[摘 要] 缺乏自主學(xué)習(xí)能力是目前高中英語教學(xué)效率低下的主要原因之一。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高英語教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑之一，其具體內(nèi)容包括：幫助學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)模式；利用現(xiàn)代信息資源拓寬知識(shí)獲取的渠道；幫助學(xué)生重新定位與教師的關(guān)系；用指導(dǎo)性家庭作業(yè)替代強(qiáng)制性統(tǒng)一的家庭作業(yè)等。

[關(guān)鍵詞] 高中英語 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)能力 嘗試

一、困惑

曾經(jīng)一度中國(guó)的外語教育（包括基礎(chǔ)教育）倍受指責(zé)，“費(fèi)時(shí)較多，收效較少”八個(gè)字讓舉國(guó)上下外語老師壓力倍增。筆者作為一名一線外語教師開始也覺得挺委屈，但仔細(xì)一想，中國(guó)的基礎(chǔ)外語教學(xué)難道不是這樣嗎？怪學(xué)生不努力嗎？很多學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，并投入了相當(dāng)?shù)木�力和時(shí)間參加各種補(bǔ)習(xí)，請(qǐng)家教，學(xué)了六、七年的英語。到高三畢業(yè)時(shí)，書面表達(dá)仍是語言蒼白，錯(cuò)誤百出，口頭表達(dá)更是“詞”不達(dá)意，讓人不知所云，而語法學(xué)習(xí)更是在學(xué)了忘，忘了學(xué)中痛苦地輪回，筆記記了幾大本，仍是“無法無天”。怪老師不敬業(yè)嗎？老師更不輕松：課下，夜以繼日地伏案?jìng)湔n、做練習(xí)；課上，苦口婆心“祥林嫂”似的講了一遍又一遍，然而效果卻始終難如人意，問題究竟出在那里？為什么同一起點(diǎn)的學(xué)生有特別優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，而另一些學(xué)習(xí)卻困難重重？為什么有些在老師眼里學(xué)習(xí)并不特別努力的同學(xué)成績(jī)卻不錯(cuò)，而有些埋頭記筆記，勤學(xué)苦練的學(xué)生成績(jī)卻始終沒有起色？為什么老師累學(xué)生苦的高投入?yún)s不見得換回來高回報(bào)？為什么？

二、出路

筆者經(jīng)過思考和與同行們的交流中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當(dāng)前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”由此看出“新課標(biāo)”的核心精神就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。這才是解決問題的關(guān)鍵所在。長(zhǎng)期以來，囿于傳統(tǒng)思想和教學(xué)觀念的影響，從小到高中，教師一般都不太注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教師包辦代替省事省力，以致學(xué)生被剝奪了自主學(xué)習(xí)的熱情與機(jī)會(huì)，更喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。然而在學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的高中階段，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)？擯棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，采用新的以學(xué)生為中心的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”教學(xué)模式是解決以上問題，提高英語教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)的必經(jīng)途徑之一。為此，筆者在高中英語一線教學(xué)中做了一些有益的嘗試，與同行們探討：

三、嘗試

1.基本概念

所謂自主學(xué)習(xí)（Autonomous learning）是指學(xué)習(xí)者（learner）利用智力與非智力因素（意識(shí)、態(tài)度、意志、策略等）管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括設(shè)立目標(biāo)（Setting Goals）,自我指導(dǎo)（Self-Instruction）,自我監(jiān)控（Self-Monitor）和自我評(píng)價(jià)（Self-Assessment）（Holec: 1985）。

2.具體做法

1)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很欠缺。因此，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。在進(jìn)入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績(jī)非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。針對(duì)學(xué)生的困惑筆者專門進(jìn)行了一次提倡自主學(xué)習(xí)的講座，用身邊的事例，從正反兩方面開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生盡早樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，內(nèi)容包括：形成有效的自主學(xué)習(xí)模式；自主監(jiān)控學(xué)習(xí)全過程；拓寬知識(shí)獲取的渠道；重新定位與教師的關(guān)系；積極主動(dòng)與同學(xué)、老師進(jìn)行有意識(shí)的交流等。由于事例真實(shí)，觀點(diǎn)新穎，更符合了當(dāng)前高中生追求獨(dú)立，追求個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，講座非常成功。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)有了明顯覺醒。講座中的一句口號(hào)更是深入人心：“信賴但不依賴?yán)蠋煟粚W(xué)習(xí)忙碌但不盲目。”

2）學(xué)會(huì)利用自我總結(jié)，自我反思來監(jiān)控自主學(xué)習(xí)

自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長(zhǎng)期化，規(guī)范化。寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進(jìn)行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：

A.反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長(zhǎng)處與不足，并給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)，這是確定下一步目標(biāo)與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。

B.分析本次考試的長(zhǎng)處與不足，如考前預(yù)習(xí)有效程度；考前、考中心理活動(dòng)時(shí)對(duì)考試的積極與消積極影響；具體的失分原因；應(yīng)考策略的運(yùn)用。

C.確定下一步目標(biāo)

自我確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長(zhǎng)期目標(biāo)（如三年后高中畢業(yè)時(shí)），中期目標(biāo)（高一學(xué)年度結(jié)束時(shí)）和短期目標(biāo)（每一學(xué)月結(jié)束時(shí)）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標(biāo)，即短期目標(biāo)。在實(shí)事求是分析自身優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上，科學(xué)制訂下一步目標(biāo)，不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。

