。
比如復(fù)述課文。復(fù)述課文的形式也可多種多樣，我們可提供關(guān)鍵詞或主要線索，較難的課文也可采用填空的方法，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)語言。
如：unit 8 g “the Olympic Games”我在PPT上列出了一系列關(guān)鍵時(shí)間供學(xué)生找發(fā)生的事件。
776BC: _______________________
393AD:________________________
1896:__________________________
1984:__________________________
2000:_________________________
2008:__________________________
Unit 14, “the Birth of a Festival”我列出一系列問題制成表格的形式，讓他們?cè)俅位叵雈estival的各個(gè)細(xì)節(jié)。
Unit 18. Modern Agriculture我就出了個(gè)概括全文大意填空題。
Over time, many farming _____ have been _____. Chemical _____ are used and electric pumps are used in _____. Future agriculture should depend on high _____ as well as _____ methods. In the 1990s, scientists started to develop new techniques to increase agricultural _____ without harming the _____. Today many vegetables are grown in greenhouses, where the temperature is _____ with computers. Another technique is known as “GM” ----- “G” stands for “genetically”, and “M” stands for “_____”.
除了復(fù)述課文，還可以用同步寫作的方法。教材每單元的integrating skill后都配有相關(guān)的寫作練習(xí)。將閱讀與寫作結(jié)合起來有助于閱讀的深化。利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表述自己的思想。
另外，我經(jīng)常要求學(xué)生熟讀甚至背誦課文中出現(xiàn)過的一些精彩句子、語段，讓他們建立自己的“語料庫”，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
交際性活動(dòng)的形式就更加豐富了。我會(huì)選擇源于課文而又超越課文，且為學(xué)生所熟悉的話題，為他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。然后，學(xué)生分成若干小組，讓他們進(jìn)行角色扮演，故事接龍，辯論，模擬記者招待會(huì)等。小組的每個(gè)成員分工合作、研究討論，然后寫出報(bào)告、提交成果、班級(jí)交流、相互評(píng)價(jià)。
學(xué)生可從網(wǎng)上、圖書館等信息源獲取相關(guān)信息，寫出成果報(bào)告，并借助Power Point等工具向全班展示成果。圖文聲像齊出，其效果和意義是不言而喻的。
這樣既體現(xiàn)鞏固又體現(xiàn)交際的讀后活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。
總之，我們?cè)谟⒄Z閱讀教學(xué)過程中要本著教學(xué)理論，并不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，并與審美和陶冶情操相結(jié)合。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而真正地提高閱讀水平，提高英語綜合能力。