隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中國的改革開放步伐日益加快，中國與國際間的交流日益的頻繁，中國也不斷的吸收國外先進(jìn)的科技為我所用，所以英語變得也就越來越重要了，社會(huì)也就越來越需要英語人才，這種嚴(yán)峻的形式對教育提出了更高的要求，尤其是高中階段是人生當(dāng)中非常重要的一個(gè)時(shí)期，它決定學(xué)生能否繼續(xù)到更高學(xué)府去學(xué)習(xí)，所以在高中階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是為了今后的學(xué)習(xí)和工作做準(zhǔn)備的。從這一點(diǎn)來說，就更加突出了高中英語的重要性了。
在高中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識的難度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中階段的英語知識，而且在高中階段，學(xué)生們將會(huì)學(xué)到從句--名詞性從句、定語從句和狀語從句。并且在這三大類從句當(dāng)中，定語從句是最難的而且也是用的最多的一種從句，在課文當(dāng)中和試卷中的閱讀部分都會(huì)出現(xiàn)定語從句的身影，不但如此，在單項(xiàng)選擇題和短文該錯(cuò)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)定語從句的題。高中階段，定語從句是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)而且也是一個(gè)難點(diǎn)，并且定語從句學(xué)習(xí)的好壞直接影響著以后其他從句的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定要調(diào)動(dòng)起來，并且必須要把定語從句的基礎(chǔ)打牢固，這樣才能幫助他們學(xué)習(xí)其他的從句。
學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語語法會(huì)感到非常的枯燥，因?yàn)橛⒄Z語法只能是教師在課堂上進(jìn)行講授，而學(xué)生們也只能是在課堂上聽教師講，學(xué)生們很容易感到困倦，并且有時(shí)的效果也不是很好，要怎樣才能改變這種情況呢？教師必須要考慮到學(xué)生的母語（mother tongue）--普通話或者是漢語，無論如何，學(xué)生的母語水平肯定是要比他們的英語水平高，所以利用這一點(diǎn)會(huì)使學(xué)生對定語從句有一個(gè)更加透徹的了解。
首先，從字面意思上來說明定語從句。“定語”修飾名詞的叫做定語，“從”伴隨，跟從這說明定語從句只能附屬其他的詞或句子，“句”說明定語從句是一句完整的句子，也會(huì)出現(xiàn)主語和謂語或者是其他的成分。
定語這個(gè)概念學(xué)生們肯定是不會(huì)陌生的，因?yàn)樗麄冊诔踔袑W(xué)過，讓他們解釋，學(xué)生也是能夠說明白的。現(xiàn)在讓我們從語法角度來說明定語的概念。在語法關(guān)系上修飾、限制主語和賓語的句子成分，就是定語。我們知道，主語、賓語都具有事物性，所以定語所修飾、限制的對象都是名詞性的，即事物性的概念。正因?yàn)槿绱耍岸ㄕZ”這個(gè)術(shù)語就是從邏輯學(xué)上“概念的限定”借用來的，“定”是限定的意思。另一方面，從定語的性質(zhì)來說，它是表示特征的，主語、賓語的特征就依靠定語來表示。英語句子的定語（attribute）也是修飾、限制主語、賓語的句子成分，作用、性質(zhì)都和漢語相同。
從上面這一段的敘述來看，定語是修飾和限制的對象都是名詞性的，即事物性的。學(xué)生們也是很容易的舉出例子來，例如：
這是一本好小說. 那么英語也可以這樣說：This‖is a good book.。
漢語定語的形態(tài)標(biāo)志是“-的”。一般來說，在漢語當(dāng)中除少數(shù)定語不帶“-的”以外，其他都應(yīng)帶“-的”。至于該帶而沒有帶，那是省略，是漢語簡練、不拘泥形式的一種表現(xiàn)。英語的定語除一部分形容詞充當(dāng)?shù)囊酝猓芏喽紱]有形態(tài)標(biāo)志，至于這些定語，辨認(rèn)的最基本的方法就是，辨認(rèn)出擔(dān)任主語或賓語的名詞，肯定了這一點(diǎn)，定語就好辨認(rèn)了。例如：
The retired worker often tells the Young Pioneers revolutionary stories.
有形容詞充當(dāng)定語的句子學(xué)生們是非常容易掌握的，通過以上簡單的介紹，學(xué)生們就會(huì)有一種感覺，就是英語當(dāng)中的定語原來也是非常的簡單。學(xué)生們對定語有了一個(gè)透徹的了解之后，就可以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)定語從句這個(gè)概念了。
我們所說的“從句”限于主謂結(jié)構(gòu)或復(fù)句結(jié)構(gòu)做句子成分的語言單位，從這句話中我們可以知道“從”是限于主句，并且是根據(jù)主句的變化而變化的，“句”說明這個(gè)定語部分也是有主語和謂語的。定語從句和定語是一樣的，修飾主語、賓語的句子就叫做定語從句。引導(dǎo)定語從句的連詞有：關(guān)系代詞：who, whom, whose, which, that; 關(guān)系副詞：when, where, why…。但是在英語當(dāng)中定語從句一定放在被修飾成分的后面，而漢語卻正好相反，一定要放在被修飾成分的前面。例如：
The few points which the president said in his report are very important indeed.
