高中英語“自主學(xué)習(xí)”方式探究

河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳高級中學(xué) 孫玉紅 中學(xué)一級教師 手機號碼：13833580965

摘要：走出傳統(tǒng)，更新觀念，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的要求和學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高中英語 自主學(xué)習(xí) 探究

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為中心，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生在教學(xué)中始終處于被動的地位，是教師灌輸知識的對象，在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，嚴重的制約了學(xué)生能力的發(fā)展，而新課程改革中，強調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)者著重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的方法也主要由學(xué)生自己負責(zé)決定，即提倡“自主學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，使學(xué)生的各方面能力得到充分發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是相對于機械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)而言的，是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)概括地說是“自主學(xué)習(xí)，自我激勵，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該將“自主學(xué)習(xí)”方式應(yīng)用到教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，確立“為學(xué)而教”的指導(dǎo)思想，要在教學(xué)中歸還學(xué)生的主動權(quán)，努力拓展學(xué)生的發(fā)展空間，教師精心設(shè)計主體活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視體驗活動，促進學(xué)生觀念原則的內(nèi)化，是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。“以人為本”是新課程的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的傳授者，講授者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識，教師應(yīng)成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者，指導(dǎo)者。利用英語自身的魅力著力激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充滿生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，那么如何將“自主學(xué)習(xí)”方式應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中哪？

一、 更新觀念，轉(zhuǎn)變“中心”，讓學(xué)生唱主角

要把“舞臺”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念，長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機會，禁錮了學(xué)生自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進行語言練習(xí)與實踐的過程。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識，自然知識和人文知識，就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。現(xiàn)行SEFC教材給我們提供了大量語篇知識，其中包含了開放、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人才標(biāo)準指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的、互為促進的道理，同時，教師要幫助學(xué)生提高英語成績，用事實來說服學(xué)生。

另外，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，要教師的“一言堂”和“滿堂問”的主教地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生同時變?yōu)閷嵺`參與者--活動的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，運用語言知識并轉(zhuǎn)化為己用，同時獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間。實踐證明。高中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)才能獲得語言及技能，提高進行交流的能力。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)習(xí)者本身為主體，自主學(xué)習(xí)能力不是教師“教”出來的，而是學(xué)習(xí)者自己發(fā)展的，但是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力不能沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料的來源等方面，教師的經(jīng)驗和信息要比個別學(xué)習(xí)者豐富得多，在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的作用不再是知識的傳播者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和顧問。因此，在課堂設(shè)計與實施時，要注意發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并且采用能夠使學(xué)生積極主動參與的學(xué)習(xí)方式來感知、習(xí)得所需英語知識，發(fā)揮他們自學(xué)的潛能，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

興趣是學(xué)好語言的前提，是學(xué)習(xí)的摯友，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力，有了它，才能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。孔子早在2000多年前就論述：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先從課堂入手，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著興趣去體驗英語在生活中的運用，培養(yǎng)求知欲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之持之以恒。比如：利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)的形、聲、色等表現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的環(huán)境，生動形象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們在愉悅的氣氛中接受知識，令他們愛學(xué)、樂學(xué)，最終達到會學(xué)的目的，這樣在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 重視背誦作用，促進英語教學(xué)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

背誦在英語教學(xué)中起著重要的作用，是一種必不可少且行之有效的方法。良好的背誦習(xí)慣對學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，增強語感，對強化學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。在中學(xué)階段，通過大量的朗讀和背誦，尤其是讓學(xué)生模仿磁帶中純正地道的語音、語調(diào)，使學(xué)生還逐漸掌握各種語調(diào)和表達技巧。李陽老師說過“讀懂是虛偽的，聽懂是不夠的，脫口而出才是自己的。”能聽懂，說得出東西才能應(yīng)用在筆頭上。背誦的越多越準確，學(xué)生寫出來的東西越規(guī)范又優(yōu)美，也更有成就感并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、 精心設(shè)計，師生互動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

要緊密聯(lián)系教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要有針對性地設(shè)計貼近學(xué)生實際并能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題，讓學(xué)生主動探究，搜集資料，培養(yǎng)他們獲取信息，處理信息的能力。任課教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性的因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。如：在課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維想象的廣闊空間。

由于學(xué)習(xí)者個別因素差異較大，尤其是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的差異，使得每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程存在較大差異。因此，在總體教學(xué)目標(biāo)調(diào)控下，教師利用合適的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅使外語課堂教學(xué)成功地進行，改革的一個突破，也是實施素質(zhì)教育的要求，在學(xué)習(xí)過程中，教師要及時幫助學(xué)習(xí)者形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，要敢于大膽放手，讓學(xué)生充分體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻： David Gardner and Lindsay Miller《外語自主學(xué)習(xí)理論和實踐》上海外語教育出版社 2002年。

高吉利 李秀萍《高中生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002年第二期。

章兼中 《外語教育學(xué)》

鄭玉瓊 《論自主學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)》 2002年