教材分析：
16單元是第二冊的第二個單元，也就是說是這個新學(xué)期的第二單元。16單元的主題是圍繞“問路和指路”展開的，同時教學(xué)生，如何用情態(tài)動詞“Can”和“May”來表達(dá)許可和可能。在第二冊上學(xué)期的課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些關(guān)于“問路和指路”的知識，而且他們也知道一部分關(guān)于許可的表達(dá)，比如“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在這個時候?qū)W(xué)生在這方面的知識進(jìn)行擴(kuò)展和鞏固就顯得水到渠成。而且在學(xué)生們的現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)他們了解地圖和區(qū)別方向的能力尤其重要。61課就是關(guān)于這個知識的擴(kuò)展。62課是一篇與這個主題緊緊相扣的閱讀材料。63課則是關(guān)于“May”和“Can”的語法點。64課則是對于整個單元的鞏固，它包括聽、說、讀、寫四個方面的落實和一篇閱讀短文。我認(rèn)為這個單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
認(rèn)知：
1、 學(xué)生能夠使用下列單詞：
kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key
2、 學(xué)生能夠使用下列表達(dá)：
Turn left日right at the …crossing.
Go on unit you reach…
You can’t miss it.
On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for
能力和技能：
1、 學(xué)生能夠根據(jù)所給地圖或街道說明一些地點的具體位置。
2、 學(xué)生可以用不同的方式問路。
3、 學(xué)生可以用“Can”和“May”表達(dá)許可和可能。
情感和態(tài)度
1、 讓學(xué)生感受到他們學(xué)習(xí)英語是為了在現(xiàn)實生活中進(jìn)行交流，而不單純是為了英語課和應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。
2、 讓學(xué)生感受到他們是英語學(xué)習(xí)活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)策略：
1、 學(xué)生應(yīng)學(xué)會用不同的方式表達(dá)同一件事，學(xué)會用英語去思考問題，即用想象力表達(dá)自己的觀點。
2、 學(xué)生應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會使用brainstorming
文化知識：
1、 教學(xué)生真誠待人，助人為樂。
2、 教學(xué)生如何設(shè)身處地為他人看想。
關(guān)于這個單元有兩處難點：
1、 如何準(zhǔn)確自如地用這么多表達(dá)方式來問路和說明。
2、 如何用Can和May表達(dá)可能性。
根據(jù)教材和學(xué)生因素的特點，我將采用下列教學(xué)方法和手段：
1、 交際法和情景法教學(xué)
為了激勵學(xué)生在課堂上積極交談，我將一些設(shè)計真實的情景來激發(fā)學(xué)生的興趣，這些師生和學(xué)習(xí)互相之間的交流重心就放在了語言的意義上，與此同時將英語學(xué)習(xí)與他們的真實生活聯(lián)系起來以培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。
2、 以學(xué)生為中心和任務(wù)型教學(xué)。
需要注意的是學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)者，老師作為一個引路者，組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，有時候會是一個團(tuán)體，其中一員決定了我們學(xué)習(xí)任務(wù)類型的選擇。關(guān)于這個單元我將在我的課堂活動中設(shè)計信息差任務(wù)、問題的互動解決以及采訪和調(diào)查。在我們教案設(shè)計中，我想提一下任務(wù)關(guān)聯(lián)性。也就是說將所有的教學(xué)活動組成一個鏈?zhǔn)降囊蚬P(guān)系，在此過程中，前一個活動的成功成為后一個活動順利進(jìn)行的前提。
教學(xué)步驟：
在61課中，首先我用節(jié)奏游戲來復(fù)習(xí)一些公共場所的名稱。學(xué)生一邊拍手一邊就工作和工作地點展開問和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我會把寫有這些地點名稱的厚卡紙放在學(xué)生的課桌上，讓學(xué)生就此談?wù)撁總�公共場所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。
我將以這種方式呈現(xiàn)新單詞和表達(dá)方式：我告訴學(xué)生這個星期天我有很多事情要做。下面是清單：
1)send some postcards
2) borrow some books
3) drink coffee with my friends
4) buy some VCDs
5) go to my friend’s wedding
讓學(xué)生回答我要做以上事情將要去的場所。在適當(dāng)?shù)臅r候，我會向?qū)W生出示咖啡館，碟屋和教堂的照片。然后將61課的地圖出示在屏幕上，問他們?nèi)绾蔚竭@些地方去，教他們使用下列表達(dá)“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。
讓學(xué)生參考表格里寫出的表達(dá)方式練習(xí)如何到達(dá)以上地點之后，讓學(xué)生四至六個人一組，討論出一次性做完以上事情的最佳路徑。
接著便是學(xué)生將學(xué)到的新知識運用到他們的真實生活中去。我會把我們本地的地圖掛出來，讓學(xué)生說明去一些地方（汽車站，圖書館，長城，賓館和銀行）的路徑，其他人則猜他/ 她將到哪兒去。
在這一課時，我會設(shè)計一個信息差的任務(wù)。每對學(xué)生中的兩個人將會得到兩張不同的地圖（同學(xué)A的是完整的，而同學(xué)B則不完整）。讓他們通過彼此問答來完成B同學(xué)手中的地圖。當(dāng)然前提是不許看對方的地圖。
最后一個任務(wù)是創(chuàng)造性的。我讓學(xué)生想象20年以后他們居住的地方，并在紙上繪出一張地圖。根據(jù)這個地圖，其他人就如何去他/她家展開問答。
62課是一個短劇，所以我會讓學(xué)生看影碟模仿而不是單純聽磁帶。
在常規(guī)閱讀步驟之后，為了讓學(xué)生對于整編文章有一個大致的了解，我會讓學(xué)生填寫下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?