校長在報(bào)告里談的幾點(diǎn)確實(shí)很重要。
從以上這兩個(gè)中英文對比的例子來看，很明顯就能夠看出區(qū)別，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)是非常重要的，因?yàn)檫@個(gè)區(qū)別是學(xué)習(xí)定語從句的一個(gè)非常重要的標(biāo)志。學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何分析句子結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)定語從句的時(shí)候，這個(gè)分析句子結(jié)構(gòu)的能力是非常有用的。也就是說，在這句話當(dāng)中找到句子的主干，主干找到了，再看枝葉-修飾語，這樣定語從句就非常的容易接受了。例如：這句話的主干是：The few points…are very important. 那么由which所引導(dǎo)的句子就是修飾points的定語從句了。有時(shí)候英語的主語和謂語被定語從句隔開，但是只要找到句子的主干就很容易找到句子的定語從句。例如：
The peasant who is talking with a group of women is our director.
正在和一群婦女談話的 那個(gè)農(nóng)民是我們的主任。
這句話的句子的主干是The peasant…is our director. 其他的部分是修飾農(nóng)民的，所以那一部分為定語從句。
以上只是從整個(gè)句子結(jié)構(gòu)方面來分析英語當(dāng)中的定語從句，也就是抓住句子的主干，這樣就能找到定語從句了。下面我們來從定語從句的角度再來分析一下定語從句。上面已經(jīng)提到，定語從句也是一句話，所以也有主語和謂語。主語是句子的主體，是全句起主導(dǎo)作用的成分，整個(gè)句子都是為著說明主語而發(fā)的。而在定語從句中能夠在定語從句當(dāng)中做主語的引導(dǎo)詞為who, which, that，也就是說它們所修飾的先行詞-定語從句所修飾的那一個(gè)詞-在定語從句當(dāng)中做主語，主語就是發(fā)出動(dòng)作的人或者是物；例如：
This is the man who/that helped me.
The building which/that stands near the river is our school.
這兩句話的句子主干分別為：This is the man… The building …is our school. 那好，既然定語從句本身也是一句話，那么它就肯定也有主語，man為先行詞，所以用who/that來引導(dǎo)，做定語從句的主語（注意：這個(gè)主語是定語從句當(dāng)中的而不是整個(gè)句子的，這一點(diǎn)是非常重要的，學(xué)生容易和句子主干當(dāng)中的主語相混淆）
謂語是主語發(fā)出的動(dòng)作，敘述主語的句子成分，對主語有所謂，所以叫謂語。簡單一點(diǎn)說就是主語所發(fā)出的動(dòng)作。例如：
This is the man who helped me.
The building which/that stands near the river is our school.
這兩個(gè)黑體字部分都是由定語從句的主語所發(fā)出的動(dòng)作，是定語從句當(dāng)中的謂語。而句子主干當(dāng)中的謂語為 is
賓語是動(dòng)詞謂語直接涉及的對象，是受謂語動(dòng)詞支配的句子成分。為什么叫做賓語？它是和主語相對待的，主語是句子的主體，賓語是句子的客體，“賓”就是客的意思。簡單一點(diǎn)說就是動(dòng)作的承受者。從這一點(diǎn)上我們可以看出，在定語從句當(dāng)中的賓語應(yīng)該是在一個(gè)動(dòng)作之后，而不能是系動(dòng)詞之后，這一點(diǎn)必須要讓學(xué)生弄清楚，否則在定語從句當(dāng)中就會(huì)引起一些不必要的麻煩。例如：
I still remember the day which/that we spent together.
I still remember the day when we are together.
從以上這兩個(gè)例子當(dāng)中我們可以看出，spend是個(gè)動(dòng)詞，其后需要有個(gè)賓語，就用which/that 來引導(dǎo)；而在第二句話中是are是個(gè)系動(dòng)詞，所以第二句話中就不缺少賓語，直接用關(guān)系副詞when來引導(dǎo)。
關(guān)系代詞who, whom, whose, which, that引導(dǎo)定語從句外，關(guān)系副詞where, when, why也引導(dǎo)定語從句。關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句比較簡單，先行詞一般都是時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。比較難的是由who, which, that引導(dǎo)的定語從句，以上所闡述的就是從主語、賓語這兩個(gè)方面來闡述的，主要是由關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句。
以上是從整個(gè)句子-即抓住句子的主干和從定語從句本身兩個(gè)方面來對定語從句進(jìn)行了闡述。學(xué)習(xí)定語從句要以母語為基礎(chǔ)，要找到句子的主干，要確定先行詞在句中的位置和定語從句當(dāng)中的動(dòng)詞來判斷和學(xué)習(xí)定語從句。要結(jié)合漢語的語法特征使學(xué)生對英語中的句子結(jié)構(gòu)不再陌生，使他們意識到，原來英語的語法和漢語的語法是基本一致的。使之更加有效的學(xué)習(xí)英語。
參考書目：
《語法應(yīng)用指南》 李應(yīng)蘭 遼寧大學(xué)出版社 2003年
《英漢比較語法》 任學(xué)良 延邊大學(xué)出版社 1995年