徐磊 徐淑國(guó) 山東省莒南縣新華中學(xué)
一、自主預(yù)習(xí)課
此類課型的目的在于預(yù)習(xí)整個(gè)單元的生詞，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙。通過(guò)學(xué)生自學(xué)并記憶單詞，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打?qū)嵒A(chǔ)。具體步驟如下：
1. 自主預(yù)習(xí)階段。讓學(xué)生在3-5分鐘內(nèi)，根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀、記憶單詞。
2. 小組合作階段。學(xué)生在試讀后，幾個(gè)學(xué)生分為一組，在小組中逐個(gè)試讀，其他同學(xué)注意糾正發(fā)音。
3. 檢查正音階段。教師通過(guò)抽查部分學(xué)生，找出學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，通過(guò)聽錄音或教師糾音，讓學(xué)生跟讀，掌握單詞的正確發(fā)音。
4. 尋法記憶階段。學(xué)生在會(huì)讀的前提下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)單詞，結(jié)合所講的單詞記憶方法，讓學(xué)生互相交流記憶方法，尋求最佳記憶方尋。個(gè)別難發(fā)現(xiàn)的教師作以講解。
5. 強(qiáng)化訓(xùn)練階段。在學(xué)生對(duì)單詞基本掌握的前提下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練中應(yīng)作到詞不離句。讓學(xué)生掌握新課標(biāo)中所規(guī)定的語(yǔ)音和詞匯。訓(xùn)練中可適當(dāng)補(bǔ)充部分訓(xùn)練題。
二、對(duì)話交際課
新教材在每個(gè)單元都設(shè)置一個(gè)主要話題，每課的對(duì)話都圍繞話題展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。教授時(shí)教師可以根據(jù)話題，將對(duì)話進(jìn)行重新組合，突出語(yǔ)言的交際功能，通過(guò)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、演，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。具體步驟如下：
1. 設(shè)情景，導(dǎo)入話題。可采用自由交際、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、多媒體等手段導(dǎo)入，并板書關(guān)鍵詞、句，個(gè)別地方加以講解，使抽象繁雜的內(nèi)容變得生動(dòng)具體。
2. 聽讀對(duì)話，機(jī)械操練。導(dǎo)入話題后讓學(xué)生帶者問(wèn)題聽?zhēng)妆閷?duì)話，弄清三個(gè)問(wèn)題：即什么人在對(duì)話？在哪兒對(duì)話？談話的中心是什么？（who、where、what）針對(duì)上述三個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，師生進(jìn)行問(wèn)答。然后通過(guò)教師領(lǐng)讀，學(xué)生自讀，小組輪讀展開機(jī)械操練。
3. 開拓思維，發(fā)散操練。在學(xué)生機(jī)械操練時(shí)，教師可以在黑板上寫出能替換對(duì)話中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、行為等的短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行操練。
4. 回扣課本，釋疑解惑。操練進(jìn)行完后要回扣課本，讓學(xué)生提出疑難問(wèn)題，小組討論，全班討論。仍不能解決的，教師進(jìn)行翻譯。
5. 小組合作，交際表演。同桌或前后桌的同學(xué)，運(yùn)用本課所學(xué)的生詞及套話，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演。熟練后可讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行表演。
三、閱讀訓(xùn)練課
閱讀訓(xùn)練課可以訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練？關(guān)系到學(xué)生能否將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。我在上閱讀課時(shí)主要采取了以下幾個(gè)步驟：
1. 聽讀課文，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著總是聽1-2遍課文錄音，弄清文章大意，然后通過(guò)搶答方式回答所提的問(wèn)題。教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀幾遍課文。通過(guò)自讀，找出疑難點(diǎn)。
2. 釋疑解惑，掃清障礙。對(duì)于學(xué)生自讀中遇到的難點(diǎn)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后在班內(nèi)進(jìn)行討論，解決不了的教師作以解釋。
3. 指導(dǎo)復(fù)述，引導(dǎo)備用。教師指導(dǎo)學(xué)生借助所提供的圖片、文字等復(fù)述課文內(nèi)容。由教師指著圖文將課文內(nèi)容復(fù)述幾遍，再通過(guò)教師大聲復(fù)述，學(xué)生小聲跟著復(fù)述。
4. 指導(dǎo)復(fù)述，引導(dǎo)備用。教師指導(dǎo)學(xué)生借助所提供的圖片、文字等復(fù)述課文內(nèi)容。由教師指著圖文將課文內(nèi)容復(fù)述幾遍，再通過(guò)教師大聲復(fù)述，學(xué)生小聲跟著復(fù)述。
5. 濃縮課文，交際訓(xùn)練。教師用部分句子，包容本課所學(xué)的生詞及短語(yǔ)要點(diǎn)，將課文譯成漢語(yǔ)，讓學(xué)生翻譯，通過(guò)集體糾正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生根據(jù)課文話題，借助文中的新學(xué)單詞，展開自由式演講。
四、訓(xùn)練發(fā)展課
訓(xùn)練發(fā)展課是為了突出語(yǔ)言的交際性，旨在把知識(shí)加以歸納梳理和練習(xí)鞏固，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。具體步驟如下：
1. 檢查學(xué)生課文的復(fù)述、背誦、改寫情況。
2. 整體呈現(xiàn)要強(qiáng)化訓(xùn)練的要點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目，并逐條引導(dǎo)學(xué)生探究，歸納其用法，必要時(shí)要加以講解。采用搶答方法讓學(xué)生背出該詞語(yǔ)或語(yǔ)法項(xiàng)目在本單元出現(xiàn)的原名。
3. 運(yùn)用漢譯英的方式讓學(xué)生口頭譯出含有該詞語(yǔ)或語(yǔ)法的幾個(gè)句子。
4. 讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際造句或用該詞或語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)答與交流。
5. 對(duì)該詞或語(yǔ)法現(xiàn)象結(jié)合具體習(xí)題進(jìn)行口頭或筆頭活用訓(xùn)練。