What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?
看完影碟以后，我會設(shè)計如下任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行深一步了解：
任務(wù)1：角色扮演 學(xué)生以五人一組分角色扮演課文內(nèi)容
任務(wù)2：畫圖 根據(jù)警察的說明為老婦人畫一張地圖。
任務(wù)3：猜測 猜一猜關(guān)于劉梅的信息，用“Maybe”和“may”
任務(wù)4：復(fù)述 老婦人打電話一個電臺記者，并且告訴他這個故事。
任務(wù)5：采訪 電臺記者采訪了劉梅的同班同學(xué)：你是怎樣看待劉梅的？為什么？如果你在路上碰到這個老婦人你會怎么辦？
關(guān)于63課我會這樣展開：
在課文開頭，我會用學(xué)生聊天的形式來達(dá)到復(fù)習(xí)Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。
將63課第一部分的圖畫在屏幕上演示出來（蓋上文字），讓學(xué)生猜他們在哪兒和他們在干什么以及他們可能會說什么，然后讓學(xué)生打開書邊讀邊思考。
為了給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，我會向?qū)W生出示更多的圖片，讓他們編出相似的對話。
A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？
B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.
其它的圖片可以是：一個在椅子上擦窗戶的女孩，一人用小刀削蘋果的小孩，一個正在開煤氣灶的婦女，一個橫穿馬路的男孩等等。讓學(xué)生學(xué)會回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”
用一個真實的場景將第二段的短對話呈現(xiàn)出來以后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜我的家人會在哪兒以及他們可能在做什么。在這一步里我會教給學(xué)生新單詞“fix”和“l(fā)ab”，所以與此同時我就為第三部分埋下了伏筆。
在學(xué)生就第三部分進(jìn)行練習(xí)之后，我想現(xiàn)在一個鞏固活動會恰到好處。我會讓學(xué)生去調(diào)查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后讓部分同學(xué)做匯報：
What may your friends do next Sunday?
Who Where they may be Things they may do
64課是本單元最后一課。所以我認(rèn)為在一個階段的英語學(xué)習(xí)之后來一個總結(jié)是很必要的。首先我想設(shè)計一些活動讓學(xué)生來復(fù)習(xí)“問路和指路”的表達(dá)方法。在聽、說、讀、畫之后，我想給他一個鏈?zhǔn)接?xùn)練作為鞏固。
第五部分是一個閱讀文章。首先我會出示三張圖片：第1張，我正在一個大的購物中心買東西，第2張，我迷路了，第3張，我突然發(fā)現(xiàn)了購物中心的出口。我們邊談?wù)摚叧尸F(xiàn)新的表達(dá)方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.
在常規(guī)閱讀步驟以后，我會設(shè)計四個任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步理解和思考：
任務(wù)1：計算 計算Mrs Lee花了多少時間從飯店到碟屋并返回，而實際上她只需要多少時間。
任務(wù)2：畫圖 根據(jù)那個“man”的說明幫Mrs Lee先生畫一幅地圖。
任務(wù)3：解決問題 根據(jù)地圖幫助婦女找到回去飯店的路徑。
任務(wù)4：討論 在大的地方容易迷路，我們怎樣避免？
還有一點就是關(guān)于英語教學(xué)的評價。我們都知道，教學(xué)的目的不僅僅教給學(xué)生一些知識，而且也要教給他們用所學(xué)知識解決問題的能力和技能。為了檢驗教學(xué)活動的效果，教給他們學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)他們成為獨立的學(xué)習(xí)者，我們不僅要進(jìn)行總結(jié)性評價，而且要進(jìn)行形成性評價。