廣東省吳川二中 陳君慧

內容提要：隨著現代化科學技術的不斷發展，越來越多的電教媒體運用于大、中、小學課堂。由于電教媒體具有傳統教學手段所無法比擬的優勢，所以備受廣大師生的青睞。多媒體介入到英語課教學中，可以使教學由平面走向立體，變靜態為動態，化抽象為具體，突破了時間和空間，歷史與現實的限制，激活學生的興趣，降低學習難度，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化，是提高英語課教學質量的一條重要途徑。不過，多媒體在于輔助教學，是把“雙刃劍”，正確地使用多媒體輔助教學，能起到事半功倍的效果；使用不當，就得不償失。我們只有做到揚長避短，才能使英語課教學如虎添翼，達到理想的教學效果。

關鍵詞：英語教學；多媒體技術；教學效果

自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。把多媒體教學引入英語課堂，充分發揮多媒體技術在中學英語教學中的作用，勢必給英語課堂教學注入新的活力。筆者結合個人的多媒體教學實踐，淺談多媒體技術在中學英語教學中的作用。

一、多媒體技術的應用為英語教學創設了良好的交際環境，感染學生，激發學生興趣，促進學生主動參與課堂學習。

中學生具有好奇、易動、樂于參與的特點，多媒體這一新科技的成果正適應了他們這個特點，使他們感到興趣盎然，不再覺得學英語是那樣枯燥和乏味。多媒體技術為中學英語提供了傳新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，為英語教學課堂交際活動創設了良好的環境,從而感染學生，使課堂教學豐富多彩。比如，我在講到Book2A的unit 10 Frightening nature時，由于課文是一封以書信形式描述一千多年前維蘇威火山爆發的故事，涉及真實的歷史事件，文字描述又極為精致，學生較難理解。我在導入課文時，利用《探索》中一件有關這一事件的英文音像作品，通過畫面和講解使學生對文章涉及的內容有初步的理解，同時也激發了他們想了解課文的欲望。多媒體的應用給聽課學生一種身臨其境感受的同時又感到新奇，激起學生的興趣，吸引學生注意力的同時又給學生以理解、思考語言應用的啟示，達到了學會用英語交際的目的，提高了課堂教學質量。

二、多媒體技術的應用加快了英語課堂節奏，加大了教學容量，有利于提高教學效率。

多媒體技術的在英語教學中的應用極大地豐富英語教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。在講到Unite 9 Saving the earth時，我以Michel Jackson的歌曲The Earth Song（大地之歌）作為導入，引起學生共鳴，使他們深刻體會到我們這個地球所面臨的嚴峻問題，從而巧妙地深化了主題，創造了一個形象生動的語言環境，使學生能有感而發，但這整個過程才只花費了5分鐘，這樣的效果恐怕是傳統的教學方式是很難達到的。

無容置疑，多媒體在英語教學中的成功運用，可以創設良好的交際環境，激發學生興趣，有利于提高課堂教學質量；拓展了教學空間，有利于提高教學效率。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業的套路，已跟不上現代英語教學發展的要求。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。不過，多媒體作用目前還是在于輔助教學，不能全盤代替傳統的英語教學法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運作要適時、符合教材情景需要。不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員。我個人認為教師不能讓自己變成“鼠標”的仆人，許多老師，尤為青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現代教育，才是課改，這種觀點是不對的，我們教師不是機器人，不能成為多媒體的附屬品。

教學有法，教無定法。使用多媒體不能一味采取“拿來主義”，把課件播放一番，附加幾點解說了事。如此生吞活剝、移花接木不僅教師自身教學水平得不到提高，還將誤人子弟。根據個人實踐，我認為使用多媒體英語教學應該與傳統英語教學結合起來，做到揚長避短，才能發揮其最大的作用。

首先，使用多媒體英語教學時機要適宜。事實上，就使用的方便性和效果來說，常規教學媒體要更好一些。利用多媒體計算機展示的應該是教學內容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素，降低教學的質量。因為課件一開始放，教師就得忙著點擊鼠標，仔細搜尋，全然忘我。這樣的結果，教師難以像傳統教法一樣言傳身教，諸如身態行為、情感表達、現場板書設計等語言、情感的交流就很難派上用場，未免使教學效果打了折扣。

其次，使用多媒體英語教學要防止學生興趣遷移，教師必須對畫面上的信息加以限制。過分追求視覺形象，會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。同時會使師生雙向交流渠道不暢，教學親和力低下。為使多媒體課件達到光影和諧的最佳效果，需要營造一定的灰暗、柔和的環境，這就往往要在通光處拉上暗色簾布等，很讓人憋悶一陣。學生在這種氛圍下，已完全陷入多媒體的影視里面了，哪有心思進行理性的思考，因此，有必要把傳統理性

英語教學與多媒體輔助英語教學結合起來，避免學生感性認識過多，興趣遷移，只看熱鬧不進行理性思考。

第三，防止課件內容太豐富，沖擊英語教學重點。多媒體課件集聲音、圖像、

文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是有的老師便在課件上大量運用聲音圖像信息，留給學生在課堂上說英語的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話表演在多媒體教學的沖擊下已經日漸蒼白，教師身體語言的使用慢慢地被華麗的課件所淹沒。英語作為一種語言，在教學中培養言語交際能力占主體地位。學生外語學習的過程是一個反復模仿和練習，不斷加深記憶，達到鞏固的過程。一堂課有限的45分鐘，若被課件中大量的音像信息沖擊，勢必會占用師生互動及學生練習的時間，影響了學習語言的初衷。所以，我個人認為設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。至于教學難點，可以采用傳統的教法進行理性思考，這樣的效果可能會更好。

眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，直面五彩繽紛的世界，為教學開拓了更廣闊的空間。正確地使用多媒體輔助英語教學，能起到事半功倍的效果；使用不當，就得不償失。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。面對多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”，廣大英語教師要做多媒體的真正主人，把多媒體輔助英語教學與傳統的英語教學結合起來，揚長避短，充分有效地發揮多媒體在英語教學中的作用。

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