用創(chuàng)新思維培養(yǎng)初一學(xué)生英語寫作能力

--霓北中學(xué) 王潔樺 2004.10.28

主題詞： 初一 英語寫作 創(chuàng)新思維 發(fā)散性思維 邏輯思維 求異思維 想象力 連詞成句 編寫對話 看圖說寫 改寫課文

摘要：寫作能力是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)，只有學(xué)生能夠運(yùn)用英語說話和寫文章，才能算英語教學(xué)真正成功。英語教師合理利用創(chuàng)新思維教學(xué)既可促進(jìn)英語教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生寫作能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，形成創(chuàng)新思維意識。發(fā)散性思維、邏輯思維、求異思維、想象思維等思維意識運(yùn)用于英語教學(xué)對學(xué)生連詞成句、編寫對話、看圖說寫、改寫課文 ，以及最后真正形成英語寫作能力具有事半功倍的作用。

寫作能力是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的體現(xiàn)。在英文寫作過程中，學(xué)生不僅要掌握單詞、格式等基礎(chǔ)知識，而且需要運(yùn)用英文思維，譴詞、造句、表達(dá)的能力，可以說，只有能夠運(yùn)用英語說話和寫文章，才算真正掌握了它。同時，它具有很強(qiáng)的工具性。如果我們的學(xué)生將來無法運(yùn)用這一工具和他人交流及表達(dá)思想，那么就無法適應(yīng)WTO中的現(xiàn)代化中國。因此，在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)高度重視英語寫作。現(xiàn)行的初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的主任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。要求學(xué)生在結(jié)束9年義務(wù)教育時，能夠根據(jù)提示起草和修改小作文，能與他人口頭交流，能解決問題并報告結(jié)果等。這充分表明新課程改革的目標(biāo)和方向，非常注重于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，中考寫作分值逐年上升，也正是這一要求的體現(xiàn)。

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實際認(rèn)為：學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)，應(yīng)從初學(xué)階段開始，教師要多方面、全過程關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)能力培養(yǎng)。在學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)教育教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為合理利用創(chuàng)新思維教學(xué)既可促進(jìn)英語教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生寫作能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，形成創(chuàng)新思維意識，可為一舉兩得。

所謂創(chuàng)新思維：是一種有創(chuàng)見的思維；是發(fā)散思維和收斂思維的辨證統(tǒng)一；是邏輯思維和非邏輯思維的互補(bǔ)；是抽象思維和形象思維的結(jié)合；創(chuàng)新思維的精華是同中求異，異中求同；創(chuàng)造性思維離不開創(chuàng)造想象的參與……。

用創(chuàng)新思維培養(yǎng)初一學(xué)生英語寫作能力，可以采取以下幾個方法。

1、從編寫對話著手，利用發(fā)散性思維培養(yǎng)學(xué)生編對話能力。發(fā)散性思維就是在思維過程中，充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識圈，打破種種習(xí)慣性思維的束縛，以思考問題為中心，從一點(diǎn)向四面八方想開去。初一課文中有大量的對話，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)單詞和句型轉(zhuǎn)換內(nèi)容編成新對話，為增加對話的趣味性還可以讓學(xué)生動手勾勒出簡筆畫（Dialogues and pictures）。如在學(xué)習(xí)Food and drink的單元內(nèi)容中，學(xué)生可以模仿購物對話，充分發(fā)揮想象力，編寫一個包括選擇、付錢等過程在內(nèi)的對話。通過模仿學(xué)生將很快學(xué)會編對話，并且將產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)其他新知識需求。教師把學(xué)生編成的富有創(chuàng)意對話不定期的進(jìn)行展覽，或裝訂成冊互相傳閱，既可達(dá)到激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的目的，又可擴(kuò)充了課文教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生知識。

