---由一堂寫作課引發的思考

一、案例背景

《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。由此可以看出新課程目標倡導學習方式的轉變，倡導自主、合作、探究學習。崇尚合作也成了新課程下學習方式的典型特點之一。

隨著新課程改革的進行，我們在使用人教版新教材的過程中，在英語課堂上逐步引入小組合作學習，學生成了課堂學習的主人，使學生通過課堂互動，資源共享，分工合作，體驗學習的成功。

二、合作學習的內涵

合作學習包括兩層含義：一是行動上的合作；二是知識資源的共享和思想方

法的合作。兩者在英語的學習過程中相互交叉，相互促進。合作學習的方式包括“引領式”學習，“訪談式”學習，“PK式”學習，“結對式”學習。

三、案例描述

本堂課的教學任務是讓學生學會如何描述一位成功的人物。筆者在新課程理念的引領下，旨在倡導合作學習的學習方式，讓學生在合作互動中體驗學習的成功。最終較好的達成教學目的。

一）布置寫前任務，引領學生合作

筆者布置學生自學 NSEFC Book 4 Unit 1 中Using Language 的Reading 部分。學生與同桌合作，完成以下任務。

1. 概括文章的主旨大意。

2. 列出主人公林巧稚的成就

3. 從文中尋找描述人物的形容詞。

學生通過pair work比較順利地完成了自學任務。較多組給出了主旨大意：

This reading is about the life and career of a famous Chinese doctor--- LinQiaozhi. 幾乎所有的同學都列出了主人公的成就：She got a medical training for her career；She became a specialist in women’s diseases；She had made sure that about 50,000 babies were safely delivered. 另外，學生們也或多或少地找出了描述人物的形容詞：considerate, gentle, kind, clever, hard-working等。

二）操練基本句型，體驗訪談學習

在寫作課上，筆者要求每一小組中一位學生充當《人物訪談》節目的主持人，三位學生充當林巧稚的崇拜者，做客訪談節目。主持人與崇拜者們閑聊林巧稚的事跡。筆者強調學生們談論時必須用完整的句型，可參考課文中的句子。筆者旨在引導學生正確使用英語句式。學生們按照要求做了如下的訪談。

H: What does she look like?

S1: She is a mid-sized woman.

H: What did she do to impress you most?

S2: She wrote a text which was intended for women in the countryside and give some simple rules to follow for keeping babies clean, healthy and free from sickness.

H: How would you describe her?

S3: She is considerate and unselfish. She has devoted her whole life to her patients and chosen not to have a family of her own.

三）共享寫作資源，在PK中合作

接下來為了進一步調動學生的學習積極性，讓學生在互動中體驗合作學習的成功，筆者要求學生分小組進行PK。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建合作小組時，先尊重學生自己的意愿，以 6-8人一組，按學習成績優、中、差搭配，讓他們先自由組合，在這基礎上，再結合學生的性別因素，智力因素等進行適當的調配，從而將一個班級組建成若干個最優化的“組內異質，組間同質”的合作學習小組。各小組盡可能多的說出描述人物的常見表達方式，注意每次站起來只能說一個。說得又多又準確的小組獲勝。結果，在PK過程中，學生們說出了很多種表達方法。例如：be born into a poor/rich family; as a child of a poor family; spend one’s childhood in …; graduate from; when at college, …majored in…; good-looking; ordinary-looking;near-sighted; humorous; attrative; be fond of…; work hard at…; have a talent for…;set a good example to…; make great contributions to…; be regarded as…

在同學們比賽的過程中，筆者把比較重要，有亮點的短語寫在黑板上，賽后，學生們根據自己的需要摘抄了一些短語。

本活動設計看似是激勵的競爭，其實又是一種競爭中的合作，通過PK，學生們從對手中學到了很多自己還不太了解的表達方式，實現了資源共享。

四）提煉技巧，學以致用，結對提升

在此教學環節中，學生們自愿尋找合作伙伴，結成對子，完成筆者設計的寫作任務。

1. 根據閱讀材料，提煉人物描述的寫作技巧。

2. 根據要點提示，寫一篇短文，簡要介紹宋慶齡。

3. 互相修改文章，然后眷寫正稿。

筆者從教學反饋中，得到了學生提煉的寫作技巧：在描述一位成功人物時，

先要列出一些個性特征及能體現這些特征的事例；然后列出相關詞匯。另外，此類文章的框架是：第一段：介紹人物的出生年月、地點或家庭背景。第二段：列舉人物的主要經歷、事跡和成就。第三段：人們對該人物的評價或你的個人感受。以下是學生結對互相修改后眷寫的習作：

Song Qingling was born into a rich family in Shanghai. She went to study in the USA and got a good education.

Song Qingling had a great influence on China. She was made an honorary president of the People’s Republic of China. She was kind- hearted and easy-going for her whole life. She concerned herself with the welfare of women and children in later years and started the China Welfare Institute, which is intended to serve women and children now.

She was an outstanding woman and made great contributions to the welfare of women and children in China. I thought we all should learn from her.

四、教學反思

1. 教學亮點

課堂教學體現了新課程理念，倡導了自主、合作、探究學習方式，著眼于優化學習方式，提高學生學習品質。

2. 教學存在的若干問題

1）課前預習的合作任務難以確保合作的真實性，可能養成一些學生的惰性。

2）體驗訪談的過程中，互動的學生較少，基礎較差的學生難以參與到活動中來，顯得有些無所事事，課堂效果不夠穩定。

五、教學整改

1. 加強課前預習任務的監測與檢查。可以采用組長檢查和老師抽查相結合。

2. 在訪談式學習活動過程中，可以針對訪談內容設計幾個問題，再提問其他學生，以便適當增加課堂緊張氣氛，吸引更多學生的注意力，盡量避免一些學生無所事事的現象。