D.制定措施

措施的制定是否合理是措施能否得以實(shí)施的關(guān)鍵，這一步在初期可由教師與學(xué)生共同協(xié)商制定，以確保其科學(xué)性與可操作性。措施的制定體現(xiàn)彈性原則，即允許在特殊情況下可對(duì)措施進(jìn)行修改。

以上幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，教師視其情況決定在哪些環(huán)節(jié)予以幫助以及幫助的程度。比如自我監(jiān)控能力強(qiáng)的學(xué)生通過自我反思與評(píng)價(jià)，找到問題所在，并制定相應(yīng)的目標(biāo)及措施，教師就可以放手；反之，如果學(xué)生雖然進(jìn)行了自我反思，但未找出問題，或?qū)ψ约旱脑u(píng)價(jià)是消極的，或目標(biāo)不切實(shí)際，措施難以保障等，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，幫助者和建議者介入，教會(huì)學(xué)生為何進(jìn)行有效的自我監(jiān)控。

3.建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系

在三位一體的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)（Self-Assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評(píng)價(jià)能力的初期，教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià)，妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí)，教師與家長(zhǎng)站在另一個(gè)角度在理性地找出不足的同時(shí)，更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書面總結(jié)，小結(jié)，分析報(bào)告，口頭匯報(bào)等等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察，書面作業(yè)反饋，口頭匯報(bào)反饋，檢測(cè)等。

4.其它做法

除努力培養(yǎng)學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)模式外，我還采取多種方法以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

1)模仿大學(xué)教育階段研究生導(dǎo)師的做法。不統(tǒng)一購(gòu)買參考書籍和資料，而代之以開列參考書目的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和程度在指定的書目?jī)?nèi)選擇適合自己的參考書等等。這雖然給教師的檢查、評(píng)講帶來一定程度，但在最大程度上尊重了學(xué)的自主學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體差異，（如學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣的差異）。

2)改強(qiáng)制性家庭作業(yè)為指導(dǎo)性家庭作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式常常令學(xué)生反感，因?yàn)樗鼈兗葲]有層次區(qū)分，更談不上體現(xiàn)個(gè)體差異。我由過去統(tǒng)一布置家庭作業(yè)，改為給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見。如先告知學(xué)生本周的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是什么；根據(jù)這些任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在本周內(nèi)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)以達(dá)到這些目標(biāo)。而學(xué)生則可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行決定選用何種材料及完成作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

3)重視拓寬知識(shí)攝入與能力培養(yǎng)的渠道。

在信息時(shí)代學(xué)習(xí)者知識(shí)攝入與能力培養(yǎng)的渠道絕不僅限于課堂；學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也絕不僅限于“師一生”傳授模式。重視拓寬知識(shí)攝入與能力培養(yǎng)的渠道，充分利用各種現(xiàn)代資源，使學(xué)生在知識(shí)和能力方面實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展，甚至于某些方面超過教師成為可能。具體的做法包括：

①讓英語報(bào)紙進(jìn)入課堂

我班學(xué)生基本上都訂了《21世紀(jì)英文報(bào)（高中生版）》，這份報(bào)紙由于信息量大，可讀性強(qiáng)，圖文并茂，緊跟時(shí)代，緊貼中學(xué)生生活實(shí)際而深受學(xué)生喜愛。每次我都會(huì)拿一定時(shí)間（一個(gè)小時(shí)左右），先讓學(xué)生先把報(bào)紙瀏覽一遍（Fast Reading）目的是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，提取信息與猜測(cè)新詞的能力。然后讓學(xué)生選擇一篇自己最感興趣的文章細(xì)讀（這時(shí)可查工具書）讀完之后寫一篇comment.內(nèi)容包括所選擇文章的General idea和自己的感想，評(píng)述或觀點(diǎn)。這一步主要訓(xùn)練學(xué)生快速歸納文章大意，提取加工整理信息的能力以及重新編碼，激活現(xiàn)有知識(shí)，然后輸出/寫作的能力。最后，讓學(xué)生自愿上臺(tái)做Presentation以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，公共場(chǎng)合發(fā)言和與聽眾交流的技巧。整個(gè)信息瀏覽、信息搜集、信息處理和信息輸出的過程都由學(xué)生在興趣與探究精神的驅(qū)使下自主完成。

②推薦一批優(yōu)秀的英語教學(xué)網(wǎng)站、電視、電臺(tái)節(jié)目

優(yōu)秀的電視、電臺(tái)英語教學(xué)節(jié)目和網(wǎng)站由于其自身的特點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有顯著的效果。

③建立英語學(xué)習(xí)興趣小組，不定期展開組內(nèi)，班內(nèi)活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，互通有無，共同提高。

四、反思

通過一系列的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力明顯提高。凡事依賴?yán)蠋煹呐f有的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸消失。但仍有許多問題有待解決；如：怎樣科學(xué)地量化這些嘗試的成果以形成具有廣泛借鑒意義的模式？能否找到一個(gè)覆蓋高中三個(gè)年級(jí)，但每個(gè)年級(jí)（或年齡段）又相對(duì)獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)模式？由于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是長(zhǎng)期的過程，那么如何界定教師/家長(zhǎng)在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力不同發(fā)展時(shí)間的作用？另外，如何更有效地將學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式引入課堂，從而真正體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的原則？愿與同行共同努力以求以上的問題的解決。

參考文獻(xiàn)：

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