初三英語情態動詞must 的用法總結教學案例(人教版英語中考復習)

發布時間：2016-3-19 編輯：互聯網手機版

初三英語情態動詞“must”強化訓練教學設計

一、教學設計

（一）學情分析（Learning situation analysis）

進入初三我所接手的班級的情況比較復，初一、初二兩年頻繁調換英語教師，學生的知識不夠系統化，學習方法、做題思路等都不夠成熟，且基礎普遍較差。英語復習課是鞏固和發展知識、技能的重要課型.它的作用,就是幫助學生重溫已學的知識和技能,使記憶中的痕跡得到強化,并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括,使知識條理化、系統化.因此教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動。復習課如果上得不好，往往會變成舊課的重復，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。此教學案例的教學對象是初三學生，整體英語水平較低，且自主學習能力有限，自主學習的習慣還沒有形成；大部分學生的基礎不牢固，學習習慣較差，學習興趣不大。

（二）課標與教材分析（Curriculum and teaching material analysis）

按照《國家英語課程標準》要求，現行的英語課堂教學模式應該是以學生為主體的課堂，鼓勵學生以參與的方式掌握應用英語語言知識的能力。英語教學目標中是這樣描述的：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，而學習策略則是提高學習效率、發展自主學習能力的關鍵。因此，這五個方面共同促進綜合語言使用能力的形成。

（三）教學目標與要點分析（The teaching goal and key points of analysis）

1. The teaching goal (教學目標)：

1）Knowledge objectives (知識目標)：To master modal verb “must”.

To understand some special cases.

2）Ability to target (能力目標)：To use ”can” freely and correctly.

3）Emotional attitude goal (情感態度目標)：To enjoy communicating in English.

2. Teaching important points and difficult points (教學重點和難點)：

1）情態動詞must在情景對話中的的用法(The usage of the modal verbs “must” in situational dialogues )

2）表示猜測時的must ("Must" for speculation in tone)

3）怎樣回答帶有“must”的問句？(How to answer a question with "must" ?)

（四）教學策略設計（The teaching strategy design）：

本堂課的設計著力體現出素質教育思想，以學生為主體，以 “五步”教學法（讀、學、點、練、悟）來指導課堂行為。(The design of class strive to embody the thought of quality education, take the student as the main body, in order to "five-step" teaching method, reading, learning, practice and enlightenment, point) to guide classroom behavior.)

（五）、教學過程設計（The teaching process design）：

1、提出問題(To ask a question)：良好的開頭是成功的一半，巧妙地、有針對性地提出問題，可以讓學生有充分的思想準備，為課堂內容的進行做好熱身活動，有利于引出學生的興趣，提高學生的注意力。

2、自主探究(Independent inquiry)：每一個教學行為的設計都要充分考慮每個學生的可持續性發展，如何學習，使每個學生在課堂上都能夠享受整個掌握知識及形成自我能力的過程，在情感態度價值觀等方面得到正態發展，并由此走上自我發展的道路。

3、合作交流(Cooperation and communication)：置學生于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。讓學生針對所提出的問題進行討論分析。通過“人人教我，我教人人”的課堂交流結構，使學生在平等、自主、競爭而又和諧的交際活動中掌握英語知識和技能，培養合作觀念，分享意識、主體精神和組織創造能力，從而使課堂氛圍和諧，真正實現學生在實踐中找到方法，在實踐中學到知識。通過討論、合作探究使學生在體驗中培養學習興趣、學習能力和學習信心。

4.歸納總結(generalizations)：在學生討論交流的基礎上，與學生一起概括歸納規律性的知識，從語言知識的運用到做題思路、解題方式加以歸納，從而使學生在已有知識的基礎上，把知識、方法系統化。

5.拓展延伸 (Extends it)：課堂上要盡量滿足學生的好奇心，注重從模仿到創新的過程，鼓勵學生的任何質疑活動。把與疑難點相關聯的知識在質疑中加以對比、分析比較，從而使學生的基礎知識得以升華，達到知識的網絡化。同時，針對學生出現知識點上的薄弱環節，補充相應的練習加以拓展鞏固，全員參與，使目標與課堂行為融為一體。

6.鞏固訓練（Consolidate training）：

二、教學過程實施（Teaching process is carried out）

Step 1: 提出問題(To ask questions)

搭建平臺，利用試題導入語法項目 --- 情態動詞must 的用法：

1. I think I ____ study hard. (必須)

A. need B. must C. can D. have to

2. You ____ go across the road when the red light is on, this is a traffic rule.（禁止）

A. can’t B. needn’t C. mustn’t D. shouldn’t

3. This book _____ be Lucy’s ,her name is on it. (一定)

A. should B. can C. must D. may

4.--Must I finish the work today ? (否定回答用need)

--No, you _____.

