一、現行教材"新"在何處
現行教材與原教材相比,它煥然一新。它的色彩給人一種視覺的享受。其中許多真實的圖片使人產生一種迫不及待的沖動。仔細閱讀,感覺新編教材確實新了許多,有很大的變化。
1.在教材內容編排中,雖然延續了以往按照單元劃分教學內容,但取消了原教材每個單元設4課的編排方式。各單元由Goals, Warming up等組成的14個欄目,并以話題為核心,以結構和功能項目為主線,組織和安排了聽。說。讀。寫的活動,它們融為一體。
2.選材內容具有時代性,貼近生活,充分考慮到了高中學生的年齡特征。生理和心理發展的特點。它涉及的話題廣泛,其中許多課文滲透著思想情感的教育,有些還充滿著跨文化交流的信息。
3.教學設計具有探究性。新編教材強調對學生人文素質的培養,注重引導學生關注"生活世界",這就為教師提供了進行探究性教學的空間,為學生提供了進行探究性學習的余地。
二、依托現行教材,發展主體性
新修訂的高一英語教材的正式使用為新課標理念的實施提供了良好的平臺,在英語教學過程中,如何體現學生的主體地位,發揮學生的主體作用呢。
1.理性認識
教育中的主體性是指學生在主體意識指導下,主動參與教育活動的能動性,創造性是主體發展的最高表現。高中學生處于生長發育較快的時期,可塑性很強,容易形成主體意識,但這需要教師有意識地利用英語教學過程進行培養。
2.實施策略
Goals作為每個單元的開始,較詳細地列出了教學內容和要求,包括本單元的話題。功能項目。重點語法項目以及具體的任務。以往教學目標僅出現在教師參考書上,那就只受到老師的關注。眾所周知,教學目標是教學的出發點和最終歸宿,是師生共同活動的指向。明確學習的具體目標,會激發學生主動參與學習的求知欲望。學生首先了解了目標,就明確了方向,可以更有效地自主學習。例如:第三單元Going places目標之一是Talk about travelling,大多數學生肯定對此話題感興趣,這一目標就會激勵學生想像并討論,課堂教學便可進入Warming up階段。
"熱身"部分本身設有多種形式的任務型活動,如對話。討論�？磮D填空�；卮饐栴}。智力測驗等等。其目的是鼓勵學生自由討論,大膽思考,作用是激活學生已有的相關背景知識,補充必要的。新的背景知識,啟發學生對有關話題的思考。實際上這是一種實踐活動。如在處理第一單元Good friends的Warming up時,筆者要求學生:"Describe your best friend with a sentence containing an adjective",每個學生都有自己的好朋友,他們感到非常愉悅,開始贊美起自己的好朋友,很快就收集到了下列單詞:kind, honest, brave, loyal, happy, wise, strong, beautiful, rich, smart, funny, humorous, cool, fashionable, believable, serious, strict, hard-working, friendly, warm-hearted, generous, healthy, creative, dependable, attractive, helpeful, hopeful, optimistic, modest, etc.學生們的思維活躍了,與此同時,他們的思想品德也得到了提高,人格得到了培養。
Speaking部分改變了學生聽讀。背誦對話的方法,提供了主題。情景和語言功能項目,讓學生說話。討論。辯論。采訪或報告等。
Pre。鄄reading部分一般是提出若干個問題,不僅與單元題有關,而且與下一部分的閱讀材料內容關系密切。這些問題旨在激活思維,因為質疑可以激勵學生,調動學生發散思維。例如:第四單元Unforgettable experiences的讀前部分有這樣一個問題:Have you ever experienced a natural disaster。Can you describe what it was like and how you felt。SARS雖然已離開我們,但它所帶來的恐懼和災難是所有經歷過的人在很長時間內難以忘記的。因此,筆者要求學生利用一切方法去收集有關SARS材料。并將所有材料在教室里展示,并對他們的成績作出肯定,讓他們得到激勵,體驗成功的喜悅,進而奮發向上。
學生練習冊中的各個單元中專門設計的一項"自我評價"(Assessing)尤其引起關注。這種評價并非老師打分,而是學生自己評判。這種新穎的評價方式體現了學生在評價中的主體地位,激勵他們在學習過程中不斷反思,既看到成績,又發現問題,而且有利于教師獲取教學的反饋信息,對學生行為進行反思和調整,不斷提高教育教學水平�？梢娦纬尚栽u價和終結性評價并重體現了新編教材的完善現有教學評價體系的要求,幫助學生有效調控自己的探究性學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神,從而形成自主學習的能力。
在其它部分,如Integrating skills和Project,也沒有許多"任務",需要學生獨立思考,去觀察。發現。探索。研究。動手實踐,所以設計教學活動時,應給學生提供盡可能多的思維空間,創造更多運用英語的機會,真正體現以學生為本的教學方式。
可見,在高一現行教材每個單元的各個部分教學時,學生都處于一種積極的狀態,必將促成教學質量的提高。依托現行教材,運用新理念,一定能使新課標的要求得到理想的實施,進而發展學生的主體性。
文/徐小英；英語輔導報