小組活動在初中英語課堂教學中的作用及實施方式

［ 作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：288 更新時間：2005-2-25 文章錄入：cxp97108 ］

自1993年使用九年制義務教育初中英語教材以來，廣大教師已經逐漸地熟悉了新的課堂教學步驟“五步教

學法”。五步教學法在對教材的處理上，練習占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節奏加快，

時間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發現，在練習方面，幾乎

每節課都會有同桌兩人一組的“對練”（Pair work ）和前后三、 四人一組的“組練”（Groupwork）等小組

活動方式，這成了課堂上不可缺少的練習方式。那么，這些小組活動在英語課堂教學中究竟起到哪些作用？教

師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢？本文想通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學質量的 途徑。

一、小組活動的實施方式

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行 。

1.在“呈現（Presentation）”環節后

在“呈現”新的語言項目后，就轉入操練（Drill）這一環節， 目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面

和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實

物、提示詞等“指揮”學生進行練習，這時最好穿插Pair work（內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事

先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答地進行下去。學生可以通

過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使學生在緊

張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2.在“練習（Practice）”階段

“練習”階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如

地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”

或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監聽，對

有困難的“對”或“組”進行一些必要的指導，充當“助手（helper）”或“引導者（guide ）”的作用。練

習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的

積極性。這個階段的特點是節奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個 學生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種

功能。學生可以根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發揮創

造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解

難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的

身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、 評委（commentator）的身份。這時的特點也是密度大、氣

氛熱烈活躍， 學生們有充分發揮、表現自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐

的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。

小組活動通常穿插在以上三種教學步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

二、小組活動在教學中的作用

對絕大多數中國學生來說，課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內有效地利用積

極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關鍵之

一。小組活動在英語課堂教學中始終起著積極作用。

1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。

新大綱中提出在教師對學生進行訓練的過程中要使學生的“言語技能發展成運用語言進行交際的能力”。

學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。通過教師設置

的與課文和學生實際相關的交際情景，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，

從而使“言語技能”到“運用語言進行交際”的發展成為自然和可能。

2.小組活動提供了大量的向其他同學學習的機會。

教師應當使學生明白，學生學習二語，不僅從教師那里學，可以從其他同學那里學。Johnson和Paulston在

談到leamer roles（學習者的角色）時說到：“The leamer is a member of a group

and leams byinterac ting with others;The leamer is a tutor of

other leamers;The leaner leams from the teacher,from o ther

students and fromother teaching

sources…”學生們明白了學習是互相的、平等的，就可以克服不愿

與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調動了學生學習的主動性和積極性。

3.小組活動增加了課堂的密度和廣度。

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”

出來的。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pa ir by

pair”的形式，有節奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種

積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以

學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的

目的。小組活動活躍了課堂氣氛，是初中學生所喜愛的教學活動方式之一。本人曾以問卷形式進行過“對初中

生所喜歡的英語課堂活動的調查”，課堂小組活動方式是學生最喜歡的課堂活動方式之一。初中生具有愛說、

好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少等特點。在小組活動中，把教師的教學要求轉化為學生自己的愿望，給學生

提供學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。學生們想在課堂

上有好的表現，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，大大激發學習英語的興趣。

教師在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環境和語言的輸入產生積極的

影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。課堂小組活動在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種

較好的、簡便易行的教學形式。課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自

于師生的共同創造，它在課堂上的作用是不容忽視的。