2、根據(jù)邏輯思維的要求，提高學(xué)生看圖說話和看圖（說）寫話能力。邏輯思維即借助于言語形式表達(dá)思維或者借助文字、符號、圖表及其他形式的載體表達(dá)思維。邏輯思維有以下特點(diǎn)：（1）思考的根據(jù)和思考的結(jié)果之間具有必然的聯(lián)系；（2）有確定的思考程序和步驟；（3）有必須遵守的規(guī)則；（4）采取線形思考方式……。學(xué)生有了一定的動筆與動口習(xí)慣，積累了一定的詞匯，掌握了部分句型之后，教師可以讓學(xué)生按邏輯思維的要求，描述具有一定情節(jié)的語段（看圖說話）。如在學(xué)了There be 句型后，教師利用課文上的插圖（book 1 lesson 47. part 2 ）讓學(xué)生運(yùn)用There be 句型和方位介詞來看圖說話；Book 1 Lesson 48 Part 4 的插圖也是一幅有趣的圖片，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)表達(dá)法、方位詞、There be 句型、色彩單詞來描述該圖，在大部分學(xué)生對圖片認(rèn)識清楚之后，教師要求學(xué)生將口頭表達(dá)進(jìn)一步化為書面表達(dá)形式。通過這種由表及里，由內(nèi)到外、分層次來描述、想象圖中發(fā)生的故事的思維訓(xùn)練，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，遇到復(fù)雜的問題也能靜下心來分析，而不是遇難而退或不知所措。

3、根據(jù)同中求異、異中求同的“求同或求異”思維，提高學(xué)生改寫課文的能力。所謂“同中求異”，就是要善于在相同或相似的兩個或兩個以上事物中找出它們的相異地方這是一種求異思維。“異中求同”，則反之。初一教材中有許多短篇文章，它們是很好的寫作范文。如Book 1 Lesson 33 part 2 教師可以讓學(xué)生依照此篇短文描述自己或他人的家庭情況；Lesson 72 part 4 機(jī)器人的自我介紹，可以讓學(xué)生模仿以肖像描寫為主的個人介紹；Lesson 116 The supermarket near my home 則可以讓學(xué)生通過觀察周圍的商店或超市，寫出類似的文章。同中求異、異中求同，這是任何創(chuàng)造活動都必須遵循這一原理，自覺掌握和運(yùn)用著兩條原理，必將有助于人們更有效地從事各種創(chuàng)作活動。改寫的另一種方式是用不同的文體改寫。如將對話改為敘述。初一學(xué)生課文中有較多的長對話，附相關(guān)的連環(huán)圖片，學(xué)生通過想象可以將之改寫為一個新故事，既是對課文的理解挖深過程又是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程（可背誦原文中的好詞句以后直接采用）。

4、想象力是現(xiàn)實創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒有豐富的想象力，就不可能有高的創(chuàng)造力，提高學(xué)生連詞成句的能力。創(chuàng)造想象的產(chǎn)生，需要具備一定的條件，一是創(chuàng)造者積極的思維狀態(tài)，有把社會要求內(nèi)化為個人需要的要求，就產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)和興趣。二是創(chuàng)造者要有豐富的知識和經(jīng)驗。想象的火花迸發(fā)自豐富知識的“礦藏” 。如在學(xué)完下列單詞：shop, closed, Friday, early, supermarket, may, borrow, from, week, 讓學(xué)生必須用上所給單詞編成一則故事。連詞成句主要目的首先是鞏固單詞，豐富知識和經(jīng)驗；其次可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而提高學(xué)生英語思維的靈活性和流暢性。通過學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生將新單詞結(jié)合舊單詞組成小故事，既等于溫故，又等于給關(guān)鍵詞或短語的學(xué)生造句。

5、根據(jù)創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“粘合詞” 的能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造主體通過有意識或無意識的迭加、交替作用而突然產(chǎn)生新思維。讓學(xué)生了解并掌握部分具有粘合作用的單詞與短語是十分必要的。如下列這些粘合詞also , too , first , then , after that , next , at last (次序) because , for , as (原因) but , on the other hand (但是)。教師給出一些不相關(guān)的句子，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼澈显~連接。這樣“連詞成句”可以變成“連句成章”，學(xué)生也就初步具備了寫作的能力。

在整個英語教育中，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種技能，形成初步的寫作能力，這僅是基礎(chǔ)和一般的要求，通過以上幾個環(huán)節(jié)，初一學(xué)生基本上能夠達(dá)到新課改要求。而更深一層次的要求應(yīng)該是通過英語教育教學(xué)，培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語與他人交流思想表達(dá)情感。最深層次的要求則應(yīng)該把英語教學(xué)和其他方面的素質(zhì)教育融為一體，使之成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維意識，促其形成創(chuàng)造力，最終成為其今后服務(wù)社會的最重要一個環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)新思維修練》 何名申 民主和教育出版社 2001年5月 第二版

2、《認(rèn)知教育心理學(xué)》 吳慶麟 上海科學(xué)技術(shù)出版社 2000年8月 第一版

3、《新編英語語法》 張振邦 上海譯文出版社 1998年9月 第三版