A. mustn’t B. can’t C. shouldn’t D. needn’t

5. --_____ the film be on?

--It _____ be , it is early now.

A. Can ; may B. Must ; can’t

C. May; mustn’t D. Can ; can’t

然后，根據學生對習題的掌握情況，有目的地提出問題，供學生思考、討論：

（1）must 的最基本用法是什么？

（2）must 在否定句中的怎么用？意義是什么？

（3）猜測句型中使用must 應注意什么？

（4）以must開始的一般疑問句怎么回答？

Step 2. 自主探究、合作交流(Independent inquiry, cooperative and communication):

此過程中，學生可以借助字典，資料書等工具書，查找與問題相關的信息。通過討論，相互交流各自的觀點，達成共識。

Step 3. 歸納總結(generalizations)：

（1）讓學生發表自己的見解。

（2）與學生一起歸納總結：

1）must 表示“必須”：無時態區別。語氣強硬，必須怎么樣。

如：Water must be pure if it is to be drunk。（水如供飲用必須凈化）

拓展：

Must與have to 在用法上的區別：

Must表示主觀需要，認為有必要或有義務去做某事。無時態變化。

如：I think I must work hard.

Have to 表示客觀需要，含有“不得不”“被迫”之意。有時態變化。

如：My mother is ill ,I have to call the doctor .

2).否定形式mustn’t表示“必須不”“不能”“禁止”。

如：These books mustn’t be taken out of the reading room . You have to read them here .

3). 對于以must開頭的一般疑問句，肯定回答用must，而作否定回答時用needn’t，不用 mustn’t。

如：--Must I clean all the rooms?

肯定回答：--Yes, you must.

否定回答：-- No, you needn’t.

4）表示猜測：意為“準是”“一定是”，通常只用于肯定句中。有證據表明“一定是”“準是”

如：Put on more clothes ,You must be feeling cold with only a shirt on .

拓展：“must”的否定句，通常用can’t（不可能）或 may not（可能不）.

如：This person must be an English teacher.(改為否定句)

This person can’t be an English teacher .

Step 4. 拓展鞏固：

1）.根據小結，留幾分鐘讓學生結合試題重新回顧有關內容。

2）.給出相應的練習，趁熱打鐵，進行進一步鞏固：

Best choice:

1）.We ______ pick the flowers in the park .

A. can’t B. mustn’t C. can D. don’t

2）. ---May I put my bike here?

---No, you ____. You should put it over there.（04北京）

A. couldn’t B. needn’t C. mustn’t D. won’t

3）.---Do you think the boy ___ be in the school library ?

---I’m not sure .

A. must B. should C. need D can

4）.It rained a lot during their journey, so they _____ had a good time .

A. can’t have B. must have

C. shouldn’t have D. might have

5）.The examination ___ very difficult since only a few of the students passed .

A. could have been B. must have been

C. might have been D. would have been

6）--Must I do the work now?

--No, you ____. You may do it later.

A. can’t B. mustn’t C. needn’t D. shouldn’t

7）I hear Mr Wang had a car accident this morning. It must be a joke. He ____ so careless.

A. shouldn’t have been B. needn’t

C. shouldn’t be D. couldn’t have been

8）.---Why didn’t you open the door for me last night?

---I didn’t hear the knock. I ___asleep.

A. must be B. must have been C. should be D. should have been

Fill in the blanks with “can / could / may /must”

1) . A: Look, someone is coming. Who ____ it be?

B: It _____be the headmaster.

A: It _____not be him. He has gone to Shanghai.

B: It ______ be Mr. Zhang. He looks like the headmaster.

2). He _____be very friendly at times.

3).The report is written after careful investigation, so it ______ be reliable.

Step 5: Homework:

1) Do the exercises on the revision books

2) Do some exercises about other “model verbs”

附板書設計：

1）must 表示“必須”：無時態區別。

eg：Water must be pure if it is to be